高职院校物理化学课堂教学改革探讨
《物理化学》课程建设的教学改革探索与实践
主题二：物理化学在课程思政中 的应用实践
1、案例一：能源危机与可持续 发展
在讲解热力学第一定律和第二定律时，可以引入能源危机的背景知识，让学 生了解能源的重要性和有限性。通过分析传统能源和新能源的优缺点，引导学生 认识到可持续发展的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
2、案例二：化学反应的调控与 应用
通过《物理化学》精品课程建设的教学改革探索与实践，我们取得了一系列 成果。首先，我们的课程教学质量得到了显著提高，学生们对物理化学课程的评 价也变得更加积极。其次，我们的实验课教学也取得了很大的成功，学生们在实 验中表现出了良好的创新能力和实践能力。最后，我们的教学改革也反过来促进 了教师队伍的建设和专业化水平的提高。
内容3
在精品课程建设过程中，教师扮演着至关重要的角色。他们不仅是知识的传 授者，更是学生学习的引导者和合作者。为了提高课程质量和教学效果，教师需 要不断更新教学理念和方法，积极参与科研和学术交流，以保持对学科前沿的敏 锐洞察力。同时，教师还需要具备良好的组织能力和沟通能力，以便有效地组织 课堂教学和引导学生进行实验操作。
结论
课程思政是一项系统性和长期性的工作，需要教师在教学过程中不断探索和 实践。《物理化学》作为一门基础学科课程，具有其独特的研究对象、研究方法 和基本原理，为思政教育提供了丰富的素材和载体。在实践中，教师应深入挖掘 思政元素，将其有机融入课程中，发挥物理化学课程思政的重要作用。教师还应 注重思政教育的系统性和连贯性，确保学生在学习专业知识的能够树立正确的世 界观、价值观和人生观。
第二部分：物理化学实验教学在 课程思政改革中的应用
在物理化学实验教学中，我们不仅需要将思政元素融入实验项目中，还需要 注重培养学生的综合素质。具体来说，我们可以通过以下方式实现这一目标：
浅谈高职化学教学改革
浅谈高职化学教学改革高职化学教学改革一直是教育界所关注的焦点之一。
近年来，随着社会发展的不断提高，高职教育在人才培养方面也得到了更多的重视。
化学教学改革是高职教育改革的重要一环，它不仅影响着高职学生的学习效果，同时也关系着高职学生未来的发展。
深入探讨高职化学教学改革的方式和途径，对于提高高职教育质量具有重要的意义。
一、高职化学教学改革的必要性当前，随着社会经济的不断发展，化学行业在我国的发展也日渐提升，对于化学应用的需求越来越大，而高职化学教学改革的必要性也因此凸显出来。
目前高职化学教学中普遍存在教学资源不足的情况，教材和实验设备匮乏，这严重阻碍了学生的学习效果。
传统的化学教学方法过于注重理论知识的灌输，忽视了实际应用能力的培养，与当前社会对应用型人才的需求不符。
高职学生的接受能力和学习方法与大学生存在差异，传统的教学方式难以满足其需求。
推进高职化学教学改革，提高学生的实际应用能力和学习效果，是当务之急。
在进行高职化学教学改革的过程中，也会面临一定的挑战。
是师资队伍建设的问题。
高职院校的化学教师队伍中，许多老师曾是从事工业生产的技术人员，他们在理论知识方面具有丰富的实践经验，但在教学方法和现代化教学手段方面存在差距，这就需要高职院校加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平和能力。
是教学资源的问题。
由于高职院校的经济水平和办学条件相对较差，因此在教学资源的更新和投入上也存在困难。
这就需要政府、社会以及学校本身加大对教学资源的投入，提高教学条件。
高职学生的实际应用能力培养也是一大挑战，传统的教学方法难以满足其需求，如何找到一种更加符合高职学生特点的教学方法，需要进一步探索与完善。
