把游戏还给童年,让教育回归生活
游戏,让幼儿教育回归本真
游戏，让幼儿教育回归本真1. 引言1.1 游戏对幼儿教育的重要性游戏对幼儿教育的重要性不可低估。
幼儿时期是孩子学习和发展的关键时期，而游戏正是幼儿最自然、最愉快的学习方式之一。
通过游戏，幼儿可以在不知不觉中掌握知识，培养技能，发展智力，提高情商。
游戏不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以激发他们的好奇心和实践能力。
在游戏的过程中，幼儿可以自由探索，发现问题，解决问题，从而培养出自主学习的能力。
游戏还可以促进幼儿的身心发展。
通过与其他幼儿互动玩耍，幼儿可以学会分享、合作、沟通。
游戏还可以让幼儿更好地理解世界，拓展他们的视野，丰富他们的人生经验。
最重要的是，游戏可以培养幼儿的想象力和创造力，让他们在创造中获得愉悦，同时提高他们的解决问题能力。
游戏在幼儿教育中扮演着重要的角色，不仅可以让幼儿学到知识，还可以培养他们的各种能力。
我们应该更加重视游戏在幼儿教育中的作用，倡导更多有益于幼儿发展的游戏方式。
2. 正文2.1 游戏可以激发幼儿学习的兴趣游戏可以激发幼儿学习的兴趣，是因为游戏本身充满趣味性和挑战性，能够吸引幼儿的注意力和积极参与。
在游戏的过程中，幼儿会不知不觉地学习新知识、培养技能，同时也会感受到成功的喜悦和失败的挫折，激发他们不断探索和学习的欲望。
通过不断的尝试和实践，幼儿会逐渐形成自主学习的习惯，培养自信心和解决问题的能力。
游戏中的角色扮演、模拟游戏和探索性游戏，都能够帮助幼儿建立起学习的欲望和动力。
在模拟经营游戏中，幼儿可以扮演老板的角色，学会管理资源、制定计划，这些都是幼儿在学校课堂上难以获得的体验。
而在角色扮演游戏中，幼儿可以尝试不同的身份和角色，拓展自己的想象力和社交能力，让学习变得更加生动有趣。
游戏可以激发幼儿学习的兴趣，帮助他们积极参与学习过程，培养自主学习的能力和终身学习的意识。
幼儿通过游戏的方式学习，不仅能够获得知识和技能，还会在学习过程中获得快乐和成就感。
游戏在幼儿教育中扮演着重要的角色，应该得到更多的重视和支持。
游戏点亮孩子快乐童年
游戏点亮孩子快乐童年游戏是孩子成长过程中非常重要的一部分，它不仅可以让孩子感受到快乐，还可以促进他们的身心发展。
本文将探讨游戏如何点亮孩子快乐童年。
游戏能够激发孩子的好奇心和想象力。
在游戏中，孩子可以尝试各种不同的角色和情节，从而激发他们的想象力和创造力。
他们可以扮演英雄、小丑、王子或公主等各种角色，创造出属于自己的奇妙世界。
这种想象力的发展不仅可以让孩子在游戏中获得乐趣，还可以培养他们解决问题和面对挑战的能力。
游戏可以培养孩子的团队合作意识和沟通能力。
在许多游戏中，孩子需要和其他孩子一起完成任务或解决问题。
通过与其他孩子互动和合作，他们学会了倾听和表达自己的想法，培养了沟通和合作的能力。
这对于他们未来的社交发展和人际关系非常重要。
游戏可以促进孩子的身体发展和运动能力。
许多游戏都需要孩子进行身体活动，如跑步、跳跃、投掷等。
这样可以帮助孩子锻炼身体、增强体力，并促进他们的协调能力和反应能力的发展。
运动不仅对孩子的身体健康有益，还可以增强他们的自信心和自尊心。
游戏可以在孩子的心灵需要上提供满足。
孩子的内心世界很丰富，他们有各种各样的情感和愿望。
游戏可以让他们表达自己的情感，寻找自己的内心平衡。
他们可以在角色扮演游戏中表达自己的梦想和愿望，通过游戏来体验不同的情绪和情感。
这样可以帮助他们在成长过程中更好地理解自己和处理复杂的情绪。
游戏在孩子快乐童年中扮演着重要的角色。
它不仅能够带给孩子乐趣，还可以促进他们身心发展。
家长和教育者应该鼓励孩子积极参与游戏，并为他们提供多样化和适合他们年龄的游戏环境。
只有这样，孩子才能真正享受到游戏带来的乐趣和成长。
教育随笔：把游戏还给孩子(5篇)
教育随笔：把游戏还给孩子(5篇)教育随笔：把游戏还给孩子1在《指南》健康领域，对3-6岁幼儿动作发展提出三个目标：具有一定的平衡能力；具有一定的力量和耐力；手的动作灵活协调。
我园的园本特色就是以健康为主，发展幼儿身体和心理的健康。
阶段一：我们组织老师学习《指南》《纲要》的指导性文件，对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段幼儿，制定适合的活动：走、跑、跳、爬、球类等活动，发展幼儿各方面的能力。
我园户外活动场地大，形成了我们的一大优势：孩子们有更多的空间活动，进行户外活动。
