幼儿园教育教学论文《浅谈大班幼儿怎样培养幼儿的语言表达能力》
浅议如何培养幼儿的语言表达能力 - 幼儿园语言活动论文
浅议如何培养幼儿的语言表达能力-幼儿园语言活动论文语言是交际的工具，在人们交往中起重要的作用，语言教育是专门的语言活动，同时语言也是早期教育的基石。
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，语言表达能力的培养必须从幼儿抓起。
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。
因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。
而且，国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中要求到"创造一个自由宽松的语言交往环境()，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。
体验语言交流的乐趣。
"多年的幼教工作使我体会到：幼儿语言能力是在运用中发展起来的。
单纯的集体的语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言表达能力培养的关键是创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境。
那怎样抓住适当的时机创设良好的环境，进而培养幼儿的语言表达能力呢？相信，只要做个有心人，适时的引导幼儿，抓住有利时机，幼儿的语言及语言表达能力一定会得到健康地发展。
一、在日常生活中培养幼儿的语言表达能力在幼儿的一日生活中，渗透语言教育，是发展幼儿语言表达能力的重要途径，教师可利用一切可以利用的时间，让幼儿感受语言的魅力。
1、发现幼儿语言中的积极面，激发语言表达欲望。
有时，成人的一些不良的语言行为会给孩子带来负面影响，当一个孩子的负影响增多时，教师千万要注意孩子的变化，积极引导孩子的语言表达能力向积极的一面发展。
孩子语言的发展是建立在他们对语言的理解上，所以，教师应积极引导，并以信任、理解、接受的态度对待孩子。
幼儿园语言教育论文：浅议如何培养幼儿的语言表达能力
幼儿园语言教育论文：浅议如何培养幼儿的语言表达能力《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
“随着科学技术的迅速发展，语言作为一种交际工具显得尤为重要。
幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用，然而在学前期，幼儿年龄小，词汇贫乏，所以他们常常无法准确表达自己的想法，有的干脆整天一言不发，常此下去，会使孩子形成语言障碍。
心理学家认为：幼儿期，是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。
那么，我们该如何培养幼儿的语言表达能力呢？我觉得可从以下几方面抓起：一、教会幼儿正确发音清晰、准确、优美的语言，不仅能充分表达人的思想，交流感情，而且给人以美的享受。
由于幼儿的发音器官尚未完善，加上受方言和土语的影响，发音常常吐字不清。
所以教会幼儿正确发音是最基本的训练。
我班幼儿大部分说方言，而且口语表达能力也参差不齐，要使幼儿发音正确，就须通过各种方式引导幼儿模仿正确的发音，如教幼儿背诵简单的绕口令，组织语音练习游戏。
游戏是幼儿最喜欢的活动。
因此，我为幼儿创造条件，开展一些练习语言的游戏，激发幼儿的说话情趣，教师有的放矢地帮助幼儿纠正和练习发准语音。
如：我想吃西红柿。
学习发准chi的翘舌音；在“小白兔请客”游戏中，让幼儿扮演各种动物的角色去小白兔家做客，吃点心，加强练习，巩固发准“chi”的音。
此外开展见物说词、词语接龙，以字连词、以词连句等形式多样的语言游戏。
引导幼儿欣赏故事、学讲故事、表演故事是发展幼儿思维、提高幼儿语言表达能力的重要途径。
我选择了故事《三只蝴蝶》。
当熟悉故事内容后请幼儿表演，让不同层次的幼儿都有练习口语表达的机会。
在引导幼儿学讲故事的时候，既重视对幼儿进行连贯性讲述的培养，更注重培养幼儿创造性讲述故事的能力，即多引导幼儿创编故事。
浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养
浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养语言表达能力是幼儿教育中非常重要的一环。
在幼儿期，语言表达能力的培养对幼儿的认知发展、情感发展、社交发展等都起着非常重要的作用。
幼儿园教师和家长需要重视幼儿的语言表达能力培养，为幼儿提供良好的语言环境和丰富的语言体验，帮助他们建立起良好的语言表达能力。
一、创设丰富的语言环境在幼儿园中，创设丰富的语言环境是培养幼儿语言表达能力的重要手段。
教师可以利用课堂布置、玩具游戏、图书馆等多种途径，为幼儿创造出有利于语言能力发展的环境。
在环境创设中，可以增加一些有声图书、教具玩具，可以在教室中张贴有趣的图片，为孩子提供话题，激发他们的语言表达欲望。
教师还可以开展丰富多彩的语言活动，如语言游戏、语言角色扮演等，让幼儿在轻松愉快的氛围中，通过语言游戏的方式进行语言训练。
创设良好的语言环境，可以激发幼儿的语言表达欲望，鼓励他们大胆地用语言来表达自己的想法和感受。
二、丰富多彩的语言体验幼儿在成长过程中，需要接触各种各样的语言，才能够形成丰富多彩的语言体验。
教师和家长要给幼儿提供丰富的语言体验，可以从日常生活中出发，给幼儿提供丰富的语言体验。
在日常生活中，可以给幼儿讲述有趣的故事，让幼儿感受到语言的魅力；可以带幼儿去参观博物馆、动物园等地方，让他们接触到各种各样的事物，拓宽他们的视野，增加他们的词汇量。
在语言体验中，教师和家长还可以鼓励幼儿参加各种语言活动，比如参加朗诵比赛、诗歌演唱会等。
通过参加这些活动，可以让幼儿感受到语言的美好，增强他们的语言表达能力。
三、注重语言表达的训练在幼儿教育中，语言表达的训练是非常重要的一环。
教师和家长可以通过多种途径，帮助幼儿进行语言表达的训练。
可以利用故事、歌曲、诗词等形式，让幼儿学习并模仿，增强他们的语言表达能力。
在训练过程中，教师可以组织一些有趣的游戏，让幼儿通过游戏的方式来进行语言表达的训练。
可以组织师生共同表演故事、歌曲，或者进行角色扮演等，让幼儿通过角色扮演来进行语言表达训练。
大班幼儿语言表达能力的培养
大班幼儿语言表达能力的培养语言是人类最重要的交流工具之一，而幼儿时期是语言表达能力发展的关键时期。
在大班幼儿时期，培养孩子的语言表达能力是一项重要的任务。
本文将探讨如何有效地培养大班幼儿的语言表达能力，并提供一些有效的方法和建议。
首先，语言环境对幼儿语言表达能力的培养至关重要。
在幼儿园的日常生活中，营造一个富有语言氛围的环境是必不可少的。
教师可以设置各种各样的语言活动，如口语交流时间、角色扮演游戏等，激发孩子的语言兴趣和表达欲望。
此外，应该鼓励幼儿多与同伴交流，提供大量的交流机会，让孩子们在语言互动中激发思维、表达情感。
其次，游戏是培养幼儿语言表达能力的有效方法之一。
在大班幼儿园阶段，游戏已成为幼儿学习和发展的主要方式。
教师可以组织各种语言游戏，如课堂角色扮演、故事演绎等，让幼儿通过游戏来锻炼他们的语言表达能力。
在游戏中，幼儿会尝试用语言描述角色、表达自己的需求和想法，从而提高他们的语言能力。
另外，阅读和讲故事是培养幼儿语言表达能力的重要途径。
通过阅读和讲故事，可以扩大幼儿的词汇量，培养他们的语感和语调。
教师可以精心挑选适合幼儿的图画书和故事书，通过与幼儿共同阅读和讲解，引发他们的兴趣，培养他们的想象力和创造力。
在讲故事的过程中，教师可以引导幼儿用自己的语言表达他们对故事情节的理解和感受，从而提高他们的语言表达能力。
除了以上方法，语言游戏和歌曲也是培养幼儿语言表达能力的有效途径。
通过语言游戏，幼儿可以在游戏的过程中愉快地学习和运用语言，增强他们对语言的敏感性。
例如，可以组织唱歌比赛、语音对话游戏等，通过歌曲和游戏来培养幼儿的语音表达和语调掌握能力。
此外，教师还可以利用节奏和音乐的力量，进行音韵训练，提高幼儿的语音能力和语音表达能力。
最后，教师在培养幼儿语言表达能力时起到至关重要的作用。
教师应该给予幼儿充分的关注和赞赏，鼓励他们主动参与语言表达活动。
在交流中，教师应该耐心倾听幼儿的表达，注重表扬和引导，培养他们的自信和积极性。