针对上述挑战，可以采取多种措施进行应对。
可以通过建立合理的师资培训机制，引进外部优质的师资力量，进行教学方法和教学技术的培训，提高教师的综合教学素质。
可以通过多方合作，争取更多的教学资源投入，如政府对高职教育的支持、与行业企业的合作等，以解决教学资源不足的问题。
高职院校物理课教学改革探析
高职院校物理课教学改革探析摘要：物理学在科研和实际应用方面的作用很广泛，现今很多高等院校的工科学院都已经设置了物理学科，以培养多方面发展的物理学人才。
本文分析了院校目前开设物理课的现状和物理教学存在的一些问题，并针对这些问题提出了一些课改方法探讨，以期提高物理教学的发展。
关键词：高职院校；物理教学；方法探讨；新发展对于高职院校培养的物理学人才来讲，物理学是其所学课程中的一门基础课程，是为以后完成其他科目的学习和工作打下坚实的基础。
对高职物理教师来说，要运用多种教学手段来完成物理学专业的教学，使学生能够学到扎实的知识和技术手段，这是一项艰巨的任务。
下面，我们首先来谈一下高职物理课所起的重要作用有哪些。
一、高职物理课的重要作用1.1基础功能之所以我们着重强调物理课程教学的重要性，这是因为对于其他学科来说，物理学是学习其他课程的基础，其他课程用到的理论储备和方法运用都是来源于物理学科的学习。
但是，目前，当前的高职院校在进行课程教学时，把专业课学习掌握的重要性片面夸大了，认为物理课程的学习只是单纯为专业课服务的，只是专业课学习时用到的一种方法和手段，并没有进行系统的物理课程的教学，而是专业课需要什么内容物理课就教授什么内容，这种教学手段对于物理课程的全面开展是一种阻碍。
1.2提高功能物理课程的开展和学习，不但是对学生物理学专业知识水平的提高，也在为学生进行进一步的高层次的学习提供了基础原理。
专业课所用到的物理原理和技术手段都来源于物理课程上的教学内容，只有掌握了物理学课程的各种知识和手段，才能为进一步高层次的学习奠定坚实的理论基础。
1.3协调功能在实际的理论研究和工作运用中，并不是单纯的只运用到单一学科的知识和技术手段的，而是涉及到多方面多学科的知识交叉融合，需要许多专业课程和基础课程的知识紧密结合在一起，需要多方面进行协调才能完成某一技术任务的施行。
二、当前物理教学中存在问题2.1缺乏配套教材高职学校的学生大多初中毕业后来进行高职院校的学习，比起国家统招的本、专科学生来说，缺失了高中阶段对于物理学课程的系统学习，但是高职学校的学生物理课学习时所使用教材是国家用于理工科本、专课学生进行学习而编制的教材，此教材与大多数高职学生的知识储备有些脱节，并不是完全适合高职学校学生学习使用的。
高职物理化学课程教学改革探索
化工教研12 |2019年7月习任务单，学生分小组通过查阅资料、自学的方式来完成基础知识的构建，变被动学习为主动学习。
在课堂的实施中将教师讲、学生听的枯燥模式，转变为以学生为中心、各小组汇报课前任务的完成情况，教师则在课前和课中收集学生的疑点和难点，进行指导。
在知识点的应用上系统讲解，通过习题、案例分析等方式强化知识的应用，实现知识的内化和提升。
课上还可以利用教学APP 进行在线随机点名、抢答、等环节，激发学生的学习兴趣。
课后，通过网络教学平台发布作业、测试题等，或者安排相应的实验项目来巩固学习内容，同时锻炼学生的计算能力、逻辑思维能力和实操能力。
在整个教学环节中，能力强的学生可以得到进一步的提升，能力弱的同学可以反复观看微课视频等学习资料或与教师进行线上交流来解决问题。
3 课程评价与改革3.1 课程评价课程评价包括过程性评价和终结性评价，过程性评价包括线上和线下两部分。
线上评价包括在线听课、答题、活跃度等项目；线下评价包括小组合作、汇报、知识应用能力、实际操作等环节的评价。
