王丽。修改

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小学六年级语文上册病句修改专项综合练习

小学六年级语文上册病句修改专项综合练习1. 句子加工厂。

（按要求写句子）（1）《茶经》的作者是被称为“茶圣”的唐朝人陆羽写的。

（修改病句）______（2）军士答道：“这确实是我划船取来的南零水，有一百多人看见我取水了。

”（改成转述句）______2. 修改病句（1）火辣辣的阳光暖和地照射着大地。

（2）我们要学习和发扬赖宁的英雄事迹。

3. 下课了，我的作业还没做完，看到同学们玩得兴致勃勃、兴高采烈的样子和一阵的欢笑声，可是我有点沉不气了，便拿过同桌的作业钞了起来。

这事被老师知到了，她不仅没有批评我，还用英雄事绩教育我，我知到自己错了，心情很繁重。

从此已后,我不在抄别人的作业，终于取得了很好的学习成就。

4. 按要求写句子。

①后来，人们又把文字刻在竹片和木片上。

（改成“被”字句）②蔡伦改进了造纸术，造出了既轻便又好用的纸。

（用划线的词造句）③造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。

（缩句）④帛比竹片、木片轻便。

帛价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。

（用关联词把两句话合成一句话）5. 按要求写句子。

（1）一群偌大的蝶娥闯进孩子们狭小的房间。

（缩写句子）（2）六年的小学时光转眼间飞快地过去。

（用修改符号修改病句）（3）像这样的教师，我们怎么不愿意和她亲近呢？（改成陈述句）（4）假如生命是一朵花，就要绽放出绚丽的色彩。

（仿写句子）假如生命是______，就要______。

6. 按要求改写句子。

（1）花丛中插着那面热爱的五星红旗。

（修改病句）（2）大窟窿被女娲修补好了。

（改为“把”字句）（3）在废墟中挣扎了三天的一名男孩终于被救了出来。

（缩句）（4）他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来。

（用划线字造句）7. 用修改符号修改下面这封信。

敬爱的张老师您好！我们即将就要毕业。

在这永别的时候，友谊的可贵我感到了。

想想六年来朝夕相处生活在一起的老师和同学们，心中很感动。

千言万语化为一句话，感谢母校、感谢老师。

三年级语文修改病句、句式转换题方法总结与练习(附答案)

三年级语文修改病句、句式转换题方法总结与练习（附答案）反问句变陈述句1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、反问语气词删去“？”变“。

”。

练习：（反问改陈述）1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？6、你难道没看比赛吗？7、你难道不去上体育课了吗？陈述句变反问句1、先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、反问语气词加上“。

