幼儿园对幼儿语言发展论文
幼儿语言能力培养论文
浅谈幼儿语言能力的培养众所周知，振兴中华，应从教育抓起，振兴教育应从学前教育抓起，从娃娃抓起，祖国的花朵是祖国的未来和希望，所以学前教育是至关重要的。
现代社会是一个高度信息化，国际化的社会，语言信息交流频繁，成为每个人工作、学习、生活的重要内容。
对于幼儿来说，语言能力仅是指其口语能力，也就是利用口语、说话来表达思想，交流信息的能力，因此，发展幼儿语言能力，从小培养幼儿敢说、愿说、会说是至关重要的。
幼儿的语言是主体与客体相互作用的产物，语言能促进幼儿认知和思维的发展。
近几年来，随着家庭中独生子女的增多及居住环境的城镇化、封闭化，幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会。
尤其是农村幼儿语言能力大幅度滑坡，幼儿的词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。
影响幼儿语言能力发展的因素是多种多样的，诸如：幼儿先天的生理发展与认知发展水平，周围环境及成人的影响等等，其中幼儿园教育是重要的因素。
因此，幼儿园教育环境、老师的教育方式等都对幼儿的语言发展具有举足轻重的影响。
（一）语言环境的创设是培养幼儿语言能力的基础。
1、在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。
首先，教师利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。
例如：（1）起床穿衣，教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色；（2）在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，叫出手指名称等；（3）进餐时让幼儿说出餐具名称，包括菜名；（4）在户外散步时，让幼儿自由交流所见的东西，及时丰富词汇。
此外，老师还可根据本班幼儿语言发展情况于每天餐前、离园前组织10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动，以及5分钟的说出句子比赛活动等，每天进行定时的语言训练。
在语言研究中，教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。
例如，参观名胜古迹，到公园游玩、在马路上看来往的车辆，让幼儿在活动中自由交谈，畅谈自己的感受等，激发幼儿说的欲望，提高幼儿的口语表达能力。
幼儿园教师的幼儿语言发展
幼儿园教师的幼儿语言发展幼儿园教师在幼儿的语言发展中扮演着至关重要的角色。
他们不仅是语言的引导者，还是孩子们语言学习的启蒙者和陪伴者。
本文将探讨幼儿园教师所扮演的角色，以及如何促进幼儿的语言发展。
首先，幼儿园教师在幼儿的语言发展中起到了重要的引导作用。
他们为孩子们提供了丰富的语言输入和模仿的机会。
通过使用丰富多样的词汇，正确地运用语法和语言规则，教师可以帮助孩子们建立准确的语言模型。
此外，教师还会给予孩子们充分的时间和空间来表达自己的想法和感受，激发他们自由表达的能力。
其次，幼儿园教师是幼儿语言学习的启蒙者。
他们通过创设富有启发性的语言环境，激发幼儿发展语言的兴趣和动力。
例如，教师可以为孩子们创造丰富多样的听说活动和游戏，如唱歌、念儿歌、游戏和小组讨论等，以培养幼儿的听力和口语表达能力。
同时，教师还可以为孩子们提供一些互动性强的绘本、故事书和玩具，引导幼儿通过阅读和角色扮演来拓展他们的语言运用能力。
此外，幼儿园教师还是幼儿语言发展的陪伴者。
他们以耐心、关爱和理解的态度，鼓励孩子们勇于表达自己，同时为他们提供反馈和指导。
教师与幼儿之间的交流互动是幼儿语言发展的关键。
通过与教师的互动，幼儿能够学习到正确、有效的语言表达方式，并获得对他们语言运用的积极肯定。
这种积极反馈和鼓励可以增强幼儿信心，激发他们探索和尝试更复杂的语言表达。
最后，幼儿园教师可以通过各种方式促进幼儿的语言发展。
例如，教师可以与家长合作，建立家园联系，共同关注幼儿的语言发展进展。
