紫藤萝瀑布复习纲要
部编版教材七年级语文下册《紫藤萝瀑布》
紫藤萝瀑布教学目标：1．有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2．培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
教学重点 :1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
教学难点 :文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
教学过程：第一课时一．布置预习·导学1．字词积累运用（ l）查字典，读准下面加点词的音。
迸溅 (）忍俊不禁（）伫立()挑逗()．．．．．仙露琼浆（）盘虬卧龙（）．．()．（2）查工具书，解释下面的生词。
迸溅：向外溅出或喷射。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。
伶仃：孤独，没有依靠。
忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
（3）语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。
例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
仿句：生活是（生活是一条长河，奔流不息；生活是一艘起锚的航船，确定了航向就要勇往直前；生活是一幕人人可做主的戏剧，你刚舞罢他登场，尽显英雄本色。
）★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
3．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，本文讲述了什么内容？作者的思想感情是怎样的？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
由赏花(1 —6)、忆花 (7 一 9)和悟花 (10 、11) 三部分组成；因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理；作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
第四课：紫藤萝瀑布
5 香气也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
这用通感的修辞，使无形的香味化成有形的颜 色，具体地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的 感受。
四 理解课文，揣 摩作者的思想感情
1 作者借紫藤萝瀑布，表达 情意，你能找出一两个句 子来吗？
2 你能用自己的话概括全文 的主旨来吗？
教 学 目 标
1 查工具书，掌握新词语 2 朗读课文，思考课文从哪
几个方面 萝？
描写盛开的紫藤
3 理解课文，揣摩作者的思想感 情。 4 品味文中优美的语句
检查预习情况
1 给下面加点的字注音。 迸溅（ jià ） 稀落（ xī n
ng à 伶仃（ lí ）沉淀（dì n）
）
ng 仙露琼浆（ qió ）
2 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动， 欢笑，在不停地生长。 用“流动”“欢笑”“生长”等动词， 使静态的花色跃动起来。表现出花的生 趣盎然。
3. 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此 推着挤着，好不活泼热闹。 运用拟人手法，生动地表现出花的勃勃生机 和烂漫情趣 4 “我在开花”它们在笑。“我在开花”它们 嚷嚷。 运用拟人手法，生动地表现出花的童稚和欢乐。
盘虬卧龙（ qiú ）
忍俊不禁（ jīn ） 2 找出文中的一个比喻句。 （1）只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布。 （2）每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。 ……
教学过程
一 朗读课文，思考问题：
1 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤 萝花的？
2
课文用了哪几种修辞方法？
二 讨论下面的问题
1 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？
教学目标 预习检查 教学过程 家，在“文化大革命”中深 受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在” 作者的心头。这篇文章写于1982年5月， 当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲 痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭 院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释 怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好 和生命的永恒，于是写成此文。 宗璞 女作家
2024年《紫藤萝瀑布》优秀教案
学习这篇文章，应首先整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。其次找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。最后，赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟，从而使自己体会人生，感悟生命。
一、预习
1．字词积累运用
二、预习交流：图片点击抢答 设计说明：检查字词是能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，教师对重点的词语加以点拨强调。
三、激情朗读：
四、整体感知课文：
1、 课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字。
2、作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空。
因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来 焦虑和悲痛 一直压在作者的心头，遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，作者深受启发和鼓舞，获得了 精神的宁静和生的喜悦 ，作者又想到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理 。