大班语言教学中培养幼儿语言表达能力
大班语言教学中培养幼儿语言表达能力在大班语言教学中，培养幼儿的语言表达能力是一个非常重要的任务。
幼儿期是孩子语言发展的关键时期，通过有效的教学方法和策略，可以帮助幼儿提高自己的语言表达能力。
本文将探讨在大班语言教学中，如何培养幼儿的语言表达能力。
首先，幼儿语言表达能力的培养需要创设良好的语言环境。
教师应在教室中设置丰富多样的语言资源，如图书角、音乐角等，供幼儿进行自主探索和表达。
同时，教师还可以使用故事、游戏、歌曲等方式，激发幼儿的语言兴趣。
通过创设良好的语言环境，幼儿可以自由地使用语言进行交流和表达，从而进一步提高他们的语言表达能力。
其次，为了培养幼儿的语言表达能力，教师需要注重课堂教学的设计。
教师可以采用多种教学方法，如故事讲述、问答、小组讨论等，激发幼儿的思维和想象力。
同时，教师还可以利用图片、实物等教具，帮助幼儿理解和掌握新的词汇和表达方式。
在教学过程中，教师应注重培养幼儿的口头表达能力，鼓励他们用简洁、准确的语言表达自己的情感和观点。
另外，教师应给予幼儿充分的语言表达机会。
在课堂上，教师可以组织幼儿参与各种语言活动，如角色扮演、小组合作等，让幼儿亲身体验和实践语言的使用。
同时，教师还可以鼓励幼儿在日常生活中主动表达自己的想法和感受，如在亲子沟通活动中，鼓励幼儿与家长分享自己一天的所见所闻。
通过给予幼儿充分的语言表达机会，可以提高他们的语言表达能力和自信心。
另外，幼儿的语言表达能力还需要得到教师的及时反馈和指导。
教师应定期进行评估，了解幼儿的语言表达能力，发现问题并及时给予指导。
在评估过程中，教师可以使用观察记录、口头表达、绘画等方式，综合评价幼儿的表达能力。
同时，教师还可以通过个别辅导和小组合作等形式，帮助那些表达能力较弱的幼儿提高自己的表达能力。
通过及时反馈和指导，幼儿可以不断调整自己的语言表达方式，提高表达的准确性和清晰度。
在大班语言教学中，培养幼儿的语言表达能力需要教师的悉心指导和引导。
浅谈幼儿教育中语言表达能力的培养
浅谈幼儿教育中语言表达能力的培养语言是人类最主要的交流工具之一，而幼儿时期是语言习得的关键时期。
在这个阶段，幼儿的语言表达能力的培养对其整个人格的形成和学习能力的发展都具有至关重要的意义。
在幼儿教育中，我们需要重视和培养幼儿的语言表达能力，帮助他们打好良好的语言基础，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
幼儿教育中语言表达能力的培养需要从幼儿的日常生活中开始。
在幼儿园或家庭中，老师和家长可以通过日常的言语交流，为幼儿提供丰富多彩的语言环境。
让幼儿接触到丰富的词汇，并且通过不同的方式引导幼儿进行表达，比如让他们描述所见之物、回忆所发生的事情等，从而培养他们的语言表达能力。
家长和老师也要引导幼儿注重语音准确性，教导他们正确发音和使用语法，使其在语言表达时更加得体和准确。
幼儿教育中语言表达能力的培养需要引导幼儿进行语言游戏和角色扮演。
语言游戏是培养幼儿语言表达能力的有效方式之一。
比如通过唱歌、朗诵、讲故事等方式，让幼儿在游戏中感知语言的美好，并且在游戏中激发幼儿语言表达的兴趣和潜能。
角色扮演可以让幼儿在模仿他人的语言表达时，不断提升自己的表达能力。
在角色扮演中，幼儿可以体验不同的语言环境，参与各种语言交流，从而提高他们的语言表达能力。
幼儿教育中语言表达能力的培养还需要引导和培养幼儿的阅读能力。
阅读是提高语言表达能力的有效途径之一。
通过阅读，幼儿可以学习到更多的词汇和表达方式，丰富自己的语言素材。
阅读也可以帮助幼儿提高自己的语感和修辞能力，培养他们的语言表达能力。
家长和老师可以为幼儿提供各种适合的读物，并且在阅读后与幼儿进行交流，引导他们表达自己的感受和理解。
幼儿教育中语言表达能力的培养需要注重培养幼儿的批判性思维能力。
批判性思维是语言表达能力的重要组成部分，通过培养幼儿的批判性思维，可以提高他们的语言思维能力和表达能力。
家长和老师可以通过指导幼儿进行辩论、提出问题、思考解决问题的方法等方式，帮助幼儿培养批判性思维能力，从而提升他们的语言表达能力。
大班语言教学如何培养孩子的口语表达能力
