人教版小学数学三年级上册有余数的除法
三年级上册有余数的除法教案
三年级上册有余数的除法教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解有余数的除法的概念。
（2）学会计算有余数的除法。
（3）能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过直观演示，让学生感受有余数的除法。
（2）运用有余数的除法法则，进行计算练习。
（3）培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣。
（2）培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握有余数的除法计算方法。
（2）能够正确地进行有余数的除法计算。
2. 教学难点：（1）理解有余数的除法的概念。
（2）掌握有余数的除法计算法则。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）教材、课件等教学资源。
（2）实物投影仪、计算器等教学工具。
2. 学生准备：（1）预习相关知识点。
（2）准备笔和纸进行练习。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习相关知识点，如整数的除法。
（2）引入有余数的除法，展示实例。
2. 探究新知：（1）引导学生观察实例，发现有余数的除法的特点。
（2）讲解有余数的除法计算法则。
（3）学生跟随教师一起，用手势或实物演示有余数的除法计算过程。
3. 练习巩固：（1）学生独立完成练习题，检测对有余数的除法的理解和掌握。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，解答学生的疑问。
4. 应用拓展：（1）学生运用所学知识解决实际问题。
（2）学生进行小组讨论，分享解题心得。
五、课后作业：1. 完成练习册上的相关题目。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学策略：1. 情境创设：通过生活实例，让学生感受有余数的除法的实际意义。
2. 引导发现：鼓励学生发现有余数的除法的特点，引导学生主动探究。
3. 合作交流：组织学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。
4. 巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固知识，提高解题能力。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
有余数的除法(人教版__三年级上册)
除数可能是比6大的一切数。
粗心马大哈
3 4 1 7 1 2 5 这几题计 算正确吗？
×
3 5 1 8 1 2 3
2
6 1 3 1 2 1
√
一定要细心！ ×
下面的算式中被除数最大是几？ 最小是几？还有几种填法？
（47 ）÷ 6 = 7‥‥‥（5 ）
粗 心 马 大 哈
检查下面计算对吗？
快 乐 面 包 师
你 真 聪 明
有29片电扇叶，每台电扇 装3片。这些电扇叶能够装 几台电扇？
29÷3＝9（台）‥‥‥2（片）
答：这些电扇叶能够装9台电扇， 还剩下2片电扇叶。
有余数的除法应用题
口算 26÷7= 39÷9= 18÷4= 38÷6= 41÷8= 45÷6= 52÷7= 37÷4= 看谁是神算手
如果是你有15元， 你会买些什么呢？
聪 明 小 博 士
直接写出下题中的商和余数。 4 1 （1）33÷8＝＿＿‥‥‥＿＿ 6 4 （2）34÷5＝＿＿‥‥‥＿＿ 7 1 （3）64÷9＝＿＿‥‥‥＿＿
9 1 （4）28÷3＝＿＿‥‥‥＿＿ 6 3 （5）45÷7＝＿＿‥‥‥＿＿ 8 4 （6）52÷6＝＿＿‥‥‥＿＿
44÷6＝7（辆）‥‥‥2（人）
激流涌进：
每船坐5人，全班44人。该租 几条船？
44÷5＝8（条）‥‥‥4（人）
剩余的4人也要坐一条船， 所以应该租：
你能回答出这两个 同学的问题吗？
8＋1＝9（条）
列除法竖式要注 意什么？
商要对着被 除数的个位
除法竖式
除数
5
1 1
3 5 5
0
商 被除数 5和3的 积
有32同学跳绳。
有余数的除法教案(整理(优秀9篇)
有余数的除法教案（整理（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级 年级上册数学有余数的除法口算题(人教版)
31) 11= 32) 435= 33) 366= 34) 31= 35) 152=
36) 244= 37) 61= 38) 189= 39) 51= 40) 235=
