简述我国幼儿教育行政管理体制
幼儿园管理作业
1、幼儿园组织设置的显性目的是AA. 实现幼儿园的工作目标B. 幼儿园可以实现经济效益C. 幼儿园的保教质量的提高D. 为每个工作成员在职业上的成长和自我实现提供条件2、幼儿园全部工作的中心是 BA. 教学工作B. 保教工作C. 保育工作D. 教育工作3、中华人民共和国教育法、教师法幼儿园工作规程属于 AA. 国家教育行政法规B. 地方教育行政法规C. 全园性规章制度D. 部门性规章制度4、最先提出目标管理理论的是美国当代管理学家 BA. 代明B. 德鲁克C. 马斯洛D. 莫顿5、我国当前幼儿园的领导体制实行 AA. 园长负责制B. 岗位责任制C. 分工负责制D. 分级管理制6、我国的幼儿园园所与所在社区之间的关系是 CA. 园所为社区服务B. 社区为园所服务C. 园所与社区双向服务D. 园所独立于社区7、在管理要素中,最具有能动性的关键要素是CA. 物力B. 资金C. 人D. 信息8、幼儿园维护幼儿安全的首要原则是 AA. 预防为主B. 组织有序C. 充分的时空D. “管”“教”并行9、可以使教师不脱离工作岗任,确保幼儿园完成保教工作,同时还可以使教师将所学的理论与工作实践相结合,提高实际工作能力的幼儿园教职工业务培训是 CA. 职前培训B. 入岗培训C. 岗位培训D. 脱产培训10、幼儿园中班管理的特点是 CA. 要尽快适应幼儿园环境B. 要培养幼儿自我管理的能力C. 要降低幼儿攻击性行为的出现D. 要特别注重生活常规的建立11、幼儿园的幼儿食堂、消毒室、开水室、洗衣室等属于BA. 办公服务用房B. 后勤供应用房C. 教师用房D. 幼儿学习生活用房12、近年来,我国各地普遍建立了学前教育资助制度,第一期三年行动计划已资助家庭经济困难幼儿超过400万人次,这体现了幼儿教育的BA. 公益性B. 补偿性C. 保育性D. 福利性13、保教队伍选用人员的根本要求是D ;A. 优势互补、合理结构B. 用人唯精、重视效益C. 用人唯贤、严格要求D. 知人善任、人尽其才14、幼儿园各项规章制度的核心是AA. 岗位责任制B. 部门性规章制度C. 全园性规章制度D. 考核与奖励制度15、按时间分,学年计划属于 CA. 短期计划B. 长期计划C. 中期计划D. 个人计划16、1996年9月发布的经国务院批准的加强对各类幼儿园管理的幼教文件是 AA. 幼儿园管理条例B. 幼儿园工作规程C. 幼儿园教育指导纲要D. 中共中央关于教育体制改革的决定17、我国幼儿园管理的首要原则是 AA. 目标明确,办园方向性原则B. 内外协调,权变性原则C. 民主管理、调动积极性原则D. 健全制度,规范治理的原则18、领导者的影响力由两部分构成：权力性影响力与非权力性影响力,其中 DA. 权力性影响力是自然产生的,具有强制性的特点B. 权力性影响力是派生的,具有非强制性的特点C. 非权力性影响力是派生的,具有强制性特点D. 非权力性影响力是自然产生的,具有非强制性特点19、从家长的角度来看待面对的情景、问题,这属于与家长沟通策略中的 DA. 沟通要有针对性B. 增强家长参与的主动性C. 提升与家长相处的艺术D. 换位思考20、幼儿园管理的内容包括幼儿园行政管理、幼儿园的保教工作管理、人员管理和 DA. 班级管理B. 总务管理C. 财务管理D. 幼教机构与家庭、社区的关系21、教师专业化发展:是指教师在严格的专业训练和自身不断地主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程;22、办园理念是指幼儿园全体成员根据时代特征和教育发展规律, 基于办园实践而形成的对幼儿园发展的理性认识和价值追求;办园理念的实质是幼儿园的办园理想和信念,是幼儿园文化的重要组成部分23、岗位责任制通过明确的规定,使每个工作岗位的职责明晰化,并将它落实到具体负责人的一种制度;岗位负责制是在对幼儿园的全部工作实行定员、定编、定岗的基础上,对每个岗位规定出完成工作的时间、工作质量与数量的制度;24、园长领导艺术是指园长在一定学识、智慧、能力、经验和气质等因素的基础上,为实现幼儿园目标,面对各种领导条件、方式和方法,灵活、恰当、创造性地运用的领导策略、技巧和风格;25、董事会负责制董事会负责制有别于传统意义上的园长负责制,董事会为幼儿园的最高决策机构,幼儿园重大事件的决策,必须经过董事会讨论通过,一般是由教育投资公司创办的幼儿园所采取的一种领导体制;26、幼儿园课程管理幼儿园在当前幼教课程改革背景下,结合幼儿园自身实际情况,以实现幼儿园培养目标对课程设计、实施、评价等实践过程