”变“？”。

练习：1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。

2、这幅画是我们班彩颖画的。

3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。

4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。

直接引语与间接引语1、外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。

”2、张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。

”3、李老师兴奋地说：“我们班战胜了四（1）班，获得了冠军。

”4、张老师对小华说：“我把你的书包缝好了。

”5、爸爸说：“我明天要去昆明，你自己做饭吃。

”6、爸爸说：“你明天别去玩了，我带你有事去。

缩句1、要知道写的是什么。

2、表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。

3、缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。

练习：1、山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。

2、红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。

3、汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。

4、语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。

修改病句类型语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

部编人教版六年级语文上册病句修改专项过关训练

部编人教版六年级语文上册病句修改专项过关训练1. 用修改符号修改病句。

①好像塞了铅块似的，沉重极了。

②父亲的表情十分安定、沉着、镇定。

2. 按要求写句子。

①我们的船渐渐缓缓逼近榕树了。

（修改病句）②在河边的大树下，我们发现了几条小船。

（缩句）③昨天是我的眼睛骗了我。

（改为“把”字句和“被”字句）3. 你能修改下面的病句吗？①草原上行车十分洒脱，尽管方向不错，怎么走都可以。

②这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，不但大方，又稍有点儿羞涩。

4. 按要求写句子（1）红柳这种坚强高尚的品格象征着建设柴达木的先辈们。

（改为反问句）（2）泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。

（缩句）（3）用第一人称叙述的方式，不改变意思改写下面的句子。

爷爷说他当年是民兵连长，打过无数次胜仗。

爷爷说：“______”（4）爱美大概也肯定算是人的天性吧。

（修改病句）5. 下列句子中没有语病的一项是（）A .学校门口有一个专卖汽水和饮料的小摊。

B .增加质量是当前生产中的主要任务。

C .他们两个一路同行，一直走到十字路口才互相告别、相互分手。

D .生态平衡是人类生存的重要条件，破坏它，实际上是危及人类自身。

6. 按要求改写句子。

（1）做笔记丰富了我的记忆力，增加了我的理解力。

（修改病句）（2）这些领悟自然是课外读物的馈赠。

（改为反问句）（3）桂花纷纷落下。

（改成比喻句）（4）学校图书馆那丰富的图书像磁石一样吸引着我。

（缩句）（5）没有一艘非凡的战舰，能像一册书，把我们带到浩瀚的天地。

没有______ ，能像一册书，______。

7. 修改病句（1）赵成宇不禁忍不住喊起来。

（2）我们要继承和发扬老一辈的革命事业。

（3）我们在学习上只要有知难而进的精神。

8. 按要求写句子。

①清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

（用划线的词写句子）②有的荷花才展示两三片花瓣儿。

（修改病句）③我怎么会忘记自己是在看荷花呢？（改成陈述句）9. 下列句子中，没有语病的一句是（）A .读完《灯光》一文，我们非珍惜今天的幸福生活。

小学语文句式转换及答案——直接打印

句式转换反问句变陈述句1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？6、你难道没看比赛吗？7、你难道不去上体育课了吗？8、人的聪明与愚笨，难道是天生的吗？9、毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。

10、实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗？陈述句变反问句1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。

2、这幅画是我们班彩颖画的。

3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。

4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。

5、像桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。

6、为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。

7、少先队员应该讲文明，有礼貌。

直接引语与间接引语1、外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。

”2、张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。

”3、李老师兴奋地说：“我们班战胜了四（1）班，获得了冠军。

”4、王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。

”5、爸爸说：“我明天要去昆明，你自己做饭吃。

”6、爸爸说：“你明天别去玩了，我带你有事去。

缩句1、山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。

2、红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。

3、汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。

4、语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。

修改病句病句类型1、成分残缺1、春天来了，越来越来暖和了。

2、洒在沙滩上，沙滩上一片银白。

3、学了《爱迪生》这一课受到了教育。

4、雷锋全心全意为人民服务的事迹。

2、成分赘余1、联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。

2、奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和蔬菜。

3、我经常阅读、看科幻小说。

4、松鼠喜欢把窝搭在高大的大树上。

3、表意不明1、李红有时候经常和张明在一起打球。

2、妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。

离婚协议书短剧素材(3篇)

第1篇【场景一：咖啡厅】（咖啡厅内，李明（男）与王丽（女）相对而坐，桌上放着离婚协议书。）李明：（叹气）丽丽，我们真的走到了这一步吗？王丽：（低头）明，我知道这个决定很难，但我觉得这是最好的选择。李明：（拿起协议书）这是我们的离婚协议书，你看看，有没有什么需要修改的地方？

王丽：（接过协议书）我看过几次了，没什么问题。只是，明，我们在一起这么多年，真的就这么放手了吗？

李明：（苦笑）丽丽，放手也是一种成全。我们都曾努力过，但现实总是残酷的。王丽：（泪眼）我知道，但我还是舍不得。【场景二：律师办公室】（王丽独自坐在律师办公室，律师认真地看着她的脸色。）律师：（严肃）王女士，请您确认这份离婚协议书上的内容，一旦签字，我们将无法撤销。

王丽：（犹豫）好吧，我签字。（律师递给她笔，王丽颤抖着手签下了自己的名字。）【场景三：公园长椅】（李明独自坐在公园的长椅上，看着手中的协议书，陷入沉思。）李明：（自言自语）丽丽，你知道我有多爱你吗？但我不能拖累你，你值得拥有更好的生活。

