现代高校书院制建设及原因追溯_李翠芳(3星)

收稿日期:2009-03-18作者简介:李翠芳(1981-),女,大连理工大学人文学院2007级硕士研究生;朱迎玲(1982-),女,河北建筑工程学院教务处助教。

现代高校书院制建设及原因追溯李翠芳1,朱迎玲2(1.大连理工大学人文学院,辽宁大连　116023;2.河北建筑工程学院教务处,河北张家口　075024)摘要:学生管理是关系到高校能否稳定运行的基础性工作。

新形势下,高校学生管理体制创新势在必行。

古代书院对我国的教育发展和学生培养有重要影响,文章从我国部分高校推行书院制这一现象出发,深入分析其存在的原因与意义,以期对我国高校学生管理体制改革提供可资借鉴之处。

关键词:古代书院;书院制;学生管理中图分类号:G 647 文献标识码:A 文章编号:1004-8154(2009)03-0049-03 书院是我国古代融教育、讲学、议政、藏书于一体的高等教育机构,对我国古代文化教育、学术思想的发展具有重大作用。

书院崇尚自由讲学,管理自主,师生之间、学生之间可以自由论辨,学术气氛浓厚。

书院的教学管理制度对现今高等教育的人才培养、学生管理等有重要的启示。

国内最早实行书院制的是香港中文大学;国外的书院制,即住宿学院制,源于英国的牛津、剑桥大学,其住宿学院的做法后来为美国哈佛、耶鲁大学效仿,并延续至今。

当前我国部分高校实行的书院制,全名为书院式学生管理体制,是在继承中国古代传统书院制度的基础上,仿效国外住宿学院,实施的一种新型学生管理体制。

它主要以学生宿舍为管理的空间和平台,以学生公寓为生活社区,对学生实施通识教育,承担学生的思想品德教育与行为养成等方面的教育任务,本质上是一种学生社区生活管理模式。

一、国内部分高校书院制学生管理实施概况1.香港中文大学的书院制香港中文大学是香港惟一一所采用书院制度的高等学府,书院制是香港中文大学创校至今的悠久传统。

按成立时间先后,分别有新亚、崇基、联合及逸夫书院。

据悉,由于拟恢复大学本科教育四年制,到2012年香港中文大学将陆续增设5所新书院。

目前的4所书院各有特色,文化传统非常鲜明。

每位全日制本科生均可申请隶属一所书院。

专业学院负责学术事务,书院主要负责学生事务。

书院内气氛和谐融洽,各有宿舍、饭堂、图书馆、阅览室及其它设施。

学生通过不同书院提供的通识教育、学生宿舍、文娱康乐设施、辅导服务等获得更周到的照顾。

具体来说,每个学生都有一个书院的身份和一个学院的身份,学生进入大学后,首先要选择专业,第二要选择书院。

根据学习意愿、兴趣和特长等学生可以选择不同书院、不同寝室,从而使学生的个性得到很好的发展。

一般情况下,学生们在描述自己的身份的时候,书院放在前面,学院放在后面。

一个书院就是一个大的宿舍区。

香港中文大学的书院着重全人发展,开展通识教育课程,提供各种非形式的教育,推展学术及文化活动。

2.复旦大学的书院制2005年,复旦百年校庆之际,成立以通识教育为核心理念的复旦学院。

学院首创四大书院,它们分别以已故老校长的名字命名,即志德书院、腾飞书院、克卿书院和任重书院。

各书院根据专业、国别地域、民族远离原则编班和安排学生宿舍,以后每年入学的新生都要首先进入“混编”的书院接受为期一年的文理综合教育与基础教育课程,之后再进入专业院系学习,改变了过去以院系为主体的学生管理模式。