及其相关影响因素、条件进行的全面管理;27、幼儿园评价依据一定的标准和程序,有目的、有计划、有组织对园所各个方面的工作进行科学调查,并做出价值判断的过程;28、人本管理是指以全面自在的发展为核心,创造相应环境,以个人自我管理为基础,以组织的共同愿景为引导的管理模式;实质：引导性的自我管理,在自我管理中使人得到全面发展;29、学前教育管理的社会化主要是指对学前教育的认识、投入、管理支持由主要依靠国家政府和教育机关,而拓展及更广泛的社会行业和人士,在保持学前教育原有的教育功能基础上,充分发挥出其含有的社会服务职能;30、幼儿教育行政国家及地方各级教育行政机构对幼教事业的宏观管理,主要包括国家及地方教育行政部门通过制定规划、法规、政策等,对幼教事业的发展进行组织、协调、引导、督导和评估,以及协调有关部门的关系等,以保证幼教事业的健康发展;31、目标管理目标管理是以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法;它是管理者围绕组织与个人指定目标、实施目标、评价目标、更新目标所展开的一系列管理活动;32、权力性影响力指领导者掌握合法职权并能合情合理地加以运用而产生的影响力;33、幼儿园规章制度幼儿园规章制度是幼儿园为了实现整体工作目标,要求幼儿园教职工共同遵守的各种工作规则和办事章程;幼儿园规章制度对全体教职工具有约束性和强制性,因而也可以被看作为幼儿园的“法”,使教职工在工作中有章可循,有规可依,保证幼儿园各项工作有秩序、有成效地进行;34、园长负责制指幼儿园在上级宏观的领导下,以园长全面负责为核心,同党支部保证监督,教工民主管理有机结合,为实现幼儿园的工作目标充分发挥行政领导职能的三位一体的管理新格局35、园本课程指在充分贯彻实施国家、地方课程的基础上,根据本园教师能力、特长结合幼儿园特色资源所开发的课程,园本课程突出幼儿园办园特色;36、学前教育法规是学前教育法律与规章的合称,它是学前教育行政机关为该系统的组织运作需要而制定的各项规定37、幼儿园组织机构设置幼儿园组织机构设置是指为了实现幼儿园的任务和目标,在幼儿园内部将其所拥有的人力、物力、财力等组织起来,按一定形式与层次确定领导关系与职权分工,组成有机结合的机构体系和功能系统的全过程;38、幼儿园班级管理班级教师通过计划、组织、实施、调整等环节,把幼儿园的教师、幼儿、资金、物品、时间、空间和信息等资源充分运用起来,以便达到预定目标的活动;39、幼儿园公共关系幼儿园运用各种传播手段,谋求内外公众的信赖、理解、合作、支持,从而最终有利于实现幼儿园的保教目标的管理活动;40、保教结合保教结合是一个整体概念,“保”和“教”是教育整体的不同方面,同时对幼儿产生影响;“保”就是保护幼儿的健康;“教”就是幼儿园的教育教学;它们对幼儿的发展具有整体性的影响;教中有保,保中有教;41、简述幼儿园制度建设的要求目的明确；有法必依；科学可行；以人为本；完整简洁；相对稳定42、简述幼儿园保教工作的地位保教工作是幼儿园双重任务的核心；保教工作是幼儿园全部工作的中心43、简述班级保教工作的内容;1保教结合,全面安排幼儿的生活和活动；2在观察了解幼儿的基础上,制定教育目标和计划,开展多种形式的活动；3创造良好的、适合的并能促进幼儿发展的环境；4班级卫生安全工作；5家园联系配合,共同一致促进幼儿发展;44、简述贯彻执行幼儿园规章制度的要求;1注重宣传教育；2领导者率先垂范；3严格检查督促;45、简述新时期对幼儿园园长素质的基本要求政治思想品德；文化专业素养；组织管理素质；心理素质46、简述我国幼教管理体制及其特征我国幼儿教育行政体制：幼儿教育事业必须在政府统一领导下,实行地方负责、分级管理和有关部门分工负责的原则;这一管理体制具有如下特征：1政府负责,幼教事业管理地方化； 2分级管理,教育部门发挥主管主导作用； 3分工负责幼教事业管理社会化;47、简述幼儿园家长工作主要内容帮助家长树立正确的儿童、教育观；帮助家长掌握正确的教育方法；发挥幼儿园的社会功能,为家长服务；争取家长配合,树立幼儿园的良好形象；48、简述幼儿园应如何开发和利用课程资源1.加强对教师的多层次、多样化培训2.建立有效的课程资源管理制度,建立幼儿园的课程资源库,形成课程资源的网络开发,构建幼儿园课程资源开发利用的激励机制3.健全和完善课程资源开发利用的评价制度;49、简述园长在幼儿园教师任用过程中需注意的问题;1.优化人力组合,追求效益最大化2.分层管理,追求全园发展3.人本管理,激发员工的创造性4.