挑战教皇的权威
共4页 第1页 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代
第15课 理性之光教案
【学习目标】
1．熟悉启蒙运动的背景，记忆伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德等启蒙运动先驱的主要观点，理解启蒙思想的影响。
2．认识“三权分立学说”“社会契约论”“人非工具”的含义及历史意义。
3．比较“启蒙运动”与“文艺复兴”，揭示人文主义的新发展。
4．通过学习启蒙运动，理解世界民主政治建设的过程，树立民主与法制观念的价值取向。
【教材分析】
一．重点难点与疑点
1．教学重点： 启蒙运动产生的背景、主要人物及思想、实质与意义
2．教学难点： 伏尔泰、卢梭、康德思想的影响
3．教学疑点：启蒙思想家思想共性及其对资产阶级革命的影响。
二．教材解读
前言导入新课：18世纪，资本主义生产方式接近确立，思想领域掀起一场更为激进、彻底的启蒙运动。启蒙思想家继承弘扬文艺复兴人文主义精神，高举民主、科学的大旗，宣扬自由、平等、博爱，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路。
第一子目【孟德思鸠：法的精神】
1．启蒙运动兴起
（1）启蒙运动的含义
启蒙运动是17～18世纪西欧资产阶级以理性主义为武器反对封建专制的第二次思想解放运动。理论上提倡理性，尊重科学；实践中破除迷信、解放思想，批判封建制度及其宗教思想体系。
（2）兴起的条件
17、18世纪，西欧的资本主义已经有了较大发展，新兴资产阶级的力量日益壮大，他们掌握了越来越雄厚的经济力量，但是封建专制制度严重阻碍了资本主义的进一步发展，资产阶级迫切要求推翻旧制度，为此需要制造舆论。
同时，在这一时期，科学技术有了突飞猛进的发展，新的自然科学理论为人们提供了新的思想武器，许多优秀的自然科学家提倡科学实验，提倡研究自然界的客观事物。自然科学的发展使人们认识到人类是可以征服自然的，人类社会是不断进步的。
文艺复兴解放了人的思想，宗教改革打破了天主教神学的思想禁锢，越来越多的人不再被经院哲学所束缚，他们相信社会是不断进步的。在此基础之上出现了启蒙运动。
2. 孟德斯鸠：三权分立
（1）孟德斯鸠简介：法国著名启蒙思想家、哲学家。 1716年继承伯父的波尔多议会议长职位。后来，他卖掉官职，游历欧洲。认真考察了英国的政治制度，经过长期的辛勤研究，终于写出了《论法的精神》这部资产阶级的早期法学经典著作。
（2）《论法的精神》：尖锐地批判了当时的专制制度，主张行政、立法、司法三权分立的君主立宪政体。他的三权分立的学说，成了资产阶级政治制度的基本原则。
（3）孟德斯鸠思想的影响：其三权分立学说成为资产阶级政治制度的基本原则，对中
共4页 第2页 国资产阶级改良派也发生过影响。1904—1909年，严复将《论法的精神》一书，以《法意》为名译成中文出版。
第二子目【伏尔泰:自由与平等】
1．伏尔泰：是18世纪法国启蒙思想家、文学家、史学家。他一生反对封建专制制度和天主教会的腐朽黑暗，宣传资产阶级的民主思想，为法国大革命作了精神上的准备。
2．伏尔泰主要成就：写了许多著作，他反对封建专制、反对宗教迷信，宣扬自由和平等的原则，主张人们在法律面前一律平等。伏尔泰写过大量文学作品，其中最有影响的一本书是《哲学通信》，被人称为“投向旧制度的第一颗炸弹”。
3．伏尔泰思想评价：伏尔泰比同时代的理性学者更尖锐地批判现存制度，更热情地歌颂理性，倡导生而平等、信仰自由和民主政治。他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大的影响，后世有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪。”
第三子目【卢梭:社会契约、人民主权】