【场景四：民政局】（王丽带着协议书来到民政局，办理离婚手续。）工作人员：（核对信息）王丽女士，请您确认离婚协议书上的内容。王丽：（坚定）是的，我确认。（工作人员办理完手续，王丽拿到离婚证，泪水夺眶而出。）【场景五：咖啡厅】（几天后，李明独自来到咖啡厅，看着窗外的风景，心中五味杂陈。）李明：（喃喃自语）丽丽，我祝福你，希望你能找到属于你的幸福。（此时，王丽带着新男友走进咖啡厅，李明抬头看去，恰好与王丽的目光相遇。）王丽：（惊喜）明，你怎么在这里？李明：（微笑）丽丽，我来看看风景。（两人相视一笑，彼此心中都有了释然。）【场景六：公园长椅】（几个月后，李明再次来到公园长椅，这次他带着王丽的新男友。）李明：（笑）丽丽，这就是你的新男友，张涛。你们认识一下吧。王丽：（热情）张涛，你好，我是王丽。张涛：（礼貌）你好，王丽，很高兴认识你。（三人相谈甚欢，李明心中充满了欣慰。）【场景七：咖啡厅】（一年后，王丽带着孩子来到咖啡厅，与李明相遇。）王丽：（感慨）明，谢谢你当初放手，让我找到了真爱。李明：（微笑）丽丽，你能幸福，我就放心了。（王丽与孩子相拥而泣，李明也露出了欣慰的笑容。）【场景八：公园长椅】（多年后，李明带着孙子来到公园长椅，回忆起当年的往事。）李明：（对孙子）孙子，你知道吗？你的爷爷曾经有一个深爱着他的妻子，但因为种种原因，他们最终选择了离婚。但你知道吗？放手也是一种爱，它让我们都找到了属于自己的幸福。（孙子好奇地看着爷爷，心中充满了对爷爷的敬仰。）【结局】（画面渐渐模糊，李明与王丽的故事画上了圆满的句号。）旁白：在爱情的道路上，有时候放手也是一种成全。愿每一个人都能找到属于自己的幸福，勇敢地去追求，去爱。

2020部编人教版六年级语文下册病句修改专项考点练习(含答案)

2020部编人教版六年级语文下册病句修改专项考点练习（含答案）1. 修改段中的毛病。

学习了伟大的军神这篇课文，我知道了刘伯承不但失去了右眼，而且他那出众的军事天才和清醒的政治头恼，为中国人民的解放事业做出了不朽的工勋。

刘伯承是我们党和军队的一位伟大的军神。

2. 按要求改写下面的句子（1）修改病句：黄昏时分，朝霞染红了半个天空。

（2）缩句：维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。

（3）改为“被”字句：有些维吾尔老乡把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒。

（4）改为反问句：大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，显示了传统建筑文化的魅力。

（5）改为陈述句：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？3. 句子练习。

①世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？（改为陈述句）②在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。

（改为双重否定句）③新疆小伙子在跳舞。

（扩句）④我估计他一定知道这件事。

（修改病句）⑤维吾尔姑娘漂亮。

（改为比喻句）4. 修改病句。

（1）语文对我很感兴趣。

（2）上课了，马上走进教室。

（3）是个风景优美的大公园。

（4）小红的学习成绩和态度提高了。

5. 修改病句。

（1）开泰和汤小泉是好朋友，他经常帮助他复习功课。

（2）我断定他今天可能生病了。

（3）我国的人口是世界上人口最多的国家。

（4）我一定要改掉不好的坏毛病。

6. 按顺序排列下列句子。

（______）还没钉几针，手就被扎破了。

（______）回到家里，我把书包往墙上一挂，从妈妈的针线盒里拿出针线。

（______）放学路上，我发现上衣扣子丢了一颗。

（______）我说：“不，自己能做的事情，我要自己做。

”（______）找了一颗和原来一样的扣子，然后学着妈妈的样子钉了起来。

（______）妈妈看见我扎了手，说：“拿来，我给你钉。

”7. 根据要求完成下列句子练习。

①这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

（改成反问句） ______②鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！（把双重否定句改成肯定句） ______③任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

