特殊教育办学特色
特殊教育 特殊教育教学设计(优秀5篇)
特殊教育特殊教育教学设计(优秀5篇)作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？这里的5篇特殊教育教学设计是作者小编为您分享的特殊教育的相关范文，欢迎查看参考。
特殊教育教学设计篇一教学目标：1、指导学生认读本课的8个会认的字，培养学生独立识字能力。
正确书写8个要求会写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，知道考试的内容及为什么特殊。
3、培养学生关注周围环境，维护公共卫生的意识。
教学策略：1、情境激趣法2、朗读感悟法教学重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，完成识字、写字要求。
2、理解小白兔当选的真正原因，懂得不仅要形象美还要行为美，培养保护环境，维护公共卫生的意识。
教学准备：多媒体课件、贴图、字词卡片、动物头饰。
教学时间：二课时教学过程：一课时一、激趣导入，揭示课题。
1、平时你参加过什么考试？2、今天，有几只可爱的小动物也要参加考试，不过，这可是一场特殊的考试。
（板书课题）学认“特殊”两个字。
3、看到课题，你有什么问题吗？二、初读课文，自主识字。
1、自由读文，读准字音，读通句子。
出示阅读提示：（1）标出自然段的序号。
（2）找出文中的生字，交流识字方法。
2、反馈交流结果（1）用手指示意自然段数（2）“蜜蜂采蜜”识字小练习三、以读促悟，理解课文（一）默读全文。
想一想：这篇文章讲了一件什么事？（相机贴图）（二）学习第1自然段。
电视台要招聘什么节目的主持人？（“小小卫生员”的节目主持人）（三）学习第2自然段。
1、点名读，其他学生边听边找出文中描写小动物们穿着打扮的句子。
2、自由读，体会每个小动物的心情。
3、指导学生有感情地朗读。
（四）学习3——6自然段过渡：小动物们来到电视台门前，这次考试考什么呢？1、点名读第3自然段。
①理解“这不关我的事”、“绕开”的含义。
②体会小熊看到果皮时，心里是怎么想的。
智障儿童特殊学校办学目地和意义
智障儿童特殊学校办学目地和意义河池市金城江区特殊教育学校创建于1997年10月。
学校位于河池市新建西路一巷4号，是金城江区唯一一所综合性特殊教育学校。
学校办学目的是：贯彻国家的教育方针，实施残障儿童少年特殊教育，使残障儿童少年在校受到与之相适应的特殊教育和康复理疗，全面提高残障儿童的素质，为残障儿童今后平等地参与社会生活创造条件。
学校占地面积2693平方米，总建筑面积3657平方米。
现有教学用房及生活用房可容纳150名残障儿童少年入学所需。
学校面向全市招收盲、聋哑、智障三类残疾学生，目前有8个教学班学生共90人，实行九年一贯制义务教育。
其中初中部三个班、小学部五个班。
学校在职教职工30人，其中专任教师26人，财务人员3人，工勤人员1人。
专任教师中，本科学历12人，大专学历16人。
专任教师中7人为特教专业毕业。
目前学校已配置了多功能厅、微机室、律动室、语训室、心理辅导室、体育康复训练室、图书室、手工室、美术室、感统室、蒙台梭利室、情景室、按摩室等各种辅助教室。
每个教室都添置了多媒体设备、教师办公室、教室、功能室都接通了网络，为残疾孩子创造了一个比较舒适的学习和生活环境，拉近了特殊学校与普通中小学校办学条件的距离。
学校创办至今，坚持以“一切为了残疾孩子的生存与发展”为办学宗旨，走“教育——康复——职教——就业”发展之路。
除了开齐开足基础文化课外，还开设了电脑应用、按摩、美发、剪纸手工等职业技术教育课，让残疾学生在校能学到一技之长，具备独立的生活能力，最终自强自立于社会。
办学至今，从学校修完九年学业毕业的三类残疾学生共80多人，学校先后指导他们到不同岗位就业，他们不再是社会的负担，家庭的拖累。
近年来，学校教师指导学生参加国家级和自治区级各项比赛获各类奖30多人次。
河池市内外获奖40人次之多，多项文艺节目在自治区、市、金城江区级残疾人文艺汇演中获奖，教师先后荣获国家级、自治区级、河池市级、金城江区级荣誉共20多人次。
校训校风
定边县特殊教育学校办学宗旨理念
办学宗旨：为学生未来着想，让生命绽放精彩
办学理念：以人为本、和谐发展
办学思路：依法治校、管理强校