复旦学院设学生工作办公室,成立学院层面上的学生事务管理职能室、党建职能室、队伍培训管理职能室、大学导航中心和学养拓展中心。

各书院设立学生工作组,每个书院下辖10～11个班级。

每个班级设置辅导员1名,辅导员队伍由机关青年教师兼职、专兼职辅导员和研究生助管组成①。

新书院作为住宿点,既是学生生活空间,又是他们交流思想、培养集体意识、提升精神境界的空间。

书院实施驻楼辅导员制度,各班辅导员、各学科背景导师进入书院,鼓励不同背景的老师、学生互相交流。

3.西安交通大学的书院制西安交通大学书院制的雏形最早始于2005年10月成立的“文治苑”。

文治苑的目的是:导师融入学生;规律生活,确保学习质量;鼓励学生自律、自治等。

文治苑是书院制的尝试阶段。

2006年9月,—49—　2009年5月　第27卷　第3期 煤炭高等教育　M EIT AN HIGHER EDU CA T ION M ay ,2009 V ol.27　N o.3彭康书院的成立标志着书院制在西安交通大学正式推行。

在彭康书院成功经验的基础上,西安交通大学又先后成立了文治、宗廉、启德、仲英、励志、崇实等书院。

2008年9月,西安交通大学所有本科生住进书院,实施以年级为单位的书院制。

学生思想政治工作是书院最重要的一线工作,书院建立党总支,常任导师与学生生活在一起。

书院实施大学生生活导航、学业规划、习惯养成、公民素质与礼仪培养、综合素质拓展、心理辅导与困难援助等一整套育人计划,成为本科生思想品德教育、文化素质教育、心理健康教育的有效载体,承担起全员育人、全方位育人的重大职责[1]。

西安交通大学形成了学生工作矩阵式组织结构,书院直接负责学生事务管理及辅导员、学业导师、服务人员等队伍管理,原有学院所属学生工作队伍全部归口书院管理。

学院只是负责教学及科研等相关学术事务。

西安交通大学在书院内设有完整的党团组织及各类学生组织和社团,以书院为单位开展相应党团活动及校园文化活动。

①此外,华东师范大学于2007年亦专门组建“孟宪承书院”,对免费师范生实施书院式管理,为这些学生建立相对集中的学习和生活圈子,促成其共同的教师职业信念与价值观[2]。

二、书院制学生管理实施动因分析1.社会经济体制变革的要求据2005年“当代中国大学生公众形象调查”项目组的调查表明,社会公众对当代大学生的评价很不理想,认为大学生“精神萎靡不振”,“大学生在公众中的形象已经跌到20年的最低点”。

它从一个侧面表明当代大学生管理面临严峻的问题和挑战。

首先,在社会经济体制变革的推动下,改革开放进程加快,我国与世界各国经济、文化交流日益频繁,高校学生管理工作置身于不断开放的环境中,新思想、新观念不断涌入,必须走出以前封闭的学生管理模式以应对国内外各种不良思想的侵蚀。

其次,网络技术的飞速发展把大学生带入了网络信息化时代。

信息资源的开放推动了学生思想价值观念的多元化和异质性。

网络是一把“双刃剑”。

一方面网络的发展为高校学生管理提供了便捷性,促进了学生管理的信息化建设,为青年学生的成长成才提供新的载体;另一方面网络上良莠不齐的信息资源,混淆学生视听,一些错误的思想观念趁机渗入学生头脑,增加了学生管理工作的难度。