41) 133= 42) 61= 43) 72= 44) 227= 45) 62=
96) 304= 97) 579= 98) 186= 99) 61= 100) 183=
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。更多有余数的除法口算题和其他相关复习资料，尽在查字典数学网！请大家及时关注！
46) 122= 47) 94= 48) 85= 49) 43= 50) 41=
51) 122= 52) 667= 53) 465= 54) 63= 55) 344=
56) 648= 57) 233= 58) 264= 59) 355= 60) 366=
61) 315= 62) 283= 63) 224= 64) 369= 65) 296=
人教版小学数学三年级上册《有余数除法》练习题
2022年11月17日小学数学作业学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．下面算式中，余数是4的是（）。
A．44÷7B．82÷9C．60÷82．为庆祝元宵佳节，学校门口挂起了一排彩灯，小明看见彩灯是按白、红、白、黄、白、绿、白、红、白、黄、白、绿……的顺序排列的。
第41盏灯是（）灯。
A．绿B．黄C．红D．白3．〇÷8＝4……☆，☆最大是（）。
A．5B．7C．94．27根小棒可以搭几个正方形？下边的竖式是小霞的计算方法，竖式中的“24”表示的含义是（）。
A．可以搭成24个正方形。
B．搭4个正方形要用24根小棒。
C．搭6个正方形要用24根小棒。
〇〇〇〇〇〇像这样依次重复下去，第36个图形是（）。
5．⋯⋯A ．B．〇C．D．⋯⋯二、填空题6．看图回答问题。
(1)把这些梨放在3个盘子里，平均每盘放( )个。
(2)把这些梨平均分给5个小朋友，每人分( )个，还剩( )个。
7．括号里最大能填几？( )×7＜308×( )＜5065＞( )×98．二年级有女生17人，男生13人，如果每5人一组做游戏，可以分成( )组，列一个综合算式是( )。
9．在算式（）÷（）＝4……7中，除数最小是( )，这时被除数是( )。
10．÷8＝8……，余数最大填( )，这时被除数是( )。
11．在算式□□÷8＝7……□中，余数最大是( )，这时被除数是( )。
12．30个梨，装在5个盒子里，平均每盒装________个；如果每7个装一盒，可以装________盒，还剩________个。
13．52÷6＝( )……( )。
14．小林在网上购买了38个2022年北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”的卡通挂件，平均分给6个好朋友，每个朋友分( )个，还剩( )个。
《有余数除法》教学设计意图及反思
《有余数的除法》第一课时教学内容：人教版小学数学三年级（上）有余数的除法例1、例2及做一做对教材的理解:生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。
二年级学习的《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。
《有余数的除法》这局部学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两局部内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。
这局部内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
教材中安排了两个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，然后着重对表内除法的竖式计算实行教学，这是进一步学习有余数的除法的基础。
例2是对有余数的除法实行教学。
教材通过一个现实情境的创设，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数的除法。
对教材的处理:各版教材都采用操作活动，北师大版用分橘子，“每盘放四个，14个橘子能够放几盘？”苏教版“用10枝铅笔每人分得一样多，能够怎么分？有表格提示“2/3/4/5/6”等不同等分，分给小朋友，有几个小朋友？”。
人教版采用的是用花布置会场。
而我则采用的是用小棒搭几何图形。
采用搭几何图形的优势在什么地方？1.能够被冠以“数形结合”，但这种优势的确能够表达出来。
2.教材中提供的素材虽然熟悉，但是这种熟悉也带来一定的负作用，如有些学生认为“剩下的三盆花也是摆成一堆的”，假如换成摆正方形，学生就不会提出，三根也能够摆成正方形的观点了，也就说摆成正方形的要求比分成多少一堆更为直观，更为明确。