育人目标：让每一位学生会学习、会生存、会做人
教师培养目标：师德高尚、业务精湛、实现梦想
学校领导作风：团结、民主、务实、高效
学校教育思想：立德树人、彰显个性
学校文化精神：大爱无垠、和谐共生
学校师德师风：正直、精业
学校发展目标：齐心协力，努力办好人民满意的特教学校
校训：敬畏生命、绽放精彩
校风：仁者仁心、推己及人
教风：静心教书、潜心育人
学风：自强勤奋、文明融入。
学校办学特色
学校办学特色一、引言学校的办学特色是指学校在教育教学过程中形成的独特的办学理念、教育模式和教学特点。
本文将详细介绍某学校的办学特色，包括学校的办学理念、教育模式和教学特点，以及相关数据和案例分析。
二、学校的办学理念某学校的办学理念是“培养全面发展的人材，立足于社会需求，关注学生个体差异”。
该学校致力于培养学生的综合素质，注重学生的个性发展和创新能力培养。
在教育教学过程中，学校强调学生的自主学习和实践能力的培养，鼓励学生积极参预各类社会实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教育模式该学校采用以学生为中心的教育模式，注重培养学生的主动学习能力和问题解决能力。
学校鼓励教师与学生之间的互动和合作，提倡多元化的教学方法和资源的利用。
在教学过程中，学校充分利用信息技术手段，构建了一个数字化的教学平台，为学生提供了丰富的学习资源和在线学习环境。
四、教学特点1. 个性化教育该学校注重个性化教育，根据学生的兴趣、特长和学习能力制定个性化的学习计划。
学校设立了专门的学生发展中心，为学生提供个性化辅导和指导，匡助他们发现自己的优势和潜力，并提供相应的培养机会和资源。
2. 融合教育学校积极推行融合教育，将普通教育和特殊教育相结合，为特殊学生提供个别化的教育服务。
学校配备了专业的特殊教育教师和辅导员，提供专业的支持和指导，匡助特殊学生克服难点，实现自身发展。
3. 实践教育学校注重实践教育，通过各类实践活动和实践课程，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
学校与社会各界建立了广泛的合作关系，为学生提供实践机会和实习岗位，匡助他们将所学知识应用于实际工作中。
4. 创新教育学校倡导创新教育，鼓励学生勇于探索和创新。
学校设立了创新实验室和科研基地，为学生提供科研项目和创新竞赛的机会。
学校还邀请行业专家和学者定期举办讲座和研讨会，拓宽学生的视野，激发他们的创新潜能。
五、数据和案例分析以某高中为例，该学校实施个性化教育的学生比例达到80%，学生的学业成绩和发展水平明显提高。
特教评估细则
附件2：黑龙江省特殊教育学校标准化建设评估细则一级指标二级指标三级指标评审要点分值评审办法A 110 办学宗旨A1 办学理念1坚持特殊教育的教育性、公益性、服务性，体现人道主义和时代要求，学校办学特色鲜明。
5听取汇报；实地查看；听课；查阅资料；家长、教职工访谈；问卷；集体评议。
2坚持以残疾儿童为本，树立正确的儿童观和教育观，坚持教育教学和缺陷补偿、康复训练相结合，重视残疾儿童的特性及差异，分类教学，因人施教。
103突出学生健全人格的培养，注重学生的养成教育，坚持学校教育与学生现实生活和未来生存相联系，为学生依法平等参与社会生活奠基。
104发挥自身优势，突出教育和医疗结合，形成鲜明的符合特殊教育学校和残疾儿童发展需求，并与当前特殊教育改革精神相吻合的独特的、优化的、稳定的办学风格。
10A2 办学目标5确立符合本校实际，具有前瞻性和指导意义的发展目标，近期和远期发展目标清晰，策略正确，规划实施情况好。
10听取汇报；实地查看；听课；查阅资料；家长，教职工访谈。
6发展规划得到当地政府、教育行政部门的认可和支持，并有切实可行的支持举措。
107 各种规划、计划和总结有文本存档。
5A3 依法治校8认真贯彻残疾人保护法、残疾人教育条例和其他法律法规，认真执行上级有关部门的规定和要求。
5听取汇报；实地查看；听课；查阅资料；家长，教职工访19 尊重学生人格和权利，无虐待、体罚等损害学生身心的行为，保障师生安全和身心健康的制度和措施健全，依法维护师生合法权益。
10谈；问卷；集体评议。
10 不以任何不正当理由收费，不以任何名义组织或参与有损学生身心健康的比赛、表演、训练及相关的社会活动。
