特殊教育概论知识点
特殊教育概述
一．特殊教育概述●第一节特殊教育的基本概念●一、特殊儿童●（一）定义●1、特殊儿童●广义：与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童（低于正常的儿童、高于正常的儿童、轻微违法犯罪的儿童）。
●狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
●2、残疾儿童●指身心发展上有各种缺陷的儿童，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾等。
●3、特殊教育需要儿童●因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
●（二）分类●1、美国残疾人教育法的分类：13类●2、国内分类●视力残疾●听力残疾●言语残疾●智力残疾●肢体残疾●精神残疾●多重残疾●（三）个别差异●1、个体间差异●智力、能力、个性、兴趣等方面质的差异和量的差异●2、个体内差异●个体内部内在各种能力发展的不平衡。
●了解个体间和个体内的差异的目的是帮助每个学生达到全面而个性化的发展。
●二、特殊教育●是教育的一个组成部分。
它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
●（一）教育对象●国家教育部规定的特殊教育对象主要包括三类：智力残疾、听力残疾、视力残疾●台湾12类；美国13类●（二）教育内容●替代性课程：盲文、盲人定向行走●调整原有的内容：改变呈现方式；内容简化●补充必要的内容：补充职业教育的内容●（四）教育场所●美国的“瀑布式安置体系”●（五）从事特殊教育和相关服务的人员●特殊教育教师●教师助理●心理学家●听力学家●咨询师●诊断和评估人员●职业治疗师●物理治疗师●康复咨询师●学校社会工作者●言语病理学家●第二节特殊教育的发展历程●一、欧洲和北美特殊教育发展历程●（一）听觉障碍●1760年，法国神父莱佩在巴黎创办了世界上第一所聋校。
手语教学的创始人。
●德国教师海尼克是口语教学法的创始人。
●美国的加劳德特大学。
●（二）视觉障碍教育●1784年，法国人霍维在巴黎创建了第一所盲校。
特殊教育概论
特殊教育概论1. 障碍主要影响学生身心发展的哪些领域？身体发展：主要表现为身体发育和体格，体型的影响。
感觉运动发展：感觉统合失调。
认知能力发展：影响认识的广度，速度，和深度。
沟通、交往发展：缺乏比较典型的、常用的、或用有意义的方式与他人进行交流的能力与机会。
2. 如何理解缺陷补偿与潜能开发的关系？缺陷补偿和潜能开发并不是对立的，而是相辅相成相互促进的关系。
从逻辑角度看，缺陷补偿是潜能开发的前提和基础；从因果关系看，缺陷补偿是促进潜能开发的重要手段，而潜能开发是缺陷补偿的目的；从教育活动的内容看，缺陷补偿本身就是潜能开发活动的一部分，或是一种开发的形式。
3.特殊教育教师的职业角色有何特点？由于特殊教育对象的特殊性，特殊教育教师的角色更加多元化。
特殊教育教师还应成为学生特殊教育需要的诊断者、学生优势智能的开发者、学生差异教学的设计者、学生学习指导的合作者。
4.美国特殊教育立法的原则？零拒绝，无歧视评估，免费而适当的教育，最少受限制的教育环境，程序保障，家长学生共同参与。
5.简述三种不同的特殊教育课程观医学矫正模式的课程观，心理学发展模式的课程观，社会学生态模式课程观。
6.特殊教育学校的文化特点是什？人文关怀——特殊教育文化的灵魂；博爱奉献——教师文化的集中表现；自强不息——学生文化的典型表征7.列举早期3位特殊教育的先驱人物。
简述其历史贡献 1770年，法国莱佩在巴黎建立了世界第一所聋校 1784年，法国阿羽依在巴黎创办了世界第一所盲学校 1837年，法国谢根在巴黎创办了世界的第一所智障学校 8.特殊教育与教学有哪些主要的原则？除一般原则外，应具有个别化原则，适调性，补偿性原则。
9．个别教育方案的主要内容有哪些？学生的现有水平，年度目标，特殊教育相关服务需要及其方案改进等内容。
10.教学辅助技术包含哪两个方面的内容？辅助设备：是指可以提高保持或改善障碍学生学习功能的设备。
设备服务：是指帮助障碍学生选择，获得或使用辅助设备技术的任何服务。
特殊教育概论期末复习_百度文库
一、要求了解的学习内容特殊教育的基本概念特殊儿童 (p1 :是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
残疾儿童 (p1:是指身心发展上有各种缺陷的儿童。
特殊教育需要儿童 (p2:是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
个别差异 (p3:个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。