3.当余数变成4根时，就能够组成一个新的正方形了，在学生头脑中，这种知识意识根深蒂固了，这比5盘摆成一组的要求来的更加自然、直观、明确，更有利于学生理解余数比除数小的这个知识点。
教学目标:知识目标1．通过动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义，抽象出有余数的数学形式，会用横式和竖式表示有余数除法，在数学化的算式与现实操作的沟通中理解余数的意义，并进一步理解每一个数字所代表的意义，掌握有余数算式的读、写。
人教版三年级数学上册有余数的除法练习题[修改版]
第一篇：人教版三年级数学上册有余数的除法练习题有余数的除法练习题一、填空1.计算有余数的除法时，（）一定要比（）小。
2.一个数除以3有余数，那么余数可能是（）。
3.（）÷5=9……（），余数最大是（），那么被除数是（）。
4.八月份有31天，一共有（）个星期，还多（）天。
5.三（1）班41名同学到公园去划船，每条船最多可坐8人，最少要租（）条船。
6.一道除法算式的除数是6，被除数是45，商是（），余数是（）。
7.（）÷7=5……4.8.把27盆花摆成6排，如果每排摆5盆，还差（）盆。
9.除数是8，余数最大是（）。
10.□÷9=5……□，被除数最大是（），最小是（）。
二、直接写得数4×9=36÷4=37÷9=6×8=48÷6=53÷6=三、解决问题1. 小红借了一本70页的故事书，如果她每天看9页，一个星期能还书吗？2. 一件上衣要钉5颗扣子，44颗扣子可以钉多少件上衣？3. 一个笼子最多可以养4只兔，小明家里养了30只兔，至少需要几个笼子？4. 儿童读物每本5 元，小红带了36 元钱，最多可以买几本？5. 刘老师给每8位小朋友发苹果，每位小朋友分3个，最后还剩下2个，老师原来有多少个苹果？6. 李老师有60张邮票，最少要加上多少张，才可以平均分给9位小朋友？7. 马小虎在计算一道除法算式时，将除数9错看成6，得到的商是5，余数是2。
正确的商和余数各是多少？8. 幼儿园搞活动，发给每个小朋友4 个小面包、2 瓶饮料和3 个苹果。
现有39 个小面包、17 瓶饮料和26 个苹果，能发给几个小朋友？9. 用5 枝康乃馨，3 枝玫瑰，3 枝水仙可以扎成一束花。
31 枝康乃馨，17 枝玫瑰，8 只水仙最多可以扎成几束这样的花束？10. ○○○○●●○○○○●●○○○○●●……那么第21 颗棋子是什么色的？第43 颗棋子是什么色？第二篇：人教版三年级数学上册有余数的除法练习题一、填空1.计算有余数的除法时，（）一定要比（）小。
小学三年级数学上册《有余数的除法》教案、教学设计
1.通过引入生活中的实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生对有余数除法的兴趣。
2.采用探究式教学方法，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.设计丰富的课堂练习，让学生在练习中掌握有余数除法的运算技巧，提高运算能力。
4.鼓励学生相互讨论、合作学习，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
小学三年级数学上册《有余数的除法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握有余数的除法的概念，理解除法算式中的各部分名称及其关系。
2.培养学生能够熟练地运用有余数的除法进行计算，掌握商和余数的求解方法，提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力，例如：物品分配、时间计算等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解有余数的除法的概念及其应用，掌握商和余数的求解方法。
2.能够熟练地进行有余数的除法计算，提高运算速度和准确性。
3.学会运用有余数的除法解决实际问题，培养解决问题的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-通过引入学生熟悉的生活场景，如分水果、分铅笔等，让学生感受到有余数的除法与日常生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
1.注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的语言和实例，帮助学生理解有余数的除法。
2.结合学生的生活经验，设计具有趣味性和实践性的教学活动，提高学生的参与度。
3.适时给予学生鼓励和肯定，增强学生的自信心，培养其克服困难的勇气。
4.注重培养学生的团队合作精神，引导学生相互帮助、共同进步。
5.针对不同学生的认知差异，实施分层教学，Βιβλιοθήκη 每个学生都能在原有基础上得到提高。
