高中语文听课记录.doc

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项链

授课人:XXX

导语:有没有梦想。马蒂尔德也有梦想。感受马蒂尔德的悲喜人生。

1、展示自学中的收获。(按组:学案设计有字音字形填空+自主字音字形。生1字词积累。生2线索。生3、4主旨时讽刺。生5乐观任劳任怨生6劳动者的伟大。生7情节:需—借—用—丢—找—赔—识。教师归类:情节人物主题。)

2、教师追问:最欣赏的情节。读文本,说明原因。

借项链(读文本)识项链()(找出假项链的伏笔)如果没有假项链的结果是什么?(学生答得还是不错的。主旨,回味无穷。教师板书虚荣纯朴善良)教师指出“赔项链”也显示出了虚荣?应该值得推敲。是虚荣还是守信?

3、学生讨论一个人既虚荣又善良是否符合现实?

(生:本质纯朴善良,社会环境让人虚荣)

4、一夜风头出尽,项链成锁链(学生对下联:半生光阴熬完,靓女变丑女/十年光阴耗完,朱颜变花颜/十年沧桑终结,娇颜变笑颜/十年青春全失,佳人变妇人)问,喜欢哪一幅对联。

马蒂尔德变还是没变,不能一概而论。

5、描写人物的方法(语言、心理、动作、对比、神态)(描写人物的方法属于预设)

6、主题(同情、讽刺、赞颂、揭示)

人生启示(生答)关于梦想。梦想决定高度,高度决定态度。

7、留作业,续写结尾

小组活动不足。

教学中没有抓住重点。作为情节来说主要是结尾的妙处以及铺垫照应。教师应该尽快地导入此中来。

通过学生对情节的分析说明人物性格。结论不是在分析人物中得出的,二是分析情节的副产品。

对文本不能从整体上关照。

课程的设置上应该从一个比较高的高度进行把握。只见树叶不见泰山的现象还普遍存在。对教学过程的把握还有比较大的欠缺。

项脊轩志

授课人:XXX

导语:游子吟(投影)语言浅近,选的小事儿,无穷魅力

1、朗读课文(4个学生,分工提出读的要求,字音停顿。没有提出听众应该注意的方面。其他学生指误)

2、展示自学成果(分小组展示。生1名作状、词类活用等,生2古今异义生3重点词语归制等重要实词,生4特殊句式——教师展示,运用试题的形式,再妣殆归归宁/词类活用)

3、根据导学材料,用1、2、3填空(一间书斋,两种情感,三个亲人)

(学生找出“多可喜,亦多可悲”)预设性

4、感受最深的句子及原因(生a“亭亭如盖”)学生的感悟是从助学材料上得来的。

b余扃牖而居;_读书刻苦

c借书满架;悠然自得

5、小组交流困惑的问题,归纳最值得探索的问题。

A如何理解“何为阁子也”?

B对母亲、祖母的“泣”“长号”?

C“喜和悲”通过什么展示出来的?

(研讨三个问题,各抒己见)展示问题后应该让学生研讨。

6、归有光散文的特点。

环节安排比较合理,注意学生的合作和探究,注意关注学生。学生感受不充分。

展示中注意感动的原因、感动的方式(写作方法)。

项脊轩志

明分家

雅喜悲忆母亲

忆祖母

静忆亡妻

收获和质疑的问题未能紧紧地围绕“悲和喜”这个中心,显得有些散。

优质课部分

琵琶行

授课人:XXX

导语:一千多年前,浔阳江……不朽的夜晚

1、小组内交流积累字词(预习检测:左迁/出官/因为/命/——四学生读诗注意语音、整体感知本首诗讲了怎样的故事——教师更正字音)能够注意诗歌的诵读。

2、整体感知(学生叙述故事)

3、选出最值得探究的问题(小组到黑板写)

A景物描写的作用

B为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨

C

探讨景物描写的作用(一切静语皆情语)

学生约提出八个问题,教师让学生选择三个问题。依据不能仅仅是学生选的。教师的指导作用此时未能体现出。在学生选择最值得探究的问题时,教师应该起到指导作用。

4、自主合作

这些描写音乐的句子,你最喜欢哪一句?为什么?(学生选择一处进行赏析、小组讨论)

展示a“大弦嘈嘈如急雨……”

b

c“大珠小珠落玉盘……”为后面做铺垫

d“银瓶乍破……”

e“惟见江心秋月白……”侧面描写

教师点明鉴赏句子应该注意的事项,进行方法指导(手法、内容、感情)。此处能进行非法方法指导较好。指导结束后让学生再次鉴赏较好。

教师指出弹奏的几个阶段。

5、找出琵琶女为什么会发出“同是天涯沦落人”的感叹(学生在文本中找、小组讨论)

教师明确三四段

齐读这两段。分析二人相似之处。经历/感受==相似

教师点评成为千古名句的原因。

再度“我闻琵琶已叹息”段。

6、作者和琵琶女抒发的感情是否完全一致(小组讨论)教师明确琵琶女为自己,白居易为天下。——未在文本中找答案。

7、本节课的收获。(谈自己的收获生1:三个方面/写文章结合景物描写。手法注意正面侧面描写)

8、白居易是怎样写这篇文章的(用笔、泪、心)

能从诗歌的基本教学规律出发,注意文本的整体诵读。

整体环节较清晰。为完成环节而推进进程的现象比较明显。

能够在学法方面给予学生一定的指导。能对重点语段进行研读。

质疑环节的处理上应该更加精致化。教师的点拨多了些,尤其是后期,教师的点拨冗余。

最后的常春藤叶

授课人:XXX

导语:汶川地震,爱的光芒

1、展示自学成果,读字音(生读、齐读/教师更正误音)字形字义

2、展示小组收获,情节、内容等(生1情节琼珊和贝尔曼联系起来的是什么?生2不落的藤叶生3贝尔曼画叶生病住院去世教师要求按贝尔曼的形式以琼珊为线索。生4……)

3、小组再读文本,找出最值得探究的问题。(小组讨论)

a为什么文章结尾才揭开谜底?(自行解答+另外二生回答。若是详写会有怎样的结果)齐读结尾,看是否有新的发现。——教师总结:情节曲折,出人意料的

结果,主旨。想象。

b主人公是谁?(贝尔曼,根据主题解答,琼珊是线索人物)教师:如果琼珊是主人公?追问到底谁是主人公。教师明确确立主人公个原则。

C贝尔曼画的藤叶是不是杰作?(看不出来/冒着生命危险画出来的/给了生的希望)追问,对我们会带来怎样的启示?

d本文的前三段是否可以删去(环境铺垫,生活条件的贫穷、升华主旨)教师:典型环境塑造典型人物。

e写贝尔曼的暴躁(欲扬先抑、人格升华)

教师追问,用哪些手法塑造人物形象。(外貌和语言)

教师疑问:贝尔曼为什么要去救琼珊?(对艺术的热爱,希望青年人有个好的未来)追问,假设是陌生人会不会去救?(讨论)大多认为回去。举例孟祥斌长江大学学生

是否救人都符合人性的精神。

教师点明主旨:全人类的关爱。

4、对琼珊和贝尔曼说句什么(拓展)

质疑方式逐一说出并解决。是收获还是质疑?

