卫星运行时间说课稿

卫星运行时间说课稿

太平店镇中心小学王淑霞

各位评委老师：下午好！

今天我说课的题目是《卫星运行时间》，首先我就具体教材内容作如下分析：

一、说课标：

《数学课程标准》对计算这块知识提出了新的要求：计算教学，应减少单纯的技能训练，避免繁杂的计算和程式化的叙述算理，鼓励算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。基于以上内容，我对教材进行了分析.

二、说教材

《卫星运行时间》位于北师大版小学数学四年级上册第30——31页。本课是第三单元的第一课时，主要学习三位数乘两位数，这是在以往学习了两位数乘两位数的乘法这一基础上的进一步拓展。教材结合“卫星运行时间”的情境，引出卫星绕地球一圈的时间，并提出“绕21圈需要多长时间”的数学问题并列式计算。在精确计算前，教材安排了估一估环节，组织学生估算并交流方法。接着，和学生一起探索并掌握两、三位数乘法的计算方法，鼓励算法多样化。教材提供了口算、表格算法、竖式计算等几种不同的方法。重点是使学生讨论竖式计算，了解列竖式计算乘法的算理。通过课后的试一试，练一练，解决问题中巩固拓展，这也为后续乘除法后续学习奠定了基础。

三、说学情

学生在学习本课之前，已经熟练掌握了两位数乘两位数与三位数乘一位数的竖式计算方法，本节课是将已有知识迁移到两、三位数乘法的计算学习中。计算上难度不是很大，所以应该放手让学生自主探索计算方法。但学生可能会在估计积的范围和建立各种算法间内在联系上出现问题，特别是算法中出现的表格法要让学生建立与其他方法的联系上会比较难。

四、教学目标定位

知识目标：能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。

能力目标：探索两、三位数乘法的计算方法，能正确计算，并乐于与同伴交流算法。

情感目标：培养计算兴趣和良好的计算习惯，提高利用乘法运算解决实际问题能力。

五、教学重、难点

1.重点：三位数乘两位数的笔算方法。突破方法是先让学生进行独立计算，通过多样化的算法的比较和筛选，引导学生进行总结，自主发现和归纳出计算方法。

2.难点：因数中间有0的计算方法。突破方法是让学生独立尝试计算，自己发现计算的错误，教师根据学生的回答给予点拨、提示和强调。

六、教法和学法

1、运用新旧知识迁移，降低教材难度，激发学生学习积极性。

《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”学生在第一学段，已经学习了两位数乘两位数的乘法，这为学生的进一步学习奠定了基础。因此，在学生获取新知前，我运用旧知进行铺垫，既复习了乘法计算，又可以使学生很容易列出算式，激发了学生的学习积极性。对于乘法中间、末尾有零的乘法的计算方法，学生在学习一位数乘多位数时已经掌握，这里帮助学生将已有知识迁移到两位数乘多位数的乘法中来，就降低了新知难度。

2、自主探究

114×21的计算方法，鼓励算法多样化的基础上，突出重点。如何解决114×21这道乘法题的计算是学生面临的新问题。估算环节学生采用不同的方法估计，只要他们说得有道理都应肯定。在具体计算中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法，在进行充分的讨论与交流后通过观察发现各种不同算法中算理与竖式之间的关系，引导学生学会用竖式计算三位数乘两位数。

3让学生在评价与倾听的过程中去发现、感悟、提升。

《数学课程标准》指出“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，评价也是教师反思和改进教学的有力手段，”“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”因此，我设置了一个评价表，重在对学生学习过程的评价，考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流合作，是否有学习数学的兴趣，是否有良好的作业习惯。试一试是学习新知后的尝试练习，先估一估积的大致范围，让学生养成估算的意识，学生独立用竖式计算完成后再反馈运算结果，指导乘数中间有0末尾有0的乘法计算方法。着重指导末尾有0的乘法的简便计算。

七、教学准备

教具准备课件、小黑板、直尺。

学生准备教材、练习本、笔、尺

七、教学流程

根据本节课的教学目标、重点和难点，我从四个环节设计了教学流程：

（一）创设情境，提出问题

1、出示阅兵式方阵图，复习两位数乘两位数乘法，为新知学习做好热身铺垫。

2、出示主题图图片，引出课题——卫星运行时间。围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分，让学生根据信息提出用乘法解决的数学问题，从而引出卫星绕地球21圈需要多少时间。

预设学生可能提出的问题：

如：1、（圈数为一位数或整十数）需要多少时间？【可直接解决，引导学生再次体会乘法意义，并口算结果。】

2、绕156圈需要多少时间？……【本节课不能解决或是不适合这节课解决的，暂时放入问题银行。等等】

如学生提不出我们所需要的数据时，可以及时的将所需解决的问题直接由教师提出！但一定要先处理三位数乘两位数不进位的乘法，并板书副标题——三位数乘两位数。

（二）、探索交流，获取新知

1、结合情境进行估算。让学生先估算一下卫星绕地球21圈大约需要多少时间？

在具体的情境中鼓励学生进行估算，用自己对数及其关系的理解，培养数感并对运算结果进行把握，培养估算的意识和能力。同时也为下面解决问题提供了多种策略。

2、自主探究114×21的计算方法。

114×21如何解决这道乘法题的计算,是学生面临的新问题。预设学生可能出现的算法：

①口算（乘法分配律）114×20＝2280 114×1＝114 2280+114＝2394

②口算（分解乘数）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394

【如果把21换成23，不能分解成两个一位数相乘的形式，引导理解要根据具体情况来选择合适的计算方法。】

③竖式笔算

学生介绍，教师适时指导学生表达并辅助板书。理解列竖式计算的思路。

前面的估算环节就为学生采用不同的方法计算提供了多种策略。所以在教学中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法，竖式计算等,并进行充分的交流与反思。通过观察发现各种不同算法中算理与竖式之间的关系引导学生学习竖式计算。让他们在评价与倾听的过程中去发现，去感悟，去提升。

⒊对照比较，总结方法。

通过比较优化算法。比较竖式与口算、表格计算法，发现计算道理一样，但竖式又具有书写简洁的特点，适用于所有的乘法，建议学生一定要认真学习竖式的方法。

4、应用拓展

竖式计算：135×45这是三位数乘两位数里面的进位乘法，同样讲明要满十

进一54×312此题的设立主要是让学生明白在用竖式计算的时候一般将数位多的那个数写