如何更好利用户外场地，让孩子得到锻炼呢？我们把较大、但较散的活动场地分成一个个的“豆腐块”，每个“豆腐块”编号，经过老师们一次次的研讨，制订了每个区域的体育活动内容，由每个班的老师带领幼儿进行区域循环的活动，我们称之为“体育区域大循环”。
接下来的问题接踵而来：如何循环起来？经过一段时间的演练，我们的老师得出好办法：我们的活动区域一共有16个区，分成4段，（如1区-4区、5区-8区、9区-12区、13-16区）每个年级进一个段以班级为单位，由老师组织幼儿进行区域循环活动，一周后轮到下一个段活动。
慢慢的老师们进入了状态，孩子们也跟着老师按部就班的进行着我们的户外体育活动。
一切都是那样的顺利，既保障了孩子的活动时间，又给了孩子运动的新鲜感，更重要的是活动中的安全得到保证。
一个学期下来，老师和孩子都没了兴奋点了，只是“规规矩矩”的重复着每天的活动。
阶段二：我们思索着：如何真正把游戏还给孩子？第一步、理论知识的教师培训学习《指南》下各年龄段幼儿动作发展的目标，以及具体活动要求；第二步、制定游戏方案，分年级组教研，制定适合幼儿的游戏活动，并进行一些活动的调整、整合；第三步、分班、分年级的幼儿活动体验（区域活动与区域循环相结合）(1）幼小衔接年级幼儿在1-7区活动，每一区都是定点、定人、定物，逐步过渡到年级内幼儿自主选择活动；不断实践，改进，再实践，再改进……从理论到实践多次的演练中，部分孩子们逐步从老师的安排下走出来，进入自主选择区域进行户外体育活动。
教育是在人的生活世界中进行的
教育是在人的生活世界中进行的, 任何教育都不能超出生活世界的领域。
同样，幼儿园教育也是渗透于幼儿生活世界之中的。
生活、游戏和学习本来就无明显界线，随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和学习的关系. 本学期，我们以《小班年级组计划》为指导，依托年级组教研活动及备课组活动，开展了《小班学习课程生活化、游戏化的探讨》的实践探索。
为了更好地体现了《纲要》中“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，推进幼儿园课程生活化、游戏化的进程，我们的学习活动开展过程中，我们注重了以幼儿的生活为背景, 以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人事物为内容，注重生活、学习、游戏的紧密结合，让幼儿在游戏中获得经验，经验获得的过程回归于幼儿的生活.一、对教材的研究1、正确理解和把握主题的内容与要求。
由于组内多数教师对教材不熟悉，于是我们利用年级组教研活动的机会，针对每个主题的“内容与要求”组织大家展开讨论, 把教材中呈现的内容与要求从“情感”、“能力”、“认知经验" 等几方面进行分析、细化，共同构建主题展开的基本框架，并鼓励各班有创新. 在“娃娃家”主题中，我们三个小班分别根据自己班孩子的经验构建了不同的小主题内容，如：小一班构建了“我的家人" “我的家”；小二班构建了“爸爸妈妈好”“爷爷奶奶好”“我的家”3 个小主题；小三班构建了“爸爸妈妈好”“学扮爸爸妈妈”“我的家”等小主题, 充分体现了“教材是一种资源" 的理念。
同时我们还对教材中的站点按集体活动、个别化学习等活动形式分别予以区分。
如：我们把‘做相框'、‘做面条'‘绕毛线'‘喂娃娃吃饭'‘学扮爸爸妈妈'等站点转化为个别化学习, 通过在游戏中、创设环境、投放一定的材料与幼儿互动进行，而‘小宝宝在长大'‘快乐的梦'等适宜以集体活动的形式开展.2、教材内容的选择幼儿园课程改革对幼儿园教育活动的一个较为明显的改变就是教师对教育活动内容的选择与安排有利较大的自主权，教师可以根据《课程指南》、《纲要》所述的领域目标，判定哪些经验是必选的，哪些经验是可以替换的, 哪些经验又是可以补充的，结合本地区、本班的实际情况，灵活地选择教育内容.1）熟悉教材内容的基础上选择生活化的教育内容我们通过年级组教研活动帮助教师分析、熟悉、明晰新教材的主题展开的基本框架, 在此基础上选择生活化、容易被孩子具体感知、有利于幼儿语言发展的教育内容。
大屯中心幼儿园游戏化课程实施ppt材料 (1)
让教育回归生活，把游戏还给孩子——大屯镇中心园游戏化课程实施、推进工作汇报沛县大屯镇中心幼儿园于1986 年办园，现有10个班级，300余名幼儿，42名教职工。
2015年4月与胡寨镇中心幼儿园成功申报江苏省课程游戏化项目，。
作为共建园，我们以游戏精神为切入点，贯彻落实《3-6儿童学习与发展指南》，全面实施幼儿园课程游戏化建设。