个体内差异是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。
教育场所 (教育安置方式 (p6:在家或住院——寄宿制学校——特殊学校——普通学校特殊班——资源教室——普通学校普通班级 +额外的教学服务——普通班级普通班级我国学前教育的安置方式 (p12 :普通幼儿教育机构、残疾儿童福利机构、残疾儿童康复机构、普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班全纳教育 (p26 :在教育的过程中满足所有儿童的需要,学校必须无条件地接收学区内所有的儿童, 并为这些儿童的发展所需的教育提供必要的保障。
全纳教育涵盖了正规和非正规的教育, 使得社会中所有的资源可以融合起来。
全纳教育的核心是, 忠实地把教育看作个人和社会发展的基本要素。
及其支持模式 (p28-30:巡回指导、资源中心、资源教室方案、合作学习模式随班就读 :概念 (p31:是一种在普通教育机构中对特殊学生实施教育的形式。
原则 (p32:就近入学、区(县教育部门负责规划、学校接收服务区的儿童入学、改选适合的安置。
学生的安置形式 (p32-33:完全的随班就读;辅以咨询辅导服务的随班就读;配有资源教室的随班就读;提供特殊专业服务的随班就读。
教学策略 (p33-35 :合作学习;同伴辅导;个别教育;差异教学我国与学前特殊教育直接相关的法规与政策:名称、颁布时间、基本内容等(p36-40 个别化教育计划 :定义 (p59 :是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定,它应记载学生的评定结果,该年度需提供的教育安置、相关服务及教学目标等。
意义 (p60-61:教育平等、因材施教、教育绩效责任、家长参与、融合教育、多学科参与。
特殊教育概论》总汇
特殊教育概论》总汇早期干预是指在儿童发育的关键时期，通过针对性的干预措施，促进儿童的发展，预防或减轻后天发展障碍。
其理论依据主要有两个方面：一是器官用进废退说，即人类大脑在儿童早期发育最为迅速，神经元的连接和塑造最为活跃，这个时期的刺激和经验对人类智力和行为的发展影响最大。
因此，早期干预可以最大限度地利用这个关键时期，促进儿童的发展。
二是功能补偿代替说，即在儿童出现发展障碍时，通过干预措施促进其其他方面的发展，弥补受损的功能，达到最佳的发展效果。
2、探讨普通学校如何实现对特殊儿童的全纳教育。
全纳教育是指在普通学校中，为特殊儿童提供适当的教育和支持，使其能够与普通儿童一起研究和生活。
实现全纳教育需要普通学校采取以下措施：一是提供适当的设施和资源，如无障碍通道、辅助工具等，以方便特殊儿童的研究和生活。
二是提供适当的教学支持，如个别化教学、辅导教师等，以满足特殊儿童的研究需求。
三是加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力，以更好地适应特殊儿童的教育需求。
四是加强家校合作，与特殊儿童的家长密切合作，共同关注儿童的发展和教育问题。
五是提倡体验研究，通过各种活动和体验，让普通儿童了解特殊儿童的特点和需求，促进全社会对特殊儿童的关注和支持。
生物体的器官或功能会随着频繁使用而增强或衰弱。
而发展缺陷的儿童大多是由于器官或功能的损伤或丧失，但早期干预可以帮助他们建立或保持相应的能力。
同时，生物体也有功能补偿或代替的现象，可以通过调动其他器官的能力来弥补失去的功能。
儿童的发展受到遗传和环境的共同影响。
我们需要承认有机体的先天限制，同时也要注意到不同环境对发展的影响。
关键期理论指出，在个体某些能力形成的关键期内进行早期干预效果最好，错过最佳时期会导致效果较差。
这一理论得到了许多研究的支持，特别是在婴幼儿早期教育方面。
近年来，研究发现婴儿具有相当高水平的先天禀赋能力和反应能力，早期教育和干预可以帮助他们更好地发掘潜力。
特殊教育概论第一章
教育的目的就是帮助每个学生达到全面而个 性的发展。
二、特殊教育
特殊教育是使用一般的或经过特别设计的 课程、教法和教学组织形式以及教学设备， 对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或 特殊培养目标的教育。
关于对特殊教育的定义有很多，但从内涵 上分析，主要包括：教育对象、教育内容、 教育方法、教育场所、从事特殊教育和相 关服务的人员。
对教育内容的调整，通常有以下几种做法：
替代性课程 对于程度严重的智力障碍儿童， 教育内容注重功能性。
调整原有课程 调整的主要方式有：其一，改 变呈现方式，如把视觉信息转化为听觉信息; 其二，将内容简化，即从范围和数量上进行 减少。
补充必要的内容 根据特殊儿童发展需要，适 当补充职业教育内容。
（三）教育方法
