初中英语教学与素质教育
在初中英语教学中贯彻实施素质教育
在初中英语教学中贯彻实施素质教育随着教育理念的不断升级和进步，素质教育已经逐渐成为教育的主流方向。
初中英语作为中学教育的重要组成部分，必须要贯彻实施素质教育，让学生在良好的教育环境中全面发展，具备良好的素质和能力。
一、倡导全面发展素质教育的核心是全面发展，因此在初中英语教学中应该注重学生多方面的发展。
除了语言表达能力的培养，还应该注重学生的文化修养、思维能力、社会责任感等方面的培养。
在教学中，应该注重学生的个性化发展，通过灵活的教学方式和多样化的教学方法，让每一个学生都能得以充分的展示和发展自己的特长和个性。
二、引导探究学习素质教育的另一个核心是探究学习，即让学生成为积极的学习者，自主掌握学习方法和学习技能。
在初中英语教学中，应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生探究语言学习的本质和规律。
同时，应该提供充分的学习资源和学习机会，鼓励学生多做独立探究、实践和创新性的学习活动，在实践中形成自己的学习风格和方法。
三、强化实践应用素质教育的第三个核心是实践应用，即让学生将所学知识和技能应用于实际生活和社会实践中。
在初中英语教学中，应该注重提高学生的实践能力和创新能力，让学生学以致用，充分体现学习的实效性和应用性。
同时，应该倡导合作学习和团队合作，鼓励学生相互交流、协作，运用语言实现共同的目标和实践。
四、营造和谐教育环境素质教育最重要的环节之一是建立和谐、民主、平等、创新的教育环境。
在初中英语教学中，应该注重尊重学生的人权，鼓励学生自主思考、表达和创新。
同时，也要注意关注学生的心理健康和情感需求，为学生提供多样化的课外活动和社会实践机会，促进学生身心健康的全面发展。
综上所述，在初中英语教学中贯彻实施素质教育至关重要，不仅能有效提高学生的英语学习效果，还能让学生在全面发展、探究学习、实践应用和和谐教育环境中获得更丰富的人生体验。
我们应该积极推动素质教育与初中英语教育相结合，打造更优秀的教育体系，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
素质教育与初中英语教学
提 高 学 生 英语 素质 ， 变 传 统 的 教 学 方法 ． 每 位 教 师 应 改 是 重视 的问 题 。 把 应试 教 育 变 为 素 质 教育 ． 要 培养 学 生 的语 言 交 际能 力 ， 让学 生 在 轻 松 愉快 的气 氛 中学 习英 语 。 就 初 中 英语 现 课 堂 教 学 谈 谈 我在 教 学 实践 中改 革 教 学 方 法 ．进 行 言 语 素质 教育 的做 法 与 体会 。 创 造 情 景 。 养 兴 趣 培 良好 的语 言环 境 ， 培 养 学 习 兴 趣 的前 提 ， 学 生 学 习 的 是 是 动力 。这 就 要 求 教 师 要 用英 语 组 织 教 学 ． 英 语 授 课 。 用 才有 助 于语 言 环境 的形 成 。 了语 言 环 境 ， 能激 发 学 生 的兴趣 ， 而 有 就 从 培养 学 生 听说 能 力 。教 师 的 主要 任 务是 从 实 际 出发 ． 计 各种 设 各 样 的语 言场 景 。 ： 如 问候 、 论 、 受 、 节 、 议 感 过 购物 、 识 等 。 结 在 这 些 对 话 中 ， 师 应 把 学过 的语 言 知 识 、 型 合 乎 情 理 地 融 人 教 句 其 中 ， 而达 到 使 基 础 知 识 转 化 为语 言技 能 ， 发 展运 用英 语 从 并 进 行 交 际 的能 力 ， 而 激发 学 生 的学 习 兴趣 ， 到预 期 的 目的 。 从 达 二 、 堂 言 语 训 练 坚持 课 前 几 分 钟 的值 日生 报告 制 课 让 学 生用 英 语 作 值 日生 报 告 是 培 养 学 生 听 说 能力 较 简 便 的 方 法 。 生 在 报 告 中 可介 绍 本 班 的 好 人 好 事 ， 述 一 些 新 学 讲 闻， 叙述 一 个 小 故 事 、 幽 默 ， 等 。 