初中地理教材解读人教七年级上册(2023年修订) 居民与聚落《聚落的发展变化》教案
人教版地理七年级上册《 第三节 人类的居住地―聚落》教学设计
人教版地理七年级上册《第三节人类的居住地―聚落》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册《第三节人类的居住地―聚落》这一章节主要介绍了人类居住地的形成、发展以及各类聚落的特点。
教材通过丰富的图片和实例，使学生能够了解聚落与自然环境的关系，掌握聚落的主要形式和发展变化。
此外，教材还引导学生关注人类居住地的发展对环境的影响，培养学生的环保意识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有较强的好奇心。
但他们对聚落的概念、形成和发展可能还比较陌生，因此需要在教学过程中给予引导和讲解。
此外，学生在生活中对各类聚落有一定程度的接触和了解，但可能缺乏系统的认识，教学中可以结合学生的实际生活经验进行讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、形成和发展，掌握各类聚落的特点；认识聚落与环境的关系，了解人类居住地的发展对环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对聚落现象的认识；学会从地理角度分析聚落的发展变化。
3.情感态度与价值观：培养学生关注人类居住地的发展，提高环保意识，树立可持续发展的观念。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、形成和发展，各类聚落的特点；聚落与环境的关系，人类居住地的发展对环境的影响。
2.难点：聚落形成和发展的原因，人类居住地的发展对环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例等创设情境，引导学生认识聚落；2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考聚落的形成、发展和环境关系；3.讨论法：分组讨论，分享对聚落的认识和看法；4.案例分析法：分析具体聚落案例，使学生深入理解聚落的特点和发展。
六. 教学准备1.准备相关图片、实例、视频等教学资源；2.设计好针对聚落概念、形成、发展和环境关系的问题；3.准备好聚落案例分析的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例引导学生认识聚落，激发学生对聚落的兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍聚落的概念、形成和发展，呈现各类聚落的特点。
人教版地理七年级上册《人类聚居地—聚落》教学设计
人教版地理七年级上册《人类聚居地—聚落》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册《人类聚居地—聚落》这一章节主要介绍了人类居住地的形成、发展以及各种类型的聚落。
通过本章的学习，学生可以了解到聚落与环境、经济发展、文化传承等方面的关系，从而对人类的居住方式有更深入的认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于身边的环境和事物有一定的观察和思考能力。
但他们对聚落的概念、形成和发展可能还比较陌生，因此需要在教学过程中引导学生从实际出发，观察和分析各种聚落的特点和形成原因。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解聚落的概念、形成和发展，掌握不同类型聚落的特点；2.过程与方法：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强学生对环境保护的认识。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、形成和发展，不同类型聚落的特点；2.难点：聚落与环境、经济发展、文化传承等方面的关系。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解聚落的形成和发展；2.讨论法：引导学生分组讨论，总结不同类型聚落的特点；3.观察法：学生观察身边的环境，分析聚落与环境的关系；4.实践活动法：让学生参与模拟建设聚落的实践活动，提高学生的实际操作能力。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，如城市、乡村、传统聚落等图片和文字材料；2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等；3.准备模拟建设聚落的材料，如积木、沙盘等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和文字材料，向学生展示各种类型的聚落，引导学生思考：什么是聚落？聚落与我们的生活有什么关系？2.呈现（10分钟）通过多媒体教学设备，呈现聚落的形成和发展的相关知识，引导学生了解聚落与环境、经济发展、文化传承等方面的关系。
3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，每组选择一个类型的聚落，分析其特点和形成原因，并进行小组讨论。