依法管理,保护双方劳动者和用人单位的合法权益;50、简述幼儿园目标管理的过程制定幼儿园总体目标；分解目标,确立目标体系；组织与实施幼儿园总体目标；考核评价幼儿园总体目标;51、简述幼儿园管理的基本原则方向性原则；教养为主的整体性原则；民主管理原则；有效性验证；社会协调性原则52、简述幼儿园教育工作的主要内容教育内容的总体安排；管理游戏活动；教育秩序的健全；教育资料的管理;53、简述如何理解保教工作是幼儿园全部工作的中心1幼儿园是教育机构,教育幼儿是它最主要任务,其他工作都是为教育工作服务的；2幼儿园的教育目标是培养人才,为了实现这一目标,必须将保教工作放在中心的位置上；3幼儿同保教工作目标对其他工作目标具有很强的导向作用;54、简述班级日常管理的内容1.幼儿健康状态的观察和检查;2.注重对幼儿的生活护理,培养良好的行为习惯;3.创设良好的生活环境和班级和谐的人际关系心理氛围;4.确保户外活动时间,开展经常性体育运动;5.密切教师和家长的联系与配合;6.班级用品的保管和维护;55、简述幼儿园卫生保健工作的主要内容创设良好的生活环境；建立科学的生活制度；健康检查防病；开展体格锻炼；提供营养膳食；安全工作;56、简述园长的主要职责1．贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门的规定；2．领导教育、卫生保健、安全保卫工作；3．负责建立并组织执行各项规章制度；4．负责聘任、调配工作人员,指导、检查和评估教师以及其他工作人员的工作,并给予奖惩；5．负责工作人员的思想工作,组织文化、业务学习,并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件；关心和逐步改善工作人员的生活、工作条件,维护他们的合法权益；6．组织管理园舍、设备和经费；7．组织和指导家长工作；8．负责与社区的联系和合作57、简述教育行政的各项功能１计划功能２立法功能３组织功能４监督功能５指导功能６服务功能58、简述实施有效评价的原则评价的动态性原则；评价的主体性原则；评价的客观性全面性原则；评价的目的性原则；59、谈谈你对幼儿园保教质量管理的认识保教质量管理是按照幼儿园保教目标的要求安排保教活动,并对保教过程的各个阶段和环节和进行质量控制的过程;保教工作管理的中心任务在于提高幼儿保教的质量;1．树立正确而全面的保教质量管理观;正确而全面的保教质量管理观;包括： 1全面发展的保教质量管理观2面向全体幼儿的保教质量管理观3全员管理的保教质量管理观4全程管理的保教质量管理观;2．建立和健全保教质量管理制度,严格实行“四全管理”;包括： 1 建立相对完善的保教质量标准2健全保教质量的检查制度3建立保教质量管理的分析评价和反馈制度;60、某幼儿园教师,日常工作不踏实,拈轻怕重,不服从领导安排,同事关系紧张,因而园长平时对她批评较多;有次,园长偶尔发现她儿童诗写得不错,于是在员工大会上表扬了该教师的才华,将这几首诗选编到该园课程内容中,并请该教师负责幼儿园园歌歌词的撰写;该教师工作积极性比以前大为提高,不仅认真完成任务,还主动请教其他教师;运用领导艺术理论,分析上述案例中园长的管理工作;所谓园长领导艺术,是指园长在一定学识、智慧、能力、经验和气质等因素的基础上,为实现幼儿园目标,面对各种领导条件、方式和方法,灵活、恰当、创造性地运用的领导策略、技巧和风格;它是领导者的素质和领导水平的综合表现;一般主要有：运用权力的艺术、协调人际关系的艺术、运用时间的艺术、运用信息的艺术等; 案例中的幼儿园园长运用了权力的艺术;1运用权力要做到合法、合理、合情要想使权力发挥出真正的作用,园长在行使权力时,必须做到有法可依,照章办事,要注意职权相符．不能随便超越自己的职权；2注意行使权力的群众性 ,领导者的责任要通过权力的运用,最大限度地把群众的积极性调动起来,产生工作效益；3发挥个人影响力的积极作用 ,主要指领导者的非权力影响力,它与园长的领导权是相辅相成的,是提高园所领导成效的重要因素；4有效的授权 ,把所属权力按照规定和工作需要授予下级,从而给下级提供完成任务所必需的权限;该幼儿园教师工作不认真,园长对其进行批评,是合法合理运用权力的表现;针对该教师儿童诗写的不错的事情,园长对其进行了表扬,也是权力艺术的合理利用; 