常用汉语语法分级表(修订版)复习课程

常用汉语语法分级表（一~六级）

《现代汉语语法》综合练习与答案

第十部分：现代汉语语法综合练习一、单项选择题 1、下列说法中，哪个的“语法”是“语法规律”的含义？（B）A语法是研究语言结构规律的。 B汉语语法有不同于英语语法的特点。 C《现代汉语》包括语法。 D你那本语法太难懂。 2、下列哪种词类是实词？（A） A副词B助词C介词D语气词 3、下列哪种词类是虚词？(C) A叹词B形容词C連词D量词 4、下列哪种词类是加词？(D) A数词B名词C代词D副词 5.、下列哪种词类是体词？A A数词B区别词C拟声词D动词 6.、下列哪种词类是谓词？D A区别词B副词C量词D形容词 7、下列词属于名词的是（A） A开关B勇敢C忽然D谢幕 8、下列词属于数词的是（B） A条B半C人D亮 9、下列词不属于量词的是：（C）

A关B山C趟D家 10、下列词属动词的是：（C） A清B别C请D很 11、下列词属形容词的是：（A） a．黑乎乎 b 夺取 c 休息 d 喜欢 12、下列词属区别词的是：（A） a、民用 b 努力 c 相继 d 依旧 13、下列词属于连词的是(C) a 在 b 至于 c 而且 d 我 14、下列词属于介词的是：（C） a 明确 b 的确 c 被 d 清醒 15、下列词属于助词的是：（A） a．所 b 够 c 就 d 朝 16、下列词属于语气词的是：（C） a关于 b依照 c 而已 d自从 17、下列词属于代词的是：（A） a 怎样b可以c愿意 d 十分 18、下列词属于叹词的是：（A） a 喂 b 在 c比 d 的 19、下列词属于拟声词的是；（B） a哎呀 b 哗然 c 唉 d 恩 20、下列短语属于主谓短语的是：（A）

课程名称汉语要素教学

课程名称: 汉语要素教学教材：汉语作为第二语言教学——汉语要素教学，毛悦一、教学目标语音部分（2次课）——通过课堂讲授，让学生掌握现代汉语普通话语音知识，熟悉相关的语言学概念；通过课堂、课下练习，让学生掌握普通话正词法规则并能使用正确的汉语拼音进行对外汉语教学；通过在课堂上分析中国不同方言区的学生、不同国家的留学生专业硕士的发音，让学生掌握普通话语音教学、正音的方法。汉字部分（2次课）——通过对汉字知识的梳理，系统归纳现代汉字本体知识、介绍对外汉字教学方法。词汇部分（3次课）——通过词汇要素教学, 使学生在了解现代汉语词汇基本知识的基础上，掌握对外汉语课堂教学中词汇处理的基本环节和主要内容，从而能够在实际的课堂教学中准确、有效地处理好词汇教学的内容。语法部分（3次课）——通过语法知识教学使学生掌握对外汉语教学语法基础知识和对外汉语课堂中语法教学的方法和技巧。二、主要内容现代汉语普通话语音知识；方音基本知识；迁移理论；语音教学基本原则和方法。对外汉字教学综述、独体字教学、合体字教学、汉字书写和识记教学。现代汉语词汇基本知识、对外汉语课堂教学中词汇处理的基本环节和主要内容、词汇教学实践及点评。对外汉语教学语法基本内容，语法教学的方法和技巧。三、进度安排

1.时间安排：学年/学期：第一学年第二学期；学时：每周4学时，10周共40学时；学分：2学分。 2.教学方式：本课程在讲授理论的同时兼顾实践性，采取教师讲授、示范课观摩、案例分析、小组讨论、小组教学设计、微格教学、微课制作等多种教学方式。 3.具体教学安排第一周：汉语要素教学课程概论（1课时）普通话语音知识及教学之音素篇（3课时） §1.普通话语音及语音教学概述 §2.普通话声母及声母教学知识 §3.普通话韵母及韵母教学知识 §4.普通话声调及声调教学知识第二周：普通话语音知识及教学之语流篇（1课时）——学生试讲词汇课，点评（3课时） §1.轻声、儿化及语流音变（三声、一、不） §2.普通话音节知识及音节教学原则（汉语拼音方案的大写、分词等规则） §3.普通话韵律知识及韵律教学原则(停顿、重音、句调) 第三周对外汉字教学综述及书写教学（2课时）——学生试讲汉字课，点评（2课时）对外汉字教学综述（1课时） §1.对外汉字教学的四种安排 §2.现代汉字教学的六种方法 §3.对外汉字教学对象的特点 §4.外国学生汉字学习常见错误 §5.外国学生汉字学习难点 §6.对外汉字教学的目的与内容汉字书写教学（1课时） §1．汉字笔画知识 §2．外国学生笔画错误 §3．笔画的练习方法 §4．汉字笔顺知识 §5．对汉字笔顺规则的分析 §6．对笔顺规则的处理方法 §7．笔顺教学方法第四周汉语国际推广中的汉字教学——学生试讲汉字课，点评（2课时）独体字教学（1课时） §1.独体字知识（象形、指事） §2.独体字教学重点 §3.展示独体字的方法 §4.解释独体字字义的方法