从幼儿园实际出发，想方设法为儿童创设丰富的游戏环境，引导儿童共同参与游戏环境的创设，让儿童按自己的意愿自由选择游戏、参与游戏。
下面就我园课程游戏化建设情况做汇报。
一、改造我们的儿童观和教育观在县教育局、中心校领导的大力支持下，我园投资10余万元，增添了户外大型积木，攀爬架，新堆了一个小山坡，在二楼平台设立了迷宫和玩泥区。
户外游戏过程中孩子们钻、爬、跳、投，多项基本技能得到有效发展。
建构游戏中，孩子们用木板、树桩等材料搭建成崎岖的小路攀越、爬行，在自己构建的情景中快乐游戏。
玩泥游戏中，孩子们使劲摔打胶泥，亲自体验胶泥的变软过程，最后做手工，整个过程中孩子们的揉、压、搓、捏等多项基本技能有效发展。
在游戏中，孩子们互相帮助、互相合作，幼儿在游戏中的自主性增强了，教师的游戏指导理念更新了。
通过半年多的努力，教师对儿童发展和教师作用的认识有根本性转变，从内心认同“儿童在前、教师在后”的观点，教师做到了一个忠实的记录者和积极的赞美者。
二、认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》（1）专家引领：邀请县幼教专家来园对教师进行课程游戏化的培训，领会课程游戏化精神，搭建课程游戏化的框架，为建设打好基础。
（2）学习研讨：组织教师认真学习《指南》，阅读专家推荐书目，园内开展读书交流活动。
（3）现场培训：从实际出发，和教研活动、保教活动等结合起来，在日常工作中进行培训。
三、改变小学化的课桌椅摆布方式对活动室的空间，以游戏为目的进行规划并加以改造，针对人数多、场地小的现状，缩小集体教学区巧妙安排游戏区域。
幼儿园游戏课程与实施培训心得(17篇)
幼儿园游戏课程与实施培训心得（17篇）幼儿园游戏课程与实施培训心得（精选17篇）幼儿园游戏课程与实施培训心得篇1今天下午在__中学听了范大学—__教授的“幼儿园户外游戏活动：价值、趋势、构想”，主要从户外游戏活动是幼儿园课程的生长点;户外游戏活动的课堂理念与最新趋势;户外游戏活动的课程方案与建构思路三方面来进行讲解，从这三方面可以看出，户外游戏活动对当今社会幼儿发展的重要性，丁海东教授为大家阐述了游戏在幼儿园课程实践中的价值、意义及实施方法。
东教授指出，户外游戏活动对幼儿身心发展的价值，户外游戏活动有它的独特性，能够满足幼儿的模仿与想象，还能鼓励幼儿的探索与冒险。
给予幼儿充足的活动空间，从而打破传统室内活动的诸多局限与弊端。
通过学习，知道了游戏是精神旅行的通道，而户外游戏是目前幼儿园课程建设的新支点。
户外课程对幼儿的尊重、自由自主运用于各个活动中。
户外游戏活动最新趋势业主要有五部分，分别是：自然及课程、运动即人格、渗透即完整、差异即公平、自主即层次和解放即指导。
也就是说自然是孕育人类精神的母亲和故乡，幼儿时期的运动绝非仅限于身体能力的锻炼，而是蕴含心智、情感、乃至个性与品性的教育，课程活动即是自由的活动。
也就是在游戏活动中，每一个孩子都是自主的，解放幼儿，应当是教师指导游戏的自由、开放与教学的秩序与集中的关键。
东教授对游戏在幼儿园教学中的实践做了详略得当的分析与指导，鲜活的实例引来我们阵阵笑声，同时也引发我们很多思考。
对于游戏在幼儿园教学中的实践，这么丰富的内涵实践路径始终是一个讨论不完的话题。
对于科学保教也始终是一个讨论不完的内容，如生活重特点、运动重全面、游戏重自主、学习重有效，这些都是我们以后要继续探讨学习与研究的重点。
听完丁海东教授的讲座，我知道游戏在幼儿园是十分重要的，而教师发挥的作用也是不可替代的，不管是从游戏的选择还是环境材料的创设，都是其他阶段教师所无法比拟的，这是我们工作的特殊性，游戏精神是一种童年精神，用丰富的理论包装自己更好地用于实践，又在实践中充实我们的理论这才是我们真正应该做的，我相信我一定可以做一个真正可以让孩子们在快乐中获得学习经验，快乐中成长的好老师!幼儿园游戏课程与实施培训心得篇2今天下午，李__老师就户外自主游戏活动进行了分享，李__老师从空间利用、材料投放、教师观察与指导等方面进行了专业讲解，作为户外自主游戏薄弱的园所，我觉得受益匪浅。
教育要回归生活——游戏要还给孩子
教育要回归生活——游戏要还给孩子
张晓娟
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2010(000)012
【摘要】@@ 一、走进幼儿的生活中去选择艺术教育内容,变关注文本为关注生活rn在幼儿的生活中,蕴含着许许多多具有教育价值的生活素材,因此,我们要到幼儿的生活中去选择艺术教育内容,变关注文本为关注生活.