学生的思考比较深入。对文本的挖掘比较深。

重点在文章思想和人物的挖掘。对文本研究的层次性较差。

高二语文听课记录范文

高二语文听课记录范文 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察,就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质,提升教学质量的重要方式,下面是高二语文听课记录内容,请参考! 高二语文听课记录内容 一、导入:闭上眼睛听雷雨的声音,引出课题 二、预习: 自己读读课文,那几段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的? (教师的语言很简洁明了,让学生明白自己学习的任务。) 三、检查预习: 1-34-67-8 读了课文,你知道是一场怎样的雨? 四、默读课文第二段,想想哪些句子写雨下得很大?可以用横线画出来。 (不动笔墨不读书,这是好习惯,需要从低年级开始培养) 生:第五自然段:雨越下越大,树呀,房子呀都看不清了。 师:谁能说说,为什么树房子都看不清了。用因为所以说说。 生:因为所以 师:还有谁会说? 生:因为雨下在窗户上,所以树呀房子呀都看不清了。 师:你会说吗?跟你的同桌说一遍。 很多小朋友今天很能干,一说好就坐好了。 (教师的评价语言不错,很简洁,也很有效) 还有哪句话写出了雨很大? 生:哗哗哗,雨下起来了。 师:你知道什么? 生:哗哗哗,说明雨很大

师:我仿佛看见有人用脸盆在倒水。谁能读出雨很大的感觉? 生:读 师:谁能读得更大一点?更急一点? 生:读 师:我们一起读读好吗?(老师读第一个哗,女同学、男同学分别读第二第三个) 五、学习第一段:大自然会告诉我们一些现象,默读1-3小节 1、默读:找找大自然有哪些变化? 2、交流:云压 结合写压:你写的`时候会注意哪点?---竖撇点 老师示范,点明写字的要求:抬头 (老师示范的时候学生自己在写,没有达到示范的作用。呵呵,还要明确一点任务) 写好的同学想想,你有什么好的办法把它记住? (怎么写,怎么记最好一起教,让学生在写的时候就记。不过这是小节。) 怎样的云压下来了?(黑沉沉) 你能读一读吗?我觉得不够黑啊! 满天的乌云,说明什么?很多 学生:还有厚厚的云 师:很多、很厚、黑沉沉的云压下来,这时候是多么的闷呀? 出示:蝉为什么一点也不叫呀?(太闷了) 3、还有哪些也变了?风 树枝会怎么乱摆?摇来摇去歪了飘呀飘 大风还会吹到什么?灰尘蜘蛛 学习蜘蛛 (训练学生的说话能力意识还是比较强的,低年级这很重要。会连贯的表达,自然语文能力就得到了提高。) 学习:垂想象一下,蜘蛛是怎么逃走的? 还有什么表现?闪电越来越亮(用竖线表示)

听课记录范文10篇精华版

《听课记录范文》 听课记录范文(一): 《雷雨》听课记录 《雷雨》听课记录小学语文听课记录, 一、导入:闭上眼睛听雷雨的声音,引出课题 二、预习: 自己读读课文,那几段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的 (教师的语言很简洁明了,让学生明白自己学习的任务。) 三、检查预习: 1-34-67-8 读了课文,你明白是一场怎样的雨 四、默读课文第二段,想想哪些句子写雨下得很大能够用横线画出来。(不动笔墨不读书,这是好习惯,需要从低年级开始培养) 生:第五自然段:雨越下越大,树呀,房子呀都看不清了。 师:谁能说说,为什么树房子都看不清了。用因为所以说说。 生:因为所以 师:还有谁会说 生:因为雨下在窗户上,所以树呀房子呀都看不清了。 师:你会说吗跟你的同桌说一遍。 很多小朋友这天很能干,一说好就坐好了。 (教师的评价语言不错,很简洁,也很有效) 还有哪句话写出了雨很大 生:哗哗哗,雨下起来了。 师:你明白什么 生:哗哗哗,说明雨很大

师:我仿佛看见有人用脸盆在倒水。谁能读出雨很大的感觉 生:读 师:谁能读得更大一点更急一点 生:读 师:我们一齐读读好吗(老师读第一个哗,女同学、男同学分别读第二第三个) 五、学习第一段:大自然会告诉我们一些现象,默读1-3小节 1、默读:找找大自然有哪些变化 2、交流:云压 结合写压:你写的时候会注意哪点---竖撇点 老师示范,点明写字的要求:抬头 (老师示范的时候学生自己在写,没有到达示范的作用。呵呵,还要明确一点任务) 写好的同学想想,你有什么好的办法把它记住 (怎样写,怎样记最好一齐教,让学生在写的时候就记。但是这是小节。) 怎样的云压下来了(黑沉沉) 你能读一读吗我觉得不够黑啊! 满天的乌云,说明什么很多 学生:还有厚厚的云 师:很多、很厚、黑沉沉的云压下来,这时候是多么的闷呀 出示:蝉为什么一点也不叫呀(太闷了) 3、还有哪些也变了风 树枝会怎样乱摆摇来摇去歪了飘呀飘 大风还会吹到什么灰尘蜘蛛 学习蜘蛛 (训练学生的说话潜力意识还是比较强的,低年级这很重要。会连贯的表达,自然语文潜力就得到了提高。) 学习:垂想象一下,蜘蛛是怎样逃走的