1．卢梭：是法国思想家、教育家、文学家。他是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为急进的民主主义者。其主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》等。《社会契约论》是18世纪以来，对于民主政治思想的产生和发展有着深远影响的一部重要著作，是人类社会思想史上的经典之作。在这部书中，卢梭对于自由和平等的推崇和追求，他为建立民主政治而作的理论探索，以及他所提出的人民主权思想，有关代议制的论述等等，为18世纪末法国资产阶级革命和美国独立战争提供了理论纲领。
2．卢梭的主要思想：（1）阐述“天赋人权”的学说，提出“人民主权”的口号（《社会契约论》）；（2）分析人类不平等的起源自私有制；（3）主张推翻暴君，重建符合人民利益的契约，创立民主共和国，坚持“主权在民”的原则，国家的最高权力属于人民。
3．法国启蒙思想家的思想特点。
共同点：主张用理性学说批判现实，否定现存的封建制度。抨击专制主义、教权主义；号召消灭专制王权、贵族特权、等级制度和天主教的黑暗统治；追求政治民主、权利平等和个人自由。
各自特点：伏尔泰具有领袖威望的启蒙思想家，猛烈抨击天主教会，反对君主专制和教权主义，影响巨大。但伏尔泰反对教会而又信仰上帝，反对君主专制又赞成开明君主，主张实行君主立宪制。
孟德斯鸠倡导天赋人权，并继承发展了英国思想家洛克的分权学说，他在《论法的精神》中明确提出立法权、司法权、行政权三权分立的原则。这一原则使国家机器内部权力均衡，互相制约，抨击了封建专制制度，同时又为资本主义制度提供了可靠的保障，为资产阶级对抗封建专制指出了道路。
卢梭主要观点是“社会契约论”和“人民民主权”。他认为人是生而平等的，社会上存在着体现人们共同利益的“公共意志”，为了维护这种利益人们都要遵守契约。他提倡当统治者要撕毁社会契约时，人民有权推翻他，这一主张不仅反对君主专制，而且为资产阶级革命提供了革命的理论。他认为立法权应该属于人民，人民有能力建立起体现公共利益的法律，他明确提出来“人民民主说”，反对君权神授论。他在反对君主专制的同时，还反对任何人因谋私而违反公共意志。
第四子目【康德：人非工具】
共4页 第3页 1．康德的思想：在法国启蒙思想的影响下，欧洲许多国家都兴起了启蒙运动。康德是德意志著名哲学家。他继承和弘扬了法国的启蒙思想，主张主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。他反对贵族世袭制度，对法国革命表示同情，但又认为法王路易十六被处死刑是“永世莫赎之罪”。
在《纯粹理性批判》一书中提出“人不是他人的工具，而是自身的目的。即以人为本，人是一切发展过程的最终价值取向。提出尊重他人的原则，己所不欲勿施于人。
2．启蒙运动的影响
第一，从对资产阶级革命时代的影响来看，启蒙运动所批判和主张的内容，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。
第二，启蒙运动首先为法国大革命作了充分的思想准备。
第三，启蒙运动对欧洲其他国家和美洲的影响：启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本；这个运动还直接影响了一些欧洲的封建专制君主如普鲁士的腓特烈二世、奥地利特蕾西亚女皇和他的儿子约瑟夫二世，他们都借助“开明专制”来维护自己的统治。
第四，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立。
3．启蒙运动与文艺复兴相比有更广泛更深刻的内容，其主要表现。
（1）文艺复兴主要抨击天主教会的神学观念，把人从宗教束缚中解放出来；启蒙运动攻击矛头对准的是封建社会里最神圣、最崇高的东西，也就是王权、神权与特权。
（2）文艺复兴时期的思想家们还不能公开地否定宗教神学，不少作品还借用宗教为题材；而启蒙运动中已提出了无神论思想，公开向宗教神学挑战，引导人们从迷信上帝转向崇尚自然。
（3）文艺复兴重在宣传人文主义，追求人性解放；启蒙运动则前进一大步，强调人应该按照理性去行事，行使自然所赋予人的一切权利。
（4）文艺复兴揭露了封建社会的黑暗腐朽；启蒙运动在批判封建制度的同时，还提出了改革社会、改造国家的理论，为未来社会描绘了一幅蓝图。