小学六年级语文上册病句修改专项全能训练

小学六年级语文上册病句修改专项全能训练1. 按要求修改习作。

使下面的语段更加具体生动。

①在认真听了教练的讲解和示范之后，我鼓起勇气开始滑雪了！②我紧紧地抓住雪杖，紧张得要命，________________________。

③正在犹豫时，突然我脚下一滑，然后我就向前冲出去了，然后速度越来越快，只听到呼呼的风声，然后雪杖也仿佛失去了控制……④那一次滑雪带给我的既紧张又无助的滋味是我一辈子都不会忘记的。

（1）第①句有语病，请用修改符号在原句上进行修改。

（2）请给第②句添加适当的心理活动，写出紧张的心情。

（3）第③句中“然后”重复出现了三次。

请用其他词替换其中的两次：______、______。

（4）第④句是一个长句子，请将它改成两个句意连贯的短句，意思不变。

______，______。

2. 下列句子中没有语病的一项是（）A .经过一个学期的努力，终于赶上来了。

B .我最爱看舞蹈和音乐。

C .青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。

D .我肯定他大概去图书馆了。

3. 按要求完成句子。

（1）______在不确定中生活的人，______能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

（关联词语填空）（2）父亲坚决地对母亲说：“我是轻易不能离开北京的。

”（改为第三人称转述句）（3）嘀嘀嗒嗒的喇叭声与人们的喧嚷声汇成了一片。

（缩句）（4）我的爸爸李大钊已经将要被敌人杀害了。

（修改病句）4. 句子练习。

①世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？（改为陈述句）②在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。

（改为双重否定句）③新疆小伙子在跳舞。

（扩句）④我估计他一定知道这件事。

（修改病句）⑤维吾尔姑娘漂亮。

（改为比喻句）5. 句子练习。

①张小军画的画，是多么入神啊！（用修改符号修改病句）②张择端画名扬中外一幅的了画（连字词成句）③走在街上的，是来来往往、形态各异的人。

（用划线词造句）6. 根据要求完成下列句子练习。

命题1修改

说明
自然语言中的“或”具有二义性，用它联结的命题有时具有相容性，有时具有排斥性，对应的联结词分别称为相容或和排斥或(排异或,不可兼或)。
语句出现： “…或…”、“要么…要么… ”、“或者…或者…” “不是…就是…”时，用析取联结词。
例如：
她或许数学成绩好，或许英语成绩好：P∨Q P：她数学成绩好. Q：她英语成绩好.
合取(conjunction)
p 1 q 1 p∧q 1
设p,q为二命题，复合命题 “p并且q”(或“p与q”)称为p 与q的合取式，记作p∧q， ∧称作合取联结词，并规定 p∧q为真当且仅当p与q同时为真。使用合取联结词时要注意的两点：
1
0 0
0
1 0
0
0 0
1、描述合取式的灵活性与多样性。自然语言中的“既……又……”、“不但……而且……”、 “虽然……但是……”、“并且”、“也”、 “与” “既…又”、 “不但…而且”“一面……一面……”等联结词都可以符号化为∧。
三、选择题：
1.设P：我将去镇上，Q：我有时间。命题“我将去镇上，当我有时间时”符号化为（） A. PQ B. QP C.P Q D.QP 2.设P：我们划船，Q：我们跑步。命题“我们不能即划船又跑步”符号化为（） A. pQ B. PQ C. (PQ) D.PQ 3.下列语句中哪个是真命题？（） A.我正在说谎。 B.严禁吸烟。 C.如果1+2=3，那么雪是黑的. D.如果1+2=5，那么雪是黑的。 4.设P：天下大雨,Q：他在室内运动,命题“除非天下大雨，否则他不在室内运动”可符号化为（） A.P∧Q B.P→Q C.Q →P D.P→Q
且仅当p为真q为假。
说明

