名师课堂教学艺术研究之(7)：吴正宪
跟吴正宪学教数学读书摘抄笔记(3篇)
第1篇 一、引言 《跟吴正宪学教数学》是著名数学教育家吴正宪所著的一本关于数学教学的书。书中，吴正宪结合自己多年的教学实践，从数学教学的理念、方法、策略等方面进行了深入浅出的阐述，为我国数学教师提供了宝贵的经验和启示。以下是我阅读这本书的一些摘抄笔记。
二、数学教学的理念 1.数学教学应关注学生的思维发展 吴正宪认为，数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。在教学过程中，教师应关注学生的思维发展，引导他们从感性认识上升到理性认识，从而提高学生的数学素养。
摘抄：“数学教学的核心任务是培养学生的思维能力，而不仅仅是传授知识。教师应关注学生的思维发展，引导他们在数学学习过程中，从感性认识上升到理性认识。”
2.数学教学应注重学生的个性化发展 吴正宪强调，每个学生都是独特的个体，他们的学习风格、兴趣爱好、认知水平等方面都有所不同。因此，数学教学应注重学生的个性化发展，尊重学生的差异，因材施教。
摘抄：“数学教学应注重学生的个性化发展，尊重学生的差异，因材施教。教师要根据学生的特点，设计适合他们的教学方案，使每个学生都能在数学学习中获得成功。”
3.数学教学应强调学生的主体地位 吴正宪认为，学生是学习的主体，教师是引导者。在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
摘抄：“数学教学应强调学生的主体地位，教师是引导者，学生是学习的主体。教师应激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，使他们在数学学习过程中获得成就感。”
三、数学教学方法 1.启发式教学 吴正宪提倡启发式教学，认为这种教学方式能够激发学生的思维，培养他们的创新能力。在启发式教学中，教师应善于提出问题，引导学生思考，让他们在解决问题的过程中，掌握数学知识。
摘抄：“启发式教学是数学教学的重要方法，教师应善于提出问题，引导学生思考。在解决问题的过程中，学生能够掌握数学知识，培养创新能力。”
打造经典——观摩吴正宪老师＂平均数＂一课的几点感想
打造经典——观摩吴正宪老师＂平均数＂一课的几点感想今天，我们有幸亲眼见证了优秀数学名师吴正宪老师以“平均数”为题开讲的课程。
在这堂课上，老师用他独特的讲课风格，呈现出一个完整而丰富的课堂景象，让全体学员感受到他传授给我们知识的威力。
在老师的讲课中，我们学习到了“平均数”的一些知识点：例如，在一组数据中，通过计算每个数据的和，来获得一组数据的平均数；在一组数据中，通过计算数据的积来获得一组数据的平均数；如何求取一组数据的中位数等。
老师举例说明，平均数具有实际应用的价值，可以用来衡量一定的群体的特性。
例如，可以利用平均数来研究一个地区的经济发展状况，也可以利用平均数来衡量一个国家的教育水平。
他还指出，平均数有可能因为异常数据点而产生偏差，如果不加以控制，将对推断和判断造成影响，导致判断不准确。
老师讲课时，采取了多种教学手段，他不仅拿出黑板，还把教学用品上的实例作为例子，一个个来讲解，使学员能够更好的理解。
受老师的讲解，学员们掌握了“平均数”的知识，而且还能自如运用，把它用在实际的工作和学习中。
通过这堂课，我对“平均数”有了更深入，更实质性的了解。
老师以自己独到的见解，结合实例，精辟的说明，让学员们从多方面掌握了“平均数”的概念，运用起来也更加自如。
而且，我们还彻底洞悉了老师“打造经典”的精神：借助平均数，可以对不同的状况进行比较、对比，从而更深入的了解被研究的对象，成为经典的精神，也是老师要传授给我们的精神。
最后，我想把老师说过的一句格言留作结语：“量入为出，照规矩办事。
”这句话以简洁的话语点拨了所有人，更是老师想要传授给我们的，如何在日常工作中做事才是最正确有效的。
今天的这次观摩，让我们受益匪浅，也让我们深深感受到了吴正宪老师所蕴含的“打造经典”的精神。
读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会