在学 生 准 备 好 后 ， 小 等 教师 帮 助修 改， 高其语言质量 ， 给予评分 ， 提 并 以促 进 学 生 英 语 学 习 的积 极 性 ． 炼 学 生 的 听说 能 力 锻 教 材 中 的 言语 训 练 材 料 是 课 堂 教 学 中 培 养 学 生 言语 能 力 的主 要 手 段 。 前 ． 英 语 简单 介 绍 课 文 大 意或 介 绍 故 事发 生 学 用 的背 景 知 识 ， 样 可 让 学 生 对所 学 内容 有 一 定 了解 ． 发学 生 这 激 对 新 课 文 产生 兴 趣 和对 新 知 识 产 生 求 知 欲 望 ．以 达 到让 学 生 进 行 听 说 训 练 ， 养 听说 能 力 的 目的 。学 生 听完 教 师 介 绍课 文 培 大 意 之 后 。 课 文 录 音 ． 习 单 词 的 正 确 发 音 ． 深 对 课 文 言 听 学 加 语 的理 解 。 在 教课 文 时 ． 师 首 先 引 导 学生 通 读 全 文 ． 握 文 章 中重 教 掌 点 词 、 组 、 型 、 法 交 际 功 能 等 ， 后 提 出 与 之 相关 的 问题 词 句 语 然 让 学 生 回 答 。这 样 进 行 课 文 阅读 理 解 训 练 能 培 养 学生 听 、 、 说 读、 写各 方 面 综 合 能 力 。 转述 课 文也 是提 高学 生 英语 思维 和 口语 表达 的有 效方 法 和 途 径 。口语 能力 的提高 同样 能促 进学 生 书面表 达能力 的提 高 ， 也 为 以后 学习 英语 、 交际英 语 打下 良好 的基础 。转 述课 文可 以用课 文 原 话 ， 可 以不 用原 话 ． 以用 课 文所 学 的语 法 、 词 转换 人 也 可 单
初中英语教学如何进行素质教育渗透论文
初中英语教学如何进行素质教育的渗透摘要:素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。
关键词:初中英语教学素质教育提高学生外语素质，改变传统的教学方法，是每位教师应重视的问题。
要把应试教育变为素质教育，培养学生的语言交际能力，让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
现就初中英语课堂教学谈谈我在教学实践中改革教学方法，进行言语素质教育的做法与体会。
一、创造情景，培养兴趣良好的语言环境，是培养学习兴趣的前提，是学生学习的动力。
这就要求教师要用英语组织教学，用英语授课，才有助于语言环境的形成。
有了语言环境，就能激发学生兴趣，从而培养学生听说能力。
教师的主要任务是从实际出发，设计各种各样的语言场景。
如：问候、议论、感受、过节、购物，结识等等。
在这些对话中教师应把学过的语言知识、句型合乎情理地融入其中，从而达到使基础知识转化为语言技能，并发展运用英语进行交际的能力，从而激发学生的学习兴趣，达到预期的目的。
二、加强课堂言语训练,提高学生的英语口语表达能力..课堂言语训练坚持课前几分钟的值日生报告制。
学生用英语做值日生报告是培养学生听说能力较简便的方法。
学生在报告中可介绍本班的好人好事，讲述一些新闻，叙述一个小故事、小幽默等等。
学生准备好后，教师帮助修改，提高其语言质量，并给予评分，来促进学生英语学习的积极性，锻炼学生的听说能力。
教材中的言语训练材料是课堂教学中培养学生言语能力的主要手段。
学前，用英语简单介绍课文大意或介绍故事发生的背景知识，这样可让学生对所学内容有一定了解，激发学生对新课文产生兴趣和对新知识产生求知欲望，以达到学生进行听说训练，培养听说能力的目的。
学生听完教师介绍课文大意之后，听课文录音，学习单词的正确发音，加深对课文言语的理解。
教课文时，首先引导学生通读全文，掌握文章中重点词、词组、句型、语法交际功能等，然后提出与之相关的问题让学生回答。
在初中英语教学中贯彻实施素质教育
在初中英语教学中贯彻实施素质教育