那淡紫色的瀑布般的紫藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么。
我们一起学习散文《紫藤萝瀑布》。
二、听读——整体把握
1、请一位同学和老师合作朗读课文，请其他同学感受文中的形象和作者的感情。
2、整体把握文章的话题、形象及线索，理出花、人、事之间的内在联系。
①、作者藉着这篇文章想和我们讨论一个怎样的话题？（生命）
三、品读——深入探究
1、请同学们带着两个问题品读课文。
找出你认为最美的画面，读一读，说说它美在哪里。画出你认为最富哲理的句子，品味其深沉的内涵。
2、自由朗读，不时圈点勾画。
3、选择自己最喜欢的画面，品读赏析。师适时引导、点拨。
指导学生朗读时要注意轻重缓急，抑扬顿挫，带着欣赏之情，读出对生命的礼赞。引导学生理解“挑逗”的语境义。
第18课《紫藤萝瀑布》课件(共28张PPT) 统编版语文七年级下册
态：仿佛在流动，在欢笑， 在不停地生长；在和阳光 互相挑逗；彼此推着挤着。
整体感知
感知全文
（2）课文的线索是什么？围绕这个线索分成几个阶段，分别写了什么内容？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
赏花（1-6） 忆花（7-9）
作者偶见一树茂盛的紫藤萝 写作者睹物释怀，思绪万千
悟花（10-11） 写作者由此感悟到生命的永恒
整体感知
感知全文
Part 01 重点字词解析
《紫藤萝瀑布》——宗璞
字词过关
jīn
忍俊不 禁
qiú
盘虬 卧龙
qiónɡ
仙露 琼 浆
重点生字读音
pù
瀑布
zhù
伫立
zhàn
绽放
níng
凝望
niàng
酒酿
bāo
花苞
línɡ dīnɡ
伶仃
bènɡ
迸溅
suì
穗
字词过关
重点词语解释
伫立
长时间的站着。
伶仃
孤独，没有依靠。
忍俊不禁
深层研讨
深层情感探究
（3）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，谈谈你 对文中这句主旨句的理解。
【部编版语文七年级下册精品】探究积累课件《紫藤萝瀑布》
二、答题技巧
1.注意标志性词句，抓住关键句。 关键句即带有感情色彩的句子，如抒情议
论句，或者是反复出现的句(段)。可从此句中 判断人物的感情(心理)变化，或通过表现作者 情感的词句，如赞美、崇敬、敬佩、鄙视等来 判断。
2.抓住文章中的心理描写。 常见的心理描写：①内心独白，一般使用第一人称。
②心理概述，对人物的内心活动进行剖析和直接描述， 一般使用第三人称。
积累拓展
四、作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了 某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课 文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学们 讨论交流。
示例：《陋室铭》《爱莲说》运用了托物言志的写法。托物情操、爱好、愿望、要求等。
七年级语文下册
18 紫藤萝瀑布
思考探究
一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝,还回忆起过去的紫藤萝。 这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又 “不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？
眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情” 开放；过去的紫藤萝，花朵稀零、伶仃，小心试探，“谨 慎”开放。
只有当你有足够多的资本时，允许你失误的次数才会逐渐增加。拥有足够多的资本，哪怕 尝试个三番五次失败了，也不会伤你元气。所以从这个角度讲，人的机遇是随着财富的增加 而增加的。这时代表面上人人机会平等，但是给穷人的机会非常有限。王思聪失败一次不过 是兴趣爱好的失败，而你失败一次则是生存生活的失败。穷人，更应该不断学习和思考，因 为没有钱，知识就是你最大的财富。穷人，更应该谨慎和保守，因为生活不允许你失败。
《燕园树寻》：作者把人与树木进行对比,从树木的命 运想到人生的短暂、人生的意义。
《好一朵木槿花》：作者用生动的笔墨描绘了一株生 长在钢筋砖块中的紫色的木槿花。在这里，木槿花俨然已 成为不屈不挠、勇敢面对一切困难的精神的化身。
第18课《紫藤萝瀑布》课件(共38张PPT)-2023-2024学年统编版语文七年级下册
赏析示例：
化的美。
紫藤萝美在色彩。“一片辉煌的淡紫色”
写出了猛然望见紫藤萝时，它的色彩整体上
是淡紫色的，非常艳丽、炫目，给人以梦幻
的感觉。
①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛 在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝 深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、 欢笑、生长的画面，给人以无限生机感。
第一学程
整 体 梳感 理知 思 路
师生朗读课文，完
学法指导 第一步：自学要求
成下面内容。 （1）作者描绘了
1.师范读课文，学生批注生字词，思考问题。 2.生朗读课文，边读边勾画表达“我”情感思绪 的词句。按照赏花的前后顺序，理清“我”的
哪（2几）幅依2.紫把据握藤文内章1萝.朗内容读容画课，，文梳面，理？品作析者具的体情情3第词感.句变依感二，化据变步学，作化：习领作会者层互者作情次学是者感。要如热何爱变求描生化摹命，紫、藤积概萝极括之向文美上的的章。人内生容态度。。 理清理清作者3.体的会托情物言志的写1行法.，有讨理序论解交，作者流合寄：成托组并在紫长记藤组录萝织最上的同终“学结志们果”。就。自己思考内容进
①紫②藤紫萝美藤在萝色美彩。在“色只彩是深。深“浅紫浅的色紫的，大仿佛条在幅流上动，，在泛欢着笑，点在不停地生长”写出了紫藤萝深浅不一的紫色， 点银光，就像迸溅的在水阳花光。的照仔耀细下看仿佛时在，流才动、知欢道笑那、生长的画面，给
②的是挑紫最藤浅每逗萝淡一”美的在部朵写色分紫出彩，花了。在“和中紫紫阳的藤色光最萝的互大相浅的条挑淡颜幅逗的色上”，写部有泛出分深着了，有点紫人点藤在浅以银萝和，无光的限阳浅，颜生就色光淡机像有互的感迸深。相部溅有的浅水，花浅。淡仔的细部看分时又，呈才现知出道银那光是的每色一泽朵，紫具花有中变 分又呈现出银光的色泽，具有变化的美化的。美。
第18课《紫藤萝瀑布》七年级语文下册(部编版)