评价体系既实现了对能力的评价，也实现了对素质的评价。
3.2 课程改革在教学内容、教学模式、教学手段上都尝试进行了改革。
教学内容的选择上以职业岗位能力的需求来制定课程标准，选择教学内容，整合理论课程，加强实践环节，突出应用、服务专业课程。
教学模式从原来的以教师为中心、知识为中心向以学生为中心、能力为中心转型，实现了教学过程从传统教学模式向现代教学模式的改革。
教学实践中实践与理论紧密结合，穿插进行，加深和巩固理论知识，提高学生的学习兴趣。
同时采用任务驱动式及教、学、做一体教学法，以提高学生的动手、动脑、运用知识的能力，培养学生的创新能力。
4 结语本课程小组对物理化学课程教学进行了一些改革，大部分学生愿意尝试这种新的教学模式，但是学生学习能力，理解接受能力有差别，导致学生在教学过程中表现有差异，优劣有别。
课程小组还需要对物理化学教学模式进行深入的探索和创新，摸索出一套成熟的课程教学改革方案，为培养更多的化工类技术、技能型人才而服务。
新时期高校物理化学实验教学改革与实践探究
新时期高校物理化学实验教学改革与实践探究近年来，随着高校教育的不断深化和适应时代发展的要求，物理化学实验教学也在不断进行改革与实践，以适应新时期的教学需求。
本文将就新时期高校物理化学实验教学改革与实践进行探究，以期为相关教育工作者提供一些参考和启发。
一、新时期高校物理化学实验教学的发展背景随着科技的不断进步和社会的不断发展，高校对于学生的物理化学实验教学也提出了更高的要求。
传统的实验教学模式已经难以满足现代教学的需求，因此需要不断进行改革与实践，以推动教学质量的提升。
新时期的物理化学实验教学也需要更加注重学生的实践能力培养和创新精神的培养，以提高学生的综合素质和竞争力。
针对新时期高校物理化学实验教学的要求，可以从以下几个方面进行改革与实践。
1. 强化实验课程的质量管理对于高校的物理化学实验课程，需要进行全面的质量管理，包括教材的选择、实验项目的设计、实验设备的更新等方面。
还需要加强对实验教师的培训和管理，确保实验教学的质量和效果。
2. 建立多元化的实验教学模式除了传统的实验教学模式外，还可以尝试引入现代化的实验教学手段，如虚拟仿真实验、在线实验教学等，以提高实验教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 注重实践能力的培养新时期的物理化学实验教学需要更加注重学生的实践能力培养，引导学生进行自主设计实验、实验数据的处理和分析，培养学生的动手能力和实践能力，使他们能够独立进行科学研究和创新性工作。
4. 强化实验教学与学科交叉的整合物理化学实验教学不应该仅仅停留在某一个学科范畴中，而应该与其他相关学科进行整合，推动学科交叉与融合，以促进学生学科素养的全面提升。
实践是检验理论的唯一标准，因此新时期高校物理化学实验教学的改革与实践需要不断进行探究和总结，以形成一套适合自身发展的实验教学模式。
可以通过引导学生进行自主设计实验、实验数据的处理和分析等方式，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。
应用型高校物理化学实验教学改革与探索
应用型高校物理化学实验教学改革与探索随着我国经济社会的快速发展和高等教育的普及，对应用型高校物理化学实验教学的需求也日益增加。
传统的物理化学实验教学方式往往存在理论知识与实际操作脱节、实验内容与实际需求不符等问题，需要进行改革与探索。
本文将从实验教学改革的背景和现状、改革方向和路径以及案例分析等方面进行探讨。
2.现状分析目前，应用型高校的物理化学实验教学在课程设置、教学内容、教学手段等方面存在着一些问题。
