语言教育论文范文3篇

语言教育论文范文3篇语言教材选择与幼儿教育论文一、幼儿语言教育的特征(一)幼儿语言教育的计划性幼儿语言教育具有计划性特征。

语言作为复杂的符号体系之一，有着其本身的结构、要素和规则。

可见，幼儿除了通过活动与交往获得有关语言知识外，还需要有组织的语言教学活动，使幼儿集中学习语言知识以及发展语言能力。

比如，在对幼儿文学作品体裁及构成要素的学习时，可以让他们初步了解和掌握，并引导他们对作品的中心思想进行归纳；适当运用字、词、句、段等，但这些都需要在教师有计划、有组织的指导下进行。

这样，可以让幼儿相互感染，也有助于增强幼儿语言学习的兴趣。

(二)幼儿语言教育的差异性我们知道，各地的幼儿语言教材不尽相同，具有很大的差异性。

而每一阶段的幼儿语言教育活动的目标不尽一致，都是根据幼儿语言教育的年龄阶段目标而设计的，其中既有倾听与表述方面的目标，又有欣赏文学作品以及早期阅读方面目标。

因此，教师只有通过有目的、有计划的语言教育活动，才能全面地发展和提高幼儿的语言能力。

由于幼儿个体的差异，使得了我们开展幼儿语言教育活动时，必须根据幼儿语言教育的目标和个体差异征，有目的、有计划地安排具体的语言教育活动，不断地培养和锻炼幼儿的语言能力，进而保证幼儿语言教育目标的全面实施和有序开展。

二、选择幼儿语言教材的策略思考(一)结合幼儿特点通过多年幼儿语言教育和管理的实际，笔者认为，开展幼儿语言教学活动，需要教师在结合幼儿特点的基础上，着力选择好语言教材。

这就要求教师要为幼儿选择具有审美价值、贴近实际生活、喜闻乐见并易于创设情景的语言教材，尽量给幼儿予美的熏陶，让语言、情景和生活相互交融，进而促使幼儿产生互动。

比如在故事《戴项链的比赛》教学中，我们可以抓住其中几个小动物的角色与特征，引导幼儿扮演其中的角色，并戴上相应的头饰或道具，让幼儿产生身临其境的感觉。

这样就可以使幼儿容易投入到了故事情景中，进而学会了用不同的语气、语调表达和感受。

又如在《我在草地上翻跟头》的教学中，我们可以把幼儿直接带到草地里，让其在草地里自由打滚与玩耍，引导他们观看蓝天、白云等，在幼儿开心的同时，也引导他们发现了大自然奇特的美景，这样比在教材中学习了更多的东西。

可见，幼儿教师必须要善于选取幼儿语言教材。

(二)结合实际生活结合实际生活，是幼儿语言教材必须考虑的重要因素。

在日常生活中，引导幼儿及时发现、学习和运用语言，不仅有利于幼儿自觉地表述一些现象与事件，而且可以让幼儿有机会大胆地表述自己的观点。

比如可以专门把每周的一天作为与幼儿的“谈心交流日”，给幼儿充分的时间，让他们把自己的趣事、食物以及所做的事情表达出来，与其他幼儿进行交流。

此外，可以利用游戏，创设与实际生活相似的场景，鼓励幼儿用生活化的语言交流。

比如娃娃家作为幼儿最喜欢的游戏之一，如果我们把游戏的环境布置与幼儿家里一样，他们就会有身临其境的感觉，自然就会身心放松，乐于交流。

而且在幼儿的日常自理活动过程中，我们必须要特别注意为幼儿创设一些准确、精练的学习与表述情景。

例如可以在教室使用物品处张贴一些简短、温馨的提示语言，久而久之，幼儿们的准确表述能力就会无形中得到极大地提高。

教师更要做到心细，要充分利用幼儿实际生活中的一切可以运用的场景和例子，科学合理地引导幼儿把自己听到、看到、闻到、摸到的东西等等用自己的语言描述表达出来。

实际上，在幼儿语言教学过程中，有的语言教材本身就是有声音感觉的。

因此，有的时候，为了准确地表达幼儿语言教材中的具体声音，我们可以精心设计和录制实际生活中的各种声音如风声、雨声、雷声、叫声、哭声、鸟声、蛙声、汽车声等等，然后在具体语言教学过程中运用，进一步激发幼儿的学习兴趣。