巩固小结：启蒙运动是欧洲继文艺复兴之后一场更为激进的思想解放活动。启蒙思想家们高举理性的大旗，提倡科学与民主，宣传平等与自由，尖锐抨击封建制度和麻痹人们精神的基督教，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路，促进了科学技术的迅速发展。
【知识结构】
一．知识点图表
启蒙运动的含义
一、启蒙运动兴起
兴起的条件
孟德斯鸠：三权分立
二、启蒙运动高潮 伏尔泰：自由与平等
卢梭：社会契约，人民主权
三、启蒙运动扩展：康德：人非工具
四、启蒙运动的影响
二．学法指导
1．本课属于思想史内容，有一定理论学习要求和难度，必须运用历史唯物主义的基本原理
共4页 第4页 来分析。道德要明白启蒙运动是资本主义发展的产物，是相应的经济基础所产生的上层建筑，反过来又对经济基础产生巨大的反作用，进而理解启蒙运动的历史地位。
2．归纳伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德几个位思想家的共同点，再联系各自的重要著作和基本观点，区别各自思想的个性特点，以加深对教材重点知识的掌握。
【教材习题参考答案】
阅读与思考：为什么说启蒙运动是文艺复兴人文主义精神的延续与弘扬？一是在自由与个性解放上继续追求，而且要根本变革国家体制，实行法治和一整套民主政治制度；人文主义则基本上不涉及国家制度。二是提高到哲学角度论述问题，而且不给宗教留下一块阵地，用无神论完全否定了任何宗教与神学。三是为未来的理性社会即思想家们的理想社会描绘了一幅蓝图，而且，其中空想的成分并不多。像经济自由、人权自由、政治平等、议会制民主、三权分立……后来都成为绝大多数资本主义国家奉行的原则，至今仍在实行。
解析与探究：因为禁欲主义压抑人性，违背了人的天性，因此要批判禁欲主义。从而进一步解放人性，否定宗教神学。
自我测评：1。结合课本进行归纳整理即可。2同阅读与思考题答案。
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挑战教皇的权威
第13课 挑战教皇的权威
【学习目标】
课标标准：知道马丁·路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。
重点：简述马丁·路德和加尔文的主要思想观点及评价。
难点：宗教改革时期人文主义的含义
【自主梳理】
一、 宗教改革的背景
经济方面：_____________产生和发展。
思想方面：文艺复兴后，各国的___________思想十分活跃。
政治方面：教会实行剥削压迫政策。
二、宗教改革的过程
1．马丁·路德的改革
（1）导火索：1517年，教皇以修建教堂为名向教徒出售________，搜刮民财。
（2）拉开宗教改革序幕的是：___________ 的发表
（3）马丁·路德的主要思想：___________
（4）性质：这是一次反对天主教会的______________改革运动。
（5）影响：改革后创立的__________与原来的天主教和东正教形成三足鼎立。
【合作探究一】如何理解马丁·路德的“因信称义”的思想具有鲜明的人文主义色彩？马丁·路德的思想与文艺复兴时期的思想有什么关系？
2．加尔文的宗教改革
（1）背景：马丁·路德领导的德国宗教改革风靡全欧，起到推动作用。
（2）思想主张：____ ____；____ ___论
（3）思想影响： ①
②
③
三、宗教改革的实质、意义
【合作探究二】欧洲宗教改革的性质是什么？有何历史意义？
【合作探究三】比较文艺复兴和宗教改革的异同点。（思路提示：相同点从背景、性质、内容、作用上考虑，不同点从斗争形式、兴起和开展的范围、产生的作用考虑）
【自主构建知识体系】
【课堂检测】
1．（2007山东文综）马丁·路德说：“我们应当让世俗政权在整个基督教世界中执行它的职务，不要加以任何阻碍。无论什么人，不管他是教皇、主教、传教士，或是修士、修女，世俗权力都有权来管他。”该材料反映了马丁·路德
第13课 挑战教皇的权威 学案
1 第13课 挑战教皇的权威
课前预习案
【课程目标】