一方面，实验课程的设置存在着“形式主义”和“空洞化”现象，学生缺乏对实际问题的认识和解决能力；实验教学手段单一，无法满足学生的多样化需求，不能激发学生的学习兴趣和创新潜力。
二、实验教学改革的方向和路径1.教学内容的改革在教学内容方面，应用型高校物理化学实验教学应当更加注重实际应用和解决问题的能力培养。
可以从实验内容的来自实际应用案例，以及实验目的的明确性等方面入手，更好地与实际需求结合，使学生在实验中能够更好地掌握知识，培养解决实际问题的能力。
2.教学手段的改革在教学手段方面，应用型高校物理化学实验教学需要多种形式的教学手段相结合。
除了传统的实验操作外，还可以引入模拟实验、虚拟实验、实验仿真等形式，开展国际化合作研究、实验室访问等多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
3.教学方法的改革在教学方法方面，应用型高校物理化学实验教学应当更加注重学生参与性和能动性。
可以采用问题导向式教学法、案例分析式教学法等方式，激发学生的学习动力，培养其实际操作能力和解决问题的能力。
三、案例分析以某应用型高校物理化学实验课程为例，针对现有问题进行了一些改革和探索。
对实验内容进行了重新设计，将实验内容与实际应用案例结合起来，突出实践性和应用性；在教学手段方面进行了创新，引入了虚拟实验、实验仿真等形式，丰富了教学手段，增强了学生的实践操作能力；在教学方法方面进行了改革，采用了问题导向式教学法、案例分析式教学法等方式，激发了学生的学习兴趣和创新潜力。
物理化学教学改革探讨
物理化学教学改革探讨物理化学课程是化工技术类专业必修的一门重要的专业基础课。
因其内容抽象，故老师难教，学生难学，笔者结合教学实践，提出了一些改革措施，激发了学生学习兴趣，提高了学生学以致用的能力。
标签：物理化学；改革；结合物理化学是物理学与化学交叉的边缘学科，是化学学科的一个重要分支，是化学学科的理论基础。
该课程是化工技术类专业一门必修的重要的基础课，它在化学与化工人才培养中有负有极其重要的作用，对学生科学世界观和综合素质的培养、动手能力和创造思维能力的培养起着至关重要的作用。
因此必须加强物理化学课程建设，不断深化教学改革，提高教学质量，创建精品课程，才能完成时代赋予我们的使命。
物理化学教学改革包括教学内容(即教材)改革、教学过程改革、教学方法手段改革、教学管理(包括教学时间、教学安排、考试内容、考试方法、评分标准等等)改革。
1教学内容改革。
即教材改革我们先后使用了天津大学王正烈主编的《物理化学》第一版、第二版，教学过程中，不断选用新教材，对老师来说要加重负担，要不断写新的备课笔记。
但我们体会到，写备课笔记可以加深对内容理解，提高教学效果。
近些年来由于量子力学、微电子技术、波谱技术的发展，新材料、新催化剂、纳米材料的出现，促进了物理化学的发展。
因此在教学内容上就不能局限于教材，要把物理化学的新知识、新成果介绍给学生。
2教学过程改革中。
采用“六个相结合”①宏观与微观相结合。
对于难理解的概念，先从微观上解释，说明其物理化学意义，再从宏观上形象化。
比如介绍熵的物理意义时，我们可以将红墨水滴入水中，红墨水不断扩散。
系统混乱度逐渐增大，来描述熵是系统混乱度的量度。
②理论与实际相结合。
例如讲孤立体系熵增加，而开放体系因为可以有负熵流，可使开放体系熵减少。
教学中联系生物体成长、壮大、死亡过程与熵的变化情况；还联系我国的改革开放政策，孤立体系——“一个封闭的山村”，熵值会越来越大，发展的动力就越来越小，经济落后，人民受穷，而要改变面貌。
浅谈高职材料类物理化学教学改革
ＸＩ ＡＮＣ ｈ ｎ —ｐｉｇ Ｓａ — ｎ
（ ａｓ Ｖ ｃｔ ｎ ｌ ｏｌ ｅ Ｇ ａ ｇｉ ａｓ ３ ０ ０ Ｃ ｉ ） Ｂ ｉ ｏａｉ ａ Ｃ ｌ ｇ ， ｕ ｎｘ Ｂ ｉ ５ ３ ０ ， ｈｎ ｅ ｏ ｅ ｅ ａ