三年级数学教案有余数的除法教案[修改版]
第一篇：三年级数学教案有余数的除法教案三年级数学教案有余数的除法教案一、教学内容1．有余数除法的计算2．用有余数除法解决实际问题二、教学目标1．使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
2．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
三、编排特点1．结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。
通过主题图的展示，使学生体会有余数除法在生活中的实际背景，使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。
2．注意知识的前后联系。
本部分知识是表内除法的延伸，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义。
3．体现弹性要求。
计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。
四、具体编排1．主题图教材上呈现了一个校园里的活动场景图，图中显示了一些表示整除和有余数除法的情境，如每棵树之间都插着4面小旗子，跳绳的小朋友每4个人一组，篮球场上每5人为一组，黑板报下面的花每3盆摆一组，这些都为用除法计算提供了素材（因为都是平均分），至于分的结果是整除还是有余数除法，要具体看被除数和除数的数量关系而定。
通过这样的情境展示，让学生知道计算问题就是从生活实际中产生的，体会到生活中处处有数学。
2．例1（利用表内除法教学竖式）（1）利用情境引出计算问题。
（2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部分名称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。
教学时要结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
3．例2（有余数除法）（1）采用例1情境的延续。
（2）体现弹性要求，可以从图上看出结果，可以写成横式（口算），也可以用竖式计算，重点教学笔算，把横式和竖式对比，使学生了解余数的含义。
（3）教学时要提醒学生注意商和余数的实际含义，并注意两者所用的不同单位名称。
4．例3（余数和除数的关系）（1）通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。
（2）具体教学时，可以采用两种方式：除数不变，改变被除数；被除数不变，改变除数。
人教版三年级数学有余数的除法
剩下的这3盆， 我们把它叫做余数。
有余数的除法
用除法算式可以怎样表示呢？
23
÷
5
5
4 2 3 2 0 3
=
4(组)
‥‥‥3(盆) ‥‥‥ ‥‥‥
这个除法 算式怎样 读呢？
‥‥‥ ‥‥‥ ‥ ‥余数
读作：23除以5等于4余3。
被除数减去 分掉的数， 剩下的就是 余数。
填一填：
13÷3= 4
‥‥‥
1
每间 六只
20÷6=3（间）……2（只） 答：一共可以注满3间房， 还剩2只小动物。
康乃馨：22÷7=3（束）……1（只） 玫 瑰：16÷3=5（束）……1（只） 郁金香：10÷2=5（束）
3束<5束 答：这些花最多可以扎成3束这样的花束。
列除法竖式要注 意什么？
商要对着被 除数的个位
除法竖式
除数
5
4 2 3 2 0 ?
先搬15盆，每组 摆5盆，可以摆 几组呢？
15÷5 = 3 (组)
你真
棒!
列除法竖式
列除法竖式要 注意什么？
15÷5 = 3
除法竖式
商要对着被 除数的个位
除数
5
1 1
3 5 5 0
商
被除数
5和3的积
小 试 身 手
把下面除法算式写成竖式。
27÷3= 9 3 9 2 7 2 7 0
）
×）
×）
√
）
用竖式计算 8 9 8 1 7
7 4 7 2
2
2
1 6
1
再接再励！
用竖式计算 7 8 7 5 3
6 0 5 6
4
7
4 9
4
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人教版小学数学三年级上册有余数的除法《有余数的除法》说课稿
尊敬的评委老师，大家好！我是??选手乔聪。
今天我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第四单元《有余数的除法》，下面我将从这六个方面展开我的说课。
一、教材分析
有余数的除法是在学生已经理解了除法的意义和表内除法的基础上，通过单元主题图创设情境逐步引入有余数的除法问题，使学生通过具体问题体会余数的意义，并明确余数小于除数的道理。
