新人教版有余数的除法公开课教案
《有余数的除法》教学设计（精选12篇）
《有余数的除法》教学设计（精选12篇）《有余数的除法》篇1教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、卡片。
教学过程一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？教师：请同学们边说边摆一摆。
学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？教师随学生汇报板书：6÷2＝3。
教师：6÷2＝3这个算式表示什么意思？学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。
（设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。
）2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
教师（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。
教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题？学生：剩下一个草莓没地方摆了。
教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。
(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。
学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
教师（出示学生资源）：这是咱们班同学的想法（呈现下面3种方式）。
请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法？说说你的想法。
教师（针对①）：剩下的1个草莓不表示出来行吗？你是怎样想的。
数学《有余数的除法》教案
数学《有余数的除法》教案•相关推荐数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的数学《有余数的除法》教案，希望对大家有所帮助。
数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2、能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源：小棒教学过程：一、复习铺垫，温故而知新1、星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。
好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。
在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。
你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2、请你和同桌小朋友合作，试一试。
（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。
）3、指名板演。
（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。
《有余数的除法》教案公开课
《有余数的除法》教案公开课一、教学目标：1. 让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学内容：1. 有余数的除法的定义和概念。
2. 有余数的除法的运算方法。
3. 有余数的除法的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法的运算方法。
2. 教学难点：理解有余数的除法的概念，以及如何处理余数。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物和图片引导学生理解有余数的除法的概念。
2. 采用讲解法，讲解有余数的除法的运算方法。
3. 采用实践操作法，让学生通过实际操作来巩固有余数的除法的运算方法。
五、教学准备：1. 准备实物和图片，用于直观演示。
2. 准备练习题，用于让学生进行实际操作。
3. 准备黑板和粉笔，用于讲解和演示。
教案内容请参考下述示例：教案内容：第一课时一、导入新课1. 教师出示一些图片，如苹果树、水果盘等，引导学生观察并思考：如果把这些水果平均分给同学们，每个人可以分到几个，还剩下几颗？2. 学生回答问题，教师总结：这就是我们今天要学习的内容——有余数的除法。
二、探究新知1. 教师讲解有余数的除法的概念，引导学生理解：当一个数不能被另一个数整除时，就会产生余数。
2. 教师讲解有余数的除法的运算方法，引导学生掌握：先算出商，再用被除数减去商乘以除数，得到余数。
3. 教师进行示范性运算，让学生跟随老师一起动手操作，巩固有余数的除法的运算方法。
三、课堂练习1. 教师出示一些练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和评价，引导学生互相学习和交流。
四、总结拓展1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固有余数的除法的概念和运算方法。
2. 教师出示一些拓展题，引导学生思考和讨论，提高学生的逻辑思维能力。
