高等职业教育域境下音乐专业人才培养刍议——以乌鲁木齐职业大学

■onstruction of Specialties and Curricula i专业与课程建设i高等职业教育域境下音乐专业人才培养刍议—以乌鲁木齐职业大学艺术学院为例蔡沉羲(乌鲁木齐职业大学艺术学院，新疆乌鲁木齐830002)摘要：目前新疆高等职业院校中音乐专业人才培养理念大多从模仿普通高等院校音乐专业人才培养 的思路和模式而来，缺乏符合自身特点的理念，专业人才培养的特点还较为含混不清。

文章通过对国家规 划的研读和市场调研数据的分析，提出高等职业教育中音乐专业人才培养应遵循的方向和理念，能够更好 地提升人才培养质量的方法。

关键词：高等职业教育；音乐专业；人才培养中图分类号：J60-059 文献标识码：A文章编号：1674-8689 (2016) 04-0038-03建国以来，我国音乐专业人才培养基本由两类 院校完成：一类是以十大音乐学院为代表的专业音 乐院校，另一类则是综合大学的艺术学院或师范类 院校中的艺术学院或音乐学院。

但近十年来，随着 我国职业教育的蓬勃兴起，职业教育中的艺术教育 似乎慢慢地在成为培养音乐专业人才的另一渠道。

我国现当代职业教育始于19世纪60年代，历经 “实业教育”、“职业教育”和“技术教育”三个 阶段。

国务院于2010年8月发布的《国家中长期教育 改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中着力强调 了对职业教育未来发展的规划，指出：“要把职业 教育纳人经济社会发展和产业发展规划，促使职业 教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。

要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为 导向，推进教育教学改革。

实行工学结合、校企合 作、顶岗实习的人才培养模式。

”从国家层面规划’结合职业教育自身的特质来看，我们可以十分清晰 地捕捉到职业教育的属性，即强调以就业为导向，重视实践和实训，注重工学结合和学生实际动手能 力的培养等。

而作为职业教育中的艺术教育，在音 乐专业人才培养中又应该遵循什么样的原则，把握 什么样的方向，构建什么样的人才培养模式，则是 我们职业院校音乐专业教师需要仔细思索的问题。

一'根据产业发展和市场运行情况确立专业方向高等职业教育的办学指导思想是否科学、准确，办学思路是否清晰，主要表现在专业设置上。

高等职业教育要依托市场来办学，市场和相关产业 发展境况是高职教育专业定位的前提，处于核心地 位。

髙职音乐专业无疑要依托文化市场发展和运行 轨道进行专业设置。

专业设置是否能够对应当前市 场主体需求的职业和岗位属性，是否具有地方特色，所培养的人才是否正是普通高等教育中所没有 的，是否是市场需要的，所培养出来的人才是否具 有职业技能竞争力等等，都是高职音乐专业办学需 要考虑的根本问题，也是高职音乐专业生存与发展 的关键所在。

因此，在开发与设置专业时，必须牢 固坚持依托文化市场运行规律和供需关系为导向，必须用敏感而准确的市场需求及趋势发展来确立专 业方向。

高职教育的培养周期是三年，学历是专科，招 收的学生生源素质普遍低于普通高等本科院校。

鉴 于此，在专业设置上就一定要避免与普通高等院校 重复，尤其忌讳纯粹的模仿设置。

比如现在部分高 职院校在音乐专业上都开设了音乐教育专业，国家 教育部调整学科划分后，该专业属于音乐与舞蹈学 一级学科，大多数专业院校和普通高等师范院校的 音乐专业中均有开设。

如果高职音乐专业再从这个 层面上开设此类专业与普通院校去竞争，无疑会陷 入比较尴尬的境地。

因为无论是从培养周期、生源 素质还是从办学经验上讲，这些专业都不是高职教收稿日期：2016—11-01作者简介：蔡沅羲（1980-)，男，浙江金华人，乌鲁木齐职业大学艺术学院副教授，硕士，研究方向：音乐专业教学和音乐史学。

