我的高效愉悦课堂

打造高效愉悦课堂，引领学生快乐成长
一、对“高效愉悦课堂”的认识
什么样的课堂才是高效呢？我个人认为，高效课堂有一下特征：主动性、生动性、生成性。

主动是学习状态，“主动”在一种民主、平等、和谐的学习氛围激发潜能、乐在其中，带来效益、生成能力，让学生去“经历”、“体验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，又因情感的介入而生动和灵动；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，是非常有趣、有吸引力的一段学习时间；生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。

追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。

课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。

总而言之，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂破局的真正关键取决于“学习能力”，只有“会学”才能减少对“教”和“师”的绝对依赖，打破教师专业化水平对学生发展的框定、抑制。

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二、注重学生自学，体现以生为本
我们应该培养孩子的预习习惯和预习能力，很多地方都在用自主学习卡，这样做到课前可以了解学生的预习情况，便于充分的了解学情，通过汇报自学，及时了解学生课前自学掌握知识的情况，对教学及时调整。

对于浅显易懂、学生自学中能解决的老师不教，这样就有了充分的时间解决学生的疑难问题。

课堂上以学生自主发展为目标，充分调动学生发展的潜能，并鼓励他们自主学习，自我探索，自我发现，自我获取知识……真正把课堂还给了学生，处处体现了以生为本，使课堂更有活力。

三、尊重孩子的特点，让每一个学生在班级教学中散发光芒，我觉得教学要有弹性，绝对不是死板板的一块，要有张力，就像橡皮筋一样，是可松可紧的，教学本身像周武王治国一样，一张一弛文武之道，你始终把弦绷得很紧弦要断，你松驰剑放不出去。

四、积极实施小组互助学习制。

现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。

在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。

教师要根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。

同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。

这样，小组学习就可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

创建高效愉悦课堂，需要我们用行动不断践行着。

愿你我心里点燃生本高效的明灯，幸福的走在语文的生本高效愉悦之路上，处处以生为本，堂堂体现高效愉悦。