有趣的汉字微课教学设计

人美版小学五年级《有趣的汉字》微课教学设计每个汉字都有一段故事，它不是僵硬的无生命的符号。汉字有形象，有色彩，有味道，今天我们就一起走进汉字，探究它的起源，看看我们平时课堂上学习运用的汉字还蕴藏着那些让我们意外的故事。根据课前任务单，完成三个闯关任务：1、网上查找观看中国传统水墨动画片《三十六个汉字》2、在网上或书籍中查找汉字知识的资料进行整理，课上进行分享汇报。3、根据课前任务单完成任务，并在班级进行交流收获，填写反馈表。猜猜看，这是什么字？看看我们的祖先是怎样创造出汉字的，汉字又是怎样演变发展的。原来这是采摘的采字。这些字你能猜出是什么吗？最初，人们为了记录和交流，都是用这种象形符号表示，后来逐渐演化为今天的汉字，我们可以看出，字和绘画本身是有密切的联系的，它们不断的发展，彼此借鉴，这就是书画同源一说的由来。随着历史的演变，汉字从最古老的象形文字，演变成了今天不同风格的书法艺术，期间经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、草书和行书，最后演变成了我们今天常用的简体字楷书，象形文字逐渐简化规范，走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加的快速和便捷，过去，许多的文人墨客，既是书法家又是画家，他们利用了书法和绘画在表现形式上的共同规律，将书法和绘画有机的结合在一起，形成了独特的艺术风格。我们一起来欣赏这幅作品，知道作者为什么给这幅作品起名叫《农家乐》吗？，为什么他用这个名字呢？在画面中，你能认出那些汉字和图形呢？试着找一找。这是鱼字、这是木，这是羊，这里藏着一只兔子，还有一个人骑在马背上，还有一匹马，因为画面上有羊有鱼有马，还有人骑在马上，这些动物都是家里养的牲畜，而且画面上还运用了红色、黄色、蓝色的色块，代表着农家丰收的景象，所以画家用《农家乐》来命名。我们再来看看这副图画，都是用文字的形意变形创作的作品，这样的创作有什么特点呢，好不好看呢？这幅画里有鸟、有太阳、有风、还利用了汉语拼音的字母进行了造型。这幅画呢，利用了黄河的颜色来填充背景。这幅画呢，采用了墨色的深浅变化和点线的运用，使画面变得非常的活泼可爱。画面上用到的文字都非常典型，或是点线面结合，线条流畅，线条有粗细对比，还有色采的艳丽，衬托文字，画面构图饱满，文字有大小前后疏密的关系，墨色也有深浅的变化，可谓变化多端、巧妙结合、有趣生动。下面，我们来看看篆刻作品中又是怎样利用汉字去表现艺术作品的，这是08年奥运会的体育图标，同学们看出是哪种运动项目了吗？原来，在设计时，充分利用到了我们中国汉字中甲骨文和金文的文字元素，并且融合了现代标志设计风格，抓住了体育项目的特点进行设计，可以说是古典艺术与现代设计的完美结合，使这些图标非常具有运动的美感，易于识别和记忆。早期的汉字多以形似为主，一个字就像一幅小孩的画，虽然很复杂难写，但是我们现在欣赏来说呢，却非常有趣。今天，我们就模仿古时候的人们创造文字的方法来进行汉字游戏，把你喜欢的汉字变得有趣，也有图画之美，请你从作业超市中选择完成你感兴趣的任务。同学们，今天我们一起回顾了汉字的发展史，认识了汉字的艺术美，欣赏了不同风格的汉字绘画作品，希望同学们能搜集更多关于中国古老汉字的知识，到课堂上与大家共同分享你的收获，我们还将评选出本次的学习资料王、问题王、和乐于帮助别人解决问题的百事通，我期待大家的精彩表现。

(完整版)对外汉语课堂教案

课堂教案教学对象：各国留学生（美国、俄罗斯、非洲、印度、韩国等），中级班水平教学内容：讨论旅游，提意见，接受建议所用教材：（视频未体现）教具准备：中国地图，幻灯片，红白衣服，热带水果，两个小纸人，图片等课时安排：共90分钟引入与生词20分钟课文一25分钟课文二25分钟课堂练习20分钟教学内容： 1、生词：正好具体再说冰灯冰雕……极了胆量冬泳从来平均气温晒热带主义还是机会 2、句式：谁……好？要我说…… 如果我是你…… 听你的再说教学目标： 1、学生能够理解生词的意思，对话内容 2、会用课文中学到的句式提出意见，表达自己接受建议等 3、学生能够就旅行为话题进行讨论，熟练掌握旅行的相关说法教学重点： 1、制定旅行计划的方法 2、提出自己的建议和接受别人建议的方法 3、掌握课文中的重要生词和句式教学难点： 1、天气的形容与表达 2、“平均”、“具体”等词的发音 3、学生自己独立创作一个关于旅行计划的对话教学步骤： 1、组织教学：师生互相问好 2、课堂引入： 1）提问学生知道不知道中国有名的地方，讨论与该地相关的问题，并要求学生把图片贴在相应地区附近。（上海，西安，哈尔滨，三亚） 2）提问学生还去哪旅行过。 3、生词学习： 1）方法：领读、点名学生认读、乱序集体认读

2）叫个别学生读生词，纠正发音，集体读生词 3）讲解生词正好：老师衣服具体：上海旅行从来：哈尔滨和三亚天气，一般后接否定 ……极了：北京堵车，哈尔滨冰灯冰雕冬泳：图片展示怕：怕热，怕冷，怕黑晒：图片展示热带：热带水果教具展示主意：提问快放假了，去旅行好不好？好主意。机会：你想请我吃饭，但我有事。可以回答，以后有机会再一起吃饭。 4、课文讲解第一部分：麦克的建议 1）老师读课文，并提问：刚才谈话的人是谁？在谈什么？谁想去旅行？提到几个地方？最后决定去哪？2）老师领读课文 3）齐读课文第一部分 4）重要句型： A、（谁，什么，哪……）好：问别人的建议。要我说……：自己的建议。提问：快到周末了，你们打算去哪玩？用刚才的句型。明天他要过生日了，送什么礼物合适？明天学校要开运动会了，要谁参加好？总结：刚才的句型一个是问别人意见的，一个是说自己意见的。 B、再说提问：麦克为什么要去哈尔滨呢？两个原因我喜欢骑自行车上班。为什么呢？一，在北京骑自行车很方便；二，可以锻炼身体。用“再说”。你们要去吃饭，你说不要去那个饭馆。用“再说”。总结：两个情况，一……再说二……。 5）根据生词和提示复述课文。 6）角色扮演练习课文内容 7）到台前角色扮演课文第二部分， 1）先请两个同学念课文提问课文相关问题，了解学生对课文内容的掌握情况：麦克建议去哪？为什么建议去三亚？冬天大概多少度？什么时候的什么气温二十多度？等 2）重要句型： A、“如果我是你，……”，“听你的” “如果我是你，……”给一个不一样的建议。 “听你的”接受建议。