素质教育是培养学生全面发展的教育理念，具有重要的现实意义和长远的发展价值。
在初中英语教学中贯彻实施素质教育，可以使学生在语言学习中综合提升自己的能力和素质。
初中英语教学要注重培养学生的语言能力。
语言是交流的工具，培养学生良好的语言能力是基础。
在教学中，我们要注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
通过丰富多样的教学活动，激发学生学习英语的兴趣和动力，提高他们的听力理解能力、口语表达能力、阅读能力和写作能力。
初中英语教学要注重培养学生的学习能力和学习方法。
学习能力是学生终身受用的能力，培养学生的学习能力是素质教育的重要目标之一。
在英语教学中，我们要引导学生学会自主学习、合作学习和创新学习，提高他们的学习策略、学习方法和学习效果。
我们可以通过拓展阅读、词汇记忆、语法应用等形式，帮助学生提高他们的学习能力。
初中英语教学要注重培养学生的跨文化意识和交际能力。
英语是国际通用语言，学习英语不仅是为了交流，更是为了增进理解和促进和谐发展。
在英语教学中，我们要让学生了解世界其他地区的文化，培养他们的跨文化意识，提高他们的跨文化交际能力。
通过组织学生参加英语演讲、英语角等活动，培养学生的口头表达能力和交际技能，使他们具备与他人进行有效沟通的能力。
初中英语教学要注重培养学生的综合素质和人文素养。
学科教育是培养学生各方面素质的重要途径之一。
在英语教学中，我们要注重培养学生的创新思维能力、团队合作能力和社会责任感。
通过开展主题活动、课外社团等形式，培养学生的创新意识和创新能力，提高他们的综合素质和人文素养。
在初中英语教学中贯彻实施素质教育
在初中英语教学中贯彻实施素质教育随着时代的进步和社会的发展，素质教育已经成为了教育的核心，如何在初中英语教学中贯彻实施素质教育成为了教育工作者所面临的一个重要问题。
下面，本文将详细探讨在初中英语教学中贯彻实施素质教育的具体做法。
一、培养学生的综合素质英语教育是一个全面性的教育，不仅要让学生掌握语言知识，还要注重培养学生的综合素质。
在学生的课堂表现中注重发现学生的发言能力、团体协作能力以及文化素养等。
在课堂中，教师可以采取小组合作的方式，引导学生相互合作、相互鼓励，促进他们的团队精神和集体荣誉感。
教师可以通过评选优秀讲解员、最佳合作者等方式来激发学生的积极性。
同时在教学上提供更多的阅读材料，让学生从中了解到英语国家的文化背景和价值观念，培养学生的文化意识和世界观。
二、注重学生的个性发展每个学生都有自己的特点和个性，在教育上不能一刀切。
而是应该根据学生的差异性，采取个性化的教育方式。
教师应该调动学生的积极性和创造性，让学生在好奇心的驱动下自由探索，找到一条适合自己的学习路径。
在初中英语教学中，教师可以采用多元化的教学方法，比如通过游戏性教学、趣味性教学、生动性教学等方式来激发学生的兴趣和学习热情。
同时可以引导学生自主学习，鼓励学生在学习中不断发掘自己的优点和不足，通过学习和反思来不断完善自己。
三、关注学生的心理健康在教育过程中，学生的心理健康问题也需要引起关注。
教师可以关注学生的情感变化，提供心理支持和帮助。
同时，在课堂上渐进式地给予学生更多的自信和肯定，鼓励学生敢于尝试、勇于表达，培养学生的自信心和自主学习意识。
此外，在家长和学校之间建立有效的联系，让家长了解学生的学习情况和心理状态，与学校密切配合，共同关注学生的身心健康。
四、强化学生的实践能力素质教育强调的是学校教育和社会教育相结合。
教师可以组织学生参观英语国家的文化和生活，让学生感受学习英语的重要性，培养学生的实践能力和实际运用能力。
同时，可以开展各种形式的英语角、英语竞赛、英语活动等，让学生在实践中提高语言表达能力和应用能力。
在初中英语教学中落实素质教育
在初中英语教学中落实素质教育《英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”因此初中英语教学中应坚持从以下几个方面落实素质教育的理念:1. 坚持听说能力的训练1.1 将“听写”贯穿于英语教学始终我多年的教学实践和学生上高中后给我的反馈信息证明了听写是初中英语教学的一个重要环节,应当自始至终坚持下去。