教师还可以定期进行语言评估，了解幼儿的语言掌握情况，并根据评估结果进行有针对性的教学。
此外，保持小班制、小组互动，以及为幼儿提供多样的语言学习资源等，也是促进幼儿语言发展的有效手段。
总之，幼儿园教师在幼儿的语言发展中发挥着重要作用。
他们是幼儿语言学习的引导者、启蒙者和陪伴者。
通过创设富有启发性的语言环境，提供丰富多样的语言输入和模仿机会，以及给予幼儿良好的反馈和指导，教师能够有效地促进幼儿的语言发展。
论幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响
论幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响1. 引言1.1 研究背景幼儿语言发展是儿童成长中一个至关重要的方面，它直接影响着儿童的认知能力、情感表达和社交交流能力。
而幼儿的语言环境则是影响其语言发展的重要因素之一。
在家庭、幼儿园、社会、媒体及科技、跨文化等不同环境中，幼儿接触到的语言、交流方式、话语内容等都会对其语言发展产生影响。
研究表明，家庭语言环境对幼儿语言发展起着至关重要的作用。
家长的语言输入、家庭成员间的交流方式、家庭的文化传承等都会直接影响幼儿的语言能力的培养。
幼儿园作为儿童成长的另一个重要环境，也对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用。
在这个集体生活的环境中，幼儿在与同龄人互动中不断学习语言，丰富了他们的词汇量和表达能力。
除了家庭和幼儿园，社会语言环境也对幼儿的语言发展产生影响。
随着社会的发展，文化多样性也日益增加，幼儿接触到的语言环境也愈加多元。
媒体及科技的发展也为幼儿的语言学习提供了新的途径和方式。
跨文化语言环境则让幼儿有机会接触到不同的语言和文化，丰富了他们的语言学习经验。
整体来看，幼儿的语言环境对其语言发展具有重要意义。
通过研究和关注幼儿在不同语言环境中的表现，可以更好地促进幼儿的语言发展，提高其语言表达能力和沟通能力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响，并进一步分析不同语言环境对幼儿语言能力的具体作用机制。
通过研究，可以深入了解家庭、幼儿园、社会、媒体及科技以及跨文化环境对幼儿语言发展的影响，为家长和教育者提供更科学的指导和启发，从而更好地促进幼儿语言能力的提升。
通过探讨现有研究的不足之处，并提出未来研究的展望，可以为该领域的学者和教育工作者提供更多的研究思路和发展方向，为幼儿语言发展领域的进一步研究提供参考和借鉴。
通过本论文的研究，旨在为幼儿语言发展领域的研究和实践提供有益的参考和借鉴，促进幼儿语言能力的全面提升。
1.3 研究意义研究意义是指探讨幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响，对于理解幼儿语言习得的机制以及促进幼儿语言发展具有重要意义。
学前教育中的幼儿语言发展
学前教育中的幼儿语言发展幼儿语言发展是学前教育的重要组成部分。
通过语言的运用，幼儿能够表达自己的需求、交流思想、理解他人的意图，因此，培养良好的语言发展能力对于幼儿的发展至关重要。
本文旨在探讨学前教育中幼儿语言发展的重要性以及如何促进幼儿的语言能力。
第一部分：语言发展的重要性幼儿时期是语言发展的关键时期，良好的语言发展能力对于幼儿未来的学习和社交都有着积极的影响。
首先，语言表达能力是幼儿思维发展的基础。
通过语言的运用，幼儿能够学会表达自己的观点、思考问题，并逐渐形成独立思考的能力。
此外，语言能力也对幼儿的社交发展起到了重要的促进作用。
通过交流，幼儿能够理解他人的意图、分享自己的想法，从而建立起良好的人际关系。
在学前教育中，幼儿在与教师、同伴进行对话交流的过程中，不仅能够获得知识，还能够培养合作精神和集体意识。
第二部分：促进幼儿语言发展的方法1. 提供丰富的语言环境学前教育机构应该创造一个充满语言的环境。
例如，贴满了图片和文字的画板、丰富多样的教具等。
教师还可以通过讲述故事、唱儿歌等方式激发幼儿的语言兴趣，让幼儿在日常生活中接触到丰富的语言材料。