五、课后作业1. 教师布置一些有关有余数的除法的练习题，让学生回家巩固所学知识。
人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇）
•••••••••••••••••小学数学《有余数的除法》教案人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
小学数学《有余数的除法》教案篇1教学内容：本课是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第四单元的第一课时设计主要理论依据：《有余数的除法》这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。
表内除法主要研究“正好分完”的情况。
而有余数的除法主要是研究“分后有剩余”的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
这个单元中共有4个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，学会用竖式计算除法，这也是进一步学习有余数除法的基础。
例2是对有余数除法进行教学，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数除法。
《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。
教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段分为四个层次进行教学。
学情分析：我们知道教材是知识的载体，在充分把握教材知识点前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的。
而表内除法应是学生们已熟练掌握的，因此，在教学本课时，我着重抓住除法竖式计算和“余数的认识及其含义”这个知识点来进行教学，这对学生们来说是不会有太大的困难的。
教学目标：1）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2）使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
3）会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
《有余数的除法》教案公开课
《有余数的除法》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解有余数的除法的概念。
学生能够运用有余数的除法进行实际问题的计算。
学生能够解释有余数的除法的结果。
1.2 过程与方法：学生能够通过实际操作，探索有余数的除法的过程。
学生能够运用画图、计算器等工具，辅助解决有余数的除法问题。
1.3 情感态度价值观：学生能够积极参与课堂活动，对有余数的除法产生兴趣。
学生能够理解数学在实际生活中的应用，培养解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 教材内容：学生将学习有余数的除法的定义和规则。
学生将通过实际例题，学习如何进行有余数的除法计算。
学生将探索有余数的除法在实际问题中的应用。
2.2 教学资源：教师准备相关的教材、课件、练习题等教学资源。
学生准备纸笔、计算器等学习工具。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入一个实际问题，引发学生对有余数的除法的思考。
学生尝试解决该问题，引发对有余数的除法的兴趣。
3.2 探究：教师引导学生通过实际操作，探索有余数的除法的过程。
学生通过画图、计算器等工具，尝试理解有余数的除法的概念。
3.3 讲解：教师通过讲解有余数的除法的规则和原理，帮助学生理解和掌握知识。
学生通过听讲和提问，加深对有余数的除法的理解。
3.4 练习：教师提供相关的练习题，学生通过独立完成练习，巩固所学知识。
教师引导学生进行错题分析，帮助学生纠正错误，提高解题能力。
第四章：教学评价4.1 评价标准：学生能够正确进行有余数的除法计算。
学生能够理解有余数的除法的概念和结果。
学生能够运用有余数的除法解决实际问题。
4.2 评价方法：教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，进行评价。
教师通过提问和讨论，了解学生对有余数的除法的理解程度。
第五章：教学延伸5.1 拓展活动：学生进行有余数的除法的应用题练习，提高解决问题的能力。
学生通过小组合作，探讨有余数的除法在实际生活中的应用。
5.2 课后作业：教师布置相关的课后作业，学生独立完成，巩固所学知识。
《有余数的除法》教案公开课
