简述内隐联想测验及其实验指标
实验心理学实验报告：内隐记忆
实验心理学实验报告：内隐记忆一、引言记忆是人类心智活动的重要组成部分，它使得我们能够积累知识、经验，并在需要时进行回忆和运用。
在记忆的研究领域中，内隐记忆作为一种特殊的记忆形式，逐渐引起了学者们的广泛关注。
内隐记忆是指在无意识状态下，个体过去的经验对当前任务产生影响的现象，它不需要有意识的回忆或认知努力。
本实验旨在通过一系列实验操作和数据分析，深入探究内隐记忆的特点和机制。
二、实验目的本实验的主要目的是验证内隐记忆的存在，并探究其与外显记忆的差异，以及影响内隐记忆的因素。
具体目标包括：1、观察被试在完成内隐记忆任务和外显记忆任务时的表现差异。
2、分析不同实验条件（如刺激呈现时间、干扰因素等）对内隐记忆效果的影响。
3、探讨内隐记忆在日常生活和学习中的潜在应用价值。
三、实验方法（一）被试选取了_____名年龄在_____岁之间、视力或矫正视力正常、无精神疾病史的大学生作为被试。
（二）实验材料1、词汇材料：选取了 200 个常见的汉语双字词，其中 100 个作为学习词汇，100 个作为新词汇。
2、图片材料：准备了 100 张常见的物体图片，其中 50 张作为学习图片，50 张作为新图片。
（三）实验设计本实验采用 2（记忆类型：内隐记忆、外显记忆）×2（材料类型：词汇、图片）的混合实验设计。
记忆类型为被试间变量，材料类型为被试内变量。
（四）实验程序1、学习阶段内隐记忆组：被试在无意识状态下观看一系列快速呈现的词汇或图片，每个刺激呈现时间为 50 毫秒。
外显记忆组：被试有意识地学习并记忆呈现的词汇或图片，学习时间为 2 分钟。
2、干扰阶段被试完成一项与记忆任务无关的数学计算任务，持续 5 分钟，以消除短期记忆的影响。
3、测试阶段内隐记忆测试：采用词汇辨认任务和图片辨认任务。
被试需要判断呈现的词汇或图片是否在学习阶段出现过，每个刺激呈现时间为 200毫秒。
外显记忆测试：被试需要回忆并写出在学习阶段看到的词汇或图片。
女性边缘型人格障碍患者内隐联想测验大全
通过测量反应时来决定概念词和属性词之间的关联强度。 概念词和属性词关系与内隐的态度一致程度（相容）越高，联系
越紧密，辨别归类加工的自动化程度就越高，反应时越短；而概念词 和属性词关系与内隐的态度不一致程度（不相容相容）越高，认知冲 突越严重，反应时自然会更长。
的内隐关联程度；
3. BPD女性有着同等强度且高水平的羞耻、焦虑内隐自我概念，这说明BPD 女性在大范围的消极情绪中都有着情绪上的障碍；
• 关于第三个假设：通过内隐的认知图式对认知和行为的影响，有着羞耻 倾向的内隐自我概念的个体可能会表现出低自尊、低生活质量、高愤怒 和冲动性。
1. BPD的显著特征和不容易被个体所自觉意识到的内隐的羞耻有很大的关系 ；
• 她的性关系也有很大的问题。她可以在短时间内发展出强烈的吸引、投入和依赖感，但很快她又 会觉得情人让自己失望，觉得自己被忽视。确实，她的一些情人是忽视了她，还会骂人，但他们 都觉得自已无法忍受这种不可避免的强烈冲突以及她的愤怒。
边缘型人格障碍的四个核心要素:
1. 难以建立稳固的自我同一性： 边缘型人格具有不稳定的自我感，从而就非常依赖他们与他人的关系来获得对自己的认同感。因 此，他们独自一人时就会过得很艰难，亲密关系破裂时他们会感到难以承受。
研究结果再次验证：羞耻是边缘型人格障碍的一种核心特 征，可以对个体的生活产生重大的破坏；在精神病理学的治疗 过程中，要关注羞耻的外显行为，更要关注内隐的羞耻倾向。
我的报告到此结束， 谢谢老师和 同学们的观看！
• 30名社交恐惧症(Social Phobia) 女性，均为门诊患者，且未伴 有BAD症状 (患有社交恐惧症的女性也很有 可能因为害怕丢脸或受到贬低 而有羞耻倾向的认知。)
内隐记忆实验报告
内隐记忆实验报告引言：内隐记忆是指个体在无意识或不经意的情况下获取、存储并产生影响的记忆形式。
与明显记忆相比，内隐记忆往往更加难以察觉，但对个体的行为和认知过程却具有重要的影响。
本实验旨在通过行为测量方法研究内隐记忆在日常生活中的表现，并探讨其对个体学习和认知的影响。
方法：参与本实验的被试共计40名，年龄在20至30岁之间，其中男性20名，女性20名。