大班语言教学如何培养孩子的口语表达能力在幼儿教育中，培养孩子的口语表达能力是非常重要的，尤其是在大班教学中。
本文将讨论大班语言教学如何有效地培养孩子们的口语表达能力。
首先，大班语言教学需要鼓励孩子们积极参与课堂活动。
老师应该创造一个友好、温馨的环境，鼓励孩子们放开心扉，勇敢地表达自己的意见和观点。
通过各种交流活动，如小组讨论、角色扮演和小组合作等，可以激发孩子们的兴趣，使他们乐于参与口语表达。
其次，大班语言教学应该注重词汇和句型的学习。
孩子们的口语表达能力的基础是词汇量和正确的句子构造。
老师可以设计一系列有趣的游戏和活动，帮助孩子们掌握基本的词汇和句型，例如通过图片游戏来学习物品名称，通过模仿游戏来学习日常用语等。
第三，大班语言教学应该注重口语训练和口语练习。
口语表达能力是通过不断的练习和训练而培养出来的。
老师可以组织各种形式的口语练习，如角色扮演、情景对话等，让孩子们有机会实践口语表达，并纠正他们的发音和语法错误。
同时，给予孩子们充分的鼓励和肯定，激发他们积极参与口语练习的兴趣。
此外，大班语言教学还可以通过音乐和歌曲来培养孩子们的口语表达能力。
音乐具有很强的吸引力，可以激发孩子们的积极性。
老师可以选择一些简单易学的歌曲，让孩子们跟着唱，同时鼓励他们用英语进行简单的对话和表演。
通过音乐和歌曲的活动，孩子们不仅能够提高口语表达能力，还可以培养音乐欣赏和节奏感。
最后，大班语言教学也应该注重与家长的沟通和合作。
家庭是孩子们语言能力培养的另一个重要环境，而与家长的密切合作可以加强孩子们口语表达的训练。
老师可以组织家长参与到口语训练活动中，如家庭作业、家庭游戏等，让家长在家里也能够给予孩子们更多的语言激励和支持。
总之，大班语言教学在培养孩子们的口语表达能力方面具有重要的作用。
通过营造积极的课堂环境、注重词汇和句型的学习、进行口语训练和口语练习、利用音乐和歌曲以及与家长的密切合作，可以有效地提高孩子们的口语表达能力。
如何发展幼儿的语言表达能力论文
如何发展幼儿的语言表达能力论文语言是我们进行交流和社会活动的重要工具，在幼儿期运用一些恰当的技巧来发展语言能力有着重要的意义。
下面是店铺带来的关于发展幼儿的语言能力论文的内容，欢迎阅读参考!发展幼儿的语言能力论文篇1：《怎样发展幼儿的语言表达能力》摘要：幼儿在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语与他人交流。
然而，受生活经验、词汇量和思维特点的影响，常常会出现使用“错误”语言。
此时教师应正确对待“错误”，给幼儿以支持、鼓励。
相信孩子会在宽松的语言交往环境中进行自我调整。
教师积极的交往态度和高超的应答，不仅会为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感主动地吸收、加工和输出语言信息，促进语言表达能力的发展。
关键词：直接感知多看多听多说多练一、通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言婴幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。
通过各种感官直接感知，听、看、触摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。
语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。
因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。
根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。
引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。
然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀?”引导幼儿说：“像雪白的棉花。
”有的说：“像白糖。
”有的说：“像厚厚的毯子。
”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。