常用汉语语法分级表格模板版

常用汉语语法分级表 ( 一级语法项目表目标描述1掌握简单常用基本句型 2、掌握常用疑问句 3、掌握表达领属关系的定语 4、掌握程度副词做状语 5、掌握常用实词和虚词的意义和用法

虚词钱数的表达元（块）、角（毛）、分 10块5毛8分一百以内的数词：基数词 1~99我爸爸46岁。常用量词个、名、本、口一个弟弟、一名学生、十本书、三口人表达情感态度的动词：爱、喜欢、想主语+爱/喜欢/想+ 名词（/动词（短语））我爱你。我喜欢看电影。助动词能会能/会+动词（短语）你能来吗？我会打网球。副词的意义及位置程度副词：很、非常、真程度副词：太副词：也（表类同）副词：都（表总括）很/非常/真+形容词太+形容词太+形容词+了主语+也+动词（短语）主语+都+动词（短语）我很好。他非常漂亮。真好！这本书太贵。太好了！我也去。我们都是学生。连词“和”A+和+B我和他都学习汉语。结构助词“的”（表领属）代词/名词+的+名词我的书包语气助词“了”小句+了他去医院了。动词谓语句 “是”字句 “有”字句主语+动词+宾语主语+是/有+宾语主语+没有+宾语我姓王。马力是美国人。我有一个弟弟。我没有电子词典。句子成分、句型和句类

二级语法项目表

虚词的动词觉得希望（短语）/小句主语+希望+动词（短语）/小句我觉得太贵了。我觉得这件事可以做。我希望明天去。我希望你努力学习。助动词要可以（表允许）可能主语+要+动词（短语）可以+动词（短语）可能+动词（短语）/ 小句马力要去图书馆。这儿可以拍照。明天可能下雨。离合词唱歌、跳舞、上班、考试、游泳她游了一次泳。动词重叠（动量少、时量短） VV或者V 一V我试试这件衣服。我看看那本书。形容词重叠（表状态） AA式 AABB 式高高、长长干干净净、漂漂亮亮他个子咼咼的。他的房间干干净净的。程度副词最、更这件衣服最漂亮。这个更好。副词“正”或“正在”（表动作正在进行）正/正在+动词（短语）（+呢）玛丽正在打网球呢。结构助词“的” （“的”字短语）名词/代词+的形容词+的这是马力的。哪个是你的？红的好看。语气助词“了”（表变化）名词+了形容词+了要/就要/快要/快+ 你几岁了？几点了？

现代汉语语法简表

现代汉语语法简表一、词类名称定义语法特点类别举例 (一) 名词 (附) 方位词表示人或事物名称的词 ①前面可以加数量词(一副对联) ②前面不能加不、很之类的副词(不楹联、很对联)。 ③后面不能加时态助词 “了”(楹联了) ①具体名词人、牛、山、水、对联 ②抽象名词友谊、立场、观点、思想名词中表示方向位置的词常用在名词或名词性短语的后面东、西、南、北、前、后、中间、下边 (二) 代词具有替代或指示作用的词 ①能够替代或指示各类实词。 ②一般不带修饰成分 ①人称代词我、你、他、我们、你们 ②指示代词这、那、这里、那边 ③疑问代词谁、什么、哪、多少 (三) 动词 (附一) 能愿动词(助动词) (附二) 趋向动词表示行为动作或发展变化的词①前面可以加副词(刚走、很想)。 ②后面一般能加 “着”“了”“过”之类时态助词，表示动作的持续、完成或过去(看着、看了、看过)。 ③多数能重迭(想想、看看、讨论讨论) ①不及物动词(自动词) 醒、病、游行、觉悟 ②及物动词 (他动词) 看、写、打、调查、讨论、认为表示可能、必要或愿望等意思的词。①不能重迭。 ②后面不能加 “着”“了”“过”表示时态。 ③经常用在动词、形容词前。 ①表示可能的能、能够、可以 ②表示必要的该、当、应当 ③表示愿意的敢、肯、愿意表示动作的趋向的词。①不能重迭。 ②经常用在动词、形容词后。来、去、上、下、进、出、进来、出去、上来、下去 (四) 形容词表示人或事物的性质或状态的词。 ①前面可以加副词(很好、不坏)。 ②后面能加 “着”“了”“过”这类时态助词，表示持续、完成或过去(红着、红了、红过)。 ①性质形容词好、坏、大、小、方、高、美丽、英明、宽广 ②状态形容词通红、雪白、红通通、黑不溜秋

常见地汉语语法错误

常见的汉语语法错误一句法成分搭配不当所谓句法成分搭配不当，是指句子中密切相关的句法成分，如主语和谓语、述语和宾语、定语和中心语、状语和中心语等，在组织句子时，由于没有注意照顾它们之间的配合，结果造成了搭配不当的毛病。（一）主语和谓语搭配不当主谓搭配不当是常见的毛病。请看下面的例子：（1）*修建高速公路是很必要的，但是应该看到，我们国家的经济基础还比较低，还不能一下子省与省之间都通高速公路。（2）*生活告诉人们：急躁的人，事情一旦办不成，往往容易转化为灰心丧气。例（1）“经济基础”不能与“低”搭配。如果要保留“经济基础”，可以将“低”改为“薄弱”；如果要保留“低”，可以将“经济基础”改为“经济发展水平”。例（2）“人……转化为……灰心丧气”显然不通。“转化为”三个字完全是多余的，应删去。