被试被随机分为两组：实验组和对照组。
实验组接受内隐记忆训练，对照组不接受训练。
实验过程中，被试需要完成一系列与内隐记忆相关的任务。
首先，被试参与了一个观察任务。
在该任务中，被试需观察一系列图片并对其进行分类。
被试需要根据图片的形状将其分为两类：正方形和圆形。
实验过程中，被试不知道实际上图片的类别与形状无关，而是与其颜色有关。
这一任务旨在激活被试的内隐记忆系统，让其在不知不觉中建立颜色和形状之间的联系。
接下来，被试参与了一个刺激-反应任务。
在该任务中，被试需要快速判断一系列图片中是否出现了特定的目标图片。
实验过程中，目标图片以非常短暂的时间呈现，被试需要在极短的时间内做出反应。
通过测量反应时间和准确率，我们可以评估被试对目标图片的内隐记忆表现。
最后，被试参与了一个选择任务。
在该任务中，被试需要根据一系列提示判断两个不同的选项哪个更相关。
实验过程中，选择提示是与内隐记忆训练任务相关的颜色。
通过测量被试的选择偏差，我们可以评估被试对内隐记忆的训练效果。
结果：对实验组和对照组的数据进行比较分析后，我们发现实验组在刺激-反应任务和选择任务中表现出更好的内隐记忆效果。
具体来说，实验组的反应时间更短且准确率更高，同时也更倾向于选择与内隐记忆训练任务相关的选项。
这些结果说明内隐记忆训练可以有效提高个体的内隐记忆表现。
讨论：本实验的结果支持了内隐记忆在日常生活中的存在和表现。
内隐记忆的影响可能在个体的学习、决策和认知过程中起到重要作用。
本实验中使用的行为测量方法为研究内隐记忆提供了可靠的工具。
内隐实验的实验报告
一、实验背景内隐记忆是指个体在不需要意识或有意回忆的条件下，过去的经验对当前任务的影响。
内隐记忆与外显记忆不同，它不依赖于意识的参与，而是在无意识的情况下对个体的认知和行为产生影响。
近年来，内隐记忆的研究受到了广泛关注，本实验旨在探讨内隐记忆在特定任务中的表现。
二、实验目的1. 探讨内隐记忆在词汇识别任务中的表现；2. 分析内隐记忆与外显记忆的差异；3. 探究内隐记忆在个体认知过程中的作用。
三、实验方法1. 实验对象：选取30名大学生作为实验对象，年龄在18-22岁之间，男女比例均衡。
2. 实验材料：实验材料包括100个英语单词，其中50个为高频词，50个为低频词。
高频词是指学生在日常生活中经常接触到的单词，低频词是指学生较少接触到的单词。
3. 实验设计：采用2（记忆类型：内隐记忆、外显记忆）×2（词汇难度：高频词、低频词）的被试内因素设计。
4. 实验步骤：（1）实验前，向被试说明实验目的、步骤和注意事项；（2）将被试分为两组，一组进行内隐记忆实验，另一组进行外显记忆实验；（3）内隐记忆实验组：向被试呈现100个英语单词，要求被试在看到单词后尽快按键判断单词是高频词还是低频词；（4）外显记忆实验组：向被试呈现100个英语单词，要求被试在看到单词后尽快按键判断单词是高频词还是低频词，并在实验结束后立即进行回忆；（5）实验结束后，对所有被试进行统计和分析。
四、实验结果1. 内隐记忆实验组：被试在词汇识别任务中对高频词的反应时显著短于低频词（p<0.05），说明内隐记忆在词汇识别任务中发挥了作用。
2. 外显记忆实验组：被试在词汇回忆任务中对高频词的回忆率显著高于低频词（p<0.05），说明外显记忆在词汇回忆任务中发挥了作用。
3. 内隐记忆与外显记忆的差异：内隐记忆实验组在外显记忆实验组的基础上，对高频词的反应时进一步缩短（p<0.05），说明内隐记忆在个体认知过程中具有独特的作用。
儿童版内隐联想测验
主题：使用儿童版内隐联想测验（IAT）考察儿童内隐社会认知（例如内隐自尊、内隐性别态度、内隐肥胖歧视等）的发展。
理论意义：研究证实，成年人的态度中包含许多偏见和刻板印象，涉及的方面包括种族歧视、性别偏见、内群体偏好等等。
对各种社会群体的态度在何时发展起来、发展上的变化模式是怎样的？外显态度和内隐态度的发展过程是否有所不同？近年来，不少国外学者着重探讨内隐层面对社会群体的态度的发展。
其中研究最多是关于种族的内隐态度，研究者发现6岁的儿童已经开始表现出与成人类似的内隐的种族内群体偏好，并且外显和内隐种族态度的发展存在分离现象（例如Baron & Banaji, 2006; Dunham, Baron, & Banaji, 2007; Dunham, Baron, & Banaji, 2008）。