在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的 感悟。“流向人的心底”，就是这种心理过程的形象表达，此时花与 “我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛，物我交融，使情感的收 发更强烈。
他是老父亲最器重的儿子，冯友兰先生在挽联中称赞 这位儿子“能娴科技，能娴艺文，全才罕遇。”“壮志未 酬，洒泪岂只为家痛。”
“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地 方，是各种宗教企图描绘的地方。也是每个人都会去，而 且不能回来的地方。”“但现在却轮到了小弟，他刚刚五 十岁。 ”
——《哭小弟》
“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不 能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。”
运用比喻修辞手法，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，生动形象地 表现了紫藤萝花的繁盛和壮观，隐含着生命绵长之意。
②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
运用比喻修辞，把紫藤萝比作“紫色的大条幅”，把盛开的紫藤 萝花泛着的“点点银光”比作“迸溅的水花”，生动形象的写出了花 的晶莹剔透。同时，“迸溅”一词，赋予花以动感，让人感觉花好像 在跳动，生动形象。
3.朗读第8-9段，紫藤萝有过怎样的变迁？这是什 么写作手法？有什么作用？
十多年前：花朵 稀落，伶仃地挂在树 梢，后来稀零的花串 也没有了，别的紫藤 花架也都拆掉了，改 种了果树。
对比
现在：过了这么 多年，藤萝又开花了， 而且开得这样盛，这 样密，紫色的瀑布遮 住了粗壮的盘虬卧龙 般的枝干。
突出了花的生气盎然，为下文对生命的思考做铺垫。
“这样壮志未酬的人，不只是他一个呵！……我 还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他 们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚 未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代 人！ ”
紫藤萝瀑布教案10篇
紫藤萝瀑布教案10篇紫藤萝瀑布教案(10篇)紫藤萝瀑布教案（一）：一、导入1、欣赏《黄果树瀑布》（课前），用一个词或者一个句子来形容你对瀑布的感受。
小结：可是有这样一条瀑布，它没有振聋发聩的轰鸣，没有雪浪飞溅的翻腾，它不是从岩壁上倾泻而下的一匹白练，而是从空中垂下的紫色的大条幅，它就是紫藤萝瀑布。
（课题幻灯）2、这条花瀑使作者宗璞“不由得停住了脚步。
”于是我们班上等同学就纳闷：为什么“我”不由得停住了脚步？（幻灯）请同学们自由大声地朗读课文，想一想：为什么“我”不由得停住了脚步？请同学用自我的话来说说（预设：喜爱藤萝，赞美藤萝，从未见过开的这样盛的藤萝）（板书：盛）二、赏花之盛1、赏请同学们勾画描述盛开的紫藤萝花的句子，并选择你喜欢的句子简明的旁批你喜欢的理由。
喜欢的理由能够从写了什么，怎样写的，表现出什么等方面研究。
（幻灯出示旁批要求）学生交流2、读（1）经过同学们的赏析，我们发现作者笔下的紫藤花真的好美呀，如果同学们能把自我喜欢的语句有感情的读出来，那就更美了。
那么如何做到有感情的朗读呢？我们一齐看这个语句，同学们觉得哪些词能更好的表现花的繁茂和作者的赞叹？幻灯：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
（预设：盛和辉煌，有赞叹之意；流动、欢笑、生长等动词能够适当注重重音；深深浅浅，叠词反复咏叹，赞美之情尽在其中，读时注意语速。
（幻灯：改变字色）将这些词读时加重音，改变语速、重要的是投入自我的感情。
）（1、请学生自我先读一读2、请一个同学来朗读，其他同学点评，3、全班齐读，）（2）、幻灯：赏读美句佳段方法：1、感知写了什么，怎样写的，表达了什么情感。
2、将体现作者感情的词、句做重音、语调、语速、语气的处理。
3、投入自我的感情，将文中语言化为自我的心声。
请大家结合朗读技巧，再次美读自我喜欢的语句，再请两个同学来读。
七年级下册紫藤萝瀑布课文笔记
七年级下册紫藤萝瀑布课文笔记《紫藤萝瀑布》课堂笔记一、生字词1. 读音- 瀑(pù)布迸(bèng)溅挑(tiǎo)逗伫(zhù)立- 伶仃(líng dīng) 盘虬(qiú)卧龙琼(qióng)浆2. 字形- “迸溅”的“迸”不能写成“并”。
- “伶仃”注意“仃”字的写法。
3. 词义- 迸溅：向四处溅。
- 挑逗：逗引，招惹。
- 伫立：长时间地站着。
- 伶仃：孤独，没有依靠。
- 盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
- 琼浆：指美酒。
二、文章结构1. 赏花（1 - 6段）- 第1段：开篇点题，“我不由得停住了脚步”，设置悬念，吸引读者。
- 第2 - 6段：描写紫藤萝花的外形。
- 从整体到局部描写，先写一片辉煌的淡紫色，像瀑布从空中垂下。
（2 - 3段）- 再细致描写花朵，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
（4 - 6段）2. 忆花（7 - 9段）- 第7段：由眼前的紫藤萝花想到十多年前家门外的紫藤萝花的稀落、伶仃，与眼前的繁茂形成对比。
- 第8段：回忆过去紫藤萝花遭受的不幸，因为“文化大革命”的迫害。
- 第9段：写花的遭遇也是人的遭遇，花和人都会遇到各种各样的不幸。
3. 悟花（10 - 11段）- 第10段：通过看花，作者感悟到生命的长河是无止境的。
- 第11段：结尾照应开头，“我不觉加快了脚步”，表示从悲痛和焦虑中振作起来，重新投入生活。
三、写作手法1. 比喻、拟人修辞的运用（重点）- 比喻：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”把紫藤萝花比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花的繁茂、气势非凡。
- 拟人：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”将花朵拟人化，赋予花朵人的动作和情感，表现出花朵的生机勃勃。
2. 托物言志（重难点）- 作者借紫藤萝花的兴衰来表达对人生的感悟。
人教统编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》课件