6.1817年加劳德特和克拉克共同建立了美国第 一所聋校，也是美国第一所特殊教育学校。采 用的是手语教学方法进行教学。
（二）视觉障碍教育
1.1784年，法国慈善家霍维(Valentin Hauy,1745—1822)在巴黎建立了第一所盲校 (国立盲童学校)。创立了凸字教学方法。，印 制了第一本盲人用书。
(三)个别差异
1.个体间差异
个体间差异是指不同个体之间智力、能力、 个性、兴趣等心理特性方面的差异。它表 现在质的差异和量的差异两个方面：质的 差异是指生理心理特点的不同以及行为方 式上的不同；量的差异是指发展速度快慢 和发展水平的高低。
2.个体内差异
个体内差异是指同一个体内部在能力发展的 不平衡。
(1)学习障碍 (2)言语或语言障碍 (3)智力障碍 (4)情绪障碍 (5)多重障碍 (6)听觉障碍 (7)肢体障碍 (8)其他健康障碍 (9)视觉障碍 (10)自闭症 (11)聋—盲障碍 (12)外伤性脑损伤 (13)发展迟缓
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问答题1、分科教学活动仅供参考请勿照抄：分科教学活动是指应用生活语文、生活数学等课程进行教学的活动。
2、辅助式课程调整模式仅供参考请勿照抄：辅助式课程是指原有课程架构不变，给予一般性课程运作的辅助系统，着重从学习策略上予以协助。
3、特教学校教育仅供参考请勿照抄：特教学校教育是指让特定类别的残障儿童在专门建立的学校——特殊教育学校（简称特教学校）接受的教育。
4、特殊教育安置的综合性原则仅供参考请勿照抄：综合性原则是指在进行安置时要综合考虑个体的障碍情况、学习能力和社会适应能力几个维度。
5、显著差异仅供参考请勿照抄：指个体与某个群体的差异程度达到显著的程度，这种差异程度用统计学上的“显著性”来表达，是指在同一群体中出现这种差异的随机概率仅为0.05 以下，属于“小概率”事件。
简答题（主观题）1、请简述安置诊断的内容。
仅供参考请勿照抄：【答案要点】①确认儿童是否为特殊教育的服务对象②了解儿童残疾可能的发生原因③了解儿童的心理与社会适应状态④了解早期干预与教育情况【注：以上四个要点各占2.5分】2、请简述短期教学目标生成的依据。
仅供参考请勿照抄：【答案要点】①与学生的个人生活经验相联系；②与学生的具体生活环境相联系；③与活动主题相联系；④与相关的学科知识相联系。
【注：以上四个要点各占2.5分】论述题1、请联系实际，谈一谈你对“隐性障碍”几种概念的理解。
仅供参考请勿照抄：【答案要点与评分标准】①第一种看法认为相对于有明显外观的残损而言的“内隐”障碍，一些心智发展有障碍的儿童被称为“隐性障碍”。
②第二种看法是，“隐性障碍”指发病机制不明的儿童。
③第三种看法是，“隐性障碍”是鉴定诊断不明确的一部分儿童。
④第四种看法是“隐性障碍”是指处于发展性障碍诊断点边缘的“边缘落后儿童”。
⑤第五种看法是“隐性障碍”是相对于法律规定，儿童没有被明确认定为“残疾”的有障碍的儿童。
⑥国外对“隐性障碍”的定义是指不能被明显观察的精神或身体状态的障碍。
特殊教育概论第一章
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（二）分类(fēn lèi)
• 1.美国残疾人教育法（IDEA，2004）将特殊儿童分为 以下13类：学习障碍、言语或语言障碍、智力障碍、 情绪障碍、多重障碍、听觉障碍、肢体障碍、其他健 康障碍、视觉障碍、自闭症、聋-盲、外伤性脑损伤、 发展迟缓。
言语/语言障碍 肢体残疾(physical disability) /肢体障碍和病
弱（other health impairment ） 智力残疾(mental handicapped)/智力落后
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（三）个别差异(ɡè bié chà yì)
个别差异(chāyì)包括个体间差异(chāyì)和个 体内差异(chāyì)。
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多用爱心，包容孩子！
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差异(chāyì)的表现形式 群体差异：依据不同标准，划定(huá dìnɡ)的不 同人群之间的差异。
个体间差异：指不同个体之间智力、能力、个 性、兴趣等心理特性方面的差异。
• 劣：标签常令人注意到儿童的缺陷；标签使他人产生负面的态度反应；标 签造成他人对特殊儿童行为表现的偏见；标签使人产生不当的自我概念； 标签结果(jiē guǒ)使同仁拒绝他们；一旦接受标签，学生心理将受到永久 的创伤；标签使他们成为少数的族群，受到另眼看待；错误诊断时有发生， 标签有其潜在的危险性。