比如在教学《听雨》时，我们可以大声地播放有风、雷、雨、电等声音光碟，让幼儿们边听边议论。

这时，他们有的就会说这是雨点打在窗户上的滴滴答答的声音，这是雷公生气了在大喊大叫的声音，这是风姑娘在天空中欢快唱歌跳舞的声音等等……幼儿们的回答各种各样，就好像大自然中的一首歌一样。

(三)结合家庭教育结合家庭教育，是幼儿语言教育中最为关键的有利保证。

我们知道，家庭和幼儿园都是幼儿生活、成长的重要场所。

由于幼儿在这些地方生活与成长，所以就必然成为了幼儿语言教育过程中不可或缺的重要资源。

而且家庭的各种物质资源和文化资源等，都是幼儿运用语言的活灵活现的教材之一，也往往会成为了幼儿语言发展和丰富的重要保障。

因此，我们必须注重家庭和社区的高度重视。

只有家长与教师共同合作了，才能够促使家长有意识地在自己家庭、社区生活环境中创设一定的场景，进而帮助幼儿发展和提高自己的语言能力。

比如家长可以利用给幼儿过生日的有利时机，积极在家中为幼儿布置一个温馨融洽的生日环境与氛围，让幼儿在美好温馨的气氛中用自己的语言表达出自己的心愿。

又比如在家长接幼儿回家的路上，不妨让家长引导幼儿学习路边广告牌上的文字等等。

这样，久而久之，幼儿的识字量、阅读量以及语言能力就会逐渐地增长了。

(四)结合其他知识结合其他学科知识，是幼儿语言教材必须要着力考虑的重要因素。

在实际幼儿语言教学过程中，一些教师往往会错误地认为语言教学是幼儿教育活动的重在之重，从而忽视了其他学科领域教学活动中对幼儿语言能力的培养锻炼。

可见，幼儿对于语言的学习，仅仅依靠单一的语言教学活动以及日常生活中运用语言教育是远远不够的。

因此，这就要求我们必须在此基础上，将幼儿语言教育有机融入到其他学科领域的教育活动中，有目的、有意识、有计划地创设一些有利于幼儿语言学习的场景，不断培养和锻炼幼儿的语言能力。

比如在音乐欣赏“水族馆”时，既让幼儿在欣赏优美音乐，陶醉其中的同时，又学会了运用准确的语言表达自己心中奇妙而独特的海底世界。

三、结束语总之，在幼儿语言教育过程中，需要重视语言教材的内容和环节，这对提高幼儿的语言能力极为关键。

因此，需要我们充分结合实际以及幼儿语言教育的特征，积极采取行之有效的对策措施，在选择幼儿语言教材上实现与其他学科知识的有机结合，不断激发幼儿的学习兴趣，进而提高幼儿的语言表达能力。

我国幼儿语言教育论文一、提高教师素质，转变教育观念幼儿教师，首先必须提高自身的文化知识和业务技能，转变教育观念，掌握现代学前儿童语言观、语言发展观、语言教育观，把发展幼儿的言语态度、言语能力放在首位，总体上提高幼儿的语言素质，提高幼儿运用语言的能力，为日后学会学习打下基础。

在进行幼儿语言教育时，要注意面向世界，面向未来，将单纯的知识传授转人到幼儿语言能力的培养，充分发挥幼儿学习语言的积极性，主动性，重视语言教育既要渗透在幼儿生活的各种活动中，又要专门组织相应活动使之落实到所有的幼儿身上，从而提高语言教育效益。

在语言教育活动中要充分体现以幼儿为主体的现代教育观念，使幼儿不仅从中获得愉快体验，而且促进幼儿能力的发展。

二、将语言教育渗透到各个教育领城中（一）在音乐活动中渗透音乐是陶冶人的情操的一种艺术，幼儿普遍对音乐有浓厚兴趣，可在大班开展听音乐、学语言的活动。

这样不仅提高了幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同音乐性质用相应的语言来表达。

幼儿歌曲中优美的歌词，动听的旋律，能使幼儿积累许多精练、优美、富有感情色彩的语汇，产生自编自唱的冲动，这种创造性的活动使幼儿体会到运用语言(创编)的快乐，对幼儿语言表达能力的发展有粉积极的推动作用。

