郑州师范学院校园平面图
学校平面图
学校平面图作者：李红英来源：《读写算·基础教育研究》2017年第05期【課题项目】陕西省教育科学规划课题+小学数学“综合与实践”设计与实施研究+课题编号XDKT3111教学内容让学生观察学校各个建筑物的位置，小组合作制作学校平面图。
（根据北师大版小学数学二年级下册“方向与路线”的内容设计的一节活动棵）学生情况二（6）班学生已初步掌握了识别8个不同方向的有关知识，具有一定的生活经验。
学习习惯较好，课上能专心听讲，积极思考，乐于探索，善于合作。
对自己熟悉的校园比较感兴趣。
设计理念1、联系现实，创设情境。
数学课程标准倡导：要“选取密切联系学生生活，生动有趣的素材”，“素材应当来源于学生的现实”，这里的现实应该是学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，因此学习素材应尽量来源于生活，其中又应当具有一定的数学价值。
对于二年级学生来说，“现实”更多地意味着与他们直接相关的、可以直接接触到的事与物，例如本课中学校的校庆活动，学生熟悉的校园与学生息息相关，课中的2个活动“小明回家图”“宝鸡旅游图”也来源于学生的生活环境，学生有一定的经验体会。
2、在开放中合作，在交流中收获。
新课程标准明确指出：应培养学生主动参与，乐于探究，培养学生合作的能力。
而小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由地交流，无拘无束地讨论，相互学习，在讨论与交流中，思维呈开放的态势，不同见解，不同观点相互碰撞，相互引发，相互点燃，从而实现个人与他人，小组与全班的全程对话。
3、重组整和，创造性开发教材。
在新课程标准和教材之间，是一片开阔的空间，它要求教师从一个单纯的教材“组织者，执行者”转变为教材的“研究者，开发者”，鼓励教师释放智慧的源泉，在教材与标准之间驰骋创造力。
因此我在设计时以发生在学生身边的事情为契机，提出学习需要，以学生熟悉的校园为载体，大胆地调整教材，融合知识，大胆地开放“小教室”，让学生走出教室，把生活中鲜活的学生感兴趣的题材引进数学“大课堂”。
校园景观绿地设计案例PPT课件
校 园 平 面 图
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“稻田”设计平面草图
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校园景观欣赏
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郑州大学校园景观
• 景观湖位于郑州大学新校区核心绿化带内，是校园内最重要的以水景为主的景观区。 东侧紧邻学校的图书 馆、核心教学区，西侧为学校的体育场馆，是学生课余休闲的重要场所，也是学校一个绿色的核心景观区。 因为缺乏必要的景观规划及设计阶段，造成了现在所见的：岸线单调，水体轮廓呆板；水面缺乏联系：水 边活动及休息空间缺乏；中心景观水体所应有的生态性、亲人性、相宜性、地方性、文化性等多种属性丧 失。 两条轴线贯穿整个水景区设计构思中。历史轴线：通过挖掘当地文化特质，提炼适宜郑州大学风貌的文化 点，展现了一条从历史到未来的景观长廊，突出体现校园核心景观的文化性；生态水系景观轴线：构建一 条充分体现黄河流域地域特色的湿地生态景观水系。
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——校园规划设计理念与原则
• 设计理念 • 1. 功能分区：功能分区且使各功能区域之间相互交融、渗透，就必须运用“以人为本”的
理念。 2. 校园特色：在规划中传承大学文化、地域特色造反映各自学校人文精神和特色的校园环 境。 3. 生态环境：校园规划设计中应结自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。 4. 可持续发展：校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富有弹性， 适应未来变化，满足可持续发展。在校园整体设计中还应： 1）建筑单体之间应相互协调、相互对话和有机关联，以形成道路立面和外部空间的整体连 续性 2）从校园整体风格出发，建筑物或景观应该具有有机秩序并成为系统整体中的一个单元 3）外部空间和建筑空间的设计是不可分的，是校园建设发展中的一项重要工作。
建筑CAD与参数化建模课程作业
建筑学专业——计算机辅助设计课程作业
课程作业：
华北水利水电大学龙子湖校区南大门平立剖cad图纸（以校园实际建筑为例）