5A4 办学特色11发挥自身优势，形成鲜明的符合特殊教育学校和残疾儿童发展需求，并与当前特殊教育改革精神相吻合的独特的、优化的、稳定的办学风格。
10听取汇报；实地查看；听课；查阅资料；家长，教职工访谈；问卷；集体评议。
12克服普通教育倾向，突出教育和医疗结合，能够关注到学生的个体差异，并利用教育的方法和医疗的手段进行干预，关注残疾学生缺陷的补偿和潜能的挖掘，形成与普通教育不同的教育培养模式和考核评价模式。
特殊教育的基本理念
一、以人为本的教育理念著名学者叶澜说过：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。
”特殊教育尊重特殊儿童的独特性，保护每一个儿童接受平等教育的机会，关注每一个儿童的成长，满足每一个儿童发展的需求，是以人为本思想在教育领域里的真正体现。
（一）尊重特殊儿童的独特性特殊教育工作者相信，每一个人的生命都有自己不同的“样子”。
由于先天或后天各种因素的影响，特殊儿童不能像正常人那样用眼睛观察世界，用耳朵聆听声音，也可能因为认知能力的限制而无法理解这个过于复杂和纷繁的世界，但每一个特殊儿童都有自己独特的认识世界的方式，都有自己独立的人格和精神世界。
特殊教育工作者会尊重特殊儿童的独特性。
他们不会用同一个标准去衡量他们的教育对象，而会细心地了解每一个特殊儿童障碍形成的原因、障碍的程度、认知发展的水平、学习的能力、个性发展的状况，去了解每一个学生的长处不足，然后采取特殊的教育教学手段和方法，补偿他们的缺陷和不足。
特殊教育工作者会善待每一个处于劣势的特殊儿童。
他们通过自己的艰苦努力，能让每一个特殊儿童获得成长发展的机会，在原有的基础上得到发展和进步；他们也能让每一个特殊儿童在学习和生活中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐。
（二）强调每一个儿童都具有学习的能力特殊教育工作者相信，每一个人的生命都具有无限发展的可能性，因此他们通过自己的实践活动和取得的成就证明：每一个特殊儿童都具有学习的能力，必须给予每一个特殊儿童受教育的机会和权利。
特殊教育中的“零拒绝”原则，就是禁止学校将任何一个特殊儿童排除在公立的义务教育之外。
这条原则是为了保证所有的儿童和少年，不管他们的障碍程度多么严重，都能在公立的学校里得到教育的机会和权利，包括那些通常被训练为是不可教育的重度残疾儿童，也能得到相应的特殊教育服务。
美国1988年的罗切斯特校区(Timothy W.Rochester School District)的败诉案就是一个典型的有参考价值的案例。
特殊教育学校多元融合协同办学模式的探索与实践
特殊教育学校多元融合协同办学模式的探索与实践作者：黄岱来源：《师道·教研》2020年第03期办好特殊教育，促进特殊教育公平融合发展，让每个孩子都能享用公平而有质量的教育，已成为广大特殊教育工作者的共识。
湛江市特殊教育学校（简称“湛江特校”）创办于1988年，是广东省规模较大的一所为听障、视障、智障、孤独症、脑瘫及多重残疾孩子提供学前教育至高中阶段教育康复的综合性特殊教育学校。
面对新时代特殊教育发展的新要求，湛江特校作为湛江特殊教育中心学校，2015年11月在湛江市政府和湛江市教育局等部门的支持下，应时而变，着眼服务全市特殊教育的制高点，提出多元融合协同办学新思路，成功构建了“5+N+5”特殊教育学校特色办学新模式。
一、“5+N+5”模式简介“5+N+5”多元融合协同办学模式着眼终身融合教育，着手新型特殊教育学校建设，着力提升办学质量。
“5”即基于全面康复、全面发展和终身教育理念，构建学前教育、义务教育、中职教育、中高职衔接教育、成人教育五个阶段的特殊学生终身特殊教育服务体系，坚持“五育”并举，通过“康复教育、职教培训、文化传承、精品展示、特教科研”五个结合育人，实现特殊教育高质量发展。
“+N”即基于协同育人理念，推进多方力量融合联动，构建协同育人共同体。
“+5”即基于融合教育理念和文化创意理念，打造集“中心、基地、园区、景点、窗口”的“综合性、文创型、融合式”新型特殊教育学校。
二、“5+N+5”模式主要做法（一）康复教育深度融合，多方联动建设特殊儿童教育康复中心特殊教育学校的特殊儿童障碍程度越来越重，多重障碍儿童逐渐增多，越来越多的特殊儿童不仅需要接受特殊教育，还需要语言康复、动作康复等服务。