最新高中语文听课记录

项链 授课人:XXX 导语:有没有梦想。马蒂尔德也有梦想。感受马蒂尔德的悲喜人生。 1、展示自学中的收获。(按组:学案设计有字音字形填空+自主字音字形。生1字词积累。生2线索。生3、4主旨时讽刺。生5乐观任劳任怨生6劳动者的伟大。生7情节:需—借—用—丢—找—赔—识。教师归类:情节人物主题。) 2、教师追问:最欣赏的情节。读文本,说明原因。 借项链(读文本)识项链()(找出假项链的伏笔)如果没有假项链的结果是什么?(学生答得还是不错的。主旨,回味无穷。教师板书虚荣纯朴善良)教师指出“赔项链”也显示出了虚荣?应该值得推敲。是虚荣还是守信? 3、学生讨论一个人既虚荣又善良是否符合现实? (生:本质纯朴善良,社会环境让人虚荣) 4、一夜风头出尽,项链成锁链(学生对下联:半生光阴熬完,靓女变丑女/十年光阴耗完,朱颜变花颜/十年沧桑终结,娇颜变笑颜/十年青春全失,佳人变妇人)问,喜欢哪一幅对联。 马蒂尔德变还是没变,不能一概而论。 5、描写人物的方法(语言、心理、动作、对比、神态)(描写人物的方法属于预设) 6、主题(同情、讽刺、赞颂、揭示) 人生启示(生答)关于梦想。梦想决定高度,高度决定态度。 7、留作业,续写结尾 小组活动不足。 教学中没有抓住重点。作为情节来说主要是结尾的妙处以及铺垫照应。教师应该尽快地导入此中来。 通过学生对情节的分析说明人物性格。结论不是在分析人物中得出的,二是分析情节的副产品。 对文本不能从整体上关照。 课程的设置上应该从一个比较高的高度进行把握。只见树叶不见泰山的现象还普遍存在。对教学过程的把握还有比较大的欠缺。 项脊轩志 授课人:XXX 导语:游子吟(投影)语言浅近,选的小事儿,无穷魅力 1、朗读课文(4个学生,分工提出读的要求,字音停顿。没有提出听众应该注意的方面。其他学生指误) 2、展示自学成果(分小组展示。生1名作状、词类活用等,生2古今异义生3重点词语归制等重要实词,生4特殊句式——教师展示,运用试题的形式,再妣殆归归宁/词类活用) 3、根据导学材料,用1、2、3填空(一间书斋,两种情感,三个亲人) (学生找出“多可喜,亦多可悲”)预设性

最新高中语文课听课记录

高中语文课听课记录 听课是提高教师素质,提升教学质量的重要方式。有关高中语文课听课记录,欢迎大家一起来借鉴一下! 1、《氓》(前紧后松,时间分配不当) 教学过程: 1、标注字音、词义;结合注释,疏通文意。 2、教师问:有什么问题没有解决。(学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何义?取消独立性。) 3、“载笑载言”——“载欣载奔” 4、再读——学生读得太快。 5、解释:蚩蚩、贸丝、愆期、汤汤、不爽 6、概括故事情节:男子出轨,被压迫等。 7、问:概括女主人公的情感变化,体现情感变化的语句有哪些?(学生黑板上展示) 期待——幸福——抱怨——悲伤——妥协 8、词语分析:载笑载言 9、问:女子为何变心?学生答:吃不饱,穿不暖;光让干活;抱怨“二三其德”,日子好了,却有二心,无奈心酸。(为何不追根求源?贰行。下课铃响了,主题还没有挖掘呢。)过程思索: 1、声音高,而感情不浓; 2、教态呆板,课堂语气太直,有些凶,语气不婉转;

3、学生理解全文了吗?就分析情感变化。 4、学生不理解,就进行空洞分析,可乎? 5、课文没讲完啊。 整体点评: 1、本课失误有三:前紧后松,时间分配不当,其一也;一个问题:感情变化找其词,简单而浪费时间太多,其二也;框架结构没有,不清不楚,其三也。 2、教师表情淡漠; 3、学生理解不到位,就讲不好。 2、《念奴娇赤壁怀古》(九个小组平面式朗读,可乎?不可也) 教学过程: 1、导入:面对苦难,屈原选择了------陶渊明选择了------- 2、梳理积累:字词。 3、问:写了什么?学生答:上片写景;下片抒情。 4、问:用什么样的方式去诵读?(上课已经35分钟了) 5、让学生分列到黑板前诵读?(一个一个展示,共八个组全部到台上诵读) 6、二个小组打擂:一个组读二句,另一个组再读二句 过程思索: 1、学生梳理字词时间长否? 2、课堂语言较好。 3、诵读方式太宽泛。

2020高中语文老师听课心得体会

2020高中语文老师听课心得体会 听课是推进课堂教学、提高课堂效率的有力手段,有效开展语文听课活动对于提升语文教学整体水平、打造业务精湛的教师队伍具 有重要意义。下面是有2017高中语文老师听课心得体会,欢迎参阅。 10月27——29日三天时间,我在禹城观摩了市教研室组织的 “高中语文听课心得体会语文教学能手评驯活动。每一堂课都是具 有学习意义,但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进 的我来说,这次观摩学习使我产生很大的思想震动,当然收获也很多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈: 一、注重指导学生朗读,恰当点评学生的发言。 还给学生大量的读书时间,在语文课堂中应让学生多读,让学生在阅读的过程中进入境界,并且还要生发联想,才能更有感情的朗读,也才能更深入地理解文意。要达到这一步,学生应建立在充分 阅读的基础上,而不是建立在老师讲解分析的基础上,学生靠阅读 读懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老师讲解分析那永 远是接受现成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在课堂上, 要让学生自己阅读。在这次语文课堂上,都将阅读贯穿始终,对学 生的读书通常做了如下安排:1、观其大意,谓之粗读,只要求将课 文读通,了解其大意,2、参照有关注释和有关资料,细嚼慢咽,谓 之细读,可提出疑难,请求解决。3、在已然把握文章情感的基础上,有感情的朗读,品析美句美词,4、细赏其文理构思,享受美文,谓 之美读(或范读),通过这四步既发挥了学生的客观主动性,又在学 生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。 二、教给学生好的学习方法,注重学习习惯培养。 很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”,名字多样“温馨提示”,如王晓林老师在执教《五柳先生》品读课文环节是这样设 计的:结合课文内容说说五柳先生是一个怎样的人?括号中是这样提 示的:(提示:如性格、爱好、生活状况、人生追求……)。让学生

高三语文听课记录_高三语文听课笔记总结-精选范文

高三语文听课记录_高三语文听课笔记总结 高三语文听课记录一:荆轲刺秦王 师:回溯历史的长河,穿越时间的长空,在那军阀混战,战火分飞的民国年代,我们见识了风华正茂,书生意气,挥斥方遒的毛泽东;在那狼烟四起,烽火连天的春秋时期,我们见识到了顾全大局深明大义,多谋善辩的烛之武;在那揭竿而起,马革裹尸的秦末汉初,我们看到了骁勇善战,骄横自大而又优柔寡断的项羽;今天我们在那硝烟不断,金戈铁马的战国年代又将与谁相遇呢?他有着什么样的性格?请翻 开课本《荆轲刺秦王》。 师:同学们已经做过预习工作了,那该文选自哪里? 一生:《战国策》

师:好,关于《战国策》,同学们收集到哪些资料呢?下面我们来交流一下? 一生:《战国策》是战国末年和秦汉间编辑的一部重要历史著作,也是一部重要的散文集。经刘向整理,定名为《战国策》,全书共33篇,其内容主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖,尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 师:这里,我补充一下,从文学的角度上看,《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。 师:对于本文的背景,同学们结合学过的历史知识,来谈一谈? 一生:战国末期,秦统一中国之前的六年,秦灭韩,又