(课后一周完成)
作业说明：
完成图纸内容主要包括：
1.大门平面图1：100
2.大门立面图（2-3个立面）1：100
3.剖面图1：100
以上图纸需合理布置在一个或多个图框中，并在图框内部右下角注上学号和姓名。
为防止cad文件版本过高，无法查看，电子文档统一为AutoCAD2004版后缀为.dwg的文件，文件名格式为：学号+姓名，拷贝给班长，由班长做好登记，在规定时间内打包发送到邮箱。
具体的评分标准以下面为依据：
建筑学教研室
1。
河南财经学政法大学新校区环境景观规划设计说明
河南财经学政法大学新校区环境景观规划设计说明大学代表的是一种理念，一群为了知识而聚集在一起，是非功利的，是自在自为的；校园景观设计的出发点应当将这种高尚的行为考虑进来。
一. 项目概况郑州地处中华腹地，九州之中，十省通衢。
北临黄河，西依嵩山，东、南接黄淮平原，介于东经112°42′--114°14′，北纬34°16′--34°58′之间。
属北温带大陆性气候，年平均气温14.3℃，平均降水量640.9毫米。
四季分明并各具特色，一年中7月最热，平均气温27.3℃ ，1月最冷，平均气温0.2℃，郑州是一座平原城市，土壤偏碱性，深厚肥沃适合温带绝大部分植物生长。
河南财经政法大学新校区，位于河南省郑州市郑东新区龙子湖高校园区内。
东四环路以西，金水东路以北。
是一所由河南财经学院和河南政法干部管理学院强强联合的一所高等学府，学科涵盖财会、税务、统计、公共管理以及刑侦类、司法类等高等现代教育学科。
占地面积1750亩。
二.设计依据河南财经学院、河南省政法管理干部学院新校区环境景观方案设计招标文件甲方提供的相关图纸资料郑州市气候、土壤、水文、地质等基础数据现场踏勘获取的实地资料及学校的相关历史文化资料国家关于大学校园建设的相关设计规范城市绿地的相关设计规范居住区绿地设计规范《道路规划设计标准规范》高、低压配电系统设计规范三.设计原则文化性：注重学校文脉传承和精神的归属，营造财经大学鲜明的精神风貌，独特历史积淀。
整体性：两所大学的融合统一，在设计中尊重场地演绎的时间序列和空间界定，统筹功能，协调环境，整体连贯流畅。
特色性：通过景观的构架和细部的刻画突出校园自身的鲜明特性，强化标识。
时代性：强调现代大学校园的精神人文风貌，在传承学校文脉的同时，鲜明时代特色的宣扬经济适用性：充分的使用场所的条件（如地形）减少工程量，减少后期维护的成本，考虑校园建设管理的后期经济性投入生态可持续性发展的原则：强调场地小环境，小气候的营造，多层次，丰富的植物共生环境的协调。
美术专业大学英语教学设计初探
大学英语课程改革与学生英语应用能力培养的实效性是我们始终思考和十分关注的问题之一。
课程的教学问题，不是单纯的课程本身问题，既有教学理念的问题，也有教学方法、教学手段和模式等问题，还有学生自主学习的能力问题和学习动力等问题，课程改革不是以增加教学内容为目的，也不是以加大课时为手段，而是以提高学生的综合素质和能力为根本，以提高学生的就业竞争力和发展潜力为最终目标。
因此，教育教学的改革，应当从教育教学的各个方面进行宏观的研究和探讨。
一、美术专业大学英语课程设置与建设的基本思路美术类专业的学生普遍存在英语基础差，不具备良好的语言学习习惯，无法自主地完成教师布置的学习任务。
鉴于全国各类高等院校美术专业学生入学水平以及所面临的社会需求等有较大差异，美术专业大学英语课程的设计首先要做到教师观念的转变与更新（即从教学生学英语会考试到教学生用英语会做事）、课程体系的拆解与重构（即从单一线性结构模块构建到交互并线结构模块构建）、教学内容的改编与整合（即从基础英语知识学习训练到行业英语知识了解应用）、实用技能的分解与重组（即从英语综合水平强化提升到英语特色技能个性发展）。
随着《大学英语课程教学要求〈试行〉》的颁布和实施，大学英语教学的主导模式由单一的以老师为中心传授语言知识和技能，转变为以学生为中心，既传授语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力。
在这一转变过程中，教师强化学习策略意识和学习策略的指导是其中一个关键的环节（张殿玉2005）。
为此，美术专业大学英语教师应做到三个“转变”：第一，英语教师自身要加强基于培养对象就业岗位群的相关行业认知培训，即用英语，了解行业、掌握岗位知识，避免“说外行话”；第二，英语教师自身要加强基于培养对象工作岗位的实操能力训练，即用英语，会引领学生做与工作岗位相关的事，避免“办外行事”；第三，英语教师自身要加强基于培养对象就业岗位群所需要的教学基本功训练，即能教会学生用英语干好与岗位相关的工作。