限 ， 习 主动 性 较 差 ， 学 因此 ， 以 往 的 教 学 中 很 难 达 到 最 佳 教 学 在 效 果 。经 过 几 年 的 教 学 实 践 ， 者 认 为 可 以 从 以下 几 个 方 面 对 笔
材料类《 物理化学》 教学进行改革。
的束缚 ， 遵循 高职教育“ 以需 用为准 、 够用 为度 、 实用 为先” 的原 则， 并结合材料工程技术专业 （ 色金属冶炼 方向 ） 有 人才 培养 目 标， 对课程内容进行增 删。首先 ， 弱化 公式 的推导 ， 调公式 的 强 应 用 。删 掉 化 学 动 力 学 中的 二 级 反 应 ， 加 金 属 相 图 、 组 分 体 增 三 系 的相 图及 其 应 用 、 电解 的原 理 及 流 程 和设 计 型 实 验 “ 的 阳 铝 铝 极氧化与表面着色” 。其 次 ， 免 与无 机 化 学 在 教 学 内 容 上 低 层 避
内 容 、 学 方 法 与 手 段 、 验 教 学 和 考 评 制 度 等 方 面对 教 学 改革 提 出看 法 ， 同 行 参考 。 教 实 供
关键词 ： 高职； 材料； 物理化学； 改革
Ｄｉｃ ｓ ｉｎ ｏ Ｍ ａ ｅ ｉｌＰｈｙ ｉｓａ ｄ Ｃｈｅ ｉａ ａ ｈｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｔＨ ｉｈｅ ｓ ｕ ｓｏ ｎ ｔ ｒａ ｓｃ ｎ ｍ ｃ ｌＴｅ ｃ ｎ ｆ ｒ ａ ｇ ｒ
１ 教 材 的建 设 与 完 善
物理化学教学方法改革的探索医学范文(精编版)
物理化学教学方法改革的探索医学范文物理化学是从研究物理变化和化学变化的联系入手，探求化学变化的基本规律的一门科学。
详细内容请看下文物理化学教学方法改革的探索。
对于高等医药院校药学专业的学生来说，物理化学是一门重要的专业基础课程和必修课程，是继无机化学、有机化学之后的一门理论化学课程。
其内容除了涉及无机化学、有机化学、分析化学的知识外，还与物理学、高等数学和生物化学等知识密切相关。
同时，又为后继课程如药物化学、药剂学等的学习提供方法和理论指导，它在基础课程和专业课程之间起着桥梁和纽带的作用，并且药学研究的整个过程都与物理化学密切相关。
由于该课程是一门专业基础课，学时少内容多的矛盾较为突出，同时物理化学理论性强、公式多、逻辑性强，教师感到难教，学生觉得难学。
学生觉得难学、枯燥的原因很大程度上在于在教学的过程中，教学内容缺乏与实际应用特别是药学实际的密切联系，致使学生觉得不能学以致用，导致缺乏学习的兴趣。
因此要提高教学质量，激发学生的学习兴趣，就必须改进教学方法，加强物理化学理论知识与实际应用特别是药学实践的联系和融合是至关重要的。
物理化学理论抽象、概念多、公式多，初学者不易掌握。
如果在授课时仅仅是教会学生如何应用概念、公式去解题，学生往往会感到课程既难学又似乎没有实际应用价值。
因此在教学中应注重理论联系实际，注重结合药学方面的实际问题进行讲授，把抽象的物理化学原理与药学实践相结合，注意用理论知识去分析和解决实际问题，使学生达到学懂会用，学以致用的目的。
物理化学可为药物新剂型的开发提供理论指导。
混悬液、乳状液、胶体等剂型的药物配制都需要应用表面化学和胶体的知识点。
例如，固体分散体是提高药物吸收效果和生物利用度的有效方法，利用物化中的低共熔相图原理，使药物与载体以低共熔比例共存时，制成的药物具有均匀的微细分散结构，可大大改善其溶出速度。
如灰黄霉素-酒石酸低共熔混合物的溶出速度比纯灰黄霉素的大 2.7倍;48%尿素与52%磺胺噻唑制成的低共熔混合物的溶出速度是纯磺胺噻唑的12倍[2]。
新时期高校物理化学实验教学改革与实践探究