知道马丁·路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。
【学习目标】
1、记忆马丁路德和加尔文的宗教主张。2、理解宗教改革产生的原因。
【知识梳理】
环节要求：1、根据课本内容完成填空；2、将此部分内容用笔在课本中标出；3、记忆此部分内容；4、根据此环节内容简单罗列本课知识结构；5、所有层次同学必须完成。
宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马教皇神权统治的政治运动。它打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为了早期资产阶级革命的旗帜，并对后来的资产阶级革命产生了重大影响；在文艺复兴的基础上进一步弘扬了人文主义精神，促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展；促进了新兴民族国家的发展。
一、基督教的统治机构天主教会在中世纪的西欧地位如何？
1．在社会生活方面，从国王到农奴，人人都是天主教徒，人们从出生到去世，每件事情都受到天主教会的控制和影响。
2．经济上，天主教会是西欧最大的封建主，占有各国土地的1/3，甚至更多。
3．政治上，天主教会建立了等级森严的教阶制度，罗马教皇高高在上，下面有红衣主教、大主教、主教、神父等。由于当时各国王权软弱，天主教会成为西欧封建统治巨大的国际中心。
二、宗教改革的原因是什么？
1．经济上，新航路开辟后， 迅速发展。
2．政治上，资本主义的发展受到 的阻碍。
3．阶级上，资产阶级要发展 经济，必须要冲破 束缚。
4．思想上， 运动的推动。
三、宗教改革运动最先发生于哪个国家？为什么？
1．宗教改革运动最先发生于 。
2．原因：16世纪的德国，国家处于 的状态，是天主教世界中受 压榨最严重的地区。罗马教廷利用德国的分裂，把它当做重要的搜刮对象，劫走大量的财富，人们称德国为“教皇的奶牛”。
第13课 挑战教皇的权威
第13课 挑战教皇的权威
教学目标：
知识与技能：通过本课的学习，使学生了解西欧宗教改革运动的有关内容。主要应掌握西欧宗教改革的背景、过程、主要教派及重大历史意义，马丁·路德及德国宗教改革，加尔文及其新教等知识。
过程与方法：通过对宗教改革的产生、主要内容、意义等的分析把握，培养学生运用社会存在与社会意识关系原理分析问题的能力；通过对宗教改革时期主要人物及其思想、作品的分析，培养学生分析、比较和评价历史人物能力。
情感态度与价值观：通过学习了解，加深对宗教改革在历史上作用的认识，尤其通过对主要人物马丁·路德和加尔文改革精神的学习，培养学生勇于探索真理、不畏困难向前进的精神，树立正确的人生观、价值观。
教学重点：理解马丁·路德的宗教改革思想，理解加尔文宗教思想。
教学难点：宗教改革时期人文思想的含义。
【教学过程】
导入新课：当今世界上最小的国家是哪一个？梵蒂冈城国——教皇国，面积仅有0.44平方公里。
今天虽小，但中世纪的的教皇国势力很大。那么我就来看一下中世纪的欧洲，教皇究竟有怎样的权威？
展示——“卡诺莎之辱”
德皇亨利四世在同罗马教皇的斗争中失利，被教皇开除教籍，国内诸侯乘机反叛。1075年1月，年仅26岁的亨利四世带着他的妻子和孩子，前往意大利北部的卡诺莎城堡，站在满地白雪的卡诺莎城堡的院子里。根据惯例，年轻的德皇赤足披毡站在寒冷的雪地里苦苦恳请教皇接见，并原谅他这个认了罪的人。而格里高利七世这位出身低微的手工匠的儿子，硬是让高贵的德皇在室外整整等了三天，直到使其受尽了精神上的侮辱后才出来恩赐给这位忏悔者一个赦罪的吻。
问题：这个故事说明什么问题？
讨论：是欧洲中世纪王权屈从于教权。（教权强于王权）
投影：教皇英诺森三世说过这样一句话：“教皇权力好比太阳，国王权力犹如月亮，它的光是向太阳借来的。”
教皇的势力受到削弱从何时开始的呢？宗教改革。
讲授新课：
情景一：教堂门前的大字报
第13课挑战教皇的权威
1 第13课 挑战教皇的权威
【课标要求】知道马丁·路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。