I专业与课程建疫Construction of Specialties and Curricul育的强项，上有同专业的“本科生”、“研究生”，下有同专业的“中专生”，在就业中不具备 竞争优势。

这部分专业在高职教育中可以保留但决 不能成为主导专业。

以乌鲁木齐职业大学为例来说，学校合并前身为原乌鲁木齐成人教育学院和原 乌鲁木齐职业大学。

原乌鲁木齐职业大学并未开设 音乐类相关专业，而原乌鲁木齐成人教育学院因含 有一定师范类院校性质，开设有音乐教育专业。

但 该专业的发展方向和前景与高职院校音乐专业的发 展思路与走向都不尽吻合，故此学校艺术学院对该 专业采取的是“保留不主导”的战略，2015年前将 该专业有意识的丰富为两个“培养方向”，一是倾 向于传统的教育方向，另一个则侧重于表演及产业 技术方向，对于其专业课程体系构建则是在传统师 范类课程科目的基础上，增加了一些具有高职教育 人才培养特点的职业技能型课程如计算机音乐制作 等，同时积极进行与高职音乐专业发展思路联系更 为紧密的音乐表演专业（计算机音乐方向、流行音 乐表演方向）的新专业申报工作。

2015年音乐表演 专业（计算机音乐方向、流行音乐表演方向）申报 成功，目前学校艺术学院音乐类专业已拓展到两个 专业三个方向的招生规模，而音乐表演（计算机音 乐方向）在近两年的招生中，以其具备典型的实践 操作性这种职业教育属性的特点而独具魅力。

这样 建设专业目的就是在现有条件下更积极迎合市场要 求，不断増强学生的社会竞争力。

在高职音乐专业设定问题上，笔者以为既然强 调了高职教育要依托市场来办学，高职音乐专业要 依托文化市场来确立专业方向，那么建议高职院校 应该通过市场调研来完成专业的确立。

在新疆地 区，经过乌鲁木齐职业大学艺术学院新专业音乐表 演专业（计算机音乐方向、流行音乐表演方向）申报过程中大量的市场调研和对音乐文化产业技术发 展的考察，笔者认为，根据文化市场的需求，高职 院校的音乐专业可以考虑尝试开设一些为音乐文化 市场、音乐产业技术革新与发展以及为社区群众文 化提供技术、服务、管理的专业方向。

例如音乐电 子信息管理、计算机音乐制作、录音工程、音乐产 品设计、制作与传播、群众音乐文化管理等专业方 向；现代舞台灯光、音响技术和传统乐器调律与维 修专业方向；电声音乐表演、流行音乐、合唱指挥 专业方向等，并将这些具有典型的市场针对性的专 业方向作为重点专业来建设。

二、根据市场需求定位人才培养目标高等职业教育区别于普通高等教育最主要的特点就来源于其自身属性。

无论是强调以就业为导向 还是注重学生实际动手能力的培养实际是围绕着一 个核心问题，那就是高等职业教育要和产业和市场 链接起来，进一步说是做有效的高质量的链接。

那 么高职音乐专业人才培养也必然要与文化产业和文 化市场做紧密而有效链接。

这里的“链接”实质上 是指紧抓产业发展和市场运行脉搏，依托市场和产 业链来办专业，根据市场运行和产业发展切实需求 来制定人才培养目标和方案，也就是走一条“市场 需要什么样的人，我们就培养什么样的人”这样一 条办学之路。

既然明确了要通过市场定位确定高职音乐专业 人才培养目标，那么这里培养目标的前提就是市场 调研。

我们通过市场调研数据分析和与内地相关兄 弟院校交流发现，目前我国高职音乐专业人才培养 目标整体上讲都显得较为含混，非常清晰明确的，指向性和定位性都非常准确的较为少见。