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《给家乡孩子的信》射阳县小学王丽【设计理念】《给家乡孩子的信》这篇课文洋溢着浓浓的人文精神。

作者杰出的写作才华和他高尚的人品，必然对学生的心灵产生深深的震撼。

本课的设计过程，教者着意引导学生层层深入挖掘文本内涵，通过相关资料的拓展，激发学生的情感体验，旨在让学生通过与文本进行更深层次的对话，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人生观。

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解有生字组成的词语，会用“多么．．．．．．多么．．．．．．”、“不是．．．．．．而是．．．．．．”造句。

3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

【教学重点】理解重点语句，领悟“让生命开花结果”的含义。

【教学难点】理解重点语句，领悟“让生命开花结果”的含义。

【课前准备】制作有关课件，学生上网查巴金的有关资料。

【教学过程】一、揭题、导入：这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。

（板书课题）师导入：通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。

师：他想回到家乡吗？（生：想）师：哪句话知道的？生：（我多么想看见……多么想听见……）二、学习课文第三段：师:他能回到家乡吗？（生一齐说：不能）为什么？指名回答。

（生：因为他的体力和精力难以支持他完成回到家乡的长途旅行。

）师:他给每位孩子回信了吗?(生:没有,他只回了一封信。

)师：是啊，因为身体不好，他无法返回千里之外的故乡；因为写字困难，他也无法一一给孩子们回信，可他抵制不住内心的激动与兴奋，仍然坚持通过一封信来与孩子们见面。

他在信中说了些什么呢？请同学们自由朗读课文第三段。

思考：（1）巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？（2）巴金为什么而写作？（3）巴金在信中是怎样评价自己的一生的？同时又表达了什么希望？（出示三个问题）（生自由朗读课文第三段）1、回答第一问：师：巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？（边说边板书：巴金）（生1：不是普通人。

巴金是个谦虚的人。

）（生2：虽然巴金取得了巨大成就，但他很谦虚，一直认为自己是普通人、平凡人）2、回答第二问：（生：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用……表达这种感情）出示这句话。

师：对祖国和同胞的无限热爱是巴金创作的动力源泉，只有爱才能感动读者，他创作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份爱。

“不是……而是……”是选择关系的一对关联词,谁能用它来说句话?指名说。

（生回答略）【设计意图：课文至此，多媒体出示一对关联词让学生对巴金的认识已经到了一定的高度，此时再来关注巴金爷爷的自评，恰好形成对比，从而让学生感受到其人格的伟大。

】3、回答第三问：（生：今天回顾过去……走过这一生）师：对，巴金一直认为自己是个老老实实、平平凡凡的人。

（板书：老老实实、平平凡凡）师：表达了什么希望？（生：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

）出示两句话，一个有终于，一个没有终于。

让学生比较着读。

师：句中的“终于”能省略吗？为什么？（指名回答）。

师总结：不能，强调了巴金爷爷对生命的感悟是努力思索、追求之后得来的，去掉“终于”，语调则显得平缓，失去了强调作用）师：同学们，巴金在给和平街小学同学的回信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

”什么是生命开花结果？（边问边板书：生命开花结果）指名回答。

师总结：“生命开花结果”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。

请同学们自由朗读巴金接下来说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？要使自己活得有意义有价值，我们该怎么做？（出示，小组讨论）指名回答。

生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……生命才会开花结果。

师总结：为别人奉献爱，（板书：爱），为别人付出精力，（板书：精力），同情别人，（板书：同情），为别人花费时间，（板书：时间）生命才会开花结果。

（师边总结边板书。

）师：巴金爷爷把“爱”、“同情”、“精力”、“时间”都给予了别人，（加上大括号）他在不停地付出，不停地奉献，他的精神让人——（生一起说：敬佩）让我们用崇敬的语调再来品读第三自然段。

（生齐读）【设计意图：这个片断的学习紧紧围绕“更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间”层层展开，旨在引导学生加深对文本的理解。