最后,随着社会主义市场经济体制的建立,高校收费制度的实施,学校与学生的关系发生变化,大学生开始以“消费者”、“顾客”的身份走进高校。

学生花钱受教育,自然希望教育的提供者尽量满足自己的要求与愿望,他们关心学校的教育教学质量、学校提供的各项服务、学校管理的质量和水平。

也正是有了这层经济利益关系,教育的提供者再也不能像以前一样“一切说了算”,教育的提供者与消费者之间的对话与冲突较之以往增加,双方的关系也更加微妙、复杂。

2.高校学生管理体制存在弊端目前我国各高校学生管理的基本体制是:以学校管理为主、学生自主管理为辅,校—院(系)两级管理,以条为主、条块结合的运行机制。

我国高等教育大众化的实现及其高等教育改革的不断深化,高校学生管理工作面临新情况、新问题,传统的学生管理体制问题日益突出,弊端日益明显。

(1)学生管理理念落后。

学生管理理念是对学生管理工作的理性思考,是学生管理工作的指导思想或宗旨。

长期以来,过去那种过分追求意志统一和学生绝对服从的重教育轻指导、重管理轻服务、忽视学生需要的管理理念已经严重阻碍了学生的个性培养和发展。

高校实施扩招后,大学生的来源多样化,需求多样化,价值观呈现多元化,学生要求平等参与学校管理的愿望越来越强烈。

一项调查表明,73.67%的学生认为自己应该参与学校的重要决策过程,30.63%的学生表示希望参与讨论, 23.95%的学生表示希望知道详情,23.31%的人表示希望有权监督学校的管理,17.90%的人希望对学校管理能够有权决定,只有 4.22%的学生表示不希望参与[3]。

随着学生的权利意识、民主意识增强,管理者必须转变管理思想和管理理念,树立以人为本的理念、服务学生的理念和不断创新的理念。

(2)科层制管理缺少民主参与和监督。

当前我国高校的内部管理体制以科层制为主,学生管理也是如此,形成了一套上至学校党委下至各院系党委、辅导员的科层制管理体系。

其他学生事务管理部门,如教务处、学工处、团委等,也都处于科层制管理体系中。

在科层制管理中,由于权力高度集中,不单社会人员难以在高校管理中有一定发言权,学生也很少有机会表达自己的意愿或由于渠道不通畅,而不得不放弃。

这种缺乏监督机制的管理体制,很容易产生滥用权力、滋生腐败、无视法律等问题。

(3)学生管理队伍建设滞后,人心不稳。

从当前高校学生管理队伍的现状来看,人员少,整体素质普遍不高,专业化程度低,是制约我国高校学生管理有效性的一大瓶颈。

教育部规定每150～200名学生配备一位专职辅导员,但目前大部分高校没有达到这一要求,甚至根本没有配备专职辅导员。

辅导员带的学生多、工作量大、任务重,导致他们无法在时间和精力上对学生做细致的思想政治工作,无法对学生遇到的问题及时给予疏导。

再者,大多数高校辅导员一毕业就从事学生管理工作,缺乏学生管理专业知识,缺乏高校学生管理专业系统的学习—50— 煤炭高等教育 第27卷与培训,思想政治教育及相关专业素质欠缺。

调查数据显示,辅导员中理、工、农、医类专业毕业的占44.9%,其中毕业于教育学、哲学、历史学、法学、管理学等专业的仅占26.0%,专业化人才匮乏。

另外,由于辅导员的薪资水平偏低,任务大,工作重,评价、激励机制不健全,高校的辅导员队伍很不稳定,工作热情不高,流动量大,最终影响学生管理工作质量的提高。

3.大学生自身特点变化带来的挑战我国高等教育进入大众化阶段之后,高校学生的来源层次多元化、社会背景的多元化要求学校不仅要保证他们的受教育权,而且更要满足分化了的学生的不同学习和发展需求。

当代大学生综合素质普遍提高,比以往更加注重追求个人成才和成功,在渴望获得更多知识的同时,对学校的教学、服务有了更多更高的要求。

高校学生的价值观已经发生了重大变化。

在某高校一项有关“如何处理个人与集体、国家利益关系”的调查中,有64.9%的同学选择了“在为国家和集体利益作贡献的同时,也要兼顾个人利益”,认为“国家、集体利益至上”和“个人利益至上”的同学则分别占到总数的19.4%和15.7%[4]。

三、书院制学生管理的意义学生管理体制需要不断创新,勇于创新。

书院制学生管理打破了以往学生管理体制的僵局,为学生管理工作的展开创造了新的思路。