【学习重点】马丁路德和加尔文的宗教主张。
【学习难点】宗教改革产生的原因。
【知识梳理】
一、马丁·路德与《九十五条论纲》
1、背景：（1）文艺复兴的思想解放潮流席卷欧洲后，各国的 思想十分活跃，
一些虔诚的天主教徒也受到很大影响。
（2）马丁·路德强调 的学说，主张人只有靠 才能得救，不能靠 、
和 。他的思想使人获得 和 ，带有鲜明的 色彩。
（3）1517年，教皇以修教堂为名向教民兜售 ，搜刮民财（改革的导火线）。
2、经过：
1517年马丁·路德张贴《 》，反对赎罪券，宗教改革的序幕首先在 拉开。
3、影响：
（1）是反对 改革运动。
（2）改革后创立的 教登上了欧洲历史舞台，与原来的 教、 教形成
三足鼎立的新局面。
【思维拓展】如何理解马丁•路德“因信称义”的学说体现了鲜明的人文主义色彩？
二、独树一帜的加尔文
1、背景：马丁·路德领导的德国宗教改革的推动作用。
2、主张：（1）1536年，出版《 》一书，主张只有依靠 才能得救，以
此反对天主教的等级观念，否定 统治人民的权力。
（2）把“依靠信仰才能得救”解释成 论，认为人的一切都是 先定的，人
的意志 ，这是加尔文宗教观的核心。
3、意义（1）加尔文的先定论否定对 的盲从，也否定 的特权，在宗教改
革时期具有积极作用。
（2）为 发财致富做辩护，在西欧 广泛传播，为
以后的 提供了意识形态方面的依据。
【思维拓展】加尔文宗教改革是如何体现人文主义色彩的？
三、影响：欧洲宗教改革家用 挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会
的 、为人类不断认识自己的历史写下了发人深省的一页。
【重点难点解析】
1、宗教改革的背景和影响如何？
背景：（1）政治方面：天主教会在西欧社会垄断了一切（政治统治和精神统治）。教会的独
裁和腐败引起各国人民普遍不满。
第13课 挑战教皇的权威 2
第13课 挑战教皇的权威
一、开端——马丁.路德
1、背景：
①原因：罗马教廷对欧洲实行封建政治、经济和思想压迫；分裂的德意志地区所受压迫最为严重；
②条件：文艺复兴促进思想解放；③导线：1517年教皇兜售赎罪券
2、路德主张：因信称义，信仰得救；最高权威是《圣经》不是教会；世俗王权高于教权；反对赎罪券。
3、影响：揭开宗教改革序幕；路德新教派确立。
二、扩展——加尔文
1、代表作：1536年《基督教原理》
2、主张：①信仰得救，②“先定论”
3、与路德主张比较：①相同点：信仰得救；《圣经》是最高权威；简化宗教仪式；②不同点：主张先定论，鼓舞资产阶级的进取精神，更加符合资产阶级的利益。
三、历史意义
1、宗教改革是资产阶级反封建的思想解放和社会运动，否定了天主教会的绝对权威，从更广的社会层面、更深的心灵角度传播了人文主义。
2、确立了适应资产阶级的新教；
3、促进了启蒙运动、民族国家、资本主义的发展和社会进步
高一历史挑战教皇的权威
第14课 挑战教皇的权威
课标要求
知道马丁·路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。
落实课标
一、马丁.路德与《九十五条论纲》
1、背景：
罗马教廷对欧洲实行封建政治、经济和思想压迫；分裂的德意志地区所受压迫最为严重；文艺复兴的思想解放产生广泛影响；1517年教皇兜售赎罪拳激化矛盾。
2、代表作：
《九十条论纲》反对教皇兜售赎罪券；主张“因信称义”，每个基督徒只要内心真诚悔罪，就能得到赦免；只有依靠信仰才能得救，不能靠善功、圣礼和神职人员。
二、加尔文的宗教改革
1、代表作：1536年《基督教原理》
2、主张：
依靠信仰才能得救，反对天主教等级观念，否定教皇权威；
提出“先定论”为资产阶级发财致富辩护。
3、影响：
在西欧资本主义较发达的国家广泛传播，奠定资产阶级革命思想基础； 创立了加尔文教派，被誉为“欧洲宗教改革第二位伟大人物”。
三、宗教改革的意义
1、这是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对罗马封建神权统治的社会、思想改革运动；