以生为本，钻研教学——读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感2018年8月，我有幸加入了杨兴文名师工作室，在这九个月的跟岗学习当中，我有很大的感悟，工作室里面的每一位老师，都那么上进，正能量，很多老师对数学教学都有自己独特的见解，老师们准备的每一堂课都非常精彩，评课议课活动更是让我大开眼界，老师们听每一堂课都有各自的看点，评议起来头头是道。
我听老老师们的上课和评课,我就有了很大的进步，老师们的创新和巧妙的设计，还有他们对整个教学过程的把控，更是让我诚服，我想我一定也要成长起来要努力，至少在数学教学方面要有自己独特的见解又有自己的新思路。
当然，听老师们上课和评课是成长的一个重要方面，最主要的，自己也要主动去思考、去探索、去实践。
如何成长起来呢？在杨校长的推荐下，寒假期间，我有幸拜读了《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，这是我第一次认真阅读关于小学数学教学的书籍，所以，我读得相当的认真，吴正宪老师给出的每一点建议，我都熟记在心，并加以反思。
这对我个人的觉悟有了很大的冲击。
我选择读这一本书，源于我对吴正宪老师的崇拜。
吴正宪老师数学特级教师，北京市优秀教师全国模范教师全国人大代表，北京市政协委员。
现任北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家义务教育和数学课成标准研制组核心成员，北京教科院基础教育研究中心数学特级教师。
享受国务院政府特殊津贴专家。
多年来致力于小学数学教学改革，从小学数学归纳组合法到小学数学中培养创新精神的四部曲。
吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂他的数学教学被称作爱与美的旋律。
在数学界提到吴正宪老师，众所周知，她的课上得好，是在全国出了名的！2017年5月，我有幸参加了在兴义市举行的一次关于数学教学的名师课堂观摩活动，其中，最让我动心的就是吴正宪老师的那堂《小数的初步认识》，课堂上，孩子们是轻松愉悦的，课堂氛围相当轻松，且吴老师对孩子们的引导游刃有余，让每个孩子都主动思考、主动参与学习，教学效果甚好！至今，她在课堂上的点滴还历历在目。
小学数学吴正宪课堂实录
小学数学吴正宪课堂实录近年来，随着教育改革的不断深入，小学数学教育也在不断地发展和完善。
而在这个过程中，有一位教育界的名人——吴正宪老师，他的教学理念和方法备受关注和推崇。
本文将以《小学数学吴正宪课堂实录》为题，介绍他的教学实践和思路。
一、吴正宪老师的教育理念吴正宪老师认为，教育的目的是培养学生的能力，而不仅仅是传授知识。
他认为，学生不是被教育，而是在教育中成长和发展。
因此，他注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让他们在学习中体会到学科的美妙和乐趣。
二、吴正宪老师的教学方法1.以学生为中心吴正宪老师的教学方法是以学生为中心的。
他注重发掘学生的潜力，引导他们自主学习，让学生在学习过程中发挥主观能动性。
他的教学不是简单的灌输，而是让学生在实践中探究、发现、解决问题。
2.注重启发式教学吴正宪老师的教学方法也注重启发式教学。
他通过提出引人深思的问题，让学生思考问题，从而启发他们发现问题的本质和规律。
他注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让学生在学习中感受到知识的美妙和乐趣。
3.注重情感教育吴正宪老师的教学方法还注重情感教育。
他注重培养学生的情感体验和品德修养，让学生在学习过程中感受到教师的关心和爱护。
他认为，只有在温馨、和谐的教育氛围中，学生才能真正地享受学习的过程。
三、吴正宪老师的教学实践1.培养学生的创造性思维吴正宪老师在教学中注重培养学生的创造性思维。
他通过提出引人深思的问题，让学生思考问题，从而启发他们发现问题的本质和规律。
例如，在教学数学的时候，他会提出一些有趣的问题，让学生通过探究和实践，发现数学的美妙和乐趣。