我教过的大部分学生上高中后说初中时坚持听写使他们上高中后听语音课感到容易。
有人在来信中写道:“Dictation is very important for our English learning in class. It’s helpful for us to study English well in the further.”多年来,我在英语课堂上坚持“三听写”:①听写重点单词与短语。
②听写课文的重点句子。
③听写结构简单、没有生词的课文改写材料。
1.2 坚持值日生报告制,为学生提供“说”的机会从初一起,我就坚持值日生报告制。
我的做法是:把学生分成四个学习小组,每教一个新单元时,让每个学习小组结合前一个单元所学内容就日常生活、学习与天气等方面课前先进行集体讨论,写好发言稿,然后再轮流推荐一名学生在课堂上进行“free talk”。
用这种做法让学生大胆地开口说英语,以此来提高学生英语口语表达能力。
随着学习内容的不断增加,表达的内容自然丰富起来。
在教学中我还让不同层次的学生就所学内容自由地表达,为他们提供大量的“说”的机会。
1.3 听课文录音,初步领会教材内容我在教授每篇课文前,先让学生关上课本听课文教学录音。
浅谈初中英语教学中的素质教育
浅谈初中英语教学中的素质教育
素质教育是指在中小学教育阶段实施的以培养学生的社会价值观、道德观、学习习惯和生活态度为目标的教育。
初中英语教学中的素质
教育，首先要培养学生的英语思维能力，引导学生认识学习英语所应
具备的语言运用能力，在不断完善知识体系及听说读写能力的同时，
帮助学生逐渐奠定健全的素质信心和英语思维能力，形成整体学习英
语的理念。
其次，在英语教学过程中，应注重个性化教学，培养学生的创新
精神和独立思考能力，并加强以英语为工具的思维训练，发展学生的
抽象思维能力，提升学生的解决问题的能力，培养学生的英语阅读能力，培养学生的观察能力，促进学生的思想素养的提高。
此外，英语教学中应引导学生树立积极的学习态度，让学生喜欢
学习英语，利用情景教学法，激发学生学习英语的兴趣，表现学习英
语的乐趣感，发展学生自学英语的能力，使学生明白学习英语的重要性，有助于提高学生的英语学习技能，培养学生积极进取、主动学习
的习惯，培养学生自觉探索、探究学习的精神。
最后，要通过组织语言实践活动、让学生熟悉英语社会文化、进
行各类英语活动、开展有意义的社会实践，使学生形成真正的英语素质，发挥交际能力，有助于学生健康成长，塑造真正的素质教育。
总之，初中英语教学中的素质教育要做到科学性、和谐性、寓教
于乐，充分发挥英语教学的功能，从而使学生从接受教育中获得精神
和文化的全面发展，培养出具备现代社会所需要的素质人才。
初中英语教学中素质教育论文
浅谈初中英语教学中的素质教育在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教’，而忽视“学”，重视现成结论的记忆，忽视学习过程，重视向学生灌输，忽视学生的主动参与，重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异。
重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏昧，毫无生机的呆板课。
学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：1 从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2 从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3 从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4 从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5 从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