请该教师负责幼儿园园歌歌词的撰写,是有效的授权,激发了教师责任感和进取心;该园长并没有简单地依靠强制性权力,巧妙运用领导艺术,使员工工作态度发生改变,提高了管理成效;61、什么是幼儿园“园本管理”,联系实际谈谈怎样实施园本管理;“园本管理”是从“校本”管理衍变而来的;园本管理是以幼儿园为本位的自主经营管理的新型体制,是基于幼儿园实际的管理,是基于幼儿园可持续发展的管理,是基于幼儿园高效能的管理;实施园本管理旨在促进园内人、财、物和信息等各种教育资源的合理配置与开发利用;实施园本管理,要建立灵活有效的园本管理体制；倡导和谐的人本管理理念；立体的园本培训；课程的园本化；广泛深入的园本教研；创建丰富多元的园本文化;62、纲要中指出、“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用;环境育人是幼儿教育的特点;”纲要还要求、“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件;”请联系当前实际,结合纲要内容,谈谈应如何通过加强幼儿园与社区的对话以促进幼儿的和谐发展1幼儿园与社区结合并不是要求幼儿园一定要在本职工作之外去搞什么大型活动,参与社区的活动也并不一定是增加教师与幼儿负担的额外工作,幼儿园完全能将与社区结合的活动纳入到自己的教育内容中去,二者应当、也可以有机地结合起来相得益彰;2与社区结合的活动一旦深入到幼儿园教育过程之中,将大大扩展教育的深度和广度;这正体现了前面所说的∶“幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行,不仅是其空间的扩大,更是其教育内容的丰富和深化”的内在含义;3与社区结合的活动不仅仅对幼儿德育、社会性发展等方面有重大意义,在幼儿智力、科学素质、分析和解决问题的综合能力的培养上也有独特的作用;与社区结合的课题不仅没有干扰幼儿园本身的教育规律,相反,与那种把幼儿局限在反复的认识数字、运算抽象题目的“上课”比起来,可以说其内容更有意义;4是否能开展与社区结合的活动,社区环境条件不是主要的,关键是教师能否敏锐地抓住问题,发现有教育价值的事情或现象,并有效地加以利用;同时,与社区结合也不宜狭隘地理解为就是花几天工夫搞一次什么活动,抱着一个完成任务了事的心态,而应当认识到这是对幼儿园教育有着重大意义的工作,在时间和空间上都具有充分的延展性,可以贯穿在幼儿园教育过程中;63、 2017年11月,某幼儿园的教师打三名孩子的视频在网上疯传,受到广大网友的强烈关注;事后,该幼儿园园长向社会公开道歉,称殴打孩子的老师已经被辞退,园方希望得到各位家长和社会各界的谅解,并声称,要以此事件为诫,加强对全体教师的师德教育,保证此类事件不再发生;结合上述案例分析幼儿园教师职业规范的内容;教师的职业规范是教师在其教育实践活动中所必须遵循的行为规范,它包括以下四个内容：1对待幼儿——教育对象的规范; 这一规范反映着社会对于教师调节和处理师生关系的要求；2对待家长——服务对象的规范; 教师与幼儿家长作为教育者,其教育目标是一致的,两者的关系应建立在职业的基础上,并非私人关系,主动处理好与家长的关系是教师的职责；3对待教师集体的规范; 教师不仅作为个人对幼儿施加影响和教育,教师群体也同样对幼儿产生着重要影响；4对待自己的规范; 教师的任务及其劳动的特殊性,决定着教师行为规范的重要性;它要求教师要严于律己,为人师表,敬业爱岗;。
幼儿园教育管理规章制度
幼儿园教育管理规章制度•相关推荐幼儿园教育管理规章制度（通用12篇）在日常生活和工作中，我们可以接触到制度的地方越来越多，制度是维护公平、公正的有效手段，是我们做事的底线要求。
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幼儿园教育管理规章制度1一、园长职责1、园长负责幼儿大班的全面管理，主持工作。
2、认真学习党的教育方针和国家的有关法律、法规、政策，全面贯彻《幼儿园工作条例》和《幼儿园工作规程》。
3、主持制定大班工作计划，建立结构合理、协调灵活、反馈及时的科学管理机制。
定期召开园务会，深入第一线检查各项工作实施情况。
4、负责定期对保教工作人员进行考核并作出正确评估。
5、全面了解教育、教研、卫生保健管理情况，并根据实际情况及时调整，尽量减少工作中的失误。
6、开展经常性的政治、业务学习，提高修养，增强向心力，提高凝聚力。
7、定期召开家长会，展示教育成果，宣传家教方法，听取家长意见，提高管理质量。
8、及时了解国内外幼儿教育动态，研究幼儿教育新成果，关注幼儿教育发展的新动向。
二、班主任工作职责1、严格遵守学校《教师行为规范》和各项规章制度。
2、全面负责本班教育和保育工作，根据《幼儿园工作规程》提出的要求，结合本班实际，制定教育工作计划（包括观察、分析、记录幼儿发展情况），并认真执行。