2. 鼓励幼儿参与语言活动幼儿在学前教育阶段，应该被鼓励积极参与语言活动。
教师可以组织各种形式的活动，如角色扮演、小组讨论等，激发幼儿的语言表达欲望。
同时，教师还要倾听幼儿的发言，给予积极的反馈，鼓励幼儿展示自己的语言发展成果。
3. 提供个别辅导和指导对于语言发展较慢的幼儿，学前教育机构应该提供个别辅导和指导。
教师可以根据幼儿的实际情况，设计针对性的语言练习，帮助幼儿加强语音和语法的学习。
此外，教师还要与家长进行密切合作，共同关注幼儿的语言发展情况，制定个性化的学习计划。
第三部分：实施学前教育机构在实施幼儿语言发展教育时，应该注重以下几点。
1. 综合运用不同的教学方法教师应该综合运用直接教授、游戏教学、体验教学等不同的方法，创造积极的学习氛围，引导幼儿参与到语言活动中。
幼儿园教师语言领域教育教学论文
幼儿园教师语言领域教育教学论文幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园教师语言领域教育教学论文，希望大家喜欢!幼儿园教师语言领域教育教学论文篇一《提高幼儿园语言领域教学的有效性探究》摘要：幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
从幼儿时期对孩子进行良好的教育，为孩子以后的茁壮成长奠定坚实的基础。
幼儿园语言领域的教学，一方面是幼儿园的主要教学任务，另一方面也是其他教学任务的基础。
幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
关键词：幼儿园教育;教学的有效性;幼儿语言教学;教学过程;教学活动目标幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
如何才能提高幼儿园语言领域教学的有效性，可以从以下几个方面入手：对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标、对幼儿园中语言教学活动内容的选择精益求精、对幼儿园中语言教学活动实施的过程严格把关、提升幼儿园师资力量的整体素质和修养等。
一、对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。
幼儿园语言领域的教学活动内容，都是以幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标为指南针而实施、开展的。
要使幼儿园语言领域教学实现有效性，所有环节的重中之重应该是，为幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标。
幼儿园教师的幼儿园语言发展
幼儿园教师的幼儿园语言发展幼儿园作为儿童早期教育的关键阶段，对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。
在这个阶段，幼儿正处于语言习得的关键期，教师在幼儿园中扮演着举足轻重的角色。
本文将探讨幼儿园教师在幼儿园语言发展方面的重要性，以及他们如何影响和促进幼儿的语言能力。
首先，幼儿园教师在幼儿园语言发展中扮演着至关重要的角色。
他们作为幼儿最直接的指导者，不仅为幼儿提供合适的语言环境，还为他们创造了各种语言学习的机会。
通过与幼儿的互动和沟通，教师能够引导幼儿正确使用语言并建立语言能力。
例如，教师可以通过游戏和歌曲活动来教授幼儿各种基本词汇和表达方式，帮助他们建立起语言基础。
其次，幼儿园教师的语言模式和语言输入对幼儿的语言习得有着直接的影响。
幼儿的语言习得主要通过模仿和语言输入来实现。
因此，教师必须以身作则，正确且清晰地表达，并提供丰富多样的语言输入。
通过观察和模仿教师的语言表达，幼儿可以逐渐提高语言能力。
此外，教师还需要与每个幼儿进行个别互动，倾听他们的意见和问题，并给予积极的反馈，从而加强他们的语言表达能力。
第三，幼儿园教师应该注重语言环境的营造。
语言环境的质量对幼儿的语言发展至关重要。
教师可以通过增加幼儿之间的互动、提供丰富多样的语言素材等方式来创造一个良好的语言环境。