新时期高校物理化学实验教学改革与实践探究
高校物理化学实验教学是培养学生实践能力和创新精神的重要环节。
近年来，随着社会需求的不断增加和教育理念的更新，高校物理化学实验教学改革已成为教育界的热点话题。
一方面，高校物理化学实验教学改革需要关注现代科技发展的需要。
在新时期，科学技术的进步日新月异，高校物理化学实验教学必须紧跟科技的发展脚步，及时调整实验内容和方法，以培养学生的实验技能和科研能力。
可以引入一些与新材料、新技术相关的实验项目，让学生直接参与到科研项目中，提高他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。
高校物理化学实验教学改革需要关注学生个性与能力发展的需要。
每个学生的个性和特长都不尽相同，高校物理化学实验教学应充分考虑学生的不同需求，设置不同难度和类型的实验项目，鼓励学生按照自己的特长和兴趣进行选择和研究。
实验教学应注重培养学生的创新精神和团队合作能力，组织学生进行小组合作实验，培养他们的沟通和合作能力。
实施高校物理化学实验教学改革需要充分发挥教师的作用。
教师是引导学生学习的重要角色，他们应积极引导学生进行实验探究，鼓励学生自主学习和思考，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师还应加强与企业和科研机构的合作，将实验教学与实际应用紧密结合，提供更多的实验案例和实践机会给学生。
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·教学实践探索·高职院校物理化学课堂教学改革探讨
石家庄职业技术学院 崔海波
摘 要：物理化学这门课程是高职院校化工专业的重要课程，同时因为这门课程的特殊性，既理论专业性较强，它 也是化工专业的基础课程。
高职院校开设物理化学课程，主要是为了培养学生的专业技能水平，提升他们 独立思考问题、解决问题的能力，促使他们能在就业之后，面对各种生产实践困难，可以通过自己的努力 解决各类问题。
但是由于高职院校一直使用单一的教学模式进行教学，使其不再能够满足当前时代发展的 需求，为此，本文就将对高职院校物理化学课堂教学改革展开进一步的探讨。
关键词：高职院校 物理化学 课堂教学改革
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0217
高职院校主要是为社会培养高技能、综合性较强的专业人才，所以高职院校的学生一般会在就业时，会活跃在企业生产第一线，这就要求他们不仅会较强的实践能力，还具有扎实的专业基础。
但是在高职院校物理化学这门课程的教学过程中，因为物理化学课程理论性较强，加之学生还需要具有一定有机、无极化学基础，使得众多学生在学习的过程中，产生了厌烦情绪，所以，还需要高职院校相应教师对课堂教学进行改革，以此来提升学生的学习兴趣，提升他们的专业能力。
一、高职院校物理化学课堂教学现状
1.教学模式单一
大多数高职院校物理化学教师，在课堂实际教学过程中，经常会采用单一的教学模式进行教学，如“满堂灌”“填鸭式”等教学模式。
按照教材给出的提示，一步一步地叙述给学生，对于概念或者是重点知识，强制性要求学生死记硬背。
这种教学方式不仅不会引发学生的学习兴趣，还会使他们产生强烈的排斥心理，更不能在教学过程中，拍样学生独立思考能力，继而不能实现物理化学课堂的有效教学，所以，需要对这门课程的教学进行改革。
2.教材无创新
到目前为止，虽然新课改对高职院校以及普通高校的教学提出了新的要求，但是还有很多高职院校存在使用教材沿用原来本科教材的压缩版，并没有结合社会发展现状，以及先进技术等，进行相应修改或是创新。