3、对幼儿态度要和蔼和亲，做到耐心、关心、细心、热心，与本班教师、保育员团结协作，搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作。
4、认真执行幼儿的作息制度，认真安排好幼儿一日生活内容，做到动静交替，手脑并用，确保幼儿身心健康成长。
5、主持召开班务会议，共同确定下周工作重点，与本班其他教师和保育员共同搞好班内的工作。
6、坚持教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导，严禁体罚和变相体罚。
7、努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习。
积极创编教材，制作教具，不断提高自身素质及水平。
简述我国幼教行政改革与发展的主要特征和趋势
简述我国幼教行政改革与发展的主要特征和趋势随着我国经济的不断发展，幼教也逐渐得到了政府和社会的高度重视。
在过去的几年中，我国幼教行政改革和发展的主要特征和趋势如下：一、幼教行政管理改革的主要特点1、政府下放权力，强化市场化随着市场经济的逐渐深入，政府已逐渐开始下放一些权力，将更多的决策和管理责任交给各地的幼儿园或私立学校。
政府加强对教育设施和教师资格的审核意识也越来越高，这使得民办园和幼儿园都更加注重自身的竞争力，积极做好市场营销，提高教育质量。
2、规范管理，统一标准幼教行政管理改革的另一个特点是加强规范管理，严格遵循统一标准。
政府出台了一系列政策，对课程设置、教学活动、师德师风等方面做出详细的规定，引导幼儿园和民办园严格遵守标准，保证教育质量和幼儿的身心健康发展。
3、拓展多元化教育服务随着社会对幼儿园和民办园的需求越来越多样化，政府也积极支持各类幼儿园和民办园，提供更为多元化的教育服务。
政府加大财政投入，扩大特殊儿童教育、农村幼教、贫困地区幼教等领域的支持力度。
二、幼教行政管理改革的主要趋势1、幼教多样化近年来，越来越多的家庭重视幼教问题，对各类教育机构提出了更高的期望。
未来，幼儿园和民办园将不再是唯一的选择，各类幼儿教育机构将不断涌现。
2、信息化、数字化随着信息技术的发展，幼教行业不可避免地将趋向数字化、信息化。
政府将推动各类幼儿园和民办园引入更为先进的信息技术，通过互联网平台，加强与家长的沟通，提高教育信息的透明度、时效性、准确性。
3、国际化随着文化的多样化和国际交流的不断扩大，我国的幼教行业也正在向国际化方向发展。
政府将加强与国际教育机构的交流合作，吸引更多外籍教师来华工作，引进优质海外教育资源，提高我国幼教的整体水平和国际竞争力。
4、出台更为个性化的政策我国幼教行业面临的形势和问题十分复杂，政府也意识到了这一点。
在改革和发展的过程中，政府将出台更为个性化、差异化的政策，以满足不同地区、不同家庭和不同幼儿的需求。
幼儿园政策法规3第三章教育行政
教育主管部门审定或者其授权的省级教育主管部门审定的教科书。
2.教育行政机关的权力
教育行政立法权 教育行政决定权 教育行政命令权
教育行政处罚权
教育行政执行权 教育行政监督权
二、教育行政行为
抽象行为
A B
具体行为
抽象教育 行政行为
01 教育行政立法
02 制定不具有法源性的规范性文件
8
具体教育 行政行为
一审法院认为，原告收取抵押金的行为违反了相关规
定，劳动行政部门可以做出适当处罚决定。鉴于本案
原告并未以收取抵押金作为订立劳动合同的条件，而 是以防止物品流失为目的，以自愿为前提，在领取物 品时收取，其数额亦明显低于物品价值本身。法院一 审判决，被告劳动局做出较高数额的处罚有失公正，
依法酌情予以变更，将罚款数额从25000元变更为
《幼儿园管理条例》第 6 条：幼儿园的管理实行地 方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则。
分级管理：各级人民政府对各级各类教育负有不同
的管理责任；
分工负责：同一级政府内部各部门如教育、计划、
财政、人事等部门，根据不同的职责分工对教育事 业发展负有不同的责任。
2.教育部门主管
《教育法》 第 15条：国务院教育行政部门主管全国教育工作， 统筹规划、协调管理全国的教育事业。县级以上地方各级人 民政府教育行政部门主管本行政区域内的教育工作。…… 《幼儿园管理条例》第6条：国家教育委员会（今教育部）主 管全国的幼儿园管理工作；地方各级人民政府的教育行政部
•第三章 教育行政
第一节 教育行政机关
我国的教育行政机关是中央和地方各级 人民政府的职能部门，代表国家行使教
育行政管理职能。
有别于立法机关、司法机关，也有别于 学校。