《有余数的除法》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解有余数的除法概念让学生掌握除数是两位数的笔算方法让学生能够运用有余数的除法解决实际问题1.2 过程与方法培养学生独立思考和合作交流的能力培养学生运用数学语言表达和解题的能力1.3 情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣培养学生的耐心和细心第二章：教学内容2.1 教材分析教材中的例题和练习题与本节课相关的前置知识和后续知识2.2 学情分析学生的认知水平学生的学习兴趣和需求2.3 教学目标明确本节课的学习目标确定重难点和关键点第三章：教学过程3.1 导入新课通过生活实例引入有余数的除法引导学生思考和讨论有余数的除法的特点3.2 自主学习学生自主探究有余数的除法的计算方法学生完成教材中的例题和练习题3.3 讲解与演示教师讲解有余数的除法的计算方法教师演示如何解决实际问题3.4 小组合作学生分组合作解决实际问题学生展示和分享解题过程和结果第四章：教学评价4.1 课堂评价教师观察学生的学习状态和表现学生互评和自评4.2 作业评价教师批改学生的作业学生对自己的作业进行自我评价第五章：教学资源5.1 教材教材中的内容和方法教材中的练习题和实际问题5.2 多媒体资源课件和教学视频网络资源和实际问题5.3 实物资源除法计算器和实际问题小组合作所需的材料和工具第六章：教学设计6.1 课堂活动安排详细规划每一节课的教学活动和时间分配设计不同类型的教学活动，如讲解、演示、练习等6.2 教学策略采用问题解决法引导学生思考和探究运用实例法和情境教学法提高学生的学习兴趣采用分组合作法培养学生的团队合作能力第七章：教学实践与反思7.1 教学实践记录记录课堂教学的过程和学生的反应分析教学活动的效果和问题7.2 教学反思反思教学设计是否合理和有效分析学生的学习情况和教学目标的达成情况思考改进教学方法和策略的措施第八章：教学拓展8.1 相关知识拓展介绍有余数的除法的相关知识，如除法的起源和发展探讨有余数的除法在其他领域的应用，如计算机科学、工程学等8.2 实际问题拓展提供一些与有余数的除法相关的实际问题引导学生运用所学知识解决实际问题第九章：教学评估与反馈9.1 学生评估评估学生的学习成果和能力水平分析学生的优点和不足之处9.2 教师评估评估教师的教学效果和教学能力分析教师的优点和不足之处9.3 反馈与改进向学生提供反馈和建议，帮助他们改进学习方法和策略向教师提供反馈和建议，帮助他们改进教学方法和策略分析学生的学习体验和感受分析教师的教学效果和教学反思10.3 教学展望展望有余数的除法教学的发展方向和目标探讨如何进一步提升教学质量和学生的学习效果重点和难点解析一、教学目标环节补充说明：在设计教案时，需确保教学目标明确，有助于引导学生关注本节课的关键知识点，激发学生的学习兴趣和动力。
2023年人教版二年级数学《有余数的除法》教案(精选5篇)
2023年人教版二年级数学《有余数的除法》教案（精选5篇）二年级数学《有余数的除法》教案1素养教化目标一、学问教学点1、联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题。
2、在驾驭平均分两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的相识。
二、实力训练点1、通过操作，培育学生动脑、动手、动口等实力。
2、引导学生通过类推，培育学生的学问迁移实力。
三、德育渗透点1、挖掘新旧学问的内在联系，发展学生的思维。
2、设疑、解难，激发学生的学习爱好。
教学重点：有余数除法应用题的结构特征及解答方法。
教学难点：有余数除法两种应用题余数的处理方法。
教具、学具打算：投影仪，做一做第3题的投影图片，7支铅笔，8根小棒，练习的算式卡及图片。
教学步骤一、铺垫1、操作并解答、（1）把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？这是怎样想的？2、列式、计算，指明口述解题思路、30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？二、探究新知1、教学例3：（1）出示例3∶7支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支？（先分分看）（2）读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面演示、边演示边口述分的过程、老师提问：把7支铅笔，平均分给3个同学，是什么意思？（就是把7支铅笔平均分成3份、）分的结果怎样？全分完了吗？（每人分2支，还剩1支、）老师引导：联系平均分的含义及以前我们学的学问，想想这题应怎样解答？（指名学生列式“7÷3=”，并用竖式计算）老师启发：竖式中，除得的商“2”，表示什么？（每人分得2支、）余数“1”表示什么？（还剩1支、）做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们探讨一下，这题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？学生探讨后，指名回答写出横式等号后面的得数、7÷3=2（支）…1（支）老师提问：答话应怎样写？（每人分2支，还剩1支）为什么这样写？（因为平均分后，没有分完，还有剩余、）（3）对比、分析：今日我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同的地方？（都是平均分，用除法计算、）有什么不同？（有余数，商和余数都写单位名称，答话因有余数需答完整、）（4）老师小结：今日我们学习的是有余数的除法应用题、（板书课题：有余数的除法应用题）在解答时要留意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整、（5）反馈练习：独立完成课本120页做一做第1题、老师巡察指导、订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算的结果及答话应当怎样写、2、教学例4：（1）出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？（2）读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题（羽毛球分放人盒中）列出算式：“43÷5=”，并用竖式计算。