例如，教师可以组织幼儿参与小组讨论活动，让他们有机会用语言来表达自己的观点和想法。
此外，教师还可以通过设置语言角、提供丰富的图书资源等方式来激发幼儿对语言的兴趣，从而促进他们的语言发展。
最后，幼儿园教师应该注重有效的语言评估和记录。
教师应该根据幼儿的语言表达和理解水平进行准确的评估，并将评估结果记录下来。
这样可以帮助教师更好地了解每个幼儿的个体差异，并根据评估结果制定相应的教学策略。
此外，教师还应该与家长进行有效的沟通，将幼儿的语言发展情况及时告知家长，并征求他们的反馈和建议，以便在家庭和学校之间形成积极的合作。
总结起来，幼儿园教师在幼儿园语言发展中扮演着重要的角色。
幼儿园语言表达教学论文10篇
幼儿园语言表达教学论文10篇1. 语言表达教学在幼儿园的重要性这篇论文探讨了语言表达教学在幼儿园中的重要性。
通过分析儿童语言发展的关键阶段和语言表达教学的有效方法，论文阐明了幼儿园教师在帮助幼儿发展语言表达能力方面的关键作用。
2. 幼儿园语言表达教学与情感智能的培养本文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿情感智能的培养。
通过训练幼儿的交流技巧和表达能力，论文发现语言表达教学能够促进幼儿情感智能的发展，提高幼儿与他人的情感交流能力。
3. 幼儿园语言表达教学对幼儿社交能力的影响该论文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿社交能力的影响。
通过观察和实地调研，论文发现语言表达教学对幼儿社交技能的提升具有显著影响，能够帮助幼儿更好地与他人交流、合作和解决问题。
4. 幼儿园语言表达教学的创新方法本文介绍了一种创新的幼儿园语言表达教学方法。
通过结合游戏和情景教学，论文提出了一种有趣且有效的方法，以提高幼儿的语言表达能力和沟通技巧。
5. 幼儿园语言表达教学与审美能力的培养该论文探讨了幼儿园语言表达教学对幼儿审美能力的培养。
通过教授幼儿艺术品鉴和表达技巧，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的审美意识和审美表达能力。
6. 幼儿园语言表达教学对幼儿自信心的培养这篇论文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿自信心的培养。
通过激发幼儿的表达欲望和积极参与，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的自信心和自我表达能力。
7. 幼儿园语言表达教学与认知能力的发展本文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿认知能力的发展。
通过教授幼儿有效的表达方法和思维技巧，论文发现语言表达教学能够促进幼儿的思维发展和问题解决能力。
8. 幼儿园语言表达教学与幼儿研究成就的关系该论文探讨了幼儿园语言表达教学与幼儿研究成就的关系。
通过实验证据和对比研究，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的研究兴趣和研究成绩，促进幼儿全面发展。
9. 幼儿园语言表达教学的评价方法这篇论文介绍了一种幼儿园语言表达教学的评价方法。
遵循语言发展规律,发展幼儿语言
遵循语言发展规律，发展幼儿语言————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：遵循语言发展规律，发展幼儿语言-幼教论文遵循语言发展规律，发展幼儿语言【摘要】语言是幼儿与他人交往和思考问题的重要工具，幼儿语言的发展有其自身的特征。
幼儿园里的孩子大多是3岁——6岁，正处于词汇数量和质量迅速发展提高的阶段，同时正在学习掌握各种类型的句子，复合句迅速增加。
遵循幼儿语言发展的规律，进行适时适度的语言教育是必要的。
关键词创设情景；交流；渗透；会说幼儿园教育指导纲要指出幼儿语言教育目标是：一、乐意与人交往，讲话有礼貌；二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；三、能清楚地说出自己想说的事。
