作文教学如何激发学生写作兴趣1

作文教学如何激发学生写作兴趣——资中县罗泉镇中心校赖丽芳关键词：作文兴趣观察能力阅读视野情感作文形式多样创作欲望写作技巧模仿以说促写练好书法写作是语文教学的重要部分，长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。

究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。

我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。

兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。

它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。

俗话说得好，兴趣是最好的老师。

学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。

于是，近几年来本人在教学中做了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。

一、培养学生观察能力，激起生活多彩浪花生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂。

生活是创造之源，也是培养学生感情能力的一块沃土。

所以，平时就要引导学生用“心”去观察。

“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。

”所以从初一时我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。

并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的。

如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理的。

比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。

朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”，宗璞看到盛开的紫藤萝花动情地说道：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止的。

”作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。

所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。

同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。

也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。

有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感情能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”为此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣；教给观察方法；培养观察习惯。

这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。

这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，左右逢源，得心应手。

二、拓展学生阅读视野，奠定作文创作基石作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。

正如培根在《论求知》中所说“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”。

为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书会或阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。

再通过办墙报、校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。

学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中吸取了健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。

通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

三、模仿名家布局谋篇，提高学生写作技巧模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。

模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。

对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及遣词造句。

即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。

”这是指文章体式上要加以模仿学习。

历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。

如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。

再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。

模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，正如画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。

”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。

四、培养学生丰富情感，展开想像双翅翱翔想像是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。

《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。

”想像往往是伴随着强烈的情感体验，而产生的喜、怒、哀、乐，都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想像和联想。

情感是想像和联想中的活跃因素，是启发想像的强烈动力。

陆机在《文赋》中说，当作者进入想像的时候，“情瞳咙而弥鲜，物昭晰而互进”，众多的形象纷至沓来：空虚的，具体的；无形的，有形的。

于是“登山则情满于山，观海则意溢于海”。

有人说，想像是人身上的热度里产生的。

这也说明了想像和感情相互依存的关系。

如郭沫若在日本创作《地球，我的母亲》时，处于极度的热烈、亢奋的情绪中，以致于从图书馆出来，赤着脚在石子路上踱来踱去，甚至索性在路上睡下，想真切地和“地球母亲”亲昵，去感触她的皮肤，接受她的拥抱。

这样思维活跃、想像丰富，才能创作出新颖、奇特传之千古的文章。

所以老师要抓住学生的年龄特点——很强的好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想像出更丰富的内容，写出更感人的文章。

五、遵循语文教学规律，激活表达以说促写在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。

原因何在？因为“说“在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。

六、巧设撩拨情思之题，诱发学生创作欲望长期以来，我们在命题上存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际。

题目不是太大就是太空，学生无所适从。

教师应怎样解决呢？只要从激发学生写作激情角度说，好的文题不仅具有可写性，更应具有新颖性、启发性、勃情性。

这样的命题，唯陈言之务去，令人耳目一新，使学生心灵受到震颤，产生丰富的联想，激发起强烈的表达欲望，从而将学生引进写作激情之中。

比如《我的家乡》是被公认的传统题目，但学生并不喜欢。

假如改成《请到我的家乡来》，题目就有了写作兴趣的诱惑力。

又如写教师生活，命题《我的老师》、《老师太辛苦了》之类就老生常谈，味同嚼蜡，望而生厌；而像《老师，你并不穷》、《老师兜中的“白条”》则叫人兴趣盎然。

写夏秋景色，《夏天的晚上》、《秋天的景色》的命题远没有《遥望星空》、《停车坐爱枫林晚》撩拨情思。

这样，把文题命得巧命得活，就能拨动学生的心弦，写作欲望也因此被诱发。

七、创设多样作文形式，发挥个性，扬长避短《语文课程标准》在关于写作一项中指出：为学生的自由提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。

平时，在作文训练时创设多样作文形式。

如话题作文为主，其他形式为辅。

话题是为引出作文的话题，话题作文是让学生根据提供的话题（材料），请你以×××××为题写一篇有字数限制的文章。

自选角度，自拟标题，自选文体，自立文意，自由表达，这样作文的形式已经跳出了记叙文、议论文、说明文的束缚，可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体。

让考生尽情发挥自己的才华和写作优势。

八、练好一手潇洒书法，提高学生做人品味大家都知道：书法可以修身养性。

练之可以去浮躁之气，长此以往，可使人性情更加平和、达观；同时，还可以培养多维化的审美观，提高审美趣味；丰富精神生活，充实精神世界。

书法与做人相通，写好字必得先做个好人。

心端方能字端；心刚方能字刚；心胸达阔方能字体逸美、洒脱；心态平静、达观方能字体圆润如水。

正如“字如其人“，书法是个性的展示平台，无论在平时训练或是考试中，考生能写一手漂亮的钢笔字或圆珠笔字，必然使人爽心悦目，引起人的美感，能使阅卷者一见钟情，提高作文分数。

为此，在平时教学中加强学生练字，从中培养学生良发了的品行。

作文贵在高格，做人也以人格高贵为根本。

作为一个语文教师，既教学生作文，又教学生做人，在指导学生掌握语言工具的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，积极投身于观察生活、认识生活、反映生活，锻炼学生的感受能力，提升其内心情志境界。

这样练习书法、作文、做人紧密结合，是新时代教育的要求，也是时代赋予语文老师的责任。

九、引用现代教学手段，创设情景，激活体验应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。

在教学中，教师可以选用视听发媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。

如在“三八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。