农民工随迁子女常见心理问题及对策分析

农民工随迁子女常见心理问题及对策分析
作者：丛菁
来源：《现代交际》2012年第06期
［摘要］改革开放以后，我国的城市化进程加快，大量的农民工携带妻子、子女进城务工，进而产生了农民工随迁子女这一特殊群体。

但由于种种原因，农民工随迁子女在城市的生活及学习过程中存在一些普遍的心理问题和矛盾。

本文简要列举了农民工随迁子女常见的一些心理问题及主要表现，从制度、社会、学校、家庭以及个人等角度分析了产生心理问题的主要原因即影响因素，旨在提出一些保障和促进农民工随迁子女心理健康发展的对策。

［关键词］农民工随迁子女心理问题影响因素对策
［中图分类号］G444 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0046－02
一、农民工随迁子女心理问题的研究意义
农民工随迁子女，是伴随着农民工而出现的一个不容忽视的社会群体。

本文所说的农民工随迁子女，特指跟随着在城市工作和居住，其户籍身份为农民的父母进入城市学习或生活的孩子。

他们多数为“90后”的一代，几乎没有务农经历，与其父母一代有着不同的价值观念。

现阶段我国农民工总数已超过两亿，这两亿人的背后，有七千多万他们的孩子，其中包括跟随父母在他乡的一千四百多万随迁子女。

①这是一个庞大的群体，他们的健康成长与发展一直是农民工们的心头大事。

无论是城市孩子还是随迁子女，他们都是国家未来建设和发展的强大主力军，社会进步的动力来源。

农民工随迁子女的心理健康状况关系着这些孩子们的性格养成和未来的成长历程与发展道路，关系着全民综合素质的总体水平，关系着他们在迁入地社会的融合状况，进而影响到他们的社会态度，以及对社会事件的反应。

如果农民工随迁子女的心理状况发展得不好，其最终结果甚至会影响到社会的稳定与和谐。

二、农民工随迁子女的常见心理问题
（一）自卑感强烈，心理敏感且脆弱
自卑是流动儿童一种普遍的心理问题，农民工随迁子女自然也不例外。

这一群体常年徘徊在城市和农村之间，却又无法全身心地融入城市生活，使城市人完全接受自己。

这样在期待与失望之间徘徊，长期的迷茫情绪不知如何排解，加之又比较容易受到一些歧视，于是常常自卑感作祟，进而使得他们无心做事，反应迟钝，情绪低落，心境忧郁。

他们容易过分看轻自己，慌张、胆怯、害羞，心理敏感，过分在意城市同伴对自己的看法，耐挫折能力较差，面对失败难以冷静客观理性分析原因，容易走极端。

此外还表现为，缺乏参与其他同龄人的活动的勇气与信心，有问题不敢问老师，等等。

（二）缺乏归属感，孤独感较强
归属感是指社会成员把自己归入某一地域人群的心理状态，这种心理既有对自己社会身份的确认，也带有个体对该地域的投入、喜爱和依恋等感情色彩。

②其实大多数农民工随迁子女想要和城市孩子一起生活一起学习一起玩，但由于他们的父母没有城市户籍，常被视为“外来人口”，他们不愿暴露自己的身份。

这在小小年龄的孩子的心灵上打上了不健康的印记。

他们从小离开农村，没有农村生活经历，久而久之，他们自己都无法正确认识自己。

这些孩子不知道自己到底属于哪里，往往自觉或不自觉地将自己封闭起来，变得孤独，多愁善感，常常自怜自哀，处处谨慎保守，对社会的信任度降低。

（三）学习动机不足，生活态度不积极
农民工由于工作性质所限，他们在城市的频繁流动，对孩子学习上的时间的连续性和态度的持久性方面造成了一定的负面影响。

大多数随迁子女往往是被动迁移、被动安置，随迁子女们有时刚刚获得对一个环境的适应，就又要随着父母变更工作地点而变更学习生活环境。

这对于处于青少年时期的孩子，是一个巨大的考验，久而久之，孩子学习跟不上，成绩往往偏低，直接打击了孩子的学习信心及兴趣，进而严重削弱了学习动机。

另一方面，他们甚至不知道为何要进入学校学习，不理解学习对他们的意义，还常常抱着混日子的心态在学校中学习，纪律性普遍较差，缺乏积极向上的学习和生活态度，缺少人生理想和信念作支撑。

（四）心理压抑，存在一定程度上的敌视情绪和对立感
事实上，在对待农民工子女的问题上，当今社会确实存在一些制度性和非制度性人为的不公平待遇。

尽管在保障随迁子女教育方面，我们已经采取了一些制度保障，但实施起来依然困难重重，进而难免导致在这些孩子心灵上产生压抑和对社会的不满等情绪。

有些自尊心较强的孩子不甘于此，急于改变自身命运，往往存在过高的心理期望，造成一定程度的心理压抑。

有一些农民工随迁子女在学习中、人际交往中付出很多却得不到相应的回应，易使他们在心理上产生强烈的不平等感、敌视情绪和对立感，不利于农民工随迁子女身心的健康成长，更不利于社会的稳定与和谐。

三、影响农民工随迁子女心理健康的因素
（一）制度因素
虽然当今国家在解决农民工随迁子女就学问题上，提出了一些切实保障农民工子女受教育权的政策制度，如取消农民工子女在公办学校的借读费、择校费等。