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初中英语教学与素质教育
【摘要】激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学
生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，
为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
【关键词】英语；环境影响；素质教育1环境影响的内涵
所谓环境影响，就是感情与环境影响教学的一种教学方法和手
段。其主要目的是唤起学生学习的兴趣。心理学研究表明，学生的
学习活动包含为前提、互相促进的认识结构和情意状态两个方面，
兴趣和动机是促进认知发展的源泉和动力。课堂教学如何从实际出
发，使学生形成渴望学习的心理气氛和环境，如何组织和指导学生
的学习活动，使他们的学习热情保持在亢奋的最佳状态，是本文所
要探讨的关键问题。
2情境教学与教师素质
实施素质教育最主要的内容就是要体现“以教师为指导，以学生
为主体。”教师如何发挥指导作用，是衡量教师素质高低的一个标
准，以“情”感染学生，以“情”激发学生，才能使学生随时保持
愉快轻松的心情，让学生“乐在学中，学在乐中”。如何娴熟地运
用情境教学，这就由教师本身的素质所决定。采用情境教学，要求
教师要具备多方面的才能，并能与教学有机地结合起来。如何让学
生欢迎你，喜欢你所讲授的学科，归根到底还是教师本身素质问题。
那么，实施情境教学，英语教师应具备哪些基本素质呢？
2.1教师对学生的影响不受时间、空间和专业的限制：教师的思
想道德素质、精神品质、兴趣情感都会在学生成长的道路上发挥着
潜移默化的作用。一是教师应具备对教育事业高度热爱和高度负责
的敬业精神，具备言传身教，处处以良好的言行影响学生；二是具
备自我控制情感的能力，教师愉悦的情绪情感，能引起学生积极的
情绪反应，它不仅能诱发学生的良好学习情绪，而且还能转化为学
生内部的学习动力，从而提高学生智力活动的积极性；三是教师应
具备因材施教的能力，成功的教学，往往是在于：教师平时多了解、
多观察不同个性的学生，根据学生不同的特点，启发他们各自的积
极性，找到他们各自的闪光点，引导他们朝自己特长的方向发展，
充分发挥其主观能动性，从不同角度加以塑造。
2.2情境教学在课堂中的运用：好的开头等于成功的一半，一节
课的良好开端对于整节课的顺利进行起着重要的作用。教师别出心
裁的设计，能够使学生感到新奇独特，激活学生求知欲。上课时，
教师语言要风趣幽默，活跃课堂气氛，找出情境教学的最佳切入点。
笔者在课堂教学中注意三个环节，即“激发兴趣、情意共振、尝试
成功”，这是中学生心理的三个时期。在每节课开始，要采用激活
的方式，让学生在教师引导下调整学习心理，做好正式课前的准备。
共振期：学生进入准备状态之后，讲授新内容的初期，这个时候是
最关键的一步，教师要启发得当，学生才能心领神会，使学生处于
高度集中，兴奋求索的心理状态；尝试期：学生独立或在教师指导
下进行语言实践，体验成功，使学生处于主动、积极、活跃的心态。
2.2.1激活期。激发兴趣阶段。在课堂教学里，关键就是激发学
生学习兴趣，而刺激兴趣的方法多种多样。开门见山：直接阐明当
堂课教学目的和要求，各个重要部分的内容及教学程序，我一开始
就根据教学目标提出要害问题。用最少的话语，最短的时间，迅速
而巧妙地缩短师生之间、学生与新教师、新内容之间的距离，将学
生的兴趣和注意力集中到新课上来。
创设情境：有目的地引入或创设有一定情绪色彩的，以形象为主
体的生动具体的场景，如通过演示实物和图片，放映幻灯和录像，
播放录音或讲故事等形式对新材料进行形象的描绘，把学生带到特