关于性别，5-12岁的儿童表现出强烈的内群体偏好，即对自己所属性别的积极态度，在外显和内隐测量上均如此（Banaji, Baron, Dunham, & Olson, 2007）。
但是，青少年和成年人的性别态度与儿童有所不同，其中的发展过程和机制有待进一步研究。
本研究拟采用内隐联想测验，对儿童内隐态度（包括指向自己、性别等）的发展进行研究。
儿童版IAT需要进行的修改：IAT使用计算机呈现刺激和记录被试反应，测量目标概念或类别（例如白人和黑人、男和女、胖人和瘦人、自己和他人）与属性（例如好与坏）之间的关联强度。
成人版IAT通常采用视觉呈现目标词和属性词，并要求被试使用键盘上的按键做出反应。
儿童版IAT可用于5岁以上的儿童，但是需要进行许多修改（Baron & Banaji, 2006）：[1]使用图片来代表目标概念，例如白人和黑人的图片来代表种族、男孩和女孩的图片来代表性别；[2]采用听觉呈现的方法来代表属性，通过耳机播放“好”词和“坏”词（例如善良、讨厌、快乐、难过等）；[3]提供大的反应键，而不是用键盘反应，以适应儿童未完善的精细运动机能；[4]实验者坐在儿童旁边，在整个实验过程中在需要的时候给儿童解释任务要求。
自传体内隐联想测验(aIAT)
自传体内隐联想测验(aIAT)关键词:测谎自传体内隐联想测验内隐联想测验生活中说谎是一种普遍行为,这也是人类区别于动物的一种特殊能力之一。
在犯罪调查和刑事审判等程序中,测谎相当必要和重要,因此对谎言的识别一直是一个重要的议题,测谎方法也有不少,如犯罪情景测验(GKT)、功能性核磁共振成像技术(fMRI)、内隐联想测验(IAT)等,并不断有新的技术被提出。
1 提出背景常用的两个测谎量表是控制问题测验(CQT),犯罪情景测验(GKT)。
前者的原理是犯罪嫌疑人在回答犯罪问题和无关问题时,生理激活模式不同。
后者是一些多项选择题,答案包括一个与犯罪相关的答案和其他几个控制答案,无辜的嫌疑人是无法辨别控制答案与相关答案的,而有罪的嫌疑人则对与犯罪相关的答案产生更大的生理反应。
近来,有研究者试图将这两个测验与功能性核磁共振成像技术(fMRI)结合运用,尽管方法先进,但是精确性和敏感性仍是一个问题。
内隐联想测验(IAT)是一种重要的间接测量方法,通过测量概念词与属性词之间评价性联系从间接获得个体的内隐态度等社会认知,极大推动了内隐社会认知领域理论的发展。
Greenwald等在既有的反应时范式的基础之上,对传统的反应时方法加以改进和发展,把实验设计的思想运用于测量之中,仅需一台计算机,让被试完成简单的辨别分类任务。
以反应时为指标,通过对概念词和属性词之间的自动化联系的评估进而来间接测量个体的内隐态度等。
以神经网络模型为生理原理,概念词和属性词关系与内隐的态度一致程度越高,联系越紧密,辨别归类加工的自动化程度就越高,反应时越短,而不一致条件下,认知冲突越严重,反应时则越长。
同步对抗反应仪(TARA)是基于IAT被提出的,适用于对谎言的探测,通过快速分类句子的任务和反应不协调的手动操作,TARA可以判断被试是说实话还是说谎。
其基本原理是通过与控制组比较反应时的绝对水平:平均反应时快,说明没有说谎,平均反应时慢,就是在说谎。
内隐记忆实验
用给出的旧词知觉辨认 正确率减去新词知觉辨 认正确率。
实验结果
再认率 作为外 显指标？
• 分别计算内隐记忆和外显记忆指标； • 证明内隐记忆是否存在； • 就本实验结果分析内隐记忆和外显记忆之 间的关系。
讨论提示
• 对实验结果进行总结 • 对实验结果的理论解释 • 研究展望
• 在补笔测验中，给予被试者一个词根（ 例如 tab___， table）或词段（例如 __ss__ss__，assassin），要求他们用想 到的第一个合适的词来完成它。由对在 先前学习词表上的词的使用的增加来反 映启动。
2、遗忘症的研究
• 在遗忘症病人身上，外显记忆任务受到了破坏，而内 隐记忆并未受影响。 • Warrington和Weiskrantz(1970)让4位遗忘症病人与 16位控制组病人(无脑损伤)学习字单，然后进行4种 记忆测验：自由回忆与再认，模糊字辨认与词干补笔 。结果显示，遗忘症病人在自由回忆与再认的测验中 都比控制组差。但在其余两项测验中，遗忘症病人与 控制组的成绩一样好。