【设计图纸】黄河水院新校区总平面图(精选CAD图例)
【学校】利用地图知识绘制学校平面图
【关键字】学校利用地图知识绘制校园平面图河南油田第七中学李改丰案例描述一、引导学生学习地图知识地图是我们日常生活和学习不可缺少的工具。
与像片不同，地图在反映地面景物时，要对它们进行选择或者综合，运用各种符号，按照一定比率缩小以后表示在平面上。
比率尺、方向和图例是地图的基本要素。
地图上的比率尺，表示图上距离比实地距离缩小的程度。
地图上所表示的地区，有的范围大，有的范围小；有的内容详细，有的内容简单。
因此绘制不同地图时，选用的比率尺大小就不一样。
在地图上所画地区的范围越小，要表示的内容越详细，选用的比率尺应越大；反之，选用的比率尺应越小。
地图上的方向通常是“上北下南，左西右东”。
在这个基础上，再确定出东北、西北、东南和西南的方向。
另外还可以用指向标、经纬线确定方向。
地图上的地面景物是采用各种各样的符号来表示的。
除了符号，多数情况下还要附加必要的文字和数字注记。
我们能不能利用所学的地图知识绘制一张校园平面图呢？二、分组进行实地测量引导学生研究绘制学校平面图需要实地测量哪些地理事物。
经过讨论，一致认为从以下几个方面进行实地测量：⒈学校南北长宽各多少米？⒉大门口距东西院墙、东西教学楼的距离各是多少米？⒊操场、东西篮球场、东西排球场长宽各多少米？⒋东西教学楼的内外长宽各多少米？它们与东西院墙之间的距离各是多少米？⒌办公楼的长宽各是多少米？它与西教学楼、西院墙、北院墙之间的距离各是多少米？⒍报告厅的长宽各是多少米？它与西教学楼、办公楼之间的距离各是多少米？⒎体艺楼的长宽各是多少米？它与南院墙、西院墙之间的距离各是多少米？把全班分成七个大组，每组推选一位组长，负责组内的分工与合作。
每个小组选择一项进行实地测量。
在实践中怎样来测量各建筑物的实际距离？东西U形教学楼的长宽又该如何测算？一个个问题接踵而至，学生们想办法充分发挥各自的聪明才智。
因为没有统一要求，也没有唯一答案，学生中既有用皮尺量的，也有用长绳量的，更有用步测法测量的等等，真是八仙过海，各显神通，充分发挥灵活变通、大胆想象的能力。
郑州师范学院东西校区平面图
[设计意图]有效的数学学习过程，不能单纯的模拟与记忆，数学思想的领悟和学习过程更是如此．利用学生自己提出的问题，让学生在解题过程中亲身经历和理论体验，师生互动学习，生生合作交流，共同探究．〔四〕回忆反思深化概念 [教师活动]给出一组题：1、定义在R上的单调函数满足，那么函数是R上的单调增函数还是单调减函数？2、假设定义在R上的单调减函数满足，你能确定实数的取值范围吗？[学生活动]学生互相讨论，探求问题的解答和问题的解决过程，并通过问题，归纳总结本节课的内容和方法.[设计意图]通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对函数单调性认识的再次深化. [教师活动]作业布置：〔1〕阅读课本P34－35例2 〔2〕书面作业：必做：教材 P43 1、7、11选做：二次函数在［0，＋∞〕是增函数，满足条件的实数的值唯一吗？探究：函数在定义域内是增函数，函数有两个单调减区间，由这两个根本函数构成的函数的单调性如何？请证明你得到的结论．[设计意图]通过两方面的作业，使学生养成先看书，后做作业的习惯．基于函数单调性内容的特点及学生实际，对课后书面作业施行分层设置，安排根本练习题、稳固理解题和深化探究题三层．学生完成作业的形式为必做、选做和探究三种，使学生在完成必修教材根本学习任务的同时，拓展自主开展的空间，让每一个学生都得到符合自身理论的感悟，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，促进学生自主开展、合作探究的学习气氛的形成．四、教学评价学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价．教师应当高度重视学生学习过程中的参与度、自信心、团队精神、合作意识、独立考虑习惯的养成、数学发现的才能，以及学习的兴趣和成就感．学生熟悉的问题情境可以激发学生的学习兴趣，问题串的设计可以让更多的学生主动参与，师生对话可以实现师生合作，适度的研讨可以促进生生交流以及团队精神，知识的生成和问题的解决可以让学生感受到成功的喜悦，缜密的考虑可以培养学生独立考虑的习惯．让学生在教师评价、学生评价以及自我评价的过程中体验知识的积累、探究才能的长进和思维品质的进步，为学生的可持续开展打下根底．函数的奇偶性〔说课稿〕尊敬的各位专家评委、教师们：上午好！我是12号说课教师。