破赵,统一的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国做人质,而“秦遇之不善”,太子丹逃回燕国,为抵抗强秦的大举进攻,同时也报见陵之仇,太子丹想行刺秦王。为此,他找来了荆轲,精心侍奉。 师:很好,同学们预习的都很充分! 二)整体感知课文,文言知识分析。要求: (1)现在给大家十分钟的时间,借助工具书,对照注释,初读课文。 (2)划出疑难词句。同桌和前后桌同学为小组互相讨论解决,如仍有争议的留下师生共同探讨。 生:(安静看书,看完后以小组为单位讨论问题。)

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此文档下载后即可编辑 《祝福》第二课时 一、检查上堂课效果,齐读生字词。(3分钟) 呈现本目标是细读课文,体会深意。 二、提出疑问,吸引学生注意力。(1分钟) 导入新课:以几种死亡的形式:自然死亡,意外死亡,自杀,他杀引入本堂课讨论祥林嫂的死是属于那种死亡?那又是为什么?她的死又代表了什么?” 三、师生共同研读课文,讨论探究(37分钟) 1、教师板书“祥林嫂死了!”让学生带着疑问去研读课文。(5分钟) 2、讨论探究 (1)让有自己想法的学生站起来说一说。对于不同的看法一个一个来讨论。 先---生1:他杀。师:那谁是凶手。要求学生去原文里一一找出答案,不同学生将答案集齐:鲁四爷、四婶、柳妈、卫婆子、她婆家人、“我”(此处师生共笑,课堂气氛愉悦轻松)。教师总结凶手:乌镇的一群人是凶手!(8分钟) 后----生2:自杀。师:为什么是自杀?开启了一场激烈的辩论,生2处于下风。(6分钟) (2)教师进一步提问 师:为什么他或他们是凶手呢?(5分钟) 学生一一说明缘由。 A例如以“你放着罢,祥林嫂!”讲解句式和语序知识。(2分钟) B对回答者回答有不认同的地方可以在课堂上进行反驳、讨论。(5分钟) (3)让学生齐读小说的开头两节,结合注释回答这样的开头有什么深意?通过讨论,引出祥林嫂死了的原因是封建礼教。教师板书“封建礼教吃人”(6分钟) 四:小结、布置作业(3分钟) 祥林嫂的死是封建礼教造成的,体现了封建礼教吃人的本质。 写完课后练习与本课同步练习 复习下一课生字词。 附:板书 “祥林嫂死了!” “封建礼教吃人!” 辩论、讨论的东西太多,因时间有限而不够深入探讨,教师应选一个进行深入探讨。 问题设置环环相扣,教学环节紧凑。 教师就其中的一些学生回答的文中缘由穿插一些别的知识较好,学生不易对课堂的同一个探讨问题疲劳 《琵琶行》第二课时 一、检查上堂课效果,复述《琵琶行》故事 二、进入课堂讲解探究 1、让学生分组提出一些探究的问题,之后选几个值得探究的问题让小组到黑板上写出学生提出了大概八个问题,教师让学生挑选了以下三个问题,并让学生写在了黑板上: A.景物描写的作用 B.为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨 C.欣赏描写音乐的句子

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高中语文听课记录 高中语文听课记录精选范文 一、导入:闭上眼睛听雷雨的声音,引出课题 二、预习: 自己读读课文,那几段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的? 三、检查预习: 1-34-67-8 四、默读课文第二段,想想哪些句子写雨下得很大?能够用横线画出来。 (不动笔墨不读书,这是好习惯,需要从低年级开始培养) 生:第五自然段:雨越下越大,树呀,房子呀都看不清了。 生:因为……所以 师:还有谁会说? 生:因为雨下在窗户上,所以树呀房子呀都看不清了。 师:你会说吗?跟你的同桌说一遍。 很多小朋友这天很能干,一说好就坐好了。 (教师的评价语言不错,很简洁,也很有效) 还有哪句话写出了雨很大? 生:哗哗哗,雨下起来了。 师:你明白什么? 生:哗哗哗,说明雨很大

师:我仿佛看见有人用脸盆在倒水。谁能读出雨很大的感觉? 生:读 师:谁能读得更大一点?更急一点? 生:读 五、学习第一段:大自然会告诉我们一些现象,默读1-3小节 1、默读:找找大自然有哪些变化? 2、交流:云——压 结合写“压”:你写的时候会注意哪点?---竖撇点 老师示范,点明写字的要求:抬头 (老师示范的时候学生自己在写,没有到达示范的作用。呵呵,还要明确一点任务) 写好的同学想想,你有什么好的办法把它记住? (怎样写,怎样记最好一齐教,让学生在写的时候就记。但是这是小节。) 怎样的云压下来了?(黑沉沉) 你能读一读吗?我觉得不够黑啊! 满天的乌云,说明什么?很多 学生:还有厚厚的云 师:很多、很厚、黑沉沉的云压下来,这时候是多么的闷呀? 出示:蝉为什么一点也不叫呀?(太闷了) 3、还有哪些也变了?——风 树枝会怎样乱摆?——摇来摇去歪了飘呀飘 大风还会吹到什么?——灰尘蜘蛛

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《祝福》第二课时 一、检查上堂课效果,齐读生字词。(3分钟) 呈现本目标是细读课文,体会深意。 二、提出疑问,吸引学生注意力。(1分钟) 导入新课:以几种死亡的形式:自然死亡,意外死亡,自杀,他杀引入本堂课讨论祥林嫂的死是属于那种死亡?那又是为什么?她的死又代表了什么?” 三、师生共同研读课文,讨论探究(37分钟) 1、教师板书“祥林嫂死了!”让学生带着疑问去研读课文。(5分钟) 2、讨论探究 (1)让有自己想法的学生站起来说一说。对于不同的看法一个一个来讨论。 先---生1:他杀。师:那谁是凶手。要求学生去原文里一一找出答案,不同学生将答案集齐:鲁四爷、四婶、柳妈、卫婆子、她婆家人、“我”(此处师生共笑,课堂气氛愉悦轻松)。教师总结凶手:乌镇的一群人是凶手!(8分钟) 后----生2:自杀。师:为什么是自杀?开启了一场激烈的辩论,生2处于下风。(6分钟) (2)教师进一步提问 师:为什么他或他们是凶手呢?(5分钟) 学生一一说明缘由。 A例如以“你放着罢,祥林嫂!”讲解句式和语序知识。(2分钟) B对回答者回答有不认同的地方可以在课堂上进行反驳、讨论。(5分钟) (3)让学生齐读小说的开头两节,结合注释回答这样的开头有什么深意?通过讨论,引出祥林嫂死了的原因是封建礼教。教师板书“封建礼教吃人”(6分钟) 四:小结、布置作业(3分钟) 祥林嫂的死是封建礼教造成的,体现了封建礼教吃人的本质。 写完课后练习与本课同步练习 复习下一课生字词。 附:板书 “祥林嫂死了!” “封建礼教吃人!” 辩论、讨论的东西太多,因时间有限而不够深入探讨,教师应选一个进行深入探讨。 问题设置环环相扣,教学环节紧凑。 教师就其中的一些学生回答的文中缘由穿插一些别的知识较好,学生不易对课堂的同一个探讨问题疲劳 《琵琶行》第二课时 一、检查上堂课效果,复述《琵琶行》故事 二、进入课堂讲解探究 1、让学生分组提出一些探究的问题,之后选几个值得探究的问题让小组到黑板上写出学生提出了大概八个问题,教师让学生挑选了以下三个问题,并让学生写在了黑板上: A.景物描写的作用 B.为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨 C.欣赏描写音乐的句子 依据不能仅仅是学生选的,也不是学生能定的,教师的指导作用此时未能体现出。在学生选择最值得探究的问题时,教师应该起到指导作用。