七年级地理上册《人类的居住地聚落》教案、教学设计
1.教师讲解聚落的概念，让学生明确聚落是指人们集中居住的地方。
2.介绍聚落的类型，如城市、乡村、渔村等，并讲解各类聚落的特点。
3.分析聚落与自然环境的关系，引导学生了解地理环境对聚落形成与发展的影响。
4.讲解聚落的空间布局、形态特征及其形成与发展的原因，让学生掌握聚落的基本知识。
（二）过程与方法
1.采用案例分析、小组讨论、实地观察等方法，引导学生主动探究聚落的相关知识。
2.通过对比分析不同地区的聚落，培养学生的空间观念和区域分析能力。
3.利用多媒体教学手段，展示聚落的图片、视频等资料，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.设计实践活动，如绘制聚落分布图、制作聚落模型等，增强学生的动手能力和创新能力。
1.教师设计课堂练习题，如填空、选择、简答等，巩固学生对聚落知识的掌握。
2.学生独立完成练习题，教师进行个别辅导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分练习题进行讲解，帮助学生理解和掌握重点知识。
4.学生通过课堂练习，提高自己的地理素养和实践能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生对本节课所学知识进行回顾，总结聚落的概念、类型、与自然环境的关系等方面的内容。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示世界地图，引导学生观察不同地区的聚落分布。
2.提问：“同学们，你们知道什么是聚落吗？它们有什么特点？为什么会分布在不同的地方？”
3.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题——《人类的居住地：聚落》。
4.创设情境，展示不同类型的聚落图片，如城市、乡村、渔村等，让学生初步了解聚落的多样性。
2.知识传授，引导探究
（1）介绍聚落的概念、类型，引导学生了解聚落的定义及分类。
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案三篇
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案三篇本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第四章第三节后两个标题内容。
本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，理解聚落与环境的关系；了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中理解保护文化遗产的意义。
【设计理念】本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。
为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。
【教学目标】1.知识与技能（1）举例说明聚落与环境的关系。
（2）懂得保护世界文化遗产的意义。
2.过程与方法（1）通过度析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适合环境才能更好地发展。
（2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。
3.情感、态度与价值观（1）感受聚落与环境的相互适合，进一步理解自然环境与人类活动的关系。
（2）体会人类文明的发达水准和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。
（3）培养学生的求知欲；培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。
【教学重点】聚落对环境的适合表现，保护传统聚落的意义。
【教学难点】聚落对环境的适合表现。
【教学方法】整个教学过程使用教师引导启发；学生积极思考，合作探究的教学模式。
问题引导法、交流合作法、自主学习法。
【教学过程】一、推陈出新，创设情境展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析：分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。
转承：劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适合环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。
因而，聚落与环境有着密不可分的关系。
2024-2025学年七年级地理上册第四章第三节人类的聚居地-聚落教案(新版)新人教版
2024-2025学年七年级地理上册第四章第三节人类的聚居地-聚落教案（新版）新人教版1. 教学方法：a. 讲授法：针对聚落的基本概念、分类及形成条件等基础知识，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生构建知识框架。
b. 讨论法：在讲解聚落与环境关系、聚落文化与传统等内容时，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思考和分析能力。