有些主语与谓语搭配不当的毛病比较隐晦，需要作些分析才能发现。例如：（3）*你刚18岁，正值青春茂盛之时。（4）*这篇通讯的作者有很好的理论修养，所以立意很深。例（3）“你……正值……之时”没有错，但“之时”前一加上“青春茂盛”这个定语就使主语“你”与谓语“正值青春茂盛之时”就不搭配了。人怎么能像植物那样“茂盛”呢？把“茂盛”删去，句子当然通了，但念着还是别扭。比较好的改法是，将“青春茂盛之时”改为“青春年华”。例（4）是个因果复句，单就每个分句看，似没有语法错误；但读者读到后一个分句“立意很深”，总觉着别扭。“立意很深”是陈述那个成分的呀？从句子结构上看，“立意很深”该是说明“作者”的，因为后一个分句是承前省略了主语，那省略的主语该是“通讯的作者”；但从意思上说，“立意很深”该是用来陈述“这篇通讯”，因为“立意很深”只能用来形容作品内容，不能用来说明人。所以这个句子的毛病也属于主谓搭配不当的语法错误。下面的例子是主谓搭配不当的另一种情况：

我爱你中国的汉字微课教学设计

《我爱你中国的汉字》 10分钟微课教案一、教学目标 1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。 2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。二、教学重点 1.让学生了解汉字的起源，真切的感受汉字的结构，激发学生学习语文的兴趣。 2．介绍一下中国汉字的构成，以及有着些几类:列如，形声字，指事字，会意字以及象形字。三、课前准备 1.准备一些容易理解的基础形声字，指事字，会意字以及象形字的资料 2.利用小黑板把字写在上面边写边说更快的帮助学习者理解四、教学过程激发兴趣，导入新课导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？镜头一：人教版五年级上册（书面）镜头二：第五单元（标题以及单元导入语）镜头三：我爱你中国的汉字（讲课主要内容）镜头四：特写镜头，放大主讲段落通过学习文章其一段落来引导学习者学习跟子息息相关的4类汉字的类型镜头五：显示形声字告诉学习者：①形声字是在象声字、指事字、会意字的基础上形成的。这四类也是汉字的的四大造字法。而形声字表示意义是行旁和表示声音类别的声符（声旁）组合而成的。镜头六：把8种基本表现形式展现出来 ②行声字的基本表现形式有8种列如：左行右声：材秧证右行左声：攻鹉削上行下声：管露芳下行上声：架案慈外形内声：庭阀园内行外声：闷问闻行在一角：栽载裁声在一角：渠旗恐镜头七：显示指事字 ③指事字是一种抽象的造字法，也就是当没有、或不方便用具体形象画出来时，用一种抽象的符号来表示。镜头八：展现资料并边说边做讲解（说到这个内容事会出现一张图来帮助理解）

对外汉语语法等级大纲

https://www.360docs.net/doc/b717311460.html,/s/blog_4835e3000100fs sw.html 汉语水平等级语法大纲（甲级） (2009-10-12 11:25:54) 转载▼ 一词类 (一). 名词 1. 一般名词：妈妈教室词典自行车水平精神 2. 方位名词：里外上下前后中左右东西南北复合方位名词: 里边外边上边下边前边后边旁边中间东边西边南边北边 3. 时间名词：年月日星期小时今天去年 4. 名词重叠：年年月月天天人人家家 (二). 代词： 1．人称代词：你(您) 你们我我们他(她) 他们(她们) 咱咱们 2．疑问代词：谁哪哪里(哪儿) 什么怎么怎么样几多少 3．指示代词：这这些那那些这里(这儿) 那里(那儿) 这么那么这样那样 4．代词：各每有的有些别人别的它它们 (三) 动词： 1. 一般动词：看写打参观爱想喜欢希望像姓在进行 2. 动词重叠：想想看看学习学习研究研究说(一)说试(一)试听了听走了走 3. 助动词：能会要想可能可以愿意应该得(dei) (四) 形容词： 1. 一般形容词：大红多错全安静漂亮男女老少 2. 形容词重叠：高高长长好好整整齐齐干干净净高高兴兴 (五) 数词： 1. 基数：零0 一十百千万二两半 2. 序数：二年级331路14楼6门15号2月5号第一 3．概数：三四个十几个几十年四十多人两年多两个多小时 4．分数.百分数：三分之二(2/3) 百分之四十(40%) 5．倍数.小数：五倍七点八(7.8) 三点一四一六(3.1416) (六) 量词： 1. 名量词：个位本件种斤公斤克间棵课张把只条口米公尺 2. 名量词重叠：个个(都不错) 张张(笑脸) 条条(大路) 种种(事情) 3. 动量词：次遍回下口

常用汉语语法

（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。 8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+ 动词/ 形容词（1）动词+ 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。| 我看见他了。| 作业做完了。|车停在门口。（2）动词+ 形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。| 饭做好了。| 我听清楚了。 9．简单趋向补语动词+ 上、下、进、出、回、过、起/ 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/ 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词+ 处所词语+ 来/ 去明天他回北京来。| 他进图书馆去了。（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+ 来/ 去+ 事物词语我借来一本书。| 他拿去了那支笔。表示要求：动词+ 事物词语+ 来/ 去你快倒茶来！ 10．复合趋向补语动词+ 上来/ 上去、下来/ 下去、进来/ 进去、出来/ 出去、回来/ 回去、过来/ 过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来/ 去”在句末他走进教室来。| 他跑回家去。（2）宾语是事物词语的形式：表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式：他拿出来一本书。| 他拿出一本书来。表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来。表示要求，事物宾语在“来/ 去”前：你拿出书来！ 11．程度补语