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高中语文听课记录 项链 授课人:XXX 导语:有没有梦想。马蒂尔德也有梦想。感受马蒂尔德的悲喜人生。 1、展示自学中的收获。(按组:学案设计有字音字形填空+自主字音字形。生1字词积累。生2线索。生3、4主旨时讽刺。生5乐观任劳任怨生6劳动者的伟大。生7情节:需—借—用—丢—找—赔—识。教师归类:情节人物主题。)2、教师追问:最欣赏的情节。读文本,说明原因。 借项链(读文本 )识项链( )(找出假项链的伏笔)如果没有假项链的结果是什么,(学生答得还是不错的。主旨,回味无穷。教师板书虚荣纯朴善良) 教师指出“赔项链”也显示出了虚荣,应该值得推敲。是虚荣还是守信, 3、学生讨论一个人既虚荣又善良是否符合现实, (生:本质纯朴善良,社会环境让人虚荣) 4、一夜风头出尽,项链成锁链(学生对下联:半生光阴熬完,靓女变丑女/十年光阴耗完,朱颜变花颜/十年沧桑终结,娇颜变笑颜/十年青春全失,佳人变妇人)问,喜欢哪一幅对联。 马蒂尔德变还是没变,不能一概而论。 5、描写人物的方法(语言、心理、动作、对比、神态)(描写人物的方法属于预设) 6、主题(同情、讽刺、赞颂、揭示) 人生启示(生答)关于梦想。梦想决定高度,高度决定态度。 7、留作业,续写结尾 小组活动不足。

教学中没有抓住重点。作为情节来说主要是结尾的妙处以及铺垫照应。教师应该尽快地导入此中来。 通过学生对情节的分析说明人物性格。结论不是在分析人物中得出的,二是分析情节的副产品。 对文本不能从整体上关照。 课程的设置上应该从一个比较高的高度进行把握。只见树叶不见泰山的现象还普遍存在。对教学过程的把握还有比较大的欠缺。 项脊轩志 授课人:XXX 导语:游子吟(投影)语言浅近,选的小事儿,无穷魅力 1、朗读课文(4个学生,分工提出读的要求,字音停顿。没有提出听众应该注意的方面。其他学生指误) 2、展示自学成果(分小组展示。生1名作状、词类活用等,生2古今异义生3重点词语归制等重要实词,生4特殊句式——教师展示,运用试题的形式,再妣殆归归宁/词类活用) 3、根据导学材料,用1、2、3填空(一间书斋,两种情感,三个亲人) (学生找出“多可喜,亦多可悲”)预设性 4、感受最深的句子及原因(生a“亭亭如盖”)学生的感悟是从助学材料上得来的。 b余扃牖而居;_读书刻苦 c借书满架;悠然自得 5、小组交流困惑的问题,归纳最值得探索的问题。 A如何理解“何为阁子也”, B对母亲、祖母的“泣”“长号”,

高中语文蜀道难实习生听课记录

高中语文蜀道难实习 生听课记录 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

高中语文听课记录:蜀道难 一、导入 在我国的盛唐时期上,曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人,被人们尊称为“诗仙”。他在文学上取得了后人难以企及的成就!“诗圣”杜甫对他极为倾服,称他的诗“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。 二、作者简介 李白(701—62),字太白,号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县),先世隋时因罪流徙中亚,他出生在安西都护府的碎叶城(今吉尔吉斯境内),五岁时随父迁居绵州彰明县(今四川省江油县)的青莲乡。他自青年时就漫游全国各地,天宝初年曾进住长安,供奉翰林,但不久即遭谗去职。晚年飘泊东南一带,六十二岁病死在当涂县令李阳冰家。李白年幼时,他的父亲对他进行过传统教育,青年时接触过道士和纵横家,也受过儒家的影响,思想比较复杂,这在他的作品中有所反映。他性格豪迈,渴望建功立业,但对当时的黑暗社会现实极为不满,他热爱祖国山川,同情下层人民,蔑视权贵,但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。他的诗现存九百多首,都收在《李太白集》中。在他所有的作品中乐府诗约占四分之一,其代表作为《蜀道难》、《梁父吟》等,代表了其浪漫主义诗歌的最高成就。他也是五言、七言绝句的圣手。五绝含蓄、深远,只有王维可以相比;七绝韵味醇美,音节和谐流畅,和王昌龄齐名,被评为有唐三百年的典范。 三、课文赏析 1、解题 《蜀道难》是乐府《相和歌辞?瑟调曲》旧题。《乐府解题》云:“《蜀道难》备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容,以雄健奔放的笔调,运用夸张形容的手法,描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川,既写了蜀道的艰难,又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴,风格豪放,表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力,充分体现了李白浪漫主义的创作特点。 2、听范读正音 凫(fú)秦塞(sài) 栈(zhàn)扪(mén)参(shēn)胁(xié)息膺(yīng)飞湍(tuān)转(zhuàn)石壑(hè)嗟(jiē)崔嵬(wéi)峥嵘(zhēng róng)咨(zī)嗟吮(shǔn)匪(fēi) 要求: ①自由诵读,划出读不准的字、读不通的句子。 ②听范读音频,注意听清字音,听出节奏,把握感情基调。 四、诵读、赏析文本 (一)朗读、赏析第一段。 1.词义点拨: ①危:高。②于:比。③何:多么。④当:挡。⑤钩连:沟通相连。⑥回:使动用法,使……回转;回旋。⑦度:越过。 诗歌语言受押韵及平仄限制,词序有所颠倒,让学生指出哪些地方是颠倒的。 2.学生讨论,教师点拨: ①开篇两句“噫吁……难于上青天”,在全文中的作用? 明确:这两句统摄全诗,奠定了诗的咏叹的基调,突出表现了蜀道的高不可测,为下文张本。 ②这一段其余的内容有几层意思? 明确:第一层:(蚕丛……天梯石栈相钩连)写蜀道的来历。 第二层:(上有……以手抚膺坐长叹)写蜀道的高峻。

