部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思
部编版七年级道德与法治上册81《生命可以永恒吗》教案+练习题.docx
《生命可以永恒吗》《生命可以永恒吗》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第八课第一框的内容。
所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是: “能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择” “体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
本课从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
【知识与能力目标】K培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；2、进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力；3、懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；4、了解生命发展的自然规律。
【过程与方法目标】以探究学习、合作学习为主要教学方法，引导学生从人类生命的传承关系中认识和面对自己的生命。
【情感态度价值观目标】1、明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的，珍爱生命，热爱生命；2、理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命，树立责任意识。
♦教学重难点【教学重点】1、了解生命发展的自然规律；2、明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的。
【教学难点】理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命。
♦课前准备1、教师准备：多媒体课件，多功能教室；2、学生准备：搜集有关“生命”方面的图片和资料，并熟悉教材内容。
♦教学过程一、导入新课很多人希望在自己年老之后能再次变得年轻，电影《返老还童》就讲述了这样一个故事，1919年的美国巴尔的摩发生了一件怪事，本杰明•巴顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻，倒着成长的奇怪生命轨迹。
你觉得电影中发生的事情可能吗？生命虽然宝贵，再过些年，我们都将失去生命，相继离开这个世界，有没有不死的灵丹妙药，永不轮回的办法呢？人的生命，可以永恒吗？带着这些问题，今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
部编版2020年七上道德与法治教学设计：第4单元 第8课 探问生命 第1课时《生命可以永恒吗》
部编版2020年七上道德与法治教学设计：第4单元第8课探问生命第1课时《生命可以永恒吗》一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版（部编）2020年七年级上册《道德与法治》第4单元第8课“探问生命”的第一课时内容。
本节课教材从生命的永恒性出发，引导学生思考生命的价值，理解生命的有限与无限，培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
教材内容丰富，以学生的生活经验为基础，结合生动的案例和故事，引导学生认识生命的永恒性，体味生命的价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生命充满好奇和探究的欲望。
他们在日常生活中对生命现象有所观察，但对于生命的永恒性这一抽象问题，可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活实际出发，思考生命的价值，感悟生命的永恒。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解生命的有限与无限，认识到生命的永恒性；2.过程与方法：通过小组讨论、分享交流等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感，增强生命意识。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生认识生命的永恒性，理解生命的有限与无限；2.教学难点：让学生从生活实际出发，思考生命的价值，感悟生命的永恒。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受生命的力量；2.小组讨论法：引导学生分组讨论，激发学生思考生命的热情；3.分享交流法：鼓励学生分享自己的感悟，提升生命意识。
六. 教学准备1.准备相关案例和故事，以便在课堂上进行分享；2.设计好讨论题目，引导学生进行小组讨论；3.准备PPT，展示教学内容和图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张婴儿出生的图片，引导学生思考生命的开始，然后展示一张老人去世的图片，让学生思考生命的结束。