[汉字,图式,教学]汉语初学者汉字教学中图式理论与微课教学的综合应用

汉语初学者汉字教学中图式理论与微课教学的综合应用随着我国经济的发展和国际地位的提升，越来越多的外国人来华学习汉语，国外学习汉语的学生也在逐年增加，汉语热随之升温。现如今，对外汉语教学得到了蓬勃发展，师资队伍在壮大，教学科研也有了不小的发展。但是，对外汉语汉字教学却依然存在着一些不尽如人意的地方。一、汉语初学者汉字教学中面临的问题（一）汉语初学者汉字构形意识薄弱。经笔者调查，很多外国学生，尤其是初学者（本文中的汉语初学者是指将汉语作为外语学习的初学者笔者注），他们往往会使用拼音，也可以用汉语简单地进行交际，有的还可以说出一些语法，可对于汉字，却让不少外国学生望而却步，特别是非汉字圈的学生。不少外国学生认为，只要会交际就可以了，他们没有认识到汉字对于汉语学习的重要性，自然也就难以形成汉字构形意识。另外，有些外国学生虽然知道汉字的重要性，但对于汉字却不知如何着手，甚至可以说是一头雾水。由于汉字是方块字，不同于拉丁字母和阿拉伯数字。郭圣林（2008）提到，有的中级阶段的留学生把命的卩部件写成字母p。段婧（2012）提到，有留学生把笑的写成kk。由此可见，外国学生存在着汉字构形意识薄弱的问题，有些学生还没有掌握基本的汉字常识。（二）汉语初学者汉字构形意识形成较慢。李娟（2000）指出，中国小学生在一年级时已经萌生了正字法意识，到小学五年级基本达到成人水平。鹿士义（2002）指出，留学生到中级阶段才萌生汉字构形意识，需要两年左右的时间。江新（2003）认为，初学汉语的美国留学生半年时间可以建立较明显的汉字构形意识，但仅限于上下结构的汉字。王建勤（2005）认为，外国学生虽然具有成人意识，但汉字意识的萌发似乎晚于中国小学生，其汉字构形意识的萌发需要中国小学生两倍以上的汉字量。由此可见，外国学生汉字构形意识形成较慢。二、微课教学与图式理论在汉语初学者汉字教学中的作用（一）微课教学在汉语初学者汉字教学中的作用。根据胡铁生（2013）提到的，微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、考点）等或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。我们认为可以将微课引入到初学者的汉字教学中，以此解决汉字构形意识薄弱且形成较慢的问题。总的说来，微课教学对初学者汉字构形意识的作用主要体现在以下几个方面： 1.解决时间难题。虽然有些大学专门开设了汉字课，但根据易洪川（1998）提到的至于通过独立开课的课堂教学掌握《汉字等级大纲》所列全部汉字，听说也有人这么主张，但实行起来，恐怕会有教学策略、教学安排等等方面的一系列问题，不大现实；又根据王汉卫（2007）提到的调查，71.8%的学生对汉字课普遍反映不太满意，其原因包括乏味、枯燥等，由此可见单独设立汉字课的可行度不高。而如果在精读课内教授汉字，由于精读课承载了听、说、读、写、语法、练习等内容，其关注汉字的时间势必会减少。由于汉字学习对于初学者而言本身就是一个大头，所需的时间必须得到保证，所以在精读课内教授汉字的效果也不是很理想，难以让学生形成较强的汉字构形意识。但汉字微课教学可以很好地解决这一问题。

基于微课的汉语拼音教学实践研究-最新资料

基于微课的汉语拼音教学实践研究微课教学是一种新兴的教学手段，当前已经在中小学教育中得到了初步的应用，并取得了良好反响。在运用微课教学时要抓住微课的“微”这一特点做文章，精心选择和编排教学内容，弥补常规教学方式存在的不足。微课的“微”非常适合小学生的接受模式，本文尝试以微课的形式来进行小学汉语拼音整体教学，取得了良好的教学效果。一、当前小学语文汉语拼音教学中存在的问题微课教学是一种新兴的教学手段，当前已经在中小学教学中得到了初步应用，并取得了良好的反响。汉语拼音知识是低年级小学生识字和学习普通话的有效工具，能否牢固地掌握这一工具，将对学生今后学习的好坏产生深刻影响。枯燥无味的拼音教学，如果按照常规教学方式，就会出现学生厌学的现象，因此需要结合低年级学生的学习特点、汉语拼音整体教学目标与知识点进行教学思路的变革。我在本学年度汉语拼音教学中，根据自身的教学实践，尝试将微课融入汉语拼音教学，在运用微课教学时抓住微课的“微”这一特点做文章，精心选择和编排教学内容，弥补了常规拼音教学方式中存在的不足，取得了良好的教学效果。二、基于微课的汉语拼音教学实践鉴于当前小学语文汉语拼音教学中存在的问题，我认为，提高汉语拼音教学效果在于提高教学的针对性，尊重小学生的个性化差异，吸引小学生的注意力。微课这种近年来非常流行的教学方式，其篇幅短小、制作简单、针对性强，运用微课来进行汉语拼音整体教学能够起到良好的效果。在新课改的背景下，我将我所任教的班级2021级2班作为对象，对基于微课的汉语拼音教学进行了实践，该班人数为57 人，实践过程如下： 1.微课制作前的准备工作在正式制作微课之前我主要从两方面进行准备。（1）我对本班学生的学习风格进行分析和归类。我将本班小学生的学习风格分为三个类型：① 走动型，这一类小学生难以久坐，只有走来走去才能更好地集中注意力。② 自由型，这一类小学生适合在比较宽松的学习环境中学习。 ③ 视觉型，这一类小学生能够通过视觉刺激而产生牢固记忆。（2）我对教学内容进行了整合和分类。汉语拼音的教学内容可以分为三个部分：声母、韵