2.注重实践教学吴正宪老师的教学方法注重实践教学。
他会让学生在实践中探究、发现、解决问题，让学生在学习中体验到知识的美妙和乐趣。
例如，在教学数学的时候，他会让学生进行实验和探究，让学生在实践中体验到数学的美妙和乐趣。
3.注重情感教育吴正宪老师的教学方法还注重情感教育。
他注重培养学生的情感体验和品德修养，让学生在学习过程中感受到教师的关心和爱护。
分数的初步认识(吴正宪)名师课堂
分数的初步认识(吴正宪)名师课堂“分数的初步认识”（一）旧知迁移师：八月十五吃什么？生：月饼。
师：吃月饼也是有学问的。
妈妈买来4块月饼，平均分给两个小朋友，每人得几块？请用掌声表示。
学生都拍了2下手。
师：2个月饼平均分给2个小朋友，每人得几个？预备开始！（师与生一起拍1下）师：把1个月饼平均分成两份是……学生有用手指点一下手掌的，也有拍到一半停下来的……师：谁愿意到讲台上来表示你心中的一半？写字画画都可以。
（教师板书“一半”）[引入新知的话题，也就是教师提出的数学任务是与学生的现实生活和知识经验密切相关的，而且起点低，能帮助学生建立自信，激起学习兴趣。
]（二）学习平均分学生自愿上黑板展示他们心中的一半，有画半圆的，也有画正方形的一半的，有写“半”字的。
[了解学生的知识基础，渗透符号化思想，让学生学会从大自然中提炼符号，这里需要教师对数学符号的全面了解。
] 师：好极了！教师拿来一个月饼模型，叫一个学生把它平均分成两份（配上“嚓”的声音），比较分得的两块是一样大后，贴在黑板上。
师：刚才这位同学把一块月饼分成一样大的两块，这种1分法叫……生齐声说：平均分。
师：对！师：把一块月饼平均分成两份，这样的一份就是一半，还有没有其他方法表示一半？谁能用数表示？学生又陆续上台画图、写字，有用0.5表示的，也有用3表示8的一半的……（教师叫学生自己解释后一个一个的表彰）。
生1：在音乐书上见到过。
生2：在高年级的奥数书上见到过。
[对于新出现的数，教师首先直接介绍怎样用符号表示、怎么读、怎么写，效率高，学生印象反而深刻。
但为了让学生了解它的含义，教师接着又化了许多工夫，这样的教学，力气用在刀口上，有事半功倍之效。
]全班学生自由地用动作相互描述：把一个月饼平均分成两份，这样的一份是这个月饼的二分之一。
2生1：把一个大月饼平均分成两份，这样的一份是二分之一。
师：谁能说得更完整一点？教师不评价，叫这个学生问其他同学有没有意见？生2：同学们有没有看法？其他同学改正，并突出是“平均分”。
《吴正宪课堂教学策略》心得体会
《吴正宪课堂教学策略》心得体会
读完了吴正宪老师《小学数学课堂教学策略》一书。
说实在的，读教育类的策略方法感觉还是挺枯燥的，但在课堂教学后，感到迷茫也无助时，拿起这本书就像是吴老师指明了方向一般，书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何挖掘教学课堂技术和艺术，来提高教学执教的能力，读过之后对于我来说收获还是很多的，书中让每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。
在我印象深刻的是，在教学练习课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中，在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案的方法，我的琪琪克就是按部就班的第一题，到最后一题，中学生做到。
老师讲解可见我的课程没有生气的原因就在于教学模式过于单一，吴老师告诉我们，对小学生来说，让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的，练习的设计要让学生积极参与，要给学生提供积极思考和交流的空间，并在解决问题的过程中享受数学学习的乐趣。
习题课的设计也需要由浅入深，环环相扣。
吴正宪老师的成长经历-作者
吴正宪老师的成长经历作者：慈艳发布日期：2006-8-10 访问数：55 简介：吴正宪,全国模范教师、全国著名数学特级教师、民进中央委员、民进北京市教育工作委员会副主任,国家教育部中小学教材审查委员、教育部课程发展中心新课程委员会常务委员、中国教育学会小学数学研究会副秘书长、常务理事。