2.这篇散文表达了怎样的主旨？找出最能表现文章中 心的句子。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自 衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
最能表现文章中心的句子是：花和人都会遇到各种各 样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
（3）我不觉加快了脚步。 原因：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命 的长河是无止境的。” 作者由花儿自衰到盛，感悟到生命真谛，精神振奋、 豁达乐观。（花的对比使作者感悟）
总结：我们从文中的关键语句中体味到作者对紫 藤萝花的赞叹之情，喜爱之情，感悟之情。感受到作 者对生命的热爱与积极向上的情感。
结构梳理
紫藤萝瀑布
看花 忆花
花瀑 整体 花穗 花朵 局部
赏花的感受 忆花的劫难 颂花的生机
花
托
物
人
言
志
悟花 生命长河无止境
生命
课后作业
1.运用托物言志的手法描写一个事物表达自己的某种 感悟，然后向全班展示。
2.课外阅读宗璞的景状物散文：《丁香结》《燕园树 寻》《好一朵木槿花》等，并进行比较，看看这些作品有 什么共同的特点。
3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的 水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡 的部分，在和阳光互相挑逗。
使用拟人的修辞手法，细腻地写出了每一朵花不 同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动 感，又富有情趣。
4.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，
帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁
“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，起笔突 兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通 后，被生命活力所催促，收尾圆合、意脉流贯。用“浅紫色” 来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰 可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。
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紫藤萝瀑布复习纲要一.知识汇总１、作家作品宗璞，１９２８年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲，丰非等。
“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
１９８１年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于１９８７年问世，获得了好评。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
２、背景知识宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。
这篇文章写于１９８２年５月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛（１０月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
.生字注音穗（suì）凑（còu）绽开（zhàn）酒酿（niàng）迸溅（bèng jiàn）挑逗（dòu）伫立（zhù）凝望（níng）伶仃（líng dīng）笼罩（zhào）琼浆（qióng）忍俊不禁（jīn）盘虬卧龙（qiú）遗憾（hàn）嚷嚷（rāng rāng）3.文章的脉络文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。
而这三部分又各有层次：(1-6)看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹、生机勃勃；(7-9)忆花先写我浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生的喜悦”，次写花所受的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；(10-11)思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。
全文脉络清晰，层次分明。
4、体裁和主旨这是一篇托物言志的抒情散文，作者通过对如今盛开的紫藤萝花的描写，追忆十多年前文革时期，紫藤萝在一种极“左“思想的驱使下被砍的遭遇，揭示其象征意义：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”“它是万花中的一朵，正是一朵一朵花组成了万花灿烂的流动的瀑布。
”文中写花实际上是写人，写由人组成的社会。
一片繁茂的花象征着当时社会的繁荣昌盛和充满活力，同时也是借花来赞美生命的美好与顽强。
作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
5、写作方法（1）托物言志。
作者将深刻的思想寄寓在浅显的事物当中，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。
（2）修辞手法。
本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。
描写花瀑，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，仿佛“在不停地生长”，以“瀑”为喻，从总体形象上赞美花繁花盛；“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“仿佛在流动，在欢笑”，“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，突出花的情趣。
写花穗时，更是全用拟人，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”好像肩并肩手挽手的孩子们在嬉闹，“…我在开花!‟它们在笑。
…我在开花!‟它们嚷嚷。
”更显得花儿们天真烂漫童稚可掬，突出它们生命的盎然勃发。
写花朵时，比喻和拟人交替使用，用“帆”“舱”绘花朵的外形；用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。