有故事的汉字(微课)教学文案

有故事的汉字学习目标： 1.初步了解象形字与会意字这两种造字法，了解“天、云、北、男” 等汉字的起源和演变，激发学习汉字的兴趣。 2.通过猜一猜小游戏，进一步了解汉字的起源和演变，激发学生探索汉字奥秘的乐趣。学习过程：一、谈话导入同学们，你知道吗？汉字是最古老的文字之一。至少有4千多年的历史了。每一个汉字都像一首优美的诗，一幅美丽的画，背后藏着一个精彩的故事。希望我们每个同学都能了解汉字，读好汉字，写好汉字，用好汉字。做个堂堂正正的中国人。二、了解象形字和会意字 1.象形字（1）天每个人的头上都顶着一片天。甲骨文和金文里，“天”字画的都是一个人的形状。“大”字基本上已经能够显示出是人形了，但为了要特别指出头顶的部位，所以就把头“口”或“●”画得大一点儿。演变到小篆时，因为人们觉得天乃是至高无上的，而“一”又在数字中排在第一位，所以就用“一”来表示头，来强调它是最重要的、独一无二的。

（2）云你见过动画片里孙悟空踩着的筋斗云吗?它看起来很像卷了一圈又一圈洁白的棉花。起初，“云”字就是写成云彩的样子，后来为了要特别表示它会聚集水蒸气降下雨滴，就加上“雨”偏旁来强调。于是，“云”便成了云朵“舒卷的样子。云”是由飘浮在半空中的水蒸气积聚而成的，而比较靠近地面的就是“雾”。（3）小结：同学们，这种依照事物的形体描绘而成的文字就称象形字。（4）让我们来玩一个猜一猜的小游戏吧。永古文的“永”字被画成两条河流在途中相汇、聚集之后，变成一条长河继续往前奔流的样子。因为有其他的水流汇集进来，所以河流能够源源不绝地流下去，因此也就有了“长远”“久远’的意思。现在“永”字的用法仍保留了它的本义，如“永远”。贝贝壳是生活在海里的软体动物用来保护身体的壳。甲骨文的“贝”字，画的就是贝类把两扇壳张开的样子。两扇贝壳中间有韧带相连，所以贝类可以轻松地把贝壳打开或合起来。等到贝类死去，里面软软

(完整版)汉语语法基础知识

汉语语法基础知识词类和词性（一）知识概述词类是指词在语法上的分类，也就是把汉语里的所有词，根据它们的词汇意义和语法特点进行分类，这样得出的结果就是词类。现代汉语教学系统把词分为十二类：实词可以分为： 1、名词：表示人或事物名称的词叫名词。（1）表示人：老师、学生、作家、工人、鲁迅（2）具体事物：天、地、花、草、天空、海洋（3）抽象概念：方法、科学、法律、事业（4）处所：北京、青岛、黄河、长江、三味书屋（5）方位：东、西、南、北、上、下、前、后、左、右、里、外、内、中、间、旁、以前、以南、之下、之后、东边、西面、里头。（6）时间：早晨、正午、晚上、半夜、上午、白天、夏天、立秋、今天、星期二 2、动词：表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词叫动词。 (1) 动作行为：穿、跳、走、纪念、朗诵。 (2) 存在变化：有、增加、缩小、扩大、发生。 (3) 心理活动：想、懊悔、喜欢、担心。 (4) 可能意愿：应该、应当、能够、愿意、必须、敢、肯、会、能、要、可以。 (5) 趋向：上、下、来、去、上去、下去、进来、进去、起来、上来。 (6) 判断：是、就是、正是 (7) 使令：使、让、派、请、叫、要求、命令、推举、允许、鼓动、鼓励。 3、形容词：表示事物的形状、性质或状态的词叫形容词。（1）形状：大、小、高、圆、长、短、高大、肥胖。（2）性质：好、坏、镇定、勇敢、乐观、伟大、优秀（3）状态：愉快、慌张、急躁、迅速、朦胧、桔红 4、数词：表示数目的词叫数词。（1）基数（确数）一、二、千、万、亿（2）序数：第一、三叔、三年级、六楼、初五、老三。（3）分数：三分之一、九成（4）倍数：三倍、十倍、翻一番（5）概数：十几概数、十余人、三十多岁、两三个、成千上万、很多人 5、量词：表示事物单位或行为、动作单位的词叫量词。无量（表示人或事物单位的词）（1）个体：个、位、尺、只、台、条（2）集体：批、帮、群、套、双、副、对、类（3）不定量：些、点（4）度量衡：丈、尺、里、亩动量（表示动作行为的单位）次、回、下、趟、遍、阵、场、遭、焉动量词也可以借用跟动作有关的事物的名词。如：画一笔、切一刀、工作一星期、学习一下午、踢一脚、送一车说明：在现代汉语中，数词本身只表示抽象的数的概念，在计算事物或动作的数量时，数词的后面必须加上量词。数词跟量词连用就是数量词。 6、代词：具有指示、代替作用的词叫代词。代词可分为人称代词、指示代词、疑问代词。 ⑴人称代词：代替人或事物的名称的代词。