幼儿园内部管理体制
幼儿园内部管理体制幼儿园管理体制（一）、改革的指导思想实行内部管理体制改革是为了更好地落实《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《上海市学前教育纲要》及有关学前教育法规，加强幼儿园科学管理，提高保育和教育质量，坚持和完善园长负责制，建立和健全科学的考核制度，在园内形成竞争、激励机制，调动教职工积极性，力争使我园成为管理理念先进、保教质量领先、具有个性特色的乡镇幼儿园。
（二）、改革的目标、任务实行园长负责制与党支部监督、保证教职工民主管理的三位一体的领导体制。
以幼儿园内部管理体制改革为中心，修订幼儿园各项规章制度、各类人员岗位职责、人事、考核、奖励、工资等一系列配套制度，形成教职工能进能出，岗位能上能下，工资能升能降的良性循环，达到充分发挥教职工的积极性和创造性，促进教工队伍素质和幼儿园整体素质的提高。
1、实行教职工全员聘用合同制，建立幼儿园岗位聘用，形成幼儿园自主用工，以聘任形色确定和保障幼儿园与教职工双方责、权、利的新型劳动人事制度。
2、以岗位管理为主，实行落聘待岗和末位考核淘汰制，形成竞争上岗，择优聘用，能上能下，人才流动的岗位竞争机制。
3、遵循按劳分配原则，建立幼儿园发展，效益变化与教职工实绩挂钩的奖励工资增减调节机制和内部考核分配的激励机制。
（三）、内部管理的主要内容1、实行园长负责制园长负责制是园长对保育、行政管理工作全面负责，党支部保证监督，教职工民主参与的完整的领导体系。
园长负责制的核心是“责任制”，即实行职、责、权的统一。
所谓“职”指园长的工作岗位，担任的领导职务及其在幼儿园行政机构中合法地位的统一。
所谓“责”指园长应负的责任、工作、任务，履行职责是园长应承担的义务，主要责任可归纳为政治责任、行政责任、经济责任和法律责任。
所谓“权”，指园长的法定权利，行其权才能负其责。
概括起来园长应有“四权”，即决策权、指挥权、人事权、财务权。
实行园长负责制可以使管理幼儿园的责任和相应的职权统一于园长一身，有利于建立层层岗位责任制，推行目标管理，达到指挥通畅提高工作效能。
3.第三章 学前教育管理体制
1.学前教育的行政管理体制 2.学前教育机构的内部管理体制
学习目标
了解我国 的学前教 育行政管 理体制
理解我国学前教育 机构的内部管理体 制
联系实际，认 真思考如何完 善学前教育机 构的内部管理 体制第一来自分学前教育的行政管理体制
园长的苦恼
某单位附属幼儿园的陈老师，在日常生活中不能很好第遵守劳动纪律，时有迟到、早退、串班 聊天等违章情况的发生。在年底奖金发放时，园长根据赏罚制度从其年终奖扣发的150元作为处罚， 并奖给出满勤、工作积极认真负责的李老师，以期起到奖优罚劣、奖勤罚懒、调动职工积极性的作 用，陈老师感到心里很不平衡，认为幼儿园工作量大，放松一下没什么了不起，况且也没出现什么 意外，要求园长退还扣罚的奖金。
1983.9.21教育部发布了《关于发展农村幼儿教育的几点 意见》，指出“发展幼儿教育必须坚持‘两条腿走路’的方 针。
（二）调整变革阶段（1985-1997） 实行地方负责，分级管理
1985年《关于教育体制改革的决定》 1987年《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工的请示》 1989年《幼儿园管理条例》 1991年《关于改进和加强学前班管理的意见》 1992年十四大 1993年《中国教育改革和发展纲要》 1997年《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》
（三）深化改革阶段（1997--） 完善分级管理，强化省级统筹
2003年《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） 2010年《关于当前学前教育发展的若干意见》
（三）深化改革阶段（1997--） 完善分级管理，强化省级统筹
这一阶段政策的基本方向是进一步明确和完善各级政 府和有关部门在学前教育管理上的责权划分，转变政府职 能，提高公共教育服务水平，以满足民众的教育需求。我 国学前教育行政管理体制得到了进一步的改进和完善，为 其质量和效益的提升提供了管理体制方面的保障。
10秋《幼儿园管理》期末试题
10秋《幼儿园管理》期末试题班级: 姓名: 成绩:一、填空题(每空1分,10分)1．管理的核心要素是。
2．幼儿园组织机构的核心人物是。
3、幼儿园幼儿活动室面积以人均。
4．是幼儿园各项规章制度的核心。