教师相机通过课件出示了相关课外资料，激发了学生的情感，让学生对“奉献”一词的理解更加具体，更加深刻、更加直观。

有了情感的积累，学生朗读得十分动情。

】三、学习课文第四段：师：巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？请同学们带着问题自由朗读第四自然段。

（生自由读第四段）师：谁来读这一节？（指名读）生回答问题。

（生1：他很珍惜时间。

生2：不浪费一分一秒。

）师：是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。

一寸光阴一寸金——（生接：寸金难买寸光阴。

）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，珍惜有限的分分秒秒，请同学们一起朗读第四自然段。

（生齐读）【设计意图：这一步教学，采用课件展示，引读的方式，点拨与启发共存，把学生与文本的对话引向一个更深的层次。

】四、学习课文第五段：师：请同学们默读课文第五段，思考：巴金爷爷对家乡的孩子们提出了什么希望？（生默读）师：对于家乡的孩子们来说，可以说是前程似锦，巴金在信中对孩子们提出了什么希望？（板书：孩子们，指名回答）。

生1：希望孩子们也要珍惜时间，（师板书：珍惜时间）生2：希望孩子们好好学习。

（师板书：好好学习）师：这一节该用什么样的语气来读呢？（生：亲切）。

师：对，要读出巴金对孩子们的真诚关怀之情。

谁来试试？（指名读这一段。

）师：在信的最后，巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。

（生齐读）这是信的结尾，在结尾处常常要写上祝福语。

五、复习书信格式：师：我们刚才讲的是信的正文部分，书信一般由五个部分组成：称呼、正文、结尾、署名、日期。

（出示书信格式）请同学们快速浏览课文，对照格式，说说这封信的称呼、正文、结尾、署名、日期分别是什么？（指名回答）六、迁移训练、拓展延伸：1、读了巴金爷爷写给出孩子们的信，大家一定深受启发，请同学们把自己感受最深的写下来。

（生练写，然后交流）。

2、学习了课文，请同学们观察巴金的肖像（出示巴金肖像），说说巴金给你留下了怎样的印象？（生边观察边思考）生练习说话：巴金是位的老人，因为。

你还想对巴金说些什么？（指名回答）。

【设计意图：由课件出示巴金图片，让学生认识巴金爷爷，知道他是一位世界有名的大作家，有了直观的感受，深刻领悟巴金爷爷“生命的意义在于奉献而不在于享受。

】3、巴金是一位世纪老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日与世长辞，享年101岁。

一位诗人曾写过这样一首诗：《敬寿巴老百岁》时光如水，巴金是金。

真心真爱，深意深情。

在智大悟，举重若轻。

大作大家，淡泊宁静。

……这首诗也是巴金一生的真实写照，反映了巴金不平凡的一生。

（指名读，齐读）。

七、布置作业：1、请同学们选择自己喜欢的段落反复朗读，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

2、课后请同学们选读巴金的相关著作。

3、试着给家人、朋友或老师写一封信，注意信的格式。

【设计意图：作业的设计又一次体现了教师对学生这个学习主体的尊重，旨在让学生学会表达，并激发出学生的阅读期待。

】附:板书设计：18、给家乡孩子的信老老实实平平凡凡巴金爱生命开花结果同情精力时间孩子们珍惜时间好好学习【教学反思】《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。

这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。

同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

本课在阅读教学中主要体现以下几点：1、教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。

教师的教是为了引导学生更好地学。

如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。

这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。

课堂中还重视学生语言的积累，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。

”他们在朗读句子“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。

只要为别人花费了它们，我们的生命才会开花。

”时，引导学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

2、三个维度教学目标有机结合，相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。

如读书建议：选择你喜欢的段落读给大家听；你最想读哪一句话？这样的话语不仅使学生明白了读书的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生读书的积极性。

再如：在交流读书体验时，根据学生的读书感受，引导学生抓住重点词句去读、去想；再读、再体验，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。

（此教学设计荣获射阳县信息技术课堂教学竞赛二等奖）。