汉语拼音a、o、e微课教学设计

汉语拼音“a、o 、e”微课教学设计 ——统编版一年级语文上册拼音1 【活动目标】 1、激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。 2、学会a、o 、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 3、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o 、e 的音。 4、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。【活动重点】 a、o 、e 的发音和韵母带调读。【活动难点】 o的发音及a、o 、e 的第二声和第三声。【活动准备】多媒体课件，a 、o 、e 及带声调a、o 、e 的字母卡片；画有四线格的小黑板。【课时安排】一课时【活动过程】一、创设情景，激趣导入 1、小朋友们，喜欢听童话故事吗? 2、(多媒体出示《安徒生童话》封面) 老师这儿有一本有趣的童话故事书，里面有很多动听的故事。(出示书中内容，不加拼音的文字。) 能读吗?哎!这么多的文字我们都不认识，怎么去读呢?别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。 (多媒体播放声音：小朋友，你们来到学校读书、学习。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子(多媒体加拼音并闪烁拼音)，你们就认识它们了。这些小帽子就是拼音王国中的汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们学习电脑打字呢!) 3、拼音王国里有三大家族，他们分别是声母、韵母和整体认读音节。今天，老师就带你们到拼音王国，去认识韵母家族中最可爱的一群孩子a、o 、e 。(挥动卡片)

嗨，小朋友们好。 (幼儿与拼音打招呼) 欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。二、自主探究，学习新课 1、仔细观察书中的这幅图，说说你看到了什么?想到了什么?你还仿佛听到了什么? (幼儿自由发言) 2、学习单韵母a: ⑴读准音: 我们的 a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗? 哦，是小姑娘在唱歌，发出了 a a a 音。她的嘴巴是怎样的呢? (张的大大的) 你能模仿她吗?模仿 a 的口型老师也学着她的样来唱一唱，学生跟唱。我们念 a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念:张大嘴巴 a a a，小女孩练唱 a a a，a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a。学生跟念，自己体会发音要领，开火车发音。 ⑵认清形: 请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是 a 的肚子，她的小辫子就像是 a 的尾巴。边描写头像，边念儿歌:“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是 a a a”。你还有什么好办法记住它? ⑶练习写: 我们一起来写个a: (教师范写) a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。 (学生书空) a玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗? 它的家就是这四线格，跟我一起念:“四线格”。四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的 a 就住在中格里，好，我们比一比，看谁先把 a 送回家。 (教师巡回，纠正) 幼儿在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

“慕课”在现代汉语教学中的应用

“慕课”在现代汉语教学中的应用发表时间：2018-10-22T16:09:06.823Z 来源：《语言文字学》2018年第10月作者：康小红 [导读] 基于“慕课”的基本特点，就“慕课”在现代汉语教学中的实际应用进行了如下论述，以希望能够推动现代汉语教学的持续发展。西安外事学院人文艺术学院摘要：慕课是“互联网+教育”的产物，是新近涌现出来的一种在线开发模式。慕课以连通主义理论和网络化的开放教育为基础，其课程和传统教学一样，都是逐渐引导学生从初级到高级的转变，其特点符合大学生的心理需求。“慕课”和传统的几十个、几百个的学生不同，一门慕课活动可高达几万人，凡是感兴趣的都可以参与进来，进而完成网上学习。本文笔者结合自身的教学实践，基于“慕课”的基本特点，就 “慕课”在现代汉语教学中的实际应用进行了如下论述，以希望能够推动现代汉语教学的持续发展。关键词：慕课，现代汉语教学，应用 1前言随着我国经济的飞速发展，其在国际上的影响力逐渐增大，学习汉语的人也在不断的增多。在当前高校教学中，越来越注重汉语教学，而慕课在众多的教学模式中也显现出了其独特的优势，可以根据学生的实际情况开展针对性教学，提升了现代汉语教学水平，有效贯彻了新课改的教学要求。在现代汉语教学中，慕课的应用，学生可以根据自己的需求进行在线学习，并且遇到不懂的问题还能随时和师生进行交流，以此来完成现代汉语教学的任务。因此，研究“慕课”在现代汉语教学中的应用具有深远的现实意义。以下是笔者就“慕课”在现代汉语教学中的实际应用进行的分析，以此来推动现代汉语教学的长远发展。 2“慕课”的基本特点分析 2.1开放性特点开放性是慕课教学的最大特点，它摆脱了年龄、职业的限制，不管是学生还是企业职员，只需要简单的注册就能进行在线学习。“慕课”这一教学模式，打破了传统的教学方式，不同国籍、不同语言的人都能在这一平台上获得学习资源。 2.2可选择性特点和传统的网络授课模式不同，慕课以“微课程”为载体，视频的制作一般在8-15分钟之间，每个教学片段都是一个独立的内容，这符合学习者的最佳注意时间，能够帮助学习者在最好的状态下高质、高效的完成学习。“微课程”主要体现在两个方面：第一，时间短，通过8—15分钟的讲解，之后就进入到了互动环节，这样能一直集中学生的注意力，和传统45分钟的课堂教学相比，其优势尽显；第二，内容精练，微课程的知识点单一，并且目标明确。“微课程”并不是单纯的视频制作，也不是课程的压缩，而是对教学内容的提炼，和传统教学大量知识面得覆盖不同，“微课程”强调的是精练，每一个视频只设置一个知识点，并针对这一知识点设计多种教学情境。这种教学方式的优势在于：重点突出、观点明确，展现在学生面前的是可触摸的知识，进而让他们在每节课上都能收获更多。慕课因其时空性等特点，学习者可以根据自己的实际情况随时随地进行观看，并且还能自由选择片段内容，自己熟练掌握的地方可以大致掠过，自己疑惑的内容可以进行反复的观看、研究。 2.3互动性特点为了达到最佳的学习效果，慕课视频区域设置了讨论区，学习者遇到难以理解的问题可以随时进行发问，以寻求他人或教师的帮助，为自己答疑解惑。为了保证学习者能够有效的完成学习，慕课还设置了学习者互评的环节。 3慕课在现代汉语教学中的实际应用分析 “慕课”这一教学模式符合大学生的心理特点，对学生的自主探究式学习有着很大的帮助。针对这种情况，笔者在现代汉语教学中运用了“慕课”的教学理念和方式，在教学环节、设计、内容等方面进行了创新和改革。 3.1开展“微课”的教学模式在现代汉语教学中，笔者根据汉语教学的基本特点，将重难点内容进行整理、归类，并依据各个知识点间的联系进行组块。将传统长时间的课堂教学，分为10分钟左右的模块进行教学，一节课程涉及一个知识点或多个相关知识点，并且每组模块都要设置相关问题，引导学生进行探究。在现代汉语教学中，以“词汇”这一章节为例，根据教学安排，这一章节需用时6个课时，为此笔者将其分为三个模块开展教学，分别为“词的演变及构成”、“词的固定匡式”、以及“方言词汇”，每个模块用两个课时来完成，在具体的模块教学中，在根据具体的知识点进行细化，制作成“微课”进行教学。以“词的演变及构成”为例，需要90分钟的课程来完成，在实际的教学中，用PPT的形式将内容展现出来，而以6个“微视频”的方式组织学生完成本节课程的学习。6个“微视频”分别是“汉语的语言单位”、“语素”、“词汇的发展变化”、“词汇规范化的原则”、“外来词的规范”、“新词的规范”，以文字、视频等的方式向学生逐一的展示出来。每个“微视频”的开始都要以引导性的问题开始，由总结性的问题作为结尾，在整个的教学中都让学生带着问题进行学习，在学习中主动去分析和解决问题。比如介绍“词汇的发展变化”，“微课程”中的问题“词汇的发展变化主要表现为几个方面”？“某些词语因此产生的新的意义”？在所有的微课程教学完成之后，教师引导学生共同回顾所学的相关知识，并由此展开交流，让学生根据自己对词汇发展的变化阐述自己的观点，以此加深自身的理解。在最后，教师在引导学生对相关知识进行总结和整理。和传统“PPT”教学的方式不同，“慕课”教学将知识点进行拆分在进行重组，并以问题为引导，将各个知识点有效地衔接起来，以此来引导学生的思考和判断。教学实践表明：这种教学模式符合学生的心理特点，并且取得了显著的成果。 3.2利用“慕课”这一平台，丰富教学内容、方法如今的课堂教学以纸质为基础，教师完全按照课本教材开展实际教学，虽然会根据教学的实际情况调整自己的教学，也会通过各种资料的搜集补充课堂知识，以拓展学生的视野范围。但是，课堂方式和手段过于单一，在这种教学模式下很难全面的提升学生。而“慕课”教学利用了互联网的丰富性和开放性，可以分享各高校的优质教学资源。如果在现代汉语教学中，教师能够认识到这一重要性，不仅能极大地丰富现代汉语课堂，还能提升教学质量。现如今，“爱课程”、“网易公开课”、“学堂在线”等众多优质的教学资源在“慕课”这一平台上都能找到，这些学习平台推出了一系列名师的讲课视频，以供学生自由的学习。例如，黄伯荣主编的《现代汉语》、胡吉成主编的《现代汉语基础》等，在“慕课”平台上都能找到。在讲授“词汇”这一章节的时候，笔者就向学生推荐了黄伯荣先生的《现代汉语》，让学生对现代汉语的发展和变化进行了对比。让学生直观的感受汉语的演变及其意义。之后，笔者在引导学生分析自己身边的词汇变化，进一步加深学生的理