总的来说，幼儿在音乐活动中获得的语言既丰富又牢固，是单纯的语言教育所无法比拟的。

（二）在观察活动中，发展幼儿口语表达能力语言是以词汇为建筑材料的，幼儿容易掌握的是那些熟悉、经常接触的词汇，而幼儿周围的生活及环境恰恰是他们最了解、最热爱的，因此要指导幼儿细心观察，以提高幼儿口语表达能力。

让幼儿在观察中积累词汇，组织幼儿进行有目的的观察，让幼儿在对周围环境认识的前提下掌握语言、理解词意、积累词汇。

外出郊游、日常散步、科学观察等都是发展口语的良好活动。

教师应注意发现幼儿在观察过程中对事物的最感兴趣的时机，用富有诱发力的语言启发孩子去探索、思考、交流，为他们多多提供自由表达的机会，使得口语能力不断提高。

三、丰富的教学手段，开展语言教育活动正规、专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。

教师要精心创设语言学习情景，根据语言发展总目标，制定出相应的、科学有序的教学计划，以促进幼儿语言发展。

（一）通过儿歌，训练幼儿的语音教会幼儿正确的发音，是发展幼儿口语的第一步，儿歌教学是练习幼儿语音的较好方式，它具有优美的节奏和韵律，幼儿容易接受，学习积极性高，经常性地朗诵儿歌，对于纠正幼儿的语音见效较快。

朗诵诗歌、念绕口令、猜谜语等都能较好地训练幼儿准确地发出一些困难的较容易发错的音。

（二）开展多种形式的讲述活动讲述活动是幼儿语言教育活动中的一种重要形式，新的教育观念中，讲述活动是以促进幼儿语言表述行为的发展为主，注意幼儿参与进述实践，逐步获得独立构思和表述的语言经验的一种有目的、有计划的教育活动。

在幼儿园语言教学讲述活动中，较常用的方法有看图讲述、生活经验讲述、情景讲述、图画书讲述等观察讲述。

此外，还应该注意听声音讲述，即听各种声音后的讲述，听任务对话后的讲述、听音乐讲述等，以及操作讲述，即操作玩具、用具等所进行的讲述如排图讲述、拼图讲述等。

通过开展多种形式的讲述活动，提高幼儿的口语表达能力，将以前过多的注重幼儿的语言知识转变到当今的注重技能教育上来。

四、开展区域活动，为幼儿创造丰富的语言环境在区域创设中，注意材料的多样性、操作性及丰富的语言环境，让幼儿在区域活动中，进行做中说边做边说。

借助说，推动游戏情节的展开，既训练了口语，又发展了想像力、创造力;做后说活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，通过丰富的词汇、连贯的语言对自己的活动作简单评价;做前说先说说自己的计划，打算玩什么、怎样玩，然后按自己的构想去做。

同时幼儿在游戏中会根据自己的生活经验，大胆地模仿成人的活动，学习运用简单的交流语言。

区域材料的不断增加，幼儿的游戏内容会由浅人深，情节不断变化，角色不断复杂，幼儿置身于这样丰富多彩、富有情趣的情景中，既培养了幼儿的合作意识，又培养了幼儿的语言交流能力。

小学数学语言教育论文一、小学生数学语言表达中常见问题分析（一）概念不清，表达有误。

概念是反映客观事物本质属性的一种思维的基本形式。

人类在认知过程中，把所有感觉到的事物的共同特点抽象出来，加以概括，就成为概念。

学生在概念使用表达中经常会出现概念模糊、混用概念、曲解概念、扩大或缩小概念的外延等现象。

（二）形量不分，表述有误。

图形与数量常常存在包含的现象，图形可以蕴含数量关系，数量可用来揭示图形的本质，它们既是互相对立的又是互相统一的。

有些学生往往会出现数量与图形不分的错误表达。

（三）乱造术语，读法有误。