为了实现这些目标，我每学期都对幼儿进行多种形式的语言训练，收到良好的效果，具体做法如下：一、创设教学情景，引导幼儿多说多练。
活动的事物、靓丽的色彩总是容易引起幼儿注意力，在各种语言游戏活动中，充分向幼儿展示一些他们喜欢的东西，那些从报刊、废旧图书、贺卡上剪下来的各式卡片能吸引幼儿的眼球，利用卡片引导幼儿做语言游戏，激发幼儿思考，在情境再现中实现语言交流。
同时，让幼儿把自己收集的卡片带来，参与小组和班级交流，放宽限制，给幼儿自由交谈的时间与机会让幼儿进行诸如“时间、地点、人物”三要素故事拼接、拼图编故事、重新排序、角色扮演、造句等。
这些活动都由幼儿自己互相商量交流，如遇困难也鼓励他们自己解决，进一步加强幼儿之间的语言交流表达。
二、结合教育活动的开展，让孩子“能说”。
生活是语言的源泉，所以，是孩子亲身经历的他就一定能说出来，于是我们充分利用各种教育活动，让孩子把自己玩过的游戏、做过的事情说出来，以此来锻炼孩子的语言表达能力。
上周我们进行了泥塑活动，这种活动孩子以前没有接触过，新鲜感很强，于是抓住这次机会，在活动结束后请孩子回家将做泥塑的过程讲给家长听，并请家长用纸帮孩子进行记录，带到幼儿园和小朋友一起分享，在孩子讲述之前，老师以飞信的形式和家长做好沟通，一定是记录孩子自己说的，如果孩子在说的过程中有语句不通顺的现象时家长可以稍加指导，看到孩子们一篇篇或短或长的口述日志，我相信在不久的将来，孩子语言表达能力一定会得到提升。
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幼儿园对幼儿语言发展论文
摘要：幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响力始终都是不能忽视的，而且会随着幼儿教育的不断推进，而被提升到越来越重要的位置上来。
可以预见，在未来幼儿园语言环境的营造工作中，需要学龄前及幼儿的教育专家和学者提供更为可行有效的建议和措施，需要广大教育工作者在幼儿教育实践工作中不断探索、不断总结，实践出更多接地气、有成效的方式方法来，让小朋友们在优质语言环境中快快乐乐地成长。
关键词：幼儿教育语言环境发展
1 幼儿园语言环境营造的现状
就目前幼儿园语言环境营造的现状而言：首先，要从幼儿园的等级说起，笔者之所以从这方面作为切入点，其根本原因是面前的幼儿园可以分出三六九等，而每一个等级中的幼儿园语言环境又是不同的。
打一个简单的比方，以省会幼儿园为第一等级说起，那么省会相对要好于其他地级市，市幼儿园的建设水平和语言环境又优于县，县城则优于乡镇，以此类推，就可见一斑了。
刚才所分析的幼儿园等级，其实也就代表了目前幼儿语言环境的等级。
笔者再做一下剖析，以县城为例，这其中的幼儿园也是要分出等级的，由于目前国家教育部门对民办幼儿园的设施标准没有一个明晰的界定，即便是有相关文件作以约束，下面执行的时候也是操作空间很大，滥审滥批，所以造成幼儿园水平及软、硬件设施的良莠不齐，在一座普通的县城中，公办幼儿园一般处于第一等级，尤其的最近三年
内兴建的，一般都是按照一流的等级标准营建的，所以基本符合要求，第二级则是民办中的大型幼儿园，有送子车，有监控设施，有科学的活动场地和师资力量，这样的幼儿园一般在普通县城中不超过5所，其他剩余的二、三十所则是什么条件的都有，连基本的活动场地和师资尚且不足，更别谈幼儿园语言环境的营造了。
所以，笔者可以肯定地说，目前我国幼儿园等级的现状，也就是目前幼儿园语言环境营造的现状和情况。
2 幼儿园语言环境营造的必要性
毋庸置疑，语言是幼儿在幼儿园的教育教学及自由活动中，实行交往和沟通的必备工具，那么，只有创造活波健康的语言环境，孩子们才能产生宽松愉悦的心理环境，只有在这样的条件和环境下，孩子们才能产生交流的兴趣和愿望，才能想说、愿说、多说，另外，和谐的师生关系也是营造好的语言环境的前提，只有师生关系平等和谐了，孩子们才能理解接纳教师布置的语言交流和学习任务，才能支持相关教育教学活动的完成，为此，才能确保孩子们在健康的语言环境中成长，同时，营造语言环境也是孩子们的大脑智商健康快速发展的一个必备手段，由此可见幼儿园营造语言环境的重要性和必要性。