汉语拼音ie üe er微课第一课时教学设计

汉语拼音ie üe er微课第一课时教学设计一、复习 1、小朋友们，上节课啊我们认识了好几个复韵母朋友，谁来读一读？你来 2、真棒，一起读一读，预备齐 3、读得真准确，这节课，我们再来认识几个新的复韵母。大家把书本打开。翻到第12课，伸出手指跟老师一起写课题12、ie ve er，一起读二、初学 1、这一课有张漂亮的课文插图，小朋友们看图，想一想，这张图画的是什么时候，谁在干什么呢？ 2、你真会观察，这张图画的是中秋节的夜晚，一轮明月高挂在天空，桌上放着水果和月饼，妈妈在给儿子讲嫦娥奔月的故事呢。 3、这幅画里藏着一首儿歌呢，你们想学吗？那就跟着老师一起念吧，老师读一句，你们跟一句。 4、中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听 5、我们再拍着手跟老师念念：中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听 6、读得真好，我们一起背一背吧，预备齐 7、你们学得真快！今天我们要学的复韵母也藏在图画里呢。大家再看看图三、引出复韵母学习ie 1、你们看，树叶下面有一个复韵母ie，谁来把树叶的叶，改成第一声读一读（ye），你来读 2、你的脑筋动得真快！跟我读，ie。男生读，女生读。一起读 3、对了。写的时候，我们怎么记住它呀？你来说 4、对啦，i和e加起来就是ie。你们看，i、e读得快一点，i……e、i~e、ie，ie~，自己试一试吧 5、你们发现了吗，Ie和我们学过的ei有点像，怎么区分它们呀？你来说 6、对了。记住它，我们能写得更好，大家在书上描红写好ie吧学习ye的整体认读音节 1、学习了复韵母ie，我们来学一个和ie读音相同的整体认读音节，伸出手和老师一起写（ye）。Ye读 2、仔细观察ye，你怎么记住它？ 3、对啦！大y加e就是ye。 4、因为复韵母ie中的i不能做声母，不能给汉字注音，拼音国王就请大y代替了小i，这样，整体认读音节ye就能给汉字注音了。 5、整体认读音节ye有四个声调，小朋友们想一想，声调的帽子该给谁带呀？你来说 6、你真会动脑筋。一起写一写（ye、ye、ye、ye） 7、谁来读一读。你的读音真准确，你也来，真棒，好，一起读。 8、读得真棒。光会读还不算，还要会使用它们，想一想，生活中，哪些字词里有这些读音？老师先说，椰子树，ye，ye，ye你来说，老爷爷ye、ye、ye，还有谁想说？你来 9、对的，你也说，对了，你也来说，对，请你说，真聪明。我们一起读一读ye的四声吧。