提问：你们觉得生命是永恒的吗？为什么？2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的案例和故事，让学生阅读，并结合自己的实际生活经验，思考以下问题：a.你们身边有经历过生死离别的人吗？他们给你留下了什么印象？b.你们觉得生命有什么意义？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，讨论题目如下：a.生命是否可以永恒？为什么？b.如何在有限的生命中创造无限的价值？学生分小组进行讨论，教师巡回指导。
生命可以永恒吗-部编版七年级道德与法治上册教案
生命可以永恒吗-部编版七年级道德与法治上册教案一、教学目标1.了解生命的本质和意义；2.了解生命的运作机理和生命周期；3.探讨人类关于生命永恒的探索和未来可能的发展。
二、教学重点1.探讨生命的永恒性问题；2.探讨现代科技对生命永恒性的影响。
三、教学难点1.帮助学生理解生命的永恒性问题；2.帮助学生探讨人类关于生命永恒的探索和未来可能的发展。
四、教学过程1.引入（5分钟）教师通过问题：生命可以永恒吗？向学生提出课题。
引导学生思考生命的概念和生命周期。
2.授课环节（35分钟）◆生命的本质和意义讲解生命的本质和意义，包括生命是什么，它有什么意义和价值。
通过课堂问答、视频讲解、图片展示等多种形式，让学生了解生命的复杂性和独特性。
◆生命的运作机理和生命周期讲解生命的运作机理和生命周期，了解生命从出生到死亡的过程。
通过探索生物的特点，让学生了解生物的各种生命活动和生命周期，加深学生对生命的理解。
◆生命的永恒性问题探讨生命的永恒性问题。
介绍人类对于生命永恒的探索和科学研究，看看科学家们是否发现生命不灭、时间不止的真相。
通过讨论、PPT和名言解析，让学生了解生命的限制和未来的发展。
◆现代科技对生命永恒性的影响了解现代科技对生命永恒性的影响，学习生命工程研究和复活术等新兴领域的概念和应用。
让学生了解生命的更新和生命的续命方式，拓展学生的思维与视野。
3.互动环节（15分钟）结合教学内容和讨论材料，提出一些问题，让学生进行互动交流与探讨。
1.生命可以永恒吗？人类是否会掌握生命的密码？2.生命的永恒与科技、社会的关系是什么？3.未来人类可能会出现哪些复活方式？4.小结（5分钟）总结本节课的内容，并强调课程的重点，帮助学生进一步理解生命的意义和复杂性，并希望学生在日常生活中注重珍惜生命。
五、作业1.请学生了解复活术，并写一篇关于复活术的300字左右的文章；2.请学生撰写关于中国“屹岸桥石人”的报道，长度500字左右。
六、教学评价该教案通过生动有趣的教学方式，增强了学生对生命的认识和理解，培养了学生的创新思维和科学素养，激发了学生对生命的探索和理解，以及对未来科技发展的思考。
初中道德与法治_ 生命可以永恒吗教学设计学情分析教材分析课后反思
部编《道德与法治》七年级上册第四单元第八课第一框《生命可以永恒吗》教学设计教学重难点教学重点、教学难点：个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。
这是本框的重点，也是难点。
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
但由于青少年的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命的问题认识不够全面，对个体生命在实现人类生命接续中所起到的作用认识不足，理解起来也有一定的难度。
因此，教师通过课堂教学启发学生领悟生命的价值和意义，增强生命的责任感和使命感，帮助学生树立正确的生命道德观念就显得格外重要。
教学方法情境教学法、探究式教学法、活动体验法、多媒体课件演示法。
教学流程示意图教学过程环节一：【课堂调查，导入新课】课堂调查：你今年多少岁了？你家里最长寿的人多少岁？你知道世界上最长寿的人多少岁吗？学生回答。
多媒体展示：教师引导：新疆喀什的一位长寿老人，在今年6月25日度过了自己的第129个生日，是目前我国乃至世界上最长寿的人。
人们都希望自己和家人能够健康长寿，因此，自古以来就有很多人四处寻求“长生不老”之术。
时至今日，在现代的科学和医学领域，人们也一直在探索延长寿命、实现永生的方法。
那么，问题来了：我们的生命可以永恒吗？对此，你持怎样的观点？为什么？学生回答。
【设计意图】通过课堂小调查调动学生已有的生活经验，激活学生的兴趣和思维，启发学生初步思考“生命可以永恒吗”，达到带着问题学习新课的目的。
环节二：【生命宝贵，来之不易】教师过渡：到底生命是否可以永恒呢？我们还要从人类生命的源头开始，去探寻这个问题的答案。
你知道人类的生命是怎么起源的吗？学生回答。
教师引导：从人类出现之日起，有一个故事重复上演了数百亿次，但是每一次都是那么的与众不同、独一无二。
这是一段世界上最动人的故事，让我们一起来看看吧。
多媒体展示：视频“生命的孕育”。
教师提问：在看完这段视频后，你有什么感受？学生回答。
部编人教版《道德与法治》七年级上册-生命可以永恒吗教案
部编版道德与法治七年级生命可以永恒吗？
课题
8.1生命可以永恒吗？
单元
第四单元
学科
道德与法治
知识目标：知道死亡是人生不可避免的归宿，懂得生命是来之不易的、短暂的、可贵的；理解个人生命与他人、与社会、与人类的关系，明确自己生命中的使命。
重点
生命有时尽。
难点
生命有接续。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
在《西游记》中很多妖精都想吃唐僧肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。那在现实生活中人真的可以长生不老吗？可以永远不死吗？
4.生命是短暂的
归纳：生命的特点（重点）：
读名言悟生命
通过阅读名言，你能悟出哪些生命的特性？
李咏他告诉我们该如何看待死亡？