二、名词解释(题每题5分,共15分)1. 幼儿园工作评价2.园长领导艺术三、简答题(每题10分,共40分)1.幼儿园计划的任务有哪些?2.管理者要如何调动人的积极性？四、论述题(20分)论述幼儿园人员管理的内容及方法.五、案例分析(15分)1.新学期开始，刚刚上任不久的某幼儿园李园长针对以前该幼儿园管理中出现的由于教职工责任不够清晰、奖罚不明、干多干少干好干坏一个样，而造成教职工工作积极性不高、园里面工作作风散漫、效率低下的不良现象，对该幼儿园管理进行了改革，实施了新的管理措施，即在明确各人职责的基础上，采取按劳分配的原则，根据教职工的工作表现和实际成绩，给予不同的工资福利待遇，并且对工作表现好、成绩突出者给予适当数额的奖金奖励，而对于工作散漫、效率低下，以至不能完成任务或工作中有明显失误的人员酌情对之进行罚款。
为此，该幼儿园制定了一整套对教职工工作进行检查和评估以及根据教职工工作成绩实行奖励和处罚的制度，并在实际工作中得到了切实的执行。
说来也怪，半年以后，李园长发现教职工工作的积极性明显地比以前高了，不仅没有了以前那种拖沓、散漫、相互推诿的现象，而且大家都争任务、抢任务，显得干劲十足，整个幼儿园的工作效率大大提高了。
同时，李园长也发现园里的教职工越来越看重钱了，没有物质报酬的工作几乎没人愿意去干，以前那种任劳任怨、无私奉献的精神不仅在实际工作中得不到体现，甚至都没有人愿意去提及，并且园里工作人员之间的关系似乎变得也有些冷淡了。
看到这些现象，因自己进行了成功的幼儿园管理改革而沉浸在喜悦之中的李园长又陷入了深思。
分析上述案例，试回答下列问题：(1)李园长对幼儿园进行改革采用的是哪种方法?(2)这种方法有何利弊?(3)如何正确运用这种方法?《幼儿园管理》模拟试题答案一、填空题(每空1分,10分)1．管理的实质是追求效率。
幼儿园管理-幼儿园组织与管理(1)
四、名词解释1．管理：管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的活动。
简单地说，管理就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动。
2。
管理职能：管理活动自身所具有的职责和功能作用，即管理工作应承担和可能完成的基本任务，换言之，就是管理工作应包括哪些基本内容，管理这种“劳动”需要做哪些方面的事情。
3．计划职能：管理者为组织的未来确立目标和提出达到这一目标的方法、步骤的管理活动。
计划工作要解决两个问题：一是做什么，二是怎么做。
4．组织职能：通过建立组织机构，确定各成员的职责，并协调相互关系，将组织内部各个要素联结成一个有机整体，使组织成员协调统一行动去实现组织的共同目标。
5．控制职能：用一定的标准检查实际工作情况，以保证执行过程和工作结果符合计划要求的过程。
6。
幼儿园管理：是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。
7．调查法：对幼儿园管理中的某个方面的问题或某项工作进行了解，直接收集资料的方法。
根据调查对象的范围，可以分为全面调查和抽样调查。
8．文献法：通过研究已有的文献资料，来了解和研究有关幼儿园管理问题的一种方法。
这是一种间接研究的方法。
9．实验法：根据一定的理论设想或思路，在严格控制的条件下，进行有目的、有组织、有计划的管理实践，以试验和检验某种管理方案，得出相应结论的一种方法。
10．案例法：将管理中出现的一些常见问题、矛盾或典型经验编写成案例，供学习研究者进行分析和讨论，其主要目的在于理论联系实际，增强研究者分析问题和解决问题的能力。
五、筒答题1．简述管理的特征。
简述我国幼教行政改革与发展的主要特征和趋势。
简述我国幼教行政改革与发展的主要特征和趋势。
中国政府近年来在幼儿教育行政改革方面取得了巨大的成就，为保障少年儿童的权利，开展儿童社会福利政策，推动教育改革进程以及推动社会发展做出了积极的贡献。
改革是建立儿童友好社会的重要组成部分，行政改革是改善少年儿童生活质量，促进儿童发展的重要举措。
本文就我国幼教行政改革与发展的主要特征和趋势进行综述。
一、改革主要内容首先，近年来，政府和相关机构对幼儿教育行政改革以及幼儿教育政策的推行、实施、监督等工作，下若干重要的决策：1、加强统一行政管理。
立法颁布《幼儿教育统一行政管理条例》，统一行政组织的结构，明确行政职责，健全行政审批机制，加强督查监管，以规范行政机构作为幼儿事务。
2、突出教育质量监管。
立法颁布幼儿教育法，建立健全质量监管体系，实行投资者入园审查机制，规范机构建设，明确机构管理和考核规则。