【总页数】1页(P327)
【作者】张晓娟
【作者单位】江苏省淮安市淮阴区袁集中心小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让教育回归生活把游戏还给孩子——谈幼儿园课程的生活化游戏化 [J], 陆春燕
2.让教育回归生活把游戏还给孩子 [J], 裴晓清
3.让教育回归生活,把游戏还给孩子 [J], 薛一娟
4.教育要回归生活——游戏要还给孩子 [J], 张晓娟;
5.让教育回归生活,把游戏还给孩子 [J], 薛一娟;
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学习课程游戏化的心得体会（精选5篇）
学习课程游戏化的⼼得体会（精选5篇）学习课程游戏化的⼼得体会（精选5篇） 在平⽇⾥，⼼中难免会有⼀些新的想法，可以寻思将其写进⼼得体会中，这样我们就可以提⾼对思维的训练。
那么好的⼼得体会是什么样的呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的学习课程游戏化的⼼得体会（精篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
选5 ⽣活是丰富多彩的，⽣活与游戏⼜是相互渗透、相互联系的。
课程可以追随幼⼉的⽣活经验，凡是幼⼉需要的、感兴趣的、尤其是随时随地在其⽣活、学习过程中产⽣和发现的，⼜是他们急于想知道或解决的问题，应被及时地纳⼊到课程和⽣活中来。
在这样的活动中，幼⼉的经验受到了真正的重视，幼⼉的学习与他们的真实⽣活紧密地联系在⼀起。
当活动的主题是幼⼉所喜欢的、所感兴趣的、所熟悉的时候，幼⼉就会跳动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知结构。
那么，我们教师应该为孩⼦创设怎样的条件与机会，给予孩⼦⾃主游戏的空间与时间，使孩⼦度过⼀个快乐⽽有意义的童年呢？我开始有了⼀些⼼得： ⾸先要提升⾃⾝的学习理念。
在我们的教育教学过程中，⼀般为教在前，学在后，教师教什么，幼⼉就学什么。
说到底仅仅是⼀种知识的传递。
⽽其实幼⼉园教的核⼼内涵不只是传递，⽽是引导幼⼉做适宜的事，⽀持、帮助幼⼉完成⾃⼰的探究、交往和表达的任务。
这就要求我们要学会观察，了解幼⼉，从他们的需要出发，⽣成幼⼉感兴趣的、能引发他们积极的相互作⽤，并动⽤多种感官获得有益经验的课程。
其次教师要创设适宜的游戏环境。
⼀⽅⾯，教师要为幼⼉提供⼀个个游戏的场所，利⽤⼀切可利⽤的空间，最⼤限度地满⾜孩⼦游戏的场所。
另⼀⽅⾯，教师要为幼⼉提供能操作、多变化、多功能的材料和废旧材料，并根据幼⼉活动的推进和需要，随时调整和增添材料，层次性的材料使各种⽔平的幼⼉都能不断得到发展。
同时，教师要利⽤家长资源、社会资源，共同配合收集各类材料和物品。
教师要关注安全问题。
幼⼉⾃主游戏活动中的安全问题是幼⼉园、教师与家长共同关注的问题，也是游戏活动中的突出问题，为了减少游戏活动中的安全隐患，尽可能避免安全问题，幼⼉园与教师应通过现场教学、游戏分享等⼿段，培养幼⼉的安全意识，提⾼幼⼉的⾃我保护的能⼒。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。