2、形成了新教、天主教、东正教三足鼎立的局面；新教否定了教会高于国家的思想，主张教会应该从属于国家；
3、开创了欧洲近代史新纪元，从更广泛的社会层面和更内在的心灵角度传播发展了人文主义，使欧洲人从长久的基督神权统治中解放出来，为启蒙运动做了思想准备。
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《挑战教皇的权威》
教材说明：岳麓版必修3
课型：新授课
课时：1课时
学情分析
相对来说，这节课的内容学生不太熟悉，因为涉及到一些基督教的教义以及各个改革者甚为深奥的宗教思想，使讲解的难度加大，学生学习也有一定困难。课前应注意引导学生简单了解关于基督教的知识，并预习本课内容。课上讲授时适当介绍一些宗教概念并解释当时的社会背景，使学生有一个全面的认识。找些直观的文字资料或图片，以加深学生的印象，进而全面的贯彻课标要求。
教学内容分析
第三单元的核心内容是人文主义思想的产生以及发展，而本课的宗教改革实际上是文艺复兴的继续，即人文主义影响到宗教领域而产生的一系列变革。因而，本节课在本单元中的地位比较重要。根据《课程标准》的要求，本课的主要教学内容是“知道马丁﹒路德等人的主要思想；认识宗教改革时期人文主义的含义。”
本课知识点主要包括欧洲宗教改革的社会历史背景，马丁﹒路德及德国的宗教改革，加尔文和日内瓦宗教改革及对这些改革家的评价等。
其中马丁﹒路德及德国的宗教改革是本课的重点，这是课标要求的重点内容，不但要让学生掌握马丁﹒路德改革的主要思想，而且要通过分析马丁﹒路德改革思想来深入了解课标要求的“宗教改革时期人文主义的含义”，即指出贯穿宗教改革思想中的人文主义色彩，这也是本课的一大难点。
教学目标
课标要求 知道马丁﹒路德等人的主要思想；认识宗教改革时期人文主义的含义。
三维目标
（一）知识与能力：通过本课的学习，使学生认识西欧宗教改革运动的有关内容。主要应掌握西欧宗教改革的背景、过程、主要教派及重大历史意义，马丁﹒路德及德国的宗教改革，加尔文及其新教等知识。
（二）过程与方法：通过对宗教改革的产生、主要内容、意义的分析把握，培养学生运用经济基础决定上层建筑原理分析问题的能力；通过对宗教改革时期主要人物及其思想的分析，培养学生分析和评价历史人物的能力。
（三）情感态度与价值观：通过学习了解加深对宗教改革在历史上作用的认识，尤其通过对主要人物马丁﹒路德和加尔文改革精神的学习，培养学生勇于探索真理的精神，进而树立正确的人生观和价值观。
高二历史上册高效课堂资料学案13 第13课挑战教皇的权威
高二历史上册高效课堂资料
第三单元 从人文精神之源到科学理性时代
学案13 第13课 挑战教皇的权威
【课程标准】
知道马丁·路德等人的主要思想；认识宗教改革时期人文主义的含义。
【学习目标】
1.掌握宗教改革的背景、性质、影响。
2.牢记马丁·路德与加尔文宗教改革的主要思想主张、影响。
3.认识宗教改革时期人文主义的含义。
【学习过程】
知识点一 宗教改革的背景
[课前预习]
1.根源： 萌芽的产生与发展；
2.政治：天主教会的腐化堕落，激化了社会矛盾；
（了解）①政治：建立了等级森严的教阶制度；宣扬 ；神权大于王权，干涉各国内政。
②经济：是西欧最大的封建主，搜刮财富，兜售赎罪券；轻视商业。
③思想文化：教会垄断教育，实行思想文化专制，成为封建统治的精神支柱。
④社会生活：天主教会影响人们日常生活的各个方面，严重阻碍欧洲社会进步。
3.思想： 解放了人们的思想。
4.导火线：1517年，罗马教皇 ，引起愤慨。
[课堂探究1] 史料
图注：中间是天平，天平的右端向下倾斜，里面装着《圣经》，旁边站着信士，而天平的左端站着的是教皇、红衣主教等，他们被高高翘起。
史料体现了什么宗教思想？反映了什么实质问题？
[典型例题] 1.16世纪西欧的反封建斗争往往带有宗教色彩的原因是
A．宗教在当时意识形态中占统治地位，新兴资产阶级力量弱小
B．宗教和神学是维护封建统治的精神工具
C．天主教会反对殖民扩张，维护了资产阶级的人性主张
D．宗教有很大的迷惑性，人民易于接受
知识点二 宗教改革的内容
[课前预习]