人教版《有余数的除法》说课稿(公开课)
课堂氛围融洽，师生互动良好，但 在部分环节上，学生的参与度有待 进一步提高。
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存在问题及原因分析
01 02
学生对概念理解不深入
部分学生对有余数的除法的概念理解不够深入，导致在实际应用中出现 错误。这可能是由于教师在讲解过程中未能充分强调概念的重要性，或 者学生缺乏足够的练习所致。
学生计算能力有待提高
教师应注重教学方式的多样性和趣味性，通过引入游戏、竞赛等元素激发学生的学习兴趣 和参与度，营造更加活跃的课堂氛围。同时，教师还应关注学生的情感需求和心理状态， 及时给予鼓励和支持。
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THANKS
感谢观看
2024/1/30
30
可以组织学生进行小组讨论和分享，让学生之间相互学习和交流解题思路和方法。
2024/1/30
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04
互动环节：课堂活动与小组讨论
2024/1/30
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分组讨论：解决生活中实际问题
分组
将学生分成若干小组，每组4-5 人，确保每组学生具有不同的数
学能力和背景。
讨论主题
给出与生活相关的有余数除法问 题，如“有17个苹果，平均分给 5个小朋友，每个小朋友能得到
5×6+3=33。
14
解题思路与方法指导
2024/1/30
解题思路
在解决有余数的除法问题时，首先要理解除法的定义和性质 。然后，根据题目给出的条件，逐步推导出被除数、除数、 商和余数之间的关系。最后，通过计算得出答案。
方法指导
为了帮助学生更好地掌握有余数的除法，教师可以采用以下 方法
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解题思路与方法指导
2024/1/30
鼓励学生通过思考和探索，寻 找解决问题的多种方法。
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有余数的除法
教学内容
义务教育教科书二年级下册第60页-61页例1和例2及练习题
教学目标
1.使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，余数要比除数小。
2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概
括等数学活动经验发展抽象思维。
教学重点
感知有余数除法的意义
教学难点
掌握余数要比除数小的道理。
教学准备
多媒体、小棒、圆片
教学过程
一、创设情境，导入新知
1.谈话引入
师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？现在我们做个数学游戏，它的名字叫“抱组游戏——找朋友比赛”。
请大家看屏幕，我们先来看看游戏的规则。
大屏幕显示：[游戏准备]请八个小朋友。
[游戏规则]：第一步，每次几人抱成一组；第二步，听清口令，按要求做；第三步，口令是：找呀找，找朋友，（）个人，抱一组。
获胜方法：谁按要求找到朋友，谁就获胜。
2.活动感知
做游戏，初步理解余数的意义
<2人一组>
师：谁能用数学语言描述一下活动的过程？（有8人，每2人一组，分成了4组）
师：能用除法算式表示吗？（8÷2=4（组））
小结：每组人数相同，平均分成了4组，就是“平均分”，用除法表示。
<3人一组>
师：谁来描述一下这次活动的过程？（指两名生说）
引导生说：有8人，每3人一组，分成了2组，多出了2人。
师：两次游戏，有什么不同之处？
小结：刚才做游戏时，产生了两种不同的结果：一是大家都找到了朋友，一是部分人找到朋友，还有剩余的人找不到，这里余下的数，我们能给他起个名字吗？（生说“余数”，板书）
二、探究新知
1.学习“有余数的除数”
①摆小棒
师：请大家将刚才有余数的情况，用小棒摆出来，看看余数在哪？
指一生上台摆
问：余数在图的哪个部分？谁上来指指？（指名一生上台指）
他摆的是什么意思？
②列算式
同桌讨论列除法算式，试列
8÷3=2……2（板书）
余数
为了区分商和余数，在它们中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做“有余数的除法”（板书课题）
③分析算式
师：在这里余数是几？8代表什么？3代表什么？商2呢？
④说算式意义
⑤带单位，齐读算式：8÷3=2（组）……2（人）
巩固练习：书60页做一做第1题
2.探究余数和除数的关系
师：1个正方形需要几根小棒？
8根小棒可以摆几个正方形？（同桌摆，指一对同桌上台摆）
追问：如何列式？（板书：8÷4=2（个））
4人一组，小组合作讨论：用9、10、11、12根小棒分别摆正方形是什么情况？如何列式？（板书：）
思考：观察每个算式的余数和除数，你发现了什么？
指名回答
追问：在这里余数可以是4或5吗？为什么？
小结：在有余数的除法中，余数是不够分而余下的，如果余数等于或大于除数，说明还可以再分，那就不是余数了。
因此，余数只能小于除数（板书）
巩固练习：书61页做一做
三课堂小结。