论开放大学教师角色的转变和重新定位

论开放大学教师角色的转变和重新定位
开放大学的教师工作，直接影响着开放教育教学的质量，对于开放大学的建立和发展有着重要作用。

本文通过对开放大学教师角色转变和重新定位的分析，提出了要做一名合格的开放大学的教师，应当具备的素质和能力要求，以期为开放大学教学管理部门决策和开放大学的建立和发展提供参考。

开放大学教师学生
开放大学的教育是现代教育的一种新形式。

在开放大学教育的教学中，无论技术多先进，设备多完善，都不可能取代教师的作用。

虽然开放大学的教师与传统教角色不同，但其重要地位和作用不仅不能削弱，而是应当加强。

一、教师的角色转变和重新定位
（一）教师是学习模式的“引导员”
教师在开放式教育人才培养模式下，要使学生了解教与学的全过程，为学生树立开放教育的观念打下良好的基础，也为以后的学习方式方法指明了道路，起到“引导员”的作用。

如让学生了解什么是开放教育及开放教育学生学习的特点及手段，如何利用多媒体进行学习。

（二）教师是学习过程的“指导员”
在开放教育的教学中，学生是以自学为主，辅之以充分的远程学习支持，再结合面授辅导的学习过程，这就要求教师根据每个学生自身的实际情况指导学生选择课程媒体、方法、资源库和学习平台等，如何能在现有的条件下，真正达到教学的高效率。

（三）教师是学习内容的“辅导员”
基于终身学习个性化自主学习模式的开放性，每一位教师都应当充当学生的“辅导员”，自始至终地为学生做好以下几项工作。

1.利用面授及网上课堂的形式，对课程的重点、难点及疑点问题进行讲解，便于学生自主学习。

2.根据每门课程的性质和特点，告诉学生适合的学习方法，注意培养学生学习能力和创新能力，督促学生思考问题，尊重学生的创造精神，鼓励学生发表自己不同观点，激励学生学习的积极性和主动性。

3.针对具体课程内容通过QQ、E-mail、论坛发帖等形式进行一对一的课程辅导，使学生掌握学习的技巧，解决学生在学习上遇到的难题。

（四）教师是学习效果的“监督员”
基于开放大学“时空分离”、“师生分离”和“教管分离”的客观实际，教师必须通过各种措施对教学结果进行有效的监控。

具体应当从学习小组讨论记录、发帖数量和质量、学习进度的跟踪、作业完成的时间和质量、各种媒体的使用率、QQ和E-mail的记录、考核结果的评价与反馈等入手，监督检查学生学习的全过程，从而保证教学质量，完成教学任务，达到教学目的。

（五）教师是理论阵地的“调研员”
开放大学在我国还是新生事物，2010年才刚刚试点，还有很多问题在试点的过程中值得研究探讨。

作为开放大学的教师应当结合教学实际，经过反复的实践—认识—再实践—再认识，做好科学研究工作，为开放大学的建立和完善献计献策。

二、教师应当具备的素质和能力要求
（一）转变理念
要适应开放大学的教育模式，教师不仅要改变教学方法，更重要的是教学理念的根本转变。

为此，教师就必须更新观念，充分认识开放大学的办学特点。

开放大学的教师已不再是以传授知识为主，而是以当好学生的“引导员”、“指导员”、“辅导员”和“监督员”为主，这就要求教师应有清醒的认识，树立“以学生为中心”的教育理念。

教书育人、管理育人、服务育人是“以学生为中心”教育理念的内含。

教师在教学及日常管理中，最大限度地满足学生自我发展的心理需求和知识需要，帮助学生通过接触、解释、组织、应用和转化信息来解决问题，使学生通过学习和独立思考，不仅学到了专业知识，同时也学到了学习的方法。

（二）更新知识
“打铁先要自身硬”。

作为一名开放大学的教师，一定要坚持不断的学习，以适应现代教育思想和教育技术的发展需要。

提高自己的专业知识水平，丰富其他学科知识。

教师要提高自己的专业知识水平，必须是善于学习，注重实践，总结提高，这是教师专业成长的基本途径。

善于学习，一是要向书本学习，到网上阅读有用的好文章、好帖子，可以将它们下载下来，在备课过程中供自己参阅学习；二是要向有经验的教师和其他开放教育的教师学习，借鉴他们好的教学方法和经验，为己所用。

三是要主动谦虚地学习，创造学习的机会和条件。

注重实践，如在充分准备的基础上，可大胆进行教学改革实践，既向别人学习，又不要照搬他人的做法，要自己摸索创造一套具有独特教学风格的适应开放教育的教学模式。

总结提高，如在面授和网上课堂的教学中，经常会发现一些知识间的内在联系，这些新的感受和体会要及时记录，不断探索，反复研究，这样经过几年的教学实践，就能够总结出很多规律性的东西，更好地为教学服务。

另外，在开放教育的模式下，学校通过各种信息手段，将上大学的机会送到每一个向往提升自我、追求发展的公民身边。

因此，开放大学的学生文化水平高低不等、思维方式各有千秋、学习环境不同、学习能力有别。

这就要求教师关注个体差异，满足不同学生的学习需要，从多个角度帮助学习自主学习，获取学科知识，不能将自己局限在只懂自身专业知识，还要拓宽知识的广度，提升思想的高度，加强思维的深度和广度，储备丰富的知识，为学生全方位服务打下良好的基础。

（三）掌握技能
在开放教育的教学中，教师离不开现代教育技术的应用。

作为教师，不但要提高专业知识素养，也要掌握和应用好现代教育技术，它是提高教育教学质量和效益的重要保证。

教师必须学会并熟练地掌握和应用这些技术，适应信息技术日新月异的发展和革新。

为此，教师不仅要学会运用现代教育手段进行教学，还要致力于各种教学资源的开发。

如制作CAI课件、网上出题和评阅试卷、各种信息的浏览和发布，能熟练地驾驭各种最新教学手段，增强学生学习的趣味性，激发学生学习的主动性和积极性，同时也能利用信息技术对学生进行个体化指导。

（四）做好服务
开放大学的教师要以学生为本，树立全心全意为学生服务的思想。

教师教学的目的就是让学生学习更多的专业知识、掌握行之有效的学习方法，帮助学生答疑解惑，引导学生思维，启迪学生智慧，体现教育中学生的主体地位，从而实现教学目的。

学生学习的过程，也是教师与学生交往交流的过程。

教师与学生的交往首先是平等的人与人的交往，教师要主动与学生为友，尊重学生，全面地关心
与爱护学生，以自己的情、自己的爱去关注每一个学生的思想、学习、工作、生活和心理。

用自己的心去培育、浇灌学生一生的精彩。

如果教师缺失了这样的关心与爱护，师生之间形同陌生人，就不能达到良好的教学效果。

参考文献：
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［2］胡志全.网络远程教师多思维导学能力新解［J］.现代远程教育研究，2010，（4）：38-42.
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