教师也可让每个幼儿在一次性杯子里种上一颗豆子，或其他花的种子放在自然角里，让幼儿仔细观察种子的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“豆子长出了嫩芽”，“嫩绿的叶子。
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教育教学经验论文
浅谈大班培养幼儿的口语语言表达能力
内容摘要：在人才竞争日趋激烈的今天，人们已清醒地认识到口语表达能力已成为人才必备素质。
口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力。
就目前大班幼儿的口语表达能力水平而言，存在的问题仍相当突出：“家长不够重视、社区环境不够良好、教师没有注意个体差异。
”这些问题困惑着我们，本文对如何培养大班幼儿口语表达能力的一些方法和措施上提出了自己的看法和设想，着重从词汇入手，重视虚词教学、从课堂教学入手，应采取多种形式、从日常生活入手，加强语言规范化训练、从家园互动入手，提高交际能力进行了探索与研究，并作了叙述。
关键词：大班幼儿、口语表达、能力大班的幼儿，口语表达能力发展较快，在活动交往中表达的愿望也越来越强烈，他们想把自己所见到的，所听到的趣事与大家分享，他们也喜欢向老师提一些“怪”问题……。
我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。
如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。
一、从词汇入手，重视虚词教学词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。
所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。
五、六岁的孩子随着身体的成长，活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。
但由于他们掌握较多的是实词（名、动、形、代），没有学会多少虚词（连、介、副等），加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。
他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。
更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。
大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。
针对这一带普遍性的问题，我认为在继续丰富幼儿实词的同时更应重视并加强虚词教学。
据调查我园大班幼儿能正确使用的虚词仅限于“在、也、有、还、现在、刚才、开始”等，范围如此狭小，影响了孩子发展连贯完整的语言，难以提高他们的口语表达能力。
在言语的建筑材料——词汇中，名词、动词、形容词好比砖和瓦，那么虚词即是石灰水泥和成的黏合剂，我们不能只注重砖和瓦的堆砌，而忽视石灰水泥的粘合作用，否则，砖瓦只能是支离破碎，零零乱乱，砌不出坚实壮丽的高楼大厦。
虚词本身虽
无实际意义，但虚词的运用是重要的语法手段之一。
虚词可使语言完整连贯，句子结构更严密，表达的意思更明白，更确切。
但虚词含义抽象，幼儿不易理解，教师应多动脑筋，多想办法教给幼儿一些常用的虚词，逐渐扩大使用虚词的范围，以便扫除幼儿口语发展中的障碍。
至于虚词本身没有具体含义，教学中主要靠教师的反复强调、示范。
除课堂教学外，还可利用日常生活和游戏时间进行。
如一个小朋友在游戏时打了别人，教师批评他后可问全体幼儿“刚才老师为什么要批评他”？要求幼儿回答“因为他打了小朋友，这是很不对的，所以老师要批评他”。
教师还可以接着说：“如果他以后改正了，再不打小朋友了，老师就不批评他了”。
教师可反复强调“因为”、“所以”等虚词。
只要教师做有心人，在课堂中，在日常生活、游戏中高度重视虚词的教学，那么孩子们的口语表达能力是会迅速提高的。