这与专业当前的发展方向有些脱离，进而不能培养出专业技能水平较高，综合能力较强的优秀人才，教学内容严重缺乏针对性，学生学到的知识都是课本知识的续读，与企业最新技术无法接轨。
3.课时压缩严重
由于近年来科学技术的快速发展，高职院校为了培养更多计算机优秀人才，调整学生课程的时间表，将培养重点做了进一步调整，这在一定程度上导致物理化学课程的课时受到严重缩减，因此，使教师在课堂上不能进行全面、深入的讲解，继而影响了学生的学习效率，使他们在不理解或者是概念模糊的情况下进行学习。
所以，高职院校需要对物理化学课堂教学进行改革。
二、高职院校物理化学课堂教学改革措施
1.结合现代技术，创设第二课堂
现代信息技术的快速发展，使得学生更喜欢在互联网上搜索自己感兴趣的知识，为此，高职院校也可以结合现代信息技术，为学生创设第二课堂，以此来派样学生的自学能力。
高职院校可以通过校园网络，为学生建立起专业的化工技术数据信息库,这样能够更好地拓宽学生自主学习的空间。
例如，高职院校可定期安排教师录制专业物理化学课程，将视频传至校园网络中，或者是安排校园小记者，将典型的实训教学课程，进行现场录制，然后再在专业教师的指导下，做成视频，传到网络上，这样不仅能够提升高职院校的课程优势，还能让学生在课下进行自主学习，给学生提供更多自主学习途径。
2.通过实际案例，提升教学实效性
当前我国很多高职院校招收的学生，平均年龄都在15-18岁之间，年龄相对较小。
因此，教师在物理化学课堂上引导他们自主学习十分困难，因为这个年龄段的学生好动，所以物理化学教师要想提升自己课堂的教学质量，培养学生的独立思考能力，可以通过生活中实际案例，为学生举例，引发他们的兴趣之后，再展开相应的教学。
例如，教师在讲解《化学反应》这节课时，教师可以举铁板、铁锅生锈的例子；在讲解《氯化钾》这节课时，教师可以给学生举下雪后，清洁工人会在路面上撒盐等例子。
通过学生生活中常见的实际例子，引发学生们的好奇心，激发他们对物理化学可的学习兴趣，进而提升课堂教学实效性。
3.实行层次教学，激发学习兴趣
物理化学课程的概念比较抽象、公式复杂多样、理论性较强，并且对应用条件要求十分严格，因此，在教学过程中一直被认为最难教的一门课程；除此之外，高职学生的学业基础参差不齐，多数学生的数理成绩较弱，所以学生起来更加困难。
为此，教师可以实行层次教学，以此来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以不按照章节进行教学，将重点知识拆分，不集中讲解，这样更能让学生理解并且记住，提升他们学习物理化学课程的信心。
例如，教师在讲到《相平衡》这一节课时，针对专业基础较好的学生，教师重点为其讲解相图的使用，如纯镁单组份系统相图以及铁碳相图等；针对数理基础偏弱的学生，教师重点为其讲解概念，引导他们学会更多热处理知识。
三、结束语
通过上述内容，我们从中可以看出，高职院校物理化学课程因具有较强的理论性，加之教师的教学模式、学生使用的教材以及时代的快速发展等，使得教学难度不断提升，高职院校要想培养更多化工人才，还需要加强对物理化学课堂实际教学的重视，对物理化学课堂教学进行不断创新改革，充分凸显学生在课堂中的主体地位，培养他们的实践操作能力，为学生今后的学习以及就业奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王春霖.谈高职院校物理化学课程教学改革[J].黑龙江生态工
程职业学院学报，2013
[2]阿木日沙那.高职院校《物理化学》课程教学方法改革探讨
[J].广东化工，2013
DOI:10.16534/13-9000/g.2016.0823
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