特殊教育概论
第一章特殊教育概述1.特殊儿童和特殊教育的定义。
P2-P42.特殊教育的基本原则是什么？P8-113.我们国家特殊教育的基本方针是什么？P174.世界特殊教育进展的主要趋势怎样？P18-P235.何为零拒绝？你是如何看待这一目标的？P8其次章特殊儿童的随班就读1.什么叫随班就读？P242.随班就读有哪些性质和作用？.P26-293.随班就读同学有哪些安置原则？P334.特殊教育指导中心的职责是什么？P43第三章教育法规和特殊教育的服务1.你了解上海市有关随班就读的法规、文件吗？P50-532.当你面对有特殊需要的儿童，你知道应用什么工具和方法去进行教育诊断吗？P61-633.对特殊教育影响较大的法律法规有哪些？P47-494.教育诊断中应留意哪些问题？P66-685.什么是资源老师方案？它有哪些性质和功能？P73-76第四章有效的学校管理与教学1.举例说明课堂教学中的胜利性原则及应用。
P872.举例说明课堂教学中的个别性原则及应用。
P883.什么是合作教学？并说明其理论依据。
P106-1074,什么是伙伴教学？并说明详细做法。
P111-1125.什么是个别化教学？一份完整的个别教育方案应包括哪些内容？P102-105第五章早期干预1.什么是早期干预？早期干预的对象是什么？它有何作用？P125-1302.常用的婴幼儿评估工具有哪些？评估中应留意些什么？P132-1363.早期干预的内容和方法是什么？如何对其效果进行评价？P136-1394.早期教育有哪几种模式？各有哪些优缺点？P144-1475.如何对■智力落后幼儿进行早期干预？P148-1526.如何对听觉障碍幼儿进行早期干预？P152-156第六章学习困难同学1.学习困难的定义。
P1602.学习困难的鉴别标准。
P16LP1633.造成学习困难的缘由有哪些？P166-1704.训练学习困难同学可用哪些方法？P175-1775.鉴别学习困难有哪些方法？P164-165第七章弱智同学1.试述弱智的定义。
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特殊教育概论知识点
1. 特殊教育的定义与目的
特殊教育是指为那些身体、智力、语言、情感或社会发展存在障碍的学生提供个别化教育和支持服务的教育领域。
其目的是帮助这些学生充分发展自己的潜能，提高他们的生活质量，使他们能够在社会中融入并取得成功。
2. 特殊教育学科的发展历程
特殊教育学科起源于19世纪末20世纪初，当时主要关注智力障碍儿童的教育。
随着时间的推移，特殊教育领域逐渐扩大至包括其他类型的障碍，如听力障碍、视觉障碍、语言障碍、情感行为障碍等。
特殊教育学科也逐渐形成了一套完整的理论体系和实践方法。
3. 特殊教育中常见的障碍类型
•智力障碍：指智商低于正常范围的学生，他们在认知能力方面存在困难。
•身体障碍：包括肢体残疾、听力障碍、视觉障碍等，影响学生的运动和感知能力。
•语言障碍：指学生在语言表达和理解方面存在困难，如言语发育迟缓、语音障碍等。
•情感行为障碍：指学生在情绪控制和社交行为方面存在问题，如注意力不集中、多动症等。
4. 特殊教育的评估与诊断
特殊教育评估与诊断是确定学生是否需要接受特殊教育支持的重要步骤。
评估过程通常包括以下几个方面：
•个别测验：通过对学生进行智力、语言、认知等方面的测验，了解其能力水平和发展潜力。
•观察与记录：通过观察学生在日常活动中的表现和行为记录，了解其特点和需求。
•家庭访问：与学生家长交流，了解其家庭环境和背景，以便更好地制定个性化教育计划。
5. 特殊教育的教学方法与策略
特殊教育的教学方法与策略应根据学生的特点和需求来设计，主要包括：
•个别化教学：根据每个学生的发展水平和能力制定个性化的教学计划，提供针对性的支持和指导。
•合作学习：鼓励学生与其他同伴合作，通过互动交流促进彼此的学习和发展。
•多元智能教育：通过多种方式和途径激发学生不同方面的潜能，培养他们全面发展。
•使用辅助工具：如视觉辅助工具、听觉辅助设备等，帮助学生克服障碍并参与到学习活动中。
6. 特殊教育资源与支持
为了提供有效的特殊教育服务，需要充分利用各种资源与支持：
•教育机构：特殊教育学校、普通学校内设的特殊教育班级等。
•教育专业人员：特殊教育教师、心理咨询师、康复治疗师等。
•家庭支持：家长在日常生活中对孩子进行关爱和支持，与学校积极合作。
7. 特殊教育的挑战与前景
特殊教育面临着一些挑战，如资源不足、师资力量不够等。
然而，随着社会对特殊教育的重视和关注度不断提高，特殊教育的前景依然充满希望。
我们需要共同努力，为特殊学生提供更好的教育环境和支持服务。
以上就是特殊教育概论的一些知识点，希望能对读者对于特殊教育有更深入的了解。
特殊教育是一个充满挑战又充满希望的领域，通过我们共同的努力，可以为每个特殊学生创造一个更美好的未来。