– ③知觉辨认2：程序同知觉辨认1。呈现40个词 语，其中20个学习过的是随机从剩余的40个学 习用词中挑选出来的；20个没有学习过的是随 机从剩余的40个混淆用词中挑选出来的。随机 呈现给被试。 – ④再认2：程序同与再认1。呈现40个词语，其 中20个学习过的是随机挑选后剩余的20个学习 用词；20个没有学习过的是随机挑选后剩余的 20个混淆用词。随机呈现给被试。
2、阈下编码刺激的作用
• 实验证明，不能被有意识地知觉到，因而也不能被外显 地记住的刺激，能够对不需要有意识地恢复阈下刺激的 任务行为成绩发生影响。 • 威尔逊和扎琼给被试者呈现几何图形，由于呈现时间仅 1毫秒，因此，被试者无法有意识地知觉到这些图形。 由强迫再认作指标的外显记忆仅在随机水平上，然而， 当给被试者呈现两个图形——其一是呈现过的，另一是 新出现的——并要求他们选择较喜欢的一个图形时，却 表现出明显的内隐记忆，被试者明显地偏向喜欢已呈现 过的那个图形。
实验心理学实验报告：内隐记忆
实验心理学实验报告：内隐记忆实验目的：通过对内隐记忆的实验研究，探究被试在记忆任务中的内隐记忆能力表现，并且结合实验结果来探讨内隐记忆和外显记忆的关系和区别。
实验设计：本实验采用了随机分组的实验设计，选用了20名大学生作为被试，其中男性10人，女性10人，年龄在19-25岁之间。
将被试随机分入两组，每组10人，一组进行数学类任务，一组进行语言类任务。
两组任务时间相同，约10分钟左右，任务在校园附近的图书馆内进行。
随后，被试进入实验室，进行内隐记忆测试。
实验仪器：该实验仪器采用了计算机测试，通过使用E-Prime软件完成，对应了视觉的内隐记忆任务和听觉的内隐记忆任务，并且记录了被试的反应时间和准确度。
实验操作：进行测试前，被试首先进行了听觉和视觉的打招呼和说明，以便于他们了解任务和操作。
随后，进入实验操作界面，被要求记忆任务中出现的单词或者数字。
在屏幕上，给出一系列的数字或单词，通过被试的反应时间和准确度，测试了被试在内隐记忆方面的能力表现。
其中，每个数字或单词在屏幕上出现时间间隔为300毫秒，记忆时间隔为1秒至10秒之间随机变化，被试需要根据记忆结果，在一定的时间内对其进行排序和选择。
测试过程中，计算机记录下了被试在完成测试时的反应速度和正确率。
实验结果：得出的结果中，两组被试都在相应的学科任务中表现出类似的水平。
随后，被试在内隐记忆任务中进行测试，我们发现，被试在相应学科中的内隐记忆测试中表现都较好，但是，在数学任务组内隐记忆测试上的表现要优于语言任务组。
在数学任务组，反应速度的平均值为450毫秒左右，而在语言任务组中，值约在550毫秒左右。
这表明，数学任务有助于提高被试在内隐记忆上的反应速度。
实验结论：通过该实验，我们发现被试在内隐记忆任务中有着不同的表现，且不同的学科训练可以影响被试在内隐记忆任务中的表现。
具体来说，在数学任务中，被试的反应速度更快，表现更好。
本次实验结果提示，内隐记忆和外显记忆需要不同的测试方法和技术，在实际应用中，根据测试的目的进行选择。
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简述内隐联想测验及其实验指标
内隐联想测验是一种评价个体在内隐联想的能力水平的测试方法，它是一种心理学测试，以评估人类心理功能，以及他们是如何思考，理解和接受信息的重要工具。
此测验可以用来衡量一个人在记忆、注意力、推理、推理分析及其他心理技能的水平。
主要实验指标包括：
1. 内隐联想正确率：它测量个体正确识别内隐联想概念的能力，例如，在一个测试中，个体可以被要求识别一个单词的内隐联想，从而测量其答题准确率。
2. 内隐联想反应时间：此指标衡量个体在识别内隐联想概念时所花费的时间，这有助于推断个体的记忆量和注意力水平，以及他们的思维速度。
3. 内隐联想强度：它衡量个体认知概念之间的相关性。
4. 内隐联想分类：它是测量个体如何将内隐联想概念分类的指标，能够揭示个体对认知概念之间的关系的理解程度。
总之，内隐联想测验可以测量个体在记忆、注意力、推理分析及其他心理技能的水平，从而为进行心理学研究提供重要的参考数据。