走进诗歌(课堂实录)_

走进诗歌（课堂实录）_

走进诗歌(课堂实录)

(课前:多媒体投影屏幕上呈现“走进诗歌”的教学课题，自动播放以八首唐诗为主题的书法、山水画结合的画面。明确教学内容，渲染教学环境。)

一、 谈诗

师:我们现在就走进——

生(齐):诗歌。

师:首先想请各位说说，诗歌像什么,

(投影呈现:“诗歌像什么,”)

生1:诗歌像音乐。特别是古典诗词，就像一支支动听的古曲，旋律优美。

师:确实，古代的不少诗作都是可以来吟唱的，比如说乐府诗。那么新诗呢, 生1:好象直接作歌词不多了。不过诗歌也自己的节奏，这和音乐上的节奏还是一致的。

(教师板书:“音乐”。)

生2:诗歌像火山。我读过郭沫若的诗《地球，我的母亲》，充满热情。

师:激情，强烈的抒情。是不是,

(教师板书:“抒情”)

生3:有的诗歌好象不抒情的。

师:哦,举例说说。

生3:比如柳宗元写的《江雪》，就像一幅画，一个老渔翁在寒冷的江面，“独钓寒江雪”。

生4:错。那也是抒情。那老渔翁就是作者本人的形象，独钓抒发了作者内心的孤独、寂寞，但是还不屈不挠。

师:好。“诗言志”，就是说，诗是用来表达个人感情的。感情可以激越、豪放，也可以低回、幽怨。不过刚才黄华同学说的诗歌像画，倒告诉我们诗歌应该注意形象的塑造，这形象可以是人，也可以是物。 (教师板书:“形象”。) 生5:我觉得诗歌虽然有形象，但是有的诗还是读不懂。所以，我说诗歌像被乌云遮住的月亮。

师:为什么会读不懂呢，大家再说说看。

生6:有的诗人思想深刻，恐怕我们没有那种经历，所以不大理解他的诗。

生7:诗一般都比较短，但是内容，不，是内涵丰富。师:也就是说，语言很简约、概括。

生7:是的。跟小说比，它的语言是够吝啬的了。

(教师板书:“概括”)

师:大家说的很好。诗歌的特点也就是:内容的抒情性，材料的形象性，语言的概括性，节奏的音乐性。

生8:我还想说。诗歌像垃圾。

(满座皆惊)

师:说说你的理由吧。

生8:现在，很多文学刊物上都没了诗歌。卖的好的杂志基本上都是小说、散文之类。我还听说，诗人的生活很穷，贫困潦倒。诗歌卖不出好价钱，不是像垃圾一样吗,

师:你说到这样的现实也一直让我内心沉重而且痛苦。在我的眼中，“诗歌像春花，她为我们展现了人间最美好的生活，诗歌像秋月，她为我们倾唱出人们最细微的心曲;诗歌的一半像海水，她蕴积深厚而又波澜壮阔;诗歌的一半像火焰，她真挚勃发而又明亮昂扬;诗歌也像一只嘶哑的鸟，深情的赞美这丰饶的土地;诗歌更像一个前行的人，怀揣使命走向明天。”

(投影呈现:有关花、月、海水、火焰、鸟、脚印等图片) 但是，在功利文学的逼迫下，在世俗风气的排挤下，本应属于青年的诗歌开始呻吟，开始流泪。作为有高尚操守与抱负的我们，应该去热爱诗歌，拯救诗歌，因为诗与人类、岁月以及光荣同在。

(投影呈现:热情与火焰属于诗，青春与生命属于诗，歌声与呻吟同样属于诗:诗与人类、岁月以及光荣同在。)

生:(一齐鼓掌)。

二、写诗

师:有一句话是这样说的:艺术的各个门类之间是相通的，因为她们的内核都是情感。

(投影呈现:艺术的各个门类之间是相通的，因为她们的内核都是情感。) 我一直在这样想，近乎执着一念的地步了。作为艺术大家庭中一名重要的成员——文学，她的各个样式(小说、散文、诗歌、剧本)之间当然也是相通的了。因此我们今天就来做一次尝试。需要明确的任务是:能开发非诗歌体裁的文学作品中的情感，用诗歌的形式进行传达和创造。这话说的有点玄，它的意思其实就是，要你把一篇不是诗歌的文章改写成一首诗，可以创造性的发挥，但是原作中的情感(感情和感想)不能变味。知道了吗,

生(齐):知道。

师:好象我们大家现在养成了一个习惯，就是在你们写之前，总希望先看看老师是怎么做的。今天还要不要啊,

生(齐):要。

师:其实，我自己也感觉写得不好，以前呢，没有外人，关上大门，都自己人，今天来了不少别的学校的老师，还有很多研究语文学习的专家，我还真有点怕别人取笑的。

生9:不要紧的，学习嘛。

师:好，那我就豁出去了。反正“贻笑大方”的一个积极启示就是可以

请教大方之家的指点。前几天，我从网上找来一篇散文，题目叫《顺其自然》，请一位同学到讲台上来读，大家认真听，把握其情感内涵，然后你就可以对我改写的诗说三道四了。

师:请我们班级朗诵比较好的汪晓雨同学到讲台上朗读。 (投影呈现:《顺其自然》全文。音乐按钮:“高山流水”) 师(问汪晓雨):要不要配乐朗读, 汪晓雨:不要了。(开始朗读，读完学生鼓掌。)

师:读得跟以前一样好。下面，我来读读我写的诗吧。题目是《禅意》。

(教师朗读。投影呈现:《禅意》全文。)

禅 意

一定有座很高很高的山

才能接纳如此丰富的思想

纤尘不染，喧杂不闻

僧在山上，云在山上

一定有间很破很破的庙

才能成为出家之后永远的家

茅檐不扫，青苔自生

风在院中，声在钟中

一定有丛很绿很绿的草

才能标示出禅机的意义

随时随地，随性随喜

无即是有，实就是虚

还有什么呢

还有什么

一朵淡蓝的雏菊

总有一天出现在我的梦里

(读完，学生再次鼓掌。部分听课老师也鼓掌)

师:谢谢大家。你们觉得我写的怎么样，是不是符合要求,或者你们还有那些想问的问题，可以提出来。

生11:老师抓住了《顺其自然》这篇文章的主题，也有你自己的感悟。语言很美，节奏感强。

生12:写得真有禅意。特别是结尾，惹人遐想。

生13:“僧在山上，云在山上”这句不太好。应该改为“庙在山上，僧在云上”。

生14:“风在院中，声在钟中”，那个“钟中”读起来不顺。生15:不同意改“僧在山上，云在山上”这句。老师想说的禅，就是让和尚立足于现实，这样的超越才是更现实也是更伟大的境界。“钟中”是要改的。改“钟里”吧。

生16:改“钟里”也不好，第一段末尾，老师特意用了两个“上”进行关联，第二段末尾用两个“中”呼应这种结构，结构上更严密一些了。

师:但读起来确实比较拗口啊。

生16:那改为“声在心中”吧。

(不少学生点头表示同意。)

生17:我想问老师，结尾两句并不是原来文章里的情感，反而好象是你本人的情感，表明你对禅意的态度，这样写是不是篡改了原作的感情呢, 师:问得好。写作本身就是一种创造。我们要求基于原作的情感，但是决不只局限于这种凝固的情感，总是需要写出个人的认识的。文章中一旦没有了“我”的影子，是相当可怕的一件事。