在新疆地区，高职高专院校中开设艺术类音乐 专业的并不多，目前仅有乌鲁木齐职业大学、新疆师 范高等专科学校（原新疆教育学院）和新疆应用职 业技术学院三家，而且在该专业主干课程钢琴的实 际组织教学中，无论是课程设置还是教学模式、培 养规格，大多是按照普通高等师范教育教学模式来 组织，以乌鲁木齐职业大学艺术学院音乐教育专业 为例，专业培养目标是：“以小学音乐教师就业为 导向，以音乐技能实践能力培养为目的，以培养职 业教育背景下的特色音乐教育专业，能够适应新疆 地方经济社会发展需要的高技能的音乐教育人才。

”这个培养目标可以说已经在着力体现高职教 育的属性和特色，但就“高技能的音乐教育人才”这一提法还是显得过于宽泛，需进一步推敲。

而另 一部分高职类音乐专业则大都把诸如“培养能够胜 任专业文艺团体、群众化艺术机构、企事业单位的 音乐表演、研究、教育以及艺术策划与指导工作的 高等技术性专门人才”等类似定位作为培养目标。

我们不能说这类目标定位是错误的，但至少它不够 准确，不能够清晰地反映高等职业教育的特点和特 色，从培养目标这个角度讲显得有些过宽、过大、过高。

换句话说这类培养目标普通高等院校也可以 用，如果说培养出的人才既要能够从事表演、策 划、编导又要能从事教育、研究等等，那么本科院 校四年的培养周期远比高职院校三年的培养周期更 有优势可言。

故此，高职院校音乐专业的培养目标定位过高、过大或含混不清就容易使自身找不清方向，陷■onstruction of Specialties and Curricula i专业与课程建设i入“模仿”的泥潭。

从目前髙职院校很多专业的培 养目标中可以发现，大量模仿本科院校的人才培养 模式，使自身成为“本科压缩型”培养副本的情况 非常明显和突出。

解决这一问题的根本途径还是归 结于前文所指出的高等职业教育的自身属性，即要 回归市场，真正地通过缜密的市场调研确定音乐专 业的培养目标。

笔者以为髙职音乐专业的培养目标 应和市场运行以及音乐产业技术发展有着密切联系，培养目标不应以教育类型人才为主而应和产业 技术发展息息相关，例如音乐产业技术工作者、音 乐产业技术工人等等。

目前，乌鲁木齐职业大学艺 术学院新申报成功的音乐表演（计算机音乐方向）人才培养目标设定为：培养面向音乐文化生产企业、文化传播企业一线，能够运用现代科技手段，将计算机技术与音乐艺术有机融合，具有音乐表演 行业相应岗位必备的理论基础知识和专业知识，熟 练运用计算机音乐应用技术及多媒体音视频应用技 术，具备“能制作、能表演、能创编、能创新”的 职业应用能力，可以为广播电影电视、广告、移动 多媒体、录音录像、电子游戏等传播媒体创作或制 作音乐，能从事适应群众文艺团体、音乐工作室、文化传媒及音像出版等部门的音乐编曲、音乐创 作、音乐编辑、录音混音、音乐表演等岗位需求的 高技能型、操作型音乐专业技能人才。

这种人才培 养目标设定显得更具体，更吻合市场需求，更“接 地气儿”。

三、根据岗位目标任务构建合理的课程体系和培养模式有了明确的人才培养目标可以使高职教育在市 场运行中找到准确的定位，既然有了市场定位，就 会有具体的工作岗位及任务目标。

我们在构建高职 教育专业课程体系和人才培养模式环节中一定要将 具体工作岗位及任务目标放在首位，使课程体系中 的每一门课程都有其明确指向的能力培养点，这也 恰恰是体现髙职教育自身属性的又一层面。

目前高职院校音乐专业的课程体系构建中普遍 存在模仿普通高等教育模式的问题。