归纳：怎样看待死亡？
分组讨论：“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
你同意这种说法吗？说说你的理由。
生命是可以永恒
我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
年级
七年级
学习
目标
情感、态度和价值观目标：感受生命的来之不易、短暂和可贵，培养感激生命、热爱生命的情怀；领悟生命的价值和意义，增强生命的责任感和使命感，树立正确的生命道德观念。
能力目标：发展对生命短暂与可贵的感受和体验能力；增强正确认识和面对生命中不可预知的能力，学会选择过充实且有意义的生活；增强通过自己的行动实现生命价值的能力。
8.1 生命可以永恒吗 教案 -2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册
生命可以永恒吗的教案【学情分析】（一）学情分析初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
随着自我意识的不断发展,初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”,思考生命的意义和价值。
初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期,并受其自身的认知水平所限,他们对生命问题的认识和理解不够全面,甚至会产生偏差。
如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导,就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题,导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命,甚至会漠视生命。
面对复杂的社会生活,如何坚守善待生命的底线,追求生命的美好,对初中学生来说也是巨大的考验。
因此,设计本课内容,引领学生探问生命,对学生进行生命观、价值观的正确引领,具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系,有助于初中学生科学理解生命的发展规律,培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀,并进一步激发对生命话题的兴趣。
【教学目标】（一）教学目标1、【政治认同目标】懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。
理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。
2、【道德修养目标】培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3、【法治观念目标】理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀，增强生命的责任感和使命感。
4、【健全人格目标】通过了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命的情感，树立正确的人生观。
5、【责任意识目标】通过了解生命的接续，明白生命接续的意义，积极担当生命接续的使命和责任。
【重点难点】（一）重点难点重点：生命来之不易；知道生命是不可逆的，短暂的，生命有接续。
难点：生命宝贵；如何正确对待生命。
【新课导入】【新课讲解】（一）新课讲解【授课】电视剧里孙悟空的生命是从石头里来的，那我们的生命是从哪里来的呢？这位同学说是从妈妈的肚子里来的。
那么我们的生命具体是怎么形成的呢？我们通过一段视频了解一下，视频中把人的出生过程称作大冒险，从受精卵的形成到胎儿的发育再到最后的出生，母体怀胎十月需要克服很多困难才能平安诞下胎儿。
初中道德与法治人教七年级上册(统编2023年更新) 生命的思考生命可以永恒吗教学反思
《生命可以永恒吗》教学反思本课是部编版七年级道德与法治上册第四单元《生命的思考-》第八课《探问生命》第一框题《生命可以永恒吗》的内容，这节课是七年级学生认识生命的起点，通过认识生命从而珍爱生命、敬畏生命。
七年级的学生对于生命的认识，还停留在身体层面的较为浅显的认识，甚至存在一定的偏差, 如果这些学生对生命的思考和困惑得不到及时指导，就极有可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等现象，导致其不懂得尊重、敬畏生命，甚至漠视生命。
因此，积极引导初中学生科学理解生命开展的规律，正确认识生命现象和意义，形成正确的生命观。
本节课的亮点：1、导入贴近学生生活经验，很好地引发学生兴趣，激发学生带着问题去进行学习活动，让学生有学习的动力。
2、整个课堂一例贯之。
主要应用情境教学法，利用科比的事例，通过相关视频、图片，让学生感知生命的特点，学生分别在情境创设、步入情境等活动中感知、分析、讨论、互动、交流，学生自主探究，教师引导学生达成共识，从而生成新知。
3、活动形式多样，包括讨论、提供、抢答以及计算和标记生命方格，学生通过计算和标记自己以及父母的生命方格，能真切地感受到生命的短暂，从而发自内心地对生命有了新的感悟，懂得了要珍惜生命。
4、切合疫情防疫工作者以及屠呦呦的例子引导学生思考什么样的人生才有价值，从而让学生明白“向死而生”的生命态度，进而消化本节课的难点。
5、用科比的曼巴精神、非物质文化传承让学生理解生命虽然有尽头，但是生命可以有接续。
让学生自己举关于传承的例子，进而让学生更好掌握本节课的重点。