3 幼儿园语言环境营造的方式
营造幼儿园语言环境的方式是多种多样的，笔者通过多方调研和在实践教学中认真总结，觉得无外乎以下五种方式。
3.1 营造教学语言环境
幼儿园日常教学的语言环境，应该说是整个幼儿语言环境营造中的一个主体，所以，需要在这一环节、这一内容中倍加重视，幼儿教师要尽可能应用一切可以利用的环节和机会去增加孩子们的
表现力，增加孩子们的语言表达欲望，如果形成争先恐后、竞相回答的局面，那将是教学中的一大成功。
例如，在讲述《小蚂蚁上天》时，老师就要随着故事情节的引领给孩子们提出一些具体的问题让他们思考，比如让孩子们去思考“小蚂蚁”和“蒲公英”之间会发生什么事呢？小蚂蚁有哪些心理活动？如果与“蒲公英”或者其
它小动物之间有对话，它们会说什么？等等。
激发孩子们的灵感，调动孩子们的想象力，孩子们可能会说小蚂蚁种蒲公英，也可能会说小蚂蚁吹蒲公英，还可能会说小蚂蚁摘蒲公英，让所有的语境在高度活跃的思维中展开，那么，营造语境就获得了空前的成功。
3.2 营造沟通语言环境
这种沟通的语言环境的营造也是在课堂上完成的，是幼儿园教师在制定授课内容和书写教学预案的时候，就有意地设置了这样的课程和练习内容，让孩子们在特定的语境中去练习语言沟通和交流。
比如，锻炼《给妈妈爸爸讲故事》，每3～4名幼儿作为一组，老师来给孩子们设定故事的名称和内容，让小组的一个孩子去讲述，然后其他的组员去评价，依序都有表现的机会，也都有评价的机会，在做“主人”和“评委”的过程中，孩子们就会畅所欲言的表达，语言环境自然优化产生。
3.3 营造活动语言环境
不可否认的是，孩子们在活动中、游戏中的思维是最活跃也是最兴奋的，所以，广大幼儿教师一定要不折不扣地利用好孩子们游戏活动的机会，让每一个孩子都能在快乐的游戏活动中说出更多的话。
例如，《小蝌蚪找妈妈》与《龟兔赛跑》等情景游戏，就可以在游戏中让孩子们扮演不同的角色，做不同的动作，表达不同的对话语言。
再比如《小红伞》、《猫医生过河》、《晚上》、《捉迷藏》等语境游戏，在游戏的情景融入和设定中，让每一个孩子积极地去表现、积极地表达语言，一句话：快乐地去说。
其活动语境自然生成、水到渠成。
3.4 营造生活语言环境
这里所说的生活环境是指，幼儿园中孩子们课余、就餐、自由动作等生活中的环境。
在这种环境的营造中，一个是教师可以刻意制造的语言环境，就是教师要求孩子们在就餐前后的礼貌用语、课余的文明用语，另一个则是其它时候的正常交流，这时教师可以在自由活动的课堂上，刻意地去提问一些小朋友，比如：刚才你和某某说什么了？某某又是怎么回答的？等等。
让孩子们感觉到日常的对话也是很重要的，而且也是老师关注的，从而提高在日常自由活动中对话的重视程度，这样一来，老师刻意与孩子们自由两种方式，就成功地营造了语言环境。
3.5 营造布置课后语言环境
这是针对幼儿园孩子们放学之后制定的一项语境营造，应该说是幼儿园内语境营造的一个延伸，这一延伸不仅仅针对孩子，更多
的还需要家长的协助，及老师布置课后语言交流和对话的作业，回到家后家长协助完成作业，然后，幼儿园教师负责验收的一个跨度较大、流程较多的运行机制，目的就是让孩子们无论课间、课余，还是课后，都能有优越的语言环境。
4 结语
诚然，幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响力始终都是不能忽视的，而且会随着幼儿教育的不断推进，而被提升到越来越重要的位置上来。
可以预见，在未来幼儿园语言环境的营造工作中，需要学龄前及幼儿的教育专家和学者提供更为可行有效的建议和措施，需要广大教育工作者在幼儿教育实践工作中不断探索、不断总结，实践出更多接地气、有成效的方式方法来，让小朋友们在优质语言环境中快快乐乐地成长。
参考文献
[1] 徐燕.幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响[J].考试周刊，2010（10）.
[2] 易波.儿歌与幼儿语言习得的共鸣；长沙师范专科学校学报[J].2009（4）.
[3] 刘大智.创设语言环境发展幼儿语言能力的几点尝试[J].德阳教育学院学报，2006（1）.。