另外，作者还运用通感、对比的手法来表现自己的感受。
写花瀑在“我心上缓缓流过”“流向人的心底”，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。
作者用过去紫藤萝花的衰颓零落和现在花繁枝茂相比，并从中感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的道理。
（3）想象新颖，内涵丰富作者发挥自己出色的想象力，营造出许多新奇生动的意象，把紫藤萝花的生命力形象化，如写“花舱”装满生命的“酒酿”，张满了“帆”，在闪光的“河流”中“航行”。
上面所说的运用各种比喻、拟人的手法，也突出地体现了作者独特丰富的想象力。
作者对于紫藤萝花的描绘，不仅形象生动，而且包含了丰富的内涵。
写花瀑“不见其发端”“不见其终极”“不停地生长”，既表现了花繁花盛，也隐含着生命的长河无休无止的意蕴；写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，既突出花的勃勃生机，也表现了生命的喜悦之情。
二.问题探究１、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。
过了这么多年，紫藤萝花又盛开了作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
２、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
３、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。
重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。
作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
４、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。
厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
５、“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？积小流以成江河。
每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
三、中考试题链接阅读《紫藤萝瀑布》全文，完成下列各题：1、根据文章内容，选择恰当的词语填在“A”“B”两处。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像A （溅落、迸溅、溅起）的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相B （映衬、逗乐、挑逗）。
2、“‘我在开花！’它们在笑。
‘我在开花！’它们嚷嚷。
”是从原文抽出的一个段落，将其放回原处，应放在段与段之间。
3、这篇散文是围绕对的描写来抒发感情的。
4、文中写了不同时期的紫藤萝，不同的景色引发了作者不同的感慨。
根据你对文章的理解，概括回答：（1）十多年前，曾看见家门外的紫藤萝，作者感到；（2）如今，重见紫藤萝，盛开的紫藤萝一派生机勃勃：，作者的心情是。
5、揣摩下列语句，说说你对句子的理解。
（注意修辞手法的运用和作者丰富的想象力）（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！6、如果说开始“我”是因为紫藤萝的茂盛辉煌而“不由得停住了脚步”，那么后来“我不觉加快了脚步”是因为。
7、积极而又含蓄的主题追求是宗濮写景散文的一贯风格。
请你用自己的话概括文章的主旨，并结合自身生活体验，谈谈你对文章主旨的理解。
语段阅读（一）我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫萝藤瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那时关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
1、选文部分集中写了紫藤萝的美。
作者是从哪三个方面写的：（1）（2）（3）2、第二段划线句子“挑逗”一词如果换成“辉映”，表达效果有什么不同？3、为什么说“这一条紫萝藤瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过？”4、作者描绘紫藤萝花时运用了比喻、请从6、7段中找出比喻句，说说它好在哪里？5、作者十分喜爱紫藤萝花，紫藤萝给作者带来了怎样的愉悦？（二）①这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤萝花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
②过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
③花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是有每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
④在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1、作者说：“香气似乎也是浅紫色的。
”香气怎么会有颜色呢？联系文章内容简要分析。
2、第一段写十多年前家门外的那一大株紫藤萝的作用在于3、第三段中，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿”，“生命的酒酿”指什么？“张满了帆”“航行”描写了紫藤萝花怎样的情态？4、紫藤萝花为什么会“流动”？5、选文最能揭示主旨的是那句？你对这句是怎样理解的？（三）1、本文以紫藤萝花为线索，写了几个片段？作者的思想发生了怎样的变化？2、品味语言紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
3、为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？4、对文末“我不觉加快了脚步”这句话应怎样理解？5、结合现实谈一下对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”的理解。
紫藤萝瀑布复习讲义参考答案中考试题链接1、A 迸溅B挑逗2、③④3、紫藤萝（或紫藤萝花）4、（1）稀落伶仃（衰颓零落等）遗憾（失落、失望等）（2）本题要求能够概括描述紫藤萝盛开的生机勃勃的景象。