2 （一）马丁·路德的宗教改革
1、序幕：马丁·路德发表《 》（即《九十五条论纲》）,列举兜售赎罪券的种种荒谬，拉开宗教改革的序幕。
必修3：挑战教皇的权威 学案1
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第14课 挑战教皇的权威导学
提起瑞士，人们不禁会浮想连翩，那里有世界最富有的银行；那里有最诱人的“瑞士名表”；那里有世界著名的旅游胜地日内瓦。500年前，就在这片土地上，加尔文曾经在此奋笔疾书，写下了自己对时事、对宗教的“不合时宜”的真知灼见，领导了一场宗教改革运动。他以自己睿智的思想，翻开了西方思想文化发展史上新的一页，今天，让我们一起走进15、16世纪的欧洲，探寻宗教改革的足迹。
研习教材重难点
研习点1 马丁·路德与《九十五条论纲》
【知识梳理】
1．马丁·路德改革的背景
(1)文艺复兴起到了推动作用，各国的人文主义思想十分活跃。
(2)中世纪的西欧，天主教会腐败；罗马教会为树立教皇的绝对权威，宣扬因行称义。
（3）直接原因是教皇兜售赎罪券，借机剥夺民财。
2．马丁·路德的宗教改革思想
强调因信称义的学说，主张人只有靠信仰才能得救，不能靠善功、圣礼和神职人员。
3、兴起
针对教皇兜售赎罪券的行径，1517年，马丁·路德公布《关于赎罪券的功效》(即《九十五条论纲》)，宣称，赎罪券的功效微不足道，每个基督徒只要内心真诚悔罪，就能得到赦免。在其引导下，宗教改革运动在德国拉开了序幕。
4、路德教改革的影响
路德改革后形成的新教登上欧洲历史舞台，与原来的天主教、东正教形成了三足鼎立的局面。
【深化拓展】
1、如何理解马丁·路德“因信称义”的学说体现了鲜明的人文主义色彩？
提示 马丁·路德强调人只有靠信仰才能得救，让人们在内心世界中发现宗教，每一个人都可以依靠自己的虔诚和信仰使自己摆脱“罪恶”，不需要教会作为中介。它实际上否定了教皇的权威，使人民获得了精神上的自由和灵魂得救的自主权，从而带有鲜明的人文主义色彩。
2021-2022年高中历史 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 第13课 挑战教皇的权威习题
实用文档 2021年高中历史 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 第13课 挑战教皇的权威习题 岳麓版必修3
1.“每一个真诚悔改的基督徒，即令没有赎罪券，也同样可以得到赦罪或免罪。”材料出自( )
A．《圣经》 B．《十日谈》
C．《神曲》 D．“九十五条论纲”
【答案】 D
【解析】 材料的观点是“信仰得救”，这出自马丁·路德的“九十五条论纲”。
2．马丁·路德说：“穿美好的衣服，追求正当的生活，乃是必须，而不是罪。”这从本质上反映了( )
A．纵欲主义 B．人文主义
C．民族主义 D．理性主义
【答案】 B
【解析】 材料强调以人为中心，肯定人的正常需求，体现了人文主义色彩。
3．马丁·路德在《九十五条论纲》中阐述了基督徒有权读《圣经》和理解《圣经》，人人都可以直接与上帝沟通。这种思想的社会效果是( )
A．将人们从宗教迷信中解放出来
B．从神学角度论证了人的自由和独立性
C．动摇了上帝在人们心中的地位
D．使基督徒在上帝面前实现了人人平等
【答案】 B 实用文档 【解析】 宗教改革并非废除宗教信仰，也不是不信仰上帝，而是使人们取得宗教信仰的自主权，A、C两项错误，D项太绝对，选B项。
4．马克思在评论西欧宗教改革时说道：“它破除了对权威的信仰，却恢复了信仰的权威。它把僧侣变成了俗人，但又把俗人变成了僧侣。”材料反映的思想是( )
A．因行称义 B．因信称义
C．先定论 D．理性主义
【答案】 B
【解析】 仔细阅读材料，从材料中提取有效信息回答问题。材料体现了“因信称义”与“因行称义”两种观点的对立和不同，从“破除了对权威的信仰”等信息看，可知材料反映的思想是B项。
5．1521年有教皇代表与马丁·路德辩论说：信仰无法安稳地奠基于《圣经》，因为“《圣经》就像软蜡一样，可以让每一个人随兴所至地扭或拉”。他们的主要分歧在于( )
A．教会是否腐败