具体的解决方法是以留入地政府为主、以公立学校为主这一“两为主”原则。

而这一政策在实际执行的过程中并不容易得到贯彻执行。

除部分城市能够给随迁子女提供公办学校的入学机会外，许多城市仍然对随迁子女进入公办学校学习设置了入学门槛，规定了各种不同名目的限制条件。

此外，打工子弟学校一般条件较差，学校缺乏政府财政支持，受农民工支付能力的约束，收费水平较低，导致办学
经费严重不足，办学条件极为简陋，教学质量差。

种种教育制度方面的不公平现象致使农民工随迁子女对自身、对社会、对未来的看法产生偏差。

（二）社会因素
社会的排斥和有色眼镜的歧视影响着进城农民工子女的心理健康发展。

在人际交往方面，生活环境、工作环境和社会地位都决定了他们与城市居民交往的可能性和能动性都十分小。

城乡经济、文化的差异同样影响着他们对社会、对城市人的看法与观点。

流动人口通常集中居住，人员复杂，管理不规范，社会风气差，长期生活在这种环境下的进城农民工子女由于思想不成熟，容易受到社会不良风气的影响。

（三）学校因素
大多数学校往往忽视了对学生心理健康的教育，只是重视学生各科成绩和一味追求升学率，这不仅对农民工随迁子女造成了较大心理压力，也使他们在出现心理问题的时候，找不到合理有效的排解情绪的出口，大多数学校没有提供学生心理辅导的平台，或者即使有，也多流于形式，没有切实地考虑学生的实际心理状况。

（四）家庭因素
进城农民工家庭生活的极不稳定性致使孩子的学习出现断层，导致学习跟不上，影响其学习兴趣。

另外，进城农民工自身文化水平普遍不高，因此榜样作用低，收入微薄、生存环境差、生活质量低，也致使他们难以给子女提供良好的学习环境。

进城务工人员望子成龙的愿望比城市人更加迫切，他们对子女成绩的重视远远高于对子女心理健康的重视，这对其子女造成了一定的心理压力。

（五）个人因素
农民工随迁子女自身特有的与城市孩子不同的思维方式、个人生活习惯等的差异，有时会成为城市同学取笑的噱头，家庭生活的拮据以及在人际交往方面的困惑，使得他们心中感到孤独和寂寞，进而将自己封闭起来。

此外，由于农民工流动性较强，这也对农民工随迁子女个人的适应能力提出了较高的要求，但一般来说，这些大多数还处于“90后”甚至“00后”的孩子们，他们很难快速融入一个集体，也很难快速适应新环境带来的新变化。

四、保障农民工随迁子女心理健康发展的对策分析
（一）深化户籍改革，消除体制障碍
农民工为城市的经济建设和城市发展作出了巨大贡献的同时，我们是否也应该更加考虑和重视他们子女的教育保障以及心理健康的发展？诚然，答案是肯定的。

国家应加快户籍制度改革的推进步伐，尽快修订《户口登记管理条例》。

各地政府应对流动人口子女入学问题给予高
度重视，强化居住地政府的责任。

各级各部门，要探索和制定相应的各项配套政策措施。

对教育资源这类社会公共资源要让全体公民共同享有，不分地域、不论身份和职业，实行权利与责任、权利与义务对等。

清理并消除城乡户籍差别带来的教育不平等待遇，切实解决农民工子女教育问题。

以法律形式保障农民工随迁子女的教育权利。

（二）改善全民素质，杜绝社会歧视
应该加强对社会成员的思想教育工作，在日常生活中通过公益广告、公益活动、展板宣传语等方式将正确的价值观、人际交往观渗透到每一个人内心最深处，从思想上加以改善，改变旧有观念，消除歧视观念，重新充分认识农民工在社会建设与和谐方面的重要地位以及作用。

多多给予随迁子女以心灵上的关怀，无论是学校、老师还是社会的普通公民，都有义务帮助农民工随迁子女在城市社会中生活得更好，努力帮助他们在消除因制度障碍产生的担忧与顾虑，从人本主义角度，尊重他们主体的创造性和能动性，尊重其自我价值和尊严的实现，构建和谐温暖的社会大环境，让每一个随迁子女都能够自强自立自信地融入城市生活中来，进而推动城乡一体化进程，也保障社会和谐。

（三）加强心理辅导，提高心理素质
学校作为教育的第一重要基地，在对随迁子女心理辅导进行教育方面，有着得天独厚的优势。

当然辅导要讲究方法，否则触及这些敏感孩子们的脆弱心灵，不但得不到好的教育效果，反而会对农民工随迁子女健康心理状态的形成产生负面影响。

因此学校应考虑将心理健康教育的内容有机地融入教学之中，通过二者有机结合使学生在潜移默化中掌握并接受心理健康教育。

此外，现在各学校基本都设有心理辅导中心，学校在进行心理健康辅导的过程中应充分考虑农民工随迁子女的实际心理状况和知识背景结构，与学生进行心与心的交流，进行小范围的心理辅导，这样才能保障辅导更有针对性更具实效性。

（四）更新教育观念，重视家庭教育
“新一代农民工”父母应适时地更新教育观念，不能将教育子女的责任全权交由学校，应该重视家庭对子女的教育作用，以及言传身教和潜移默化的影响。

也要改变重成绩轻德育的现状，要多多关注子女心理状态的变化。

但由于农民工普遍文化程度较低，他们在知识层面能够给予孩子们的教育很少，可是这不会成为影响到农民工对子女心理健康教育的决定性因素。

当然，农民工也应提高自身素质并加强与子女们交流的意识，正确认识和看待子女的未来发展，消除“宿命论”和过度的“望子成龙”思想，为孩子创造积极健康的家庭教育环境。

家长也应该与学校和老师建立起良性的沟通机制，全面了解自己孩子的身心状况。

注释：
①广州日报.用“教育券”化解随迁子女入学难.2010年3月2日AII8版.
②/zwgk/jjjs/tjsj/tjfx/200801/t20080123_245927.shtml.
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