二、教学目标
根据数学课程标准和教学内容以及学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确定了这节课的教学目标：
1.科学知识与能力：通过创设情境和动手操作方式活动,使学生认知存有余数的乘法的意义。
2.过程与方法：使学生在具体的生活情境中能够正确口算和笔算有余数的除法。
3.情感、态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，并从中体会至探究的快感。
三、重点与难点
根据三年级学生的心智水平和思维特点，我制订的：重点：能够正确地将表内乘法highcut竖式去排序。
难点：理解除法竖式中每一步计算所表示的意思，并明确余数小于除数的道理。
四、教法与学法
根据《数学课程标准》所提倡的“自主、合作、探究、创新”的精神并结合本节课的重难点，我确定的教法与学法：
教法：情境教学法，鼓舞教学法。
学法：学生通过观察交流运用多种感官参与学习。
五、教学过程
在本节课的教学中，我以“学生为本”，设计了这四大板块的教学。
（一）创设情境，唤起兴趣。
（二）鼓励探究，体悟新知。
（三）稳固练，加强新知。
（四）概括总结，开拓延展。
下面，我先说道第一个环节：（一）创设情境，唤起兴趣。
教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
上
课伊始，我引入“快乐数学园”情景图，“同学们，小动物们在布置房间呢，这是它们挂
的气球。
仔细看看，有什么发现？（按黄、红、绿排列）。
你们能很快说出第18个是什
么颜色的吗？（绿色）。
（出示编号检验猜测结果。
）”
“挑选出你们讨厌的编号使老师TNUMBERV12V4。
想要晓得老师为什么能够猜猜得又快又准吗？研习了今天的科学知识，你们也试问。
”
（二）引导探究，感悟新知。
在这个环节，首先出具场景，“我们周末必须开场联欢会，用鲜花打扮是不是更可爱呢？”（出具场景图）
这里有23盆花，先搬15盆，每组摆5盆，可以摆几组？怎样列式呢？学生列出算式后，教师提问这个除法算式中，15、5、3分别叫什么？我们可以列成竖式：
3
51515
并向学生强调：商写在正确的位置上，单位要写对等。
这一环节备考表内乘法的科学知识，使学生对竖式存有初步重新认识，为下一步更好
地自学存有余数的乘法打下基础。
感知余数的产生
“同学们，23盆花都挂上，每组5盆的时候，最多可以挂几组？还多几盆？(学生还
剩下3盆）
让学生在练习本上列式。
同学们做得很好，大家列的算式不一样，大家互相交流的时
候是不是不太方便呢？我们都写成一种形式，即23÷5=4（组）??3（盆）
（板书：23÷5=4（组）??3（盆））
剩下的3盆我们怎么称呼它呢？我们大家一起给它取个名字吧？我们叫它余数。
我们
在商的后面点上6个小圆点，然后写上余数。
我们把这样的除法，叫做有余数的除法。
竖式怎样列于呢？鼓励学生列式，并分析每个数字的含义（商4则表示可以挂4组与，余数3则表示剩3盆），23除以5等同于4组余3盆。
4
52320
3
当我们平均分物体的时候，并不是每次都能够刚好分完，有时可以存有多余的数产生，这个数被称作余数。
如果有16盆花可以摆几组？如果是17盆，18盆?，24盆，25盆呢？，现在用你手中的学具摆一摆，并列出相应的算式。
教师展现学生列式。
接着教师引导学生观察余数和除数，“同学们，你发现了什么？”根据学生回答，完
成板书：余数
通过观察、比较、分析等活动，引导学生积极主动展开反思性活动使学生自己积极探
索出来余数与除数的大小关系：即为余数必须大于除数。
（三）巩固练习，强化新知。
俗话说得好，“熟能生巧”，必须掌控科学知识，构成技能技巧，一定必须通过练。
因此我针对本节课的重点精心设计了这样三道题，首先使学生推论存有余数的乘法算式排
序与否恰当，及时稳固“余数比除数大”，接下来通过“动手练一练”熟识“乘法竖式”
的基本结构，最后融合生活场景鼓励学生用“存有余数的乘法”化解实际问题。
这样的练习由易到难、由浅入深循序渐进，让学生从不同角度体会有余数的除法。
我再次出具“数学游乐园”情景，“同学们，现在你们晓得老师快速猜到气球颜色的
奥妙了吗！”，你们也去试试吧！（四）概括总结，开拓延展。
通过这一节课的学习，你对除法有了哪些新的认识？有什么收获？(让学生说一说，
相互交流自己的心得体会。
)
恳请同学们从以下提供更多的练和活动中，挑选出讨厌的一项或两项在课外顺利完成。
这样为学生提供更多了一些自学和生活的素材，使学生独立自主挑选量力而行，以便于因
材施教。
六、板书设计
我的板书，简洁明了既表明了本节课的重难点，又用彩色粉笔标记重点，并使学生一
目了然。
有余数的除法
23÷5=4（组）……3（盆）
4余数
52320余数＜除数
我说课的内容到此结束谢谢指导。
3。