3、完善服务保障体系。
《幼儿教育服务保障条例》公布实施，建立全国统一的幼儿教育服务标准，明确服务保障的责任。
4、鼓励教育创新发展。
政府采取一系列政策措施，推动教育信息化、推行教育综合改革，实施促进社会发展的科教兴国战略，为改善全民教育水平创造良好环境。
二、改革主要特征1、民主化。
政府鼓励幼儿教育行政管理及相关改革运动的民主化发展，以公众参与的方式参与全局的幼儿教育政策制定和实施，这对改善幼儿教育质量，促进教育改革具有重要价值。
2、法治化。
政府积极提高行政效能，改善行政管理，建立健全幼儿教育行政法律体系，使幼儿教育行政管理具有更多的法律保障。
3、专业化。
政府强调专业性，推行行政专业化，建立专门机构负责幼儿教育服务实施和监管，以提高机构的专业性和管理水平。
4、便利化。
政府不断完善行政审批机制，提高审批效率，加大政策支持力度，推出一系列新政，从而促进幼儿教育的发展，为教育业者提供便利。
三、改革发展的趋势1、政策聚焦分类引导。
政府将大力支持和督促劣势地区幼儿教育，提高教育资源的配置效率，更多的注重社科、体育等软性的特色教育，深入实施教育惠民工程，坚持精准扶贫。
当前我国学前教育管理体制的主要问题、挑战与改革方向
当前我国学前教育管理体制的主要问题、挑战与改革方向摘要：在当代中国，孩子的教育问题已经成为全民关注的热点问题，不论是专家学者还是学生家长对于孩子的学前教育都有了深刻的认识，并正在不断的加强对学前教育的重视程度，关于学前教育的管理体制发展，更是越发得到了社会的广泛关注和研究。
学前教育管理体制既影响着学前教育的发展方向，又是推动培养儿童健康发展向前发展有力抓手。
通过建立完善科学的学前教育管理体制，促进学前教育的蓬勃发展，进一步提升我国国民素质，为未来发展打下坚实基础。
但是，目前我国的学前教育管理体制中存在若干问题，其中比较突出的是人员设置、教育资源分配等问题。
本文针对学前教育体制中存在的问题进行深入探讨，并根据分析得出相应的解决措施，为教育管理体制发展提供参考。
关键词：教育管理体制；学前教育；政府职责；权责配置引言：自《民办教育促进法》颁布以来，很多民办学前教育如雨后春笋般大量出现，在这些民办学前教育机构的办学发展过程中，我们逐步发现学前教育管理体制已经跟不上新时代、新发展、新要求了，学前教育管理体制的改革问题已经迫在眉睫。
原有的学前教育管理体制已经充分暴露出政府职责定位模糊、各级政府和政府各部门之间产生权责配置随意性大、管理机构和人员设置缺失、没有建立完善的督导制度等问题，而这些问题已经严重阻碍了我国学前教育事业的健康发展。
伴随着政府机构改革和新课标教育改革的不断深入，我国学前教育管理体制也进入了改革新阶段。
1当前我国学前教育管理体制存在的主要问题1.1政府和市场的关系未理顺，政府职责定位不明伴随着改革开放的不断深入，市场经济代替了计划经济，很多行业都受到了冲击，并根据市场需求进行了改革。
然而，学前教育管理依然沿用计划经济时期的管理模式，政府未能根据市场做出准确的定位，使学前教育管理体制错失了改革最佳时机。
在改革开放初期，社会对学前教育没有充分认识，而是集中精力发展经济，在政府工作中忽略了对学前教育事业的发展，对配套的政策制定和执行都有松懈，甚至发生责任落实不到位、互相推诿扯皮的现象。
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简述我国幼儿教育行政管理体制
我国幼儿教育行政管理体制主要由教育主管部门、人民政府和幼儿教育机构三部分构成。
教育主管部门是国家教育部和地方教育厅，负责制定和实施幼儿教育的政策、规划和法律法规，监督、指导和评估幼儿教育工作。
国家教育部通过发布文件和通知来推动幼儿教育的发展，地方教育厅则根据本地区的实际情况负责执行政策，并对幼儿教育机构进行监督和管理。
人民政府在幼儿教育行政管理中的角色是提供政策支持和资源保障。
人民政府通过财政资金、土地和设施等方式，为幼儿教育提供必要的资源。
同时，人民政府也负责协调各部门，促进幼儿教育与各级政府工作的衔接与协同。
幼儿教育机构是幼儿教育行政管理体制中的直接实施者。
幼儿教育机构包括幼儿园、幼教中心、托儿所等，它们是为幼儿提供教育服务的重要机构。
幼儿教育机构在执行幼儿教育政策和方案时，需要遵守教育部门和人民政府的相关要求，并开展幼儿教育教学和管理工作。
总的来说，我国幼儿教育行政管理体制由教育主管部门、人民政府和幼儿教育机构三部分构成，通过政策制定、资源保障和实施机构的建设与管理来推动幼儿教育的发展。