c. 案例分析法：通过展示具体的聚落案例，引导学生运用所学知识进行分析，培养学生的地理实践能力。
2. 教学手段：a. 多媒体设备：利用多媒体设备展示聚落的图片、视频等资料，使学生对聚落形态、特点有直观的认识，提高学生的学习兴趣。
b. 教学软件：运用地理信息系统（GIS）软件，让学生在课堂上进行聚落分布图的绘制和分析，增强学生的地理空间观念。
c. 网络资源：引导学生利用网络搜集聚落案例，拓展学生的知识视野，培养学生的自主学习能力。
具体实施：1. 讲授法：a. 在讲解聚落的基本概念时，结合教材和实际案例，以生动形象的语言进行讲解，让学生易于理解。
b. 在讲解聚落形成条件时，通过对比不同地区的聚落特点，使学生掌握聚落与环境的关系。
2. 讨论法：a. 在分析聚落与环境关系时，将学生分成小组，讨论不同环境下聚落的特点和发展趋势。
b. 在探讨聚落文化与传统时，组织学生分享自己了解的聚落习俗，培养学生尊重和保护传统文化的意识。
3. 案例分析法：a. 选取具有代表性的聚落案例，引导学生分析其形成条件、发展历程及存在问题。
b. 鼓励学生提出改善聚落发展的建议，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 多媒体设备：a. 通过展示聚落图片、视频等资料，帮助学生形象地理解聚落形态、结构及其与环境的关系。
b. 利用多媒体设备进行课堂互动，如开展聚落知识问答、抢答等活动，提高学生的学习积极性。
5. 教学软件：a. 运用GIS软件，让学生在课堂上绘制聚落分布图，分析聚落分布规律。
b. 通过教学软件进行模拟实验，如模拟聚落发展过程，让学生观察不同因素对聚落发展的影响。
七年级地理上册《聚落人类的聚居地》教案、教学设计
-结合过程性评价、终结性评价、自我评价等多种评价方式，全面评估学生在知识、能力、情感等方面的学习成果。
-鼓励学生积极参与评价过程，培养他们的自我反思和自我完善能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组世界各地聚落的图片，引导学生观察并思考：这些图片有什么共同点？它们代表了什么地理现象？
（二）过程与方法
1.采用探究式教学方法，引导学生主动参与学习过程。
-设计问题情境，激发学生的好奇心，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
-组织小组讨论、汇报展示等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
2.运用案例教学法，提高学生的实际操作能力。
-选取具有代表性的聚落案例，引导学生分析其形成、发展、变迁的过程。
2.讲解聚落形成的自然、社会经济、文化传统等因素，让学生明白聚落是如何形成的。
3.分析聚落的空间结构和分布规律，结合地图实例，让学生了解聚落在不同地理环境中的分布特点。
4.针对本节课的重点内容，教师可结合案例进行详细讲解，如：世界著名城市聚落的发展历程、乡村聚落的传统特色等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个感兴趣的聚落案例进行分析。
七年级地理上册《聚落人类的聚居地》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解聚落的概念和形成原因，掌握聚落的类型和特点。
-学习聚落的定义，了解自然环境、社会经济、文化传统等因素对聚落形成的影响。
-分析城市和乡村两种主要聚落类型的区别与联系，了解其地理特征、人口结构、产业结构等方面的特点。
2.掌握聚落的空间结构和分布规律。
-选择一个聚落，描述其空间结构和特点。
初中地理广东人民七年级上册(2023年新编) 居民与聚落聚落的发展变化
聚落的发展变化上课，同学们好，请坐。
今天我们的课从说文解字开始，有没有同学认识这个小篆字在现代汉语中是哪个字？聚。
古代的字大多都是象形字，同学们观察这个聚字这个部分由什么字组成呢。
三个人，“三”在古汉语中就可以理解为很多的意思，很多人在一起，看这个部分像什么？弓箭，狩猎。
很多人在一起打猎，在一起生活，而我们今天的课堂呢就和这个“聚”字密不可分。
请大家翻开书87页第五章第二节《聚落的发展变化》，先齐读本节课的学习目标。
在课堂最开始我们理解“聚”是指人们聚集在一起生活，我们本节课认识的“聚落”又有何种理解？请大家浏览教材完成认识（含义类型请大家阅读教材87-88页）聚落是人们聚居的地方。
它有两种形式——乡村、城市。
请大家看黑板，从图中找出和我们现在生活的聚落最相似的是？它属于什么景观？与此同时在四川某个的小山村住着的一位王小明同学却因为这个问题十分的苦恼。
他的爸爸要把他们接到深圳去生活，他从来没去过那么繁华的大城市，他很彷徨，不知道深圳这样的大城市和现在的乡村有什么不同，同学们，你们能通过观察这几组图片，给王小明说出乡村和城市的不同吗？（学生活动）通过对比分析，王小明直观感受到乡村和城市有很大的区别，他对深圳有了新的理解并对他爸爸说。
可是爸爸却说道。
深圳怎么可能是农村呢？爸爸说道，不信，我们可以通过一组图片来印证：改革开放以前的小渔村，如今摇身一变成了国际大都市。
能够说明深圳曾经确实是小渔村，由此：我们可以猜测乡村和城市之间又存在怎样的联系呢？还可以看一组对比照：图片中的景象有同学觉得熟悉吗？这是上个世纪80年代的长江大桥，第二张是现在的泸州大桥。