现代教育报/2004年/10月/27日/第004版吴正宪：数学天堂的使者本报记者赵鹰“我爱事业、爱学生。
正是这条爱的纽带始终牵动着我的情思,她让我努力、催我奋进;正是这份从未动摇过的信念,使我从一个懵懂的小老师逐步走向进步和成熟。
‘做孩子们喜欢的老师’是我多年来努力追求的目标;‘把数学教育的重心转移到促进学生的发展上来’已成为我平日工作中自觉的教学行为。
” 一步一个脚印厚积薄发1970年7月,初中毕业不满16岁的吴正宪踏上了教育工作的征程。
刚做教师的日子,由于先天的不足,让年轻的吴正宪感到困惑、迷茫、彷徨。
幸亏,在曾做过老师的父亲培养下养成的认真读书的好习惯开始发挥了作用。
在一步一个脚印的学习过程中,她逐渐从困惑中走出来。
“学无止境,我先天不足,惟有我后天勤奋补上!”吴老师笑着对我说。
为了弥补自己没有经过系统科班学习的缺陷,她给自己约法三章:“要敢于吃别人不愿意吃的苦;要乐于花别人不愿意花的时间;要敢于下别人不愿下的苦功!”花季年龄的时光,吴老师少了许多同龄人的浪漫幻想,多了许多旁人所不知的苦读经历。
白天勤奋工作,晚上挑灯夜战,从《中国通史》到《唐诗三百首》、《宋词》等文学著作,她不仅读,还整理成为一本又一本的手抄本。
“两次喜迁新居,忍痛割爱扔掉了不少书,惟有那发黄的学习笔记本还紧紧地与我相随,对它情有独钟。
它时时告诫我:脚踏实地、厚积薄发、善于学习、重视积累、贵在坚持,在教育教学改革之路上绝无捷径可走。
”吴老师动情地说,“我真要感谢那几年的苦读,给我打下了坚实的语文基础。
”1978年,吴老师终于有机会进入北京第一师范学校深造。
读《听吴正宪老师评课》心得体会
读《听吴正宪老师评课》心得体会吴正宪老师是我国著名的特级教师，在小学数学教育界享有极高的声誉。
暑假中，我有幸拜读了《听吴正宪老师评课》一书，再次感受到名师教育的智慧和教书育人的艺术。
这本书展现了吴老师和她的教育团队智慧的结晶，是对我们数学教师在教学上具有指导意义的专业书籍。
书中呈现了大量的精彩教学片段，并对这些教学片段进行了全面的归纳、分类、总结，对教育教学的思想方法做出了独到的分析和解读。
教学这么多年来，一直不知如何对一节课做出恰当的评价，通过学习吴正宪老师的评课，我认识到，评课不仅要研究教材教法，更要研究教育思想；不仅要研究教师的教，还要研究学生的学。
评课是在听课活动结束之后的教学延伸，要引发教师们参与，要互动评课，要从多角度来思考课堂教学。
此外，教师还要用心研究学生，通过学生的需求来反思自己的课堂教学。
在本书中，吴老师的评课主要关注了三个方面：一是注重对学生的课后访谈，倾听来自学生的声音，让学生参与评课，以学生的视角评价教师的课堂教学，以学论教。
二是注重与教师对话，使教师在交流与思考中互相启发，提出好的观点、好的方法，教师既是智慧的分享者又是智慧的奉献者。
三是注重方向的引领，评课要引领教师对课堂教学背后的教育理念及数学教育价值的讨论，使评课成为促进教师专业发展的有效途径。
品读《听吴正宪老师评课》一书，引发了我对小学数学教育的进
一步思考，深感自己与教育名家的差距之大。
在今后的教学中，我将努力践行吴老师的教育思想，结合学生实际将名家的教育智慧融入我们的课堂，使自己的教学水平更上一层楼。
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中小学著名教师教学艺术研究之（七）
——感受特级教师吴正宪的课堂教学艺术
利川市教学研究室徐光华收集整理
小学数学教学是科学，也是艺术。
教学在于激励和鼓舞，数学教师要用教学本身的艺术魅力及教师自身情感的魅力去感染和激励学生，使学生在愉悦和谐的环境中积极主动全面地发展。
这正是吴老师课堂教学的真实写照。
最近，有幸聆听了特级教师昊老师的《平移和旋转》一课，深深被吴老师精湛的教学艺术所折服，课堂上师生在生命情感的涌动中，忘我地探寻着教学的美……
一、在问题生成中发现数学的美
【片断一】随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园，并请孩子们跟随画面用自己的动作和声音进行表演。