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听课记录范例及模板第1篇: 《雷雨》听课记录小学语文听课记录, 一、导入:闭上眼睛听雷雨的声音,引出课题 二、预习: 自我读读课文,那几段写雷雨前、雷雨时、雷雨后的? (教师的语言很简洁明了,让学生明白自我学习的任务。) 三、检查预习: 1-34-67-8 读了课文,你明白一场怎样的雨? 四、默读课文第二段,想想哪些句子写雨下得很大?能够用横线画出来。(不动笔墨不读书,这好习惯,需要从低年级开始培养) 生:第五自然段:雨越下越大,树呀,房子呀都看不清了。 师:谁能说说,为什么树房子都看不清了。用因为所以说说。 生:因为……所以 师:还有谁会说? 生:因为雨下在窗户上,所以树呀房子呀都看不清了。 师:你会说吗?跟你的同桌说一遍。 很多小朋友这天很能干,一说好就坐好了。 (教师的评价语言不错,很简洁,也很有效) 还有哪句话写出了雨很大? 生:哗哗哗,雨下起来了。 师:你明白什么?

生:哗哗哗,说明雨很大 师:我仿佛看见有人用脸盆在倒水。谁能读出雨很大的感觉? 生:读 师:谁能读得更大一点?更急一点? 生:读 师:我们一齐读读好吗?(教师读第一个“哗”,女同学、男同学分别读第二第三个) 五、学习第一段:大自然会告诉我们一些现象,默读1-3小节 1、默读:找找大自然有哪些变化? 2、交流:云――压 结合写“压”:你写的时候会注意哪点?---竖撇点 教师示范,点明写字的要求:抬头 (教师示范的时候学生自我在写,没有到达示范的作用。呵呵,还要明确一点任务)写好的同学想想,你有什么好的办法把它记住? (怎样写,怎样记最好一齐教,让学生在写的时候就记。可这小节。) 怎样的云压下来了?(黑沉沉) 你能读一读吗?我觉得不够黑啊! 满天的乌云,说明什么?很多 学生:还有厚厚的云 师:很多、很厚、黑沉沉的云压下来,这时候多么的闷呀? 出示:蝉为什么一点也不叫呀?(太闷了) 3、还有哪些也变了?――风 树枝会怎样乱摆?――摇来摇去歪了飘呀飘

高中语文听课记录

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项链 授课人:XXX 导语:有没有梦想。马蒂尔德也有梦想。感受马蒂尔德的悲喜人生。 1、展示自学中的收获。(按组:学案设计有字音字形填空+自主字音字形。生1字词积累。生2线索。生3、4主旨时讽刺。生5乐观任劳任怨生6劳动者的伟大。生7情节:需—借—用—丢—找—赔—识。教师归类:情节人物主题。) 2、教师追问:最欣赏的情节。读文本,说明原因。 借项链(读文本)识项链()(找出假项链的伏笔)如果没有假项链的结果是什么?(学生答得还是不错的。主旨,回味无穷。教师板书虚荣纯朴善良)教师指出“赔项链”也显示出了虚荣?应该值得推敲。是虚荣还是守信? 3、学生讨论一个人既虚荣又善良是否符合现实? (生:本质纯朴善良,社会环境让人虚荣) 4、一夜风头出尽,项链成锁链(学生对下联:半生光阴熬完,靓女变丑女/十年光阴耗完,朱颜变花颜/十年沧桑终结,娇颜变笑颜/十年青春全失,佳人变妇人)问,喜欢哪一幅对联。 马蒂尔德变还是没变,不能一概而论。 5、描写人物的方法(语言、心理、动作、对比、神态)(描写人物的方法属于预设) 6、主题(同情、讽刺、赞颂、揭示) 人生启示(生答)关于梦想。梦想决定高度,高度决定态度。 7、留作业,续写结尾 小组活动不足。 教学中没有抓住重点。作为情节来说主要是结尾的妙处以及铺垫照应。教师应该尽快地导入此中来。 通过学生对情节的分析说明人物性格。结论不是在分析人物中得出的,二是分析情节的副产品。 对文本不能从整体上关照。 课程的设置上应该从一个比较高的高度进行把握。只见树叶不见泰山的现象还普遍存在。对教学过程的把握还有比较大的欠缺。 项脊轩志 授课人:XXX 导语:游子吟(投影)语言浅近,选的小事儿,无穷魅力 1、朗读课文(4个学生,分工提出读的要求,字音停顿。没有提出听众应该注意的方面。其他学生指误) 2、展示自学成果(分小组展示。生1名作状、词类活用等,生2古今异义生3重点词语归制等重要实词,生4特殊句式——教师展示,运用试题的形式,再妣殆归归宁/词类活用) 3、根据导学材料,用1、2、3填空(一间书斋,两种情感,三个亲人) (学生找出“多可喜,亦多可悲”)预设性 4、感受最深的句子及原因(生a“亭亭如盖”)学生的感悟是从助学材料上得来的。b余扃牖而居;_读书刻苦 c借书满架;悠然自得

高中语文老师听课心得体会及感受

高中语文老师听课心得体会及感受 高中语文老师听课心得体会及感受 在学校的精心安排下, 我有幸观摩了任晓慧,赵艳珍,高晓莉等几位教师的专业课,她们讲得十分出色,通过观摩这几节课,使我受益匪浅。下面是我在观摩这节课后的教学收获和自我反思。 1.精心设计课堂教学,准备充分 想给学生一滴水,教师就必须具备一桶水。这几天几位教师讲的课就充分印证了这句话。她们讲得通俗易懂,让我深受启发。教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中,我们能感受到教师的准备是相当充分的:不仅“备”教材,还“备”学生,从基础知识目标、思想教育目标到能力目标,都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计高中语文老师听课心得体会及感受。 2.注重教学导入 为什么每位做课的老师都充分为她的课做准备,但却产生不同的效果呢?这几位老师,能把学生的热情充分调动起来,课堂气氛非常热烈,互动效果也很好。引人注目的开场白和活动设计,集趣味性和启发性为一体,不仅能引人入胜,而且能发人深思。一个好的导入可以能使学生集中注意力,