二、从课堂教学入手，应采取多种形式根据幼儿好奇心强，抑制力差，神经系统的兴奋与抑制往往不平衡等生理、心理特点，课堂教学形式不能呆板单调，必须经常变换，采取多种形式提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务之目的。
下面谈谈我在教学实践中运用并尝到甜头的几种方法：
1、用“词的扩散”训练幼儿说话能力。
教学中，以一个词为扩散点，做组词造句的训练。
实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了发展口语表达能力的作用。
如出示“电”字卡片，请小朋友给“电”字找朋友，并比赛“看谁找的朋友多”。
这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑迅速举起小手，眼巴巴地盼着老师叫他回答。
由“电灯”、“电话”、“电视机”“电脑”到“我家买了一台彩电”、“爸爸带我看了电影”……这种口头造句是口语练习最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达自己的思想。
2、视态训练说话法。
让孩子们观察老师或同伴的表情、动作（即采取哑剧形式）开展语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”训练幼儿把话讲完整，讲得体。
在丰富和巩固词汇的同时，还要注意培养孩子说话完整、连贯，使他们能沿着一定的线索进行讲述，把事情说清楚，把看到的事物进行恰当的描述。
如教师编几个动作加上表情，让幼儿观察一至两遍后用连续的几句话讲出来。
一次，我在课堂中戴上眼镜，作一边看报一边在本子上写，看了又写，写了又看的动作，请小朋友讲述。
有的说“老师戴了眼镜看报纸，还写字。
”有的说“老师看报纸，看一下，写一下。
”我告诉他们，虽然讲得对，但讲得不够好，并再让他们仔细观察老师的动作，经诱导提示后，他们能完整地讲出：“老师戴着眼镜看报纸，一边看，一边写，看一下写一下，写一下看一下，非常认真。
”
3、用拼图训练说话。
如：出现“爷爷”、“妈妈”、“小朋友”、“报纸”、“花衣服”、“一盆花”等图象卡片，要求他们将两张或几张拼在一起说一句或几句完整的话。
如“爷爷
种花”、“妈妈洗衣服”、“小朋友穿花衣”等等。
然后教师指导和启发幼儿用形容词加以修饰，把话讲好些，如：“小朋友穿上了漂亮的花衣服”、“老爷爷看完了报纸又来浇花”等等。
三、从日常生活入手，加强语言规范化训练提高幼儿的语言水平单靠上课是不能奏效的，更不是一朝一夕之功。
教师必须从日常生活游戏入手，时时注意发现和捕捉幼儿口语中的毛病，及时加以纠正。
据观察了解，我园幼儿平日交谈中语言不够规范，土语甚多，听起来很不顺耳。
如大便说成“喔斯（wosi）”,把硬币说成“郭子(guozi)”，把转弯说成“弯转（wanzhuan）”等等。
为奠定幼儿入小学后学习书面语言的良好基础，为使他们口语表达明白、准确，每个幼儿教师必须对他们的语病、土话进行纠正和规范。
四、从家园互动入手，提高交际能力1.家长、社区人群要提高认识，重视孩子口语交际能力的培养。
首先，家长督促孩子养成在家也说普通话的习惯，改变原来一回家就用方言与人交际的情况。
作为家长要在这方面起榜样示范作用，如：家里人之间、与客人、带孩子走亲访友等都要用普通话进行交际。
其次，家长有意识的培养幼儿进行口语交际，如经常带孩子走亲访友、让孩子去附近小卖部购物、经常邀请“大朋友、小朋友”到家里做客,创设良好的口语交际条件，让孩子有所进步。
再次，孩子一旦有进步，作为家长就应该及时表扬，并且把这些进步告知老师，让老师在幼儿园也大大的表扬他，让小朋友都知道，产生羡慕感的同时也激发了其他孩子口语交际的兴趣。
2.教师、家长及时交流孩子与人交际情况，家园互动，提高口语交际能力。
这一点相当重要,孩子在幼儿园取得的进步，教师要能及时的告知家长，孩子在家取得的显着成绩，家长也同样的要及时告知教师。
家园双方通过各种形式互动，让孩子在家园双方的共同努力下，培养和提高口语交际能力。
总之，日常生活是丰富多彩的，教师只要留心观察，善于随时抓住有利时机，有意识地创设环境，就一定能使幼儿的口语表达能力得到生动、活泼、有效的发展。
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