改进和缺乏：1、关于视频的剪辑，视频裁剪做得较为粗糙，有些技术问题得不到指导，也就退而求其次了。
2、上课基本按照提前设定好的环节一环紧扣一环进行，在学生情绪迸发时没有很好地引导，而是按部就班地进行下一个环节。
3、因为是陌生的教室，个人也比拟紧张，在课堂流程中时间的把握还是不够合理，时紧时慢。
4、课堂的语言能力需要提高，语言不够精炼，语速稍快，语言中的情感还需要加强。
七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》优秀教学案例
一、案例背景
在当代社会，道德与法治教育显得尤为重要。针对七年级学生的认知水平与心理特点，本教学案例以《生命可以永恒吗》为主题，旨在引导学生在了解生命本质的基础上，认识到生命的珍贵与有限，从而更加尊重生命、珍爱生命。本案例紧密联系道德与法治课本内容，通过生动、形象的故事与实例，帮助学生深入理解课程内涵，培养他们积极向上的人生态度和社会责任感。
（一）知识与技能
1.让学生了解生命的起源、发展、消亡等基本知识，掌握生命科学的相关概念，如细胞、遗传、进化等，提高学生的科学素养。
2.培养学生运用法治观念分析生活中尊重生命、关爱他人的实例，学会运用法律手段保护自己和他人的生命权益。
3.通过课堂讨论、小组合作等方式，提高学生的口头表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力。
4.培养学生面对生活中的困境和挑战，保持积极乐观的态度，增强心理韧性，为实现人生价值努力奋斗。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更加深刻地理解生命的意义与价值，我将采用多种方式创设情景，让学生在具体、真实的情境中感受生命的变化和永恒的主题。
1.利用多媒体手段，展示生命的诞生、成长、消逝等过程，让学生直观地感受生命的短暂与宝贵。
2.通过讲述真实感人的生命故事，如勇敢抗癌的战士、关爱留守儿童的志愿者等，引发学生情感共鸣，激发他们对生命的敬畏之心。
3.创设角色扮演活动，让学生模拟不同生命阶段的角色，体验生命的酸甜苦辣，从而更加珍视生命、关爱他人。
（二）问题导向
以问题为导向，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探究生命的奥秘。
2.开展学生互评活动，让学生学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，相互促进，共同提高。
3.教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，注重学生的全面发展，激发他们的学习兴趣和自信心。
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部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒
吗》教案及教学反思
教学背景
《生命可以永恒吗》是部编版七年级道德与法治上册的第
三单元，讲述的是生命的特性和生命的起源。
本单元是为了让学生理解生命的重要性，认识生命的珍贵和脆弱，同时培养学生珍惜和保护生命的意识和能力。
教学目标
1.知识目标：学生了解生命的基本特性和生命的起源。
2.技能目标：学生能够根据生命的特性解释生物体的
生存、生长和繁殖等生命现象。
3.情感目标：培养学生珍惜、尊重和保护生命的观念，
并关注身边的生命。
教学内容
课程内容
1.生命的基本特征：生命的物质基础、组织结构、代
谢活动、生物体的生长和繁殖等。
2.生命的起源：生命的起源理论、生命起源的步骤和
条件等。
教学方法
1.理论教学：通过讲解透彻讲解生命的特征和起源，
使学生了解生命的重要性。
2.听取讲解：通过听取班级里的一些学生对生命的定
义和生命的重要性的看法来启发学生的思考。
3.小组讨论：学生分成小组展开小组讨论，分享对生
命的看法、思考生命的价值和保护生命的方法。
4.教学游戏：通过生命的知识和生活中的常见案例来
设计相关游戏，提高学生对生命的认识和理解。
教学流程
第一课时
课堂引入：通过对生命的表述以及寓言故事的描述来引起
学生的启示与思考。
1.听取学生的回答：调查班级里的大多数学生对生命
的定义。
2.讲解生命的基本特征：物质基础、组织结构、代谢
活动、生物体的生长和繁殖等。
3.教学游戏：设计知识竞赛，让学生在线回答有关生
命的原理、特性和生命周期的问题。
4.小组讨论：让学生在小组里探讨生命的价值及其重
要性，并就保护生命问题提出建议。
第二课时
1.讲解生命起源的理论：生命的起源理论，生命起源
的步骤和条件等。
2.听取学生的回答：针对班级里的大多数学生的问题，
进行记述与回答。
3.教学游戏：设计关于生命的起源的知识竞赛，辅助
学生掌握生命的步骤和条件。
4.小组讨论：通过明确生命的意义与价值，让学生探
讨保护生命的具体措施。
第三课时
1.学生展示：让学生展示他们关于生命的封面图片或
对生命的描述。
2.小组讨论：让学生在小组里探讨学生展示的图片或
对生命的描述，分享他们的思考。
3.教学游戏：设计关于生命的知识游戏和应用，帮助
学生更好地理解和应用生命的知识。
4.讲述生命的价值和意义：对学生进行生命的价值和意义的讲述，让学生懂得珍惜生命，保护生命。
教学反思
1.教学用具的合理使用无法使学生产生一种激发学生探究的兴趣与思考的性质，教育内容略显单薄，有效性不足。
2.学生对生命的尊重与对生命的理解不足，未达到回顾与总结教育的效应。
3.教学质量难以呈现高品质，需要适时地调整和完善教学计划，针对个别学生做到课后辅导和差异化教育来整合学生的知识点。