基于此，湛江特校坚持“医教结合、康教融合”，融合残联、医院、家庭、社会等多方力量，积极探索教育与康复相结合的特殊教育模式，让特殊儿童人人享有康复服务。
如在争取教育部门支持成立幼教部、融合幼儿园的同时，协同湛江残联共建语训班、湛江市听力语言康复中心、湛江市残疾人康复中心，为特殊儿童提供早期康复教育服务;协同湛江市第二人民医院开展视障儿童免费白内障手术、低视力康复训练、健康保健义诊等医学康复项目;融合家庭和社会志愿者服务队力量，开展家校协同康复训练、校社协同“社会融合教育”、学业补救服务等爱心项目。
幼儿园融合发展与特殊教育：关爱与共融成长
一、幼儿园融合发展与特殊教育的概念和意义在幼儿园教育中，融合发展与特殊教育是一个备受关注的话题。
融合发展是指将特殊教育学生和普通教育学生纳入同一个教育体系，为每个学生提供适当的支持和资源，促进他们共同学习和成长。
特殊教育则是为有学习障碍、身体障碍或情感障碍的学生提供个性化的教育和支持，帮助他们克服困难，实现自身潜能。
幼儿园融合发展与特殊教育的意义在于促进关爱与共融成长。
通过融合发展，学校和教育者可以更好地关注每个学生的需求和特点，提供更加个性化的支持和教育，营造一个共融的环境，让每个孩子都能感受到关爱和尊重，实现全面发展。
二、融合发展与特殊教育的实施方式和策略1. 创设包容性学习环境为融合发展与特殊教育的学生创设一个包容性学习环境是至关重要的。
这包括提供无障碍的教育资源和环境，如专门设计的课程和教室，以及辅助工具和设备，确保每个学生都能参与到学习活动中。
2. 个性化教育计划针对每个特殊教育学生的需求制定个性化的教育计划至关重要。
这可能涉及到专门的教育方案、教学方法和评估方式，以确保每个学生都能够在适合他们的学习环境中取得进步和成就。
3. 教师培训和支持为教师提供相关的培训和支持，帮助他们更好地理解和应对特殊教育学生的需求是推动融合发展与特殊教育的关键。
这包括帮助教师掌握适当的教学技巧和策略，以及提供专业的心理和行为支持。
三、关爱与共融成长的重要性融合发展与特殊教育所追求的最终目标是实现关爱与共融成长。
在这样的学习环境中，每个孩子都能够被尊重和理解，受到支持和鼓励，实现自己的潜能和价值。
关爱与共融成长既是学校的责任，也是社会的责任，只有通过共同的努力才能实现每个孩子的健康成长。
四、我对融合发展与特殊教育的观点和理解作为我的文章写手，我对融合发展与特殊教育充满信心。
我相信每个孩子都有权利接受优质的教育，而融合发展与特殊教育正是为了实现这一目标而存在的。
通过融合发展与特殊教育，我相信每个孩子都能够得到关爱和支持，实现全面发展，成为社会的有益成员。
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特殊教育办学特色
概述
特殊教育是一种教育方式，旨在满足那些由于身体、智力、情感或行为上的特殊需求而无法通过常规教育获得充分发展的学生的需求。
特殊教育办学特色的目标是提供适合这些学生的个性化研究环境，并为他们提供必要的支持和资源。
个性化教学
特殊教育办学特色的核心是个性化教学。
通过了解每位学生的独特需求和能力，教育工作者可以为他们提供定制的教学方案。
这种个性化教学可以根据学生的研究速度、研究风格和兴趣来进行，并结合适当的教学方法和资源，帮助他们充分发展潜能。
专业教育师资
特殊教育需要经验丰富、专业素养高的教育师资。
学校在招聘和培训教育工作者时，应注重其专业知识、教学技能和情感智力支持能力的发展。
这些教育师资需要具备与特殊教育学生进行有效沟通和理解的能力，以及应对学生不同需求的能力。
多元化支持和服务
特殊教育学校应提供多元化的支持和服务，以确保特殊教育学
生获得全面的发展。
这包括但不限于个别辅导、职业训练、社交技
能培养、心理支持等。
学校可以与专业机构、社区组织和家长协作，共同提供这些支持和服务。
合作交流与社交融入
特殊教育学生的社交融入是其全面发展的重要组成部分。
特殊
教育学校应鼓励学生之间的合作交流，培养他们的社交技能和情感
能力。
同时，学校还应鼓励学生与普通教育学生进行互动，促进社
交融合和相互理解。
总结
特殊教育办学特色是以个性化教学、专业教育师资、多元化支
持和服务、合作交流与社交融入为核心的特殊教育教学模式。
通过
充分关注特殊教育学生的特殊需求和能力，提供他们所需的支持和
资源，特殊教育学校为学生的全面发展创造了适宜的学习环境。