刚刚对比的两组照片都可以说明城市与乡村的关系。
聚落的发展一般会经历哪些阶段？继续看这组老照片：大家熟悉的地方。
原来，从乡村发展到城市一般是从一个小小的村落-集镇-小城镇-城市的过程。
并且乡村向城市的发展过程中，人口也在不断的增加。
第五章第一节世界人口分布的不均匀也能看出，聚落分布是不均匀的。
4.3 人类的聚居地—聚落 教案(表格式)初中地理人教版七年级上册
4.3《人类的聚居地-聚落》教学设计教学目标1、理解什么是聚落，通过读图说出城市景观与乡村景观的差异；2、举例说出聚落与自然环境的关系,初步认识人类与环境的相互关系。
3、通过学习学生能够树立保护世界文化遗产的意识。
学习者分析学生的学习基础：本节课对七年级学生来说虽然是一个全新的内容，但是通过对前三章知识的学习，学生对世界的地形、气候等自然环境有所了解，这为学习本节课的难点“聚落与环境的关系”打下了知识基础，授课过程中利用学生已有知识引发思考，进行知识联系，促进学生学科技能的提升。
学生的心理特征：初中阶段是智力发展的关键时期，学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。
从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生能力，促进学生个性发展。
教学重难点分析及解决措施重点：1.认识乡村聚落、城市聚落的景观差异。
2.明确聚落与自然环境的关系。
3.形成世界遗产的保护意识。
师端。
人类的聚居地-聚落评测练习1.2020年6月，新疆伊犁牧民开始向夏季牧场转场，牧民赶着牛羊逐水草而居。
如图为山坡牧场季节转场示意图。
伊犁牧民转场至夏季牧场，是因为夏季牧场（）①牧草茂盛②气候凉爽③水源充足④地势陡峭A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④2.在转场过程中，伊犁牧民居住的典型民居是（）3.下列说法有误的是（）A.半坡原始村落属于乡村聚落B.半坡原始村落属于城市聚落C.半坡村落遗址有多种研究价值D.半坡村落遗址应开发与保护并重4.小宁同学到欧洲部分国家游历后发现，欧洲传统民居的墙壁厚度从英国南部往东至俄罗斯西部有一定的变化规律。
如图四所示，导致墙壁厚度变化的直接原因是（）A.降水量B.温度C.地形D.河流5.傣家竹楼，为“人”字型屋顶的两层高脚楼，傣家竹楼反映出当地自然环境特征为（）A.酷寒B.冷湿C.干热D.湿热6.下列做法利于传统聚落保护的是（）A.拆除老旧民居，建立居民新区B.建立督查机制，严控环境污染C.外迁原住居民，兴建影视基地D.努力发展经济，加大商业开发人类的聚居地-聚落课后反思。
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《聚落的发展变化》教案
龙文蜀
一、教学目标：
1、知识目标：说出城市景观与乡村景观的区别，举例说出聚落与自然环境的关系；
2、能力目标：通过读图、阅读活动方式，培养学生从图片上获取、分析和处理信息的能力。
通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力。
3、情感目标：通过读图、阅读活动方式，启发学生结合身边的所见所闻，讲理论与实际联系起来，从而树立人地协调发展的理念。
二、教学重难点：
重点：乡村和城市的概念，以及二者的区别。
难点：聚落发展变化与环境的关系。
三、教学过程：
（一）、由看视频导入新课:
观看泸州市视频，提问：你看到了什么？学生回答
引出本课的题目，学生齐读学习目标。
（二）、讲授新课
1、走进聚落
提问：通过前面的视频和以下图片，说一说什么是聚落，学生思考后回答。
通过图片学生说一说聚落有哪些类型？（乡村和城市）
什么是乡村？从事各种农业活动的居民聚居的地方。
出示图片
出示同学们不熟悉的不同类型的乡村图片。
乡村可以有林场、牧场、渔村等不同的村落类型。
什么是城市？城市是主要从事非农业生产活动的居民聚居的地方，它的人口达到一定的规模。
出示工业、服务业、城市人口图图片，加深学生的印象。
活动一：
观察图片，说说城市景观和乡村景观的区别，完成表格图。
活动二：小组合作
判断图、中A、B、C、D、四个区域分别是城市还是乡村，并说出你的判断理由。
小组派代表上台发言。
小结A为乡村、B为城市、C为乡村、D为乡村。
思考：凭空出现城市吗？
学生看图聚落的发展和演变。
小村庄集镇小城镇城市（聚落发展和演变的一般过程）
（二）探究聚落
假如穿越时空，你是部落的首领，你会带领你的族人在怎么样的环境居住生存下去呢？
活动一：寻找安家的地方
看图片小组讨论是否在这里安家，并说明理由。
学生讨论完后上台讲述。
归纳聚落分布的一般规律雨林、沙漠、山区、高纬度地区少有聚落。
河流中下游的平原或河口、沿河地区聚落易形成并逐渐密集。
活动二：
（学生看图）归纳有利于聚落形成的条件（从地形、气候、水源、交通等归纳）
小结聚落的形成与环境密切相关（自然条件、社会经济条件）
了解四大文明发祥地看图思考四大早期的聚落位置、分布与自然环境之间的关系。
活动三：
1、察图说出图中聚落的形成主要受哪些自然环境因素的影响？
学生看图，然后根据图中信息思考，并回答。
2、根据图片提供的信息选择安置三峡移民的最佳位置。
3、总结归纳。
三、课堂小结
师生共同总结本节课所学习的内容（对照板书巩固）
四、学以致用
完成练习题
五、板书设计
聚落的发展变化
聚落。