产生学习兴趣,觉得数学课有趣,减少焦虑和恐惧心理,重塑自信。 3.注重知识的传授与能力的培养相结合,教学理论联系实际 4.教学过程结构精密,时间分配恰当高中语文老师听课心得体会及感受。 从每一位授课教师的教学过程来看,都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、多媒体设计也充分体现了专业知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,基本上都能做到突出重点,突破难点。 5.教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。 我们只有不断的加强学习,不断加强修养才能胜任教育这项工作。各位老师就充分表现了这点,不仅教师基本功十分扎实,语言清晰,语速适中,声音洪亮,而且无论从制作的课件还是上课的技巧来讲,构思非常得好,让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习。能够很顺利地完成教学任务因此我们年轻教师加强教师基本功训练,成为一名一专多能的教师高中语文老师听课心得体会及感受。 通过这次听课,使我开阔了眼界,看到了自己的不足。

必修四听课记录

窦娥冤 一、导入新课 二、介绍关汉卿:关汉卿,号己斋叟,金末元初大都(现北京)人。元代杂剧的代表作家,也是我国戏 剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名,被称为“元曲四大家”。 三、2、关于元杂剧 角色:扮演的角色有末、旦、净、丑等。 四、找同学分角色朗读课文 师:根据10个曲牌和故事情节,把课文分成若干层次。 明确:10个曲牌有3个层次。使剧情有张有弛,有烘托、有渲染,扣人心弦,催人泪下。 第一层是[端正好][滚绣球]两个曲牌,大意是窦娥指斥天地鬼神。 第二层是[倘秀才]至[鲍老儿]四个曲牌,大意是窦娥告别婆婆。 第三层是[耍孩儿]至[煞尾]四个曲牌。大意是窦娥发下三大誓愿。 五、分析第一层: 齐读第一层两支曲子。 提问:窦娥为什么要指斥天地鬼神? 明确:窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑,冤屈之大可“动地惊天”。 六、作业、预习第二层 雷雨 一、导入新课 二、作者简介: 曹禺,原名万家宝,1910年生,湖北潜江人。他从小爱好戏剧,1929年进南开大学,后来又转清华大学外语系,毕业后进清华研究院,专攻欧美戏剧文学,并从文学中汲取营养。1933年,在即将结束大学生活时,完成处女作《雷雨》。 三《雷雨》简介: 以现实与往事相间的手法,写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。 节选自第二幕,主要写周朴园与鲁家母子的对话,分两部分。 第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。 第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻,揭露周朴园的罪恶,诉说自己的遭遇。──写他们过去的矛盾

第二层:通过周朴园态度的变化,暴露他的伪善面目,表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。──写他们现在的矛盾 第二部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。 通过周朴园和鲁大海的激烈冲突,揭露周朴园压榨工人的罪行,反映工人阶级的反抗斗争。 分段依据: 第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园;第二部分从社会生活方面来揭露周朴园。 为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映,作者灵活地运用了“回顾”的方法,把历史和现实,过去和现在紧紧联系起来了,用以刻画人物性格,推动剧情发展。 四、找同学分角色朗读课文 五、分析主要人物性格 作业: [思考和练习]第二题 哈姆莱特 一、作者简介: 威廉·莎士比亚(1564~1616),英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人。 主要代表作有早期的历史剧、喜剧———《亨利四世》、《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》和《罗密欧与朱丽叶》等;中期的悲剧———《哈姆莱特》、《奥瑟罗》、《李尔王》和《麦克白》等;后期的传奇剧———《暴风雨》等。 二、悲剧的情节:这是一部五幕剧。 第一幕:老王鬼魂显现,告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的,这是复仇的缘起。第二幕,国王克罗迪斯心怀鬼胎,派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。 第三幕:克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时,哈姆莱特佯装疯癫,通过俳pái优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行,并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。 第四幕:克罗迪斯为除后患,迫哈姆莱特去英国,欲借英王之手将他杀死,反被哈姆莱特抓住机会,假英王之手杀死了派去监视他的朝臣,返回丹麦。

高三语文听课记录

高三语文听课记录 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用小编与大家分享高三语文听课记录欢迎参考! 1.高三古诗鉴赏课 老师先从教材入手选择了四首古诗复习相关的思想内容与诗歌技巧结合背诵既让学生熟悉了课本所选的名篇名句又能让诗歌的表达技巧了然于心为后面的教学复习打下基础然后要求学生将表达技巧归类如修辞手法、描写手法、抒情手法、表现手法和构思技巧等这个环节也是必要的有助于学生整理语文知识点做到不混淆不杂糅能区分以后在做诗歌鉴赏题的时候心中有数我觉得老师可以把两个环节顺序换一下先让学生整理古诗的常用的表达技巧再借助课内学过的古诗来增强理解和记忆这样效果会更好 老师出示一首课外的古诗——陈与义的《早行》学生思考该诗的表现手法和表达效果老师和学生共同分析然后要求学生写出答案写是复习中很重要的一环不形成于文字永远不知道自己在解题的时候有多弱所以复习课绝不是靠口头嚷嚷的一定要让学生动笔写说是一回事写是另一回事复习课中教师一定要重视写答案的训练口熟者手生并不少见可惜老师并没有让学生呈现他们的答案而是自己打出了幻灯片这样标准答案与学生解答之间少了个对比如果能让学生进一步思考标准答案是如何完整表述的这样的思想碰撞会更能提升解题能力复习课上要给学生反思的时间一定要让学生沉下心来思考自己的解题思路明其理掌握解题途径最后是高考真题的训练

提醒:复习课学生需要的不是答案而是走向答案的方向和步骤 2.文言文复习课 先展示了XX年的各省高考卷的文言实词选择题明确通假字、一词多义、古今异义、词类活用、偏义复词是实词复习的重点这里讲解稍微快了点真题解答到实词归类之间应该要利用真题搭桥这样题就 不只是题的概念学习要让学生去发现去整合没有比学生主动的寻找 收获更好的复习途径了方法老师归纳成迁移扩充法、结构分析法、词性推断法、字形拆解法、代入检验法等五种 教师一种方法一种方法的运用让学生实践学生参与积极解答有效说明在老师的指导下学生的语言感知能力已有提升复习已有成效 这时候我觉得老师可以思考这样一个问题:很难说一道高考文言文实词选择是依托某一种方法解出的选择题失分是因为干扰项的存在所 以这个时候需要的是综合运用能力而不是单项知识点的再落实我们 可以考虑增强一些难度怎样让学生思考解题规律如何在乱中取胜提醒:复习的最终目的是提升 3.高考作文课 主要是审题训练“我宁可在宝马车里哭泣也不要在自行车上笑”老师出示了网络上某女婚恋宣言这个宣言也在考量着当代学生的价 值观和人生观果不其然学生很感兴趣各种前沿性思考都有对老师是 个挑战你不仅要接受学生的各种说法加以疏导又要有效地引导学生 思考高考作文如何审题课堂随着学生咄咄逼人的个性的观点有所散