定的艺术境界中，引起一定的情感体验，在较短的时间内激发学生
的兴趣。
2.2.2共振期。共振期是强化兴趣阶段。进入兴趣激发状态之后，
师生处于紧张活动阶段，要通过创设真实生动的问题情境，要安排
新颖多变的活动内容，运用灵活多样的教学方法，使用幽默和谐的
教学语言，使课堂教学达到教师的目的，从而强化学生的学习兴趣。
强化兴趣的方法有：平等对待。要平等地、十分友好地对待每一个
学生，认真听取学生对教师教学方法、进度等的意见；尊重他们的
自尊心，多鼓励，少批评，给不同层次的学生以参与语言实践的机
会，这样，每一个学生都能体验到学习的快乐。
2.3尝试期。尝试期是保持和深化兴趣阶段。课堂上应尽量多给
学生自由实践的机会，让其自主学习；不断变换练习题型，以多变
促多练。要注意练习材料的趣味性、新颖性、创造性，以唤起学生
自觉练习的热情，维护其练习的兴趣。还要强调信息的及时反馈和
对学生成绩进行科学的评价，让学生不断尝试成功，从而调动学生
学习的积极性和主动性。
3情境教学在提问、作业等教学环节的运用
课堂提问，是一种教学活动过程。设计精巧的课堂问题。可以促
进教学双边活动，使英语教学课堂形成交际化氛围。长期以来，英
语教师习惯于传统的教学提问方法，流于形式，表面上看有问有答，
实际上提问缺乏实用价值，没有真正达成情境教学的要求，以致课
堂提问呈现“三多三少”的现象；学习好的学生回答得多，成绩中
下的学习回答得少；一问一答的多，独立思考的少；直接或间接给
答案的多，分析论证的过程少，致使学生被动接受知识，思维不活
跃，不敢主动发问，这样沉闷、枯燥、呆板的方式怎能调动学生的
积极性，更谈不上培养交际能力。所以笔者认为，课堂提问要贯穿
于情境教学中才能收到良好的效果。
课堂提问要遵循以下原则：（1）科学性原则。教师首先应认真钻
研教材，把握课文知识要点，设计的提问既要无知识性错误，符合
语言规律和文化习俗，又要做到难易适中，循序渐进；既要符合学
生的认识水平和认知规律，使学生有话可说，从而达成最基本的语
言训练目的，又要能启发学生开动脑筋，积极思维，对已有认知结
构重新组合编码，从而更好地表达想要表达的观点。（2）艺术性原
则。提问中少一些理解性提问，多一些旨在培养学生综合运用语言
能力和培养思维、想象力的提问。同时，提问注重合作，面向全体
学生。允许不同水平的学生回答问题的深浅有所差别，使问题难易
搭配错落有致，使每一个学生都得到锻炼发展的机会。（3）兴趣性
原则。教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学
习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想
象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此，教师要尽量用提
问的方式激发学生兴趣，增强学生的成就感。（4）双边性原则。课
堂提问的过程是师生之间相互尊重、彼此沟通的双边活动。一方面
要求教师要全身心投入到活动中，通过重复、追问、更正、启发、
引导、评价等手段。逐步引导学生向更新领域、更深层次去思考、
去探索；另一方面，也要求学生自己提出问题，自己尝试解决问题，
可以采用角色转换方式，让学生当一回老师，以营造一种全新的教
学氛围。根据课堂提问的四个原则，在实施课堂提问教学中，要善
于用提问培养学生的兴趣，善于用提问控制学生的注意力，善于用
提问拓展学生的思路，善于用提问强化学生的认知，善于用提问提
高学生的自学能力。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。初中阶段，是学生心理活
动由较低层次向较高层次发展的过渡阶段，只要教师遵循此阶段学
生的心理发展规律，讲究科学方法，就能调动学生积极的情感因素，
使学生产生浓厚而持久的学习兴趣，增强学习自信心，使学习形成
良性循环。“初中英语情境教学”仅仅是本人在教学中的初步尝试，
情境教学方法形成多样，千变万化，只要潜心探讨，定会收到良好
效果。