一张张小脸上露出兴奋的表情。
录像一停，吴老师开始了与学生的交流。
“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”
生1：激流勇进和滑翔索道都是往下滑的，可以分为一类。
生2：我认为观光缆车、波浪飞椅和勇敢者转盘可以分一类，因为它们都是在旋转。
“能根据它们不同的运动方式给取个名字吗？”
学生七嘴八舌，发表自己的意见，最后达成共识：平移和旋转。
【常析：给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界体验生活。
那么，数学就不再仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，而将变得丰富多彩，充满生命活力。
平移和旋转，在现实生活中，学生都经历过，因此吴老师通过对生活平移和旋转现象的再现，巧妙引导学生进入学习。
并通过两次提问，让学生对平常司空见惯的现象产生了浓厚了兴趣：原来我们身边也有这么多学问。
课伊始，趣已生。
】
动手操作中探究数学的美
【片断二】吴老师将一张卡通人物小兰贴在黑板中央，请学生按口令帮助小兰做动作。
“把小兰向上平移”“向左平移”“向右上平移”……随着教师的指挥，卡通人物在黑板上按要求被移动着。
在平移过程中，老师有意识地引导学生观察图片自身的方向。
师：你们觉得什么叫平移？
生“可以直直地平移，还可以斜斜地平移。
生：不改变自身方向的叫平移。
生：我向前和向后走一步都是平移。
……
【片断三】小组活动：汽车能听你指挥吗？
师：如果你是一名出租车司机，你能想办法接到客户A和B吗？
同时提出活动要求：先独立思考小汽车做的是平移还是旋转运动，再看它向什么方向，移动了几个格子，并把移动的过程记录下来：
如果接顾客A，汽车要先向（）平移（）小格，再向（）平移（）小格。
如果接顾客B，汽车要先向（）平移（）小格，再向（）平多（）小格。
明确要求后，同学们分组，得用手中的小汽车学具移动着，进一步感受着平移和旋转……
【赏析：苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。
本着学生的需要，没有过多的说教，吴老师把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的主人。
在片断二和片断三中，吴老师放手让学生自己动手操作，自主探索平移和旋转的特点，体验平移和旋转的不同，用热情的鼓励，耐心的期待、巧妙和疏导和孩子们思维共振、情感共鸣。
探究中，情更浓。
】
二、知识运用中体验数学的美
【片断四】赏：楼房会搬家吗？
大屏幕播放出上海音乐厅平移66.4米的新闻录像。
录像播完了，孩子们惊讶的表情还写在脸上，吴老师抓住这一时机启发他们说说自己的感想。
在“不可思议”的赞叹中，同学们为数学的神奇而久久兴奋不已。
【片断五】聪明的设计家
小明家要给卫生间安一个门，抽水马桶离门的距离为50厘米，门的宽度是1米，你给选择一下，安装平移门和旋转门，哪种更好！
生：我选择安装平移门，这样节省地方。
（课件演示平移门效果）
师：你可真有眼力！相信你会成为一个优秀的设计家。
这时，有个学生说：“我喜欢旋转门，朝里开不行，它还可以朝外开嘛？”
这个回答显然有悖于这道题设计的初衷，但吴老师愉快地接受了他的建议：“谢谢你的设计。
你看，这个同学多爱动脑呀，旋转门也一样可以安装。
”
【赏析：尊重每一个学生，允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学，不轻易否定学生的选择和判断，也从不强迫学生去认同。
这是吴老师留给我们最深的印象。
在片断中，吴老师让学生说说自己的设计，面对课堂上学生滔滔不绝的个性化思维，老师用热情的鼓励、耐心的等待和巧妙的疏导与孩子们同喜同忧。
让我们感受到的不仅仅是师生间知识信息的传授、思维的碰撞，更有心与心、情与情真诚的交流。
课堂上智慧涌动，在解决问题中学生真切地感受到数学的力量，正如一个孩子所说的：“数学可真美”。
课虽已完，意却深远。
】。