高中政治听课记录范文

高中政治听课记录范文 [教育实习] 教育实习听课记录 听课班级:高一(10)班课程名称:人教版高中历史必修...特点: 作用: 关系: 三、有关古代中国早期政治制度...见习报告、听课记录范文 6页免费八年级数学实习听课... 听课记录文档 百度文库实用文档工作范文其它听课记录文档_其它_工作范文_实用文档暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档听课记录文档_其它_工作范文_实用文档。长春师范学院... 教师听课记录范文 下面我来讲讲如何做好听课记录:听课记录范文听课对象:三(1)班 张老师听课内容:《庐山的云雾》第 2 课时过程: 一、复习巩固: 师:今天我们继续学习《庐山... 高中历史听课记录 高中历史听课记录_政史地_高中教育_教育专区。听课记录一授课内容:第 2 课 ...听课记录三授课内容:第 5 课古代希腊民主政治(必修一)(一)告知教学目标1、... 听课记录表格范文 听课记录表格范文_调查/报告_表格/模板_应用文书。初中、高中语文听课记录表听课记录授课教师授课班级评价课程名称授课时间内容课程性质授课地点优秀评...

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高中语文的听课记录

高中语文的听课记录 听课记录在当时听课时需要记下重点,只记关键词等听完课后在整理的文体。下面作者收集了有关高中语文的听课记录,供大家参考。 篇一:项链 授课人:XXX 导语:有没有梦想。马蒂尔德也有梦想。感受马蒂尔德的悲喜人生。 1、展示自学中的收获。(按组:学案设计有字音字形填空+自主字音字形。生1字词积累。生2线索。生3、4主旨时讽刺。生5乐观任劳任怨生6劳动者的伟大。生7情节:需—借—用—丢—找—赔—识。教师归类:情节人物主题。) 2、教师追问:最欣赏的情节。 读文本,说明原因。 借项链(读文本)识项链()(找出假项链的伏笔)如果没有假项链的结果是什么?(学生答得还是不错的。主旨,回味无穷。教师板书虚荣纯朴善良)教师指出“赔项链”也显示出了虚荣?应该值得推敲。是虚荣还是守信? 3、学生讨论一个人既虚荣又善良是否符合现实? (生:本质纯朴善良,社会环境让人虚荣) 4、一夜风头出尽,项链成锁链(学生对下联:半生光阴熬完,靓女变丑女/十年光阴耗完,朱颜变花颜/十年沧桑终结,娇颜变笑颜/十年青春全失,佳人变妇人)问,喜欢哪一幅对联。 马蒂尔德变还是没变,不能一概而论。 5、描写人物的方法(语言、心理、动作、对比、神态)(描写人物的方法属于预设) 6、主题(同情、讽刺、赞颂、揭示) 人生启示(生答)关于梦想。梦想决定高度,高度决定态度。 7、留作业,续写结尾 小组活动不足。 教学中没有抓住重点。作为情节来说主要是结尾的妙处以及铺垫照应。教师应该尽快地导入此中来。

通过学生对情节的分析说明人物性格。结论不是在分析人物中得出的,二是分析情节的副产品。 对文本不能从整体上关照。 课程的设置上应该从一个比较高的高度进行把握。只见树叶不见泰山的现象还普遍存在。对教学过程的把握还有比较大的欠缺。 篇二:项脊轩志 授课人:XXX 导语:游子吟(投影)语言浅近,选的小事儿,无穷魅力 1、朗读课文(4个学生,分工提出读的要求,字音停顿。没有提出听众应该注意的方面。其他学生指误) 2、展示自学成果(分小组展示。生1名作状、词类活用等,生2古今异义生3重点词语归制等重要实词,生4特殊句式——教师展示,运用试题的形式,再妣殆归归宁/词类活用) 3、根据导学材料,用1、2、3填空(一间书斋,两种情感,三个亲人)(学生找出“多可喜,亦多可悲”)预设性 4、感受最深的句子及原因(生a“亭亭如盖”)学生的感悟是从助学材料上得来的。 b余扃牖而居;_读书刻苦 c借书满架;悠然自得 5、小组交流困惑的问题,归纳最值得探索的问题。 A如何理解“何为阁子也”? B对母亲、祖母的“泣”“长号”? C“喜和悲”通过什么展示出来的? (研讨三个问题,各抒己见)展示问题后应该让学生研讨。 6、归有光散文的特点。 环节安排比较合理,注意学生的合作和探究,注意关注学生。学生感受不充分。 展示中注意感动的原因、感动的方式(写作方法)。 项脊轩志

高中语文听课记录本

高中语文听课记录本 高中语文听课记录本 一、复习检查 秋天到了,公园里的菊花开得可好看啦!这节课,我们和小作者再去公园——看菊花。齐读课题 【导入语活泼生动,且与课文自然联结。】 1、不过,我们得先准备好门票。读好词语的`小朋友就可以拿到门票啦! 【学生的积极性很高,一下子被新颖的话吸引住了。】 2指名读词 舍不得好看 3齐读词语,大家都可以拿到门票。 二、精读课文 1、我们去公园看菊花啦! 出示课件一朵朵的菊花 你瞧,菊花好看吗?哪儿好看? 生:颜色好看姿态好看 【既有说话训练,又挖掘了学生的成语积累。】 2、今天,孙老师采集了一大片菊花,带回了教室。 出示菊花图 出示句子:黄huánɡ的白bái的淡dàn绿lǜ的紫zǐ红的 ①师范读

这些表示颜色的词你能读好吗?自己先试试。 ②指名读。师评价,并再次范读。生齐读。 3、师指图:你看这朵,正伸展着每一片花瓣,再看那朵,马上就要开放了,呦,这一丛是金黄色的,那一丛是紫红色的。放眼看去,这一片片菊花都成了花的海洋。 ②出示:一朵duǒ朵一cónɡ丛丛一片piàn片 指名读指导朗读齐读 【教师有感情地解说,为学生的朗读奠定了一个情感基础。】 4、师引读:它们正迎着深秋的寒风开放呢。 ①现在就是深秋了。打点深秋寒风 早晨,寒风吹在你的脸上,你有什么感觉? 指名说:冷的感觉。 ②寒风嗖嗖地吹,而菊花却昂首挺胸,迎着寒风竞相开放。 ③谁能读好这句话?指导朗读。男女生赛读。 5、小朋友们,有一个句号,就是一句话,这句话这么长,你有信心把它连起来读一读吗?自由读,指名读,齐读。 6、你喜欢菊花吗?谁来夸夸菊花? 【用自己的语言来赞美菊花,可以与文中相呼应,也可以表达出自己的真情实感。】 7、师引读:人们边看边走,边走边看,舍不得了离去。 指名读、师范读、再指名读。 8、我们还没有看过瘾呢!打开书,自由读课文。 读得这么好听,你能背下来吗? ①自己背②老师考考大家谁能根据提示,背这一段?

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