学校德育工作机制
德育工作机制
德育工作机制德育是培养学生健康人格、塑造良好品德和道德观念的重要任务。
为了有效推进学校德育工作，建立一套科学、完善的德育工作机制是必不可少的。
本文将从多个方面探讨德育工作机制的构建。
一、德育目标的制定德育工作的首要任务是明确德育目标。
学校应该根据社会发展的需要以及学生群体的特点，制定与时俱进、符合国情的德育目标。
这些目标应该具有可操作性，能够具体指导师生的行为规范和行为修养。
二、德育课程的设置德育课程是培养学生良好品德的重要手段。
学校应该建立德育课程设置的机制，确保德育课程既能覆盖学生全面的德育需求，又能与学科教育相互融合。
同时，德育课程的内容应该符合德育目标，注重培养学生的思想道德素质和道德判断能力。
三、德育评价的建立建立科学、全面的德育评价机制对于推进德育工作至关重要。
学校应该制定具体的评价指标和评价标准，对学生的品德、道德行为进行定量和定性的评价。
德育评价要注重过程，重视学生的道德规范意识和道德修养的培养。
四、德育资源的整合学校德育工作的开展需要一系列资源的支持，包括师资、教材、教具等。
德育资源的整合就是为了更好地利用和配置这些资源，最大限度地推动德育工作的开展。
学校可以通过与社会团体、企事业单位的合作来获取更多的德育资源，同时要注重资源的有效利用和管理。
五、德育管理的规范德育管理是德育工作顺利开展的保障。
学校应该建立完善的德育管理制度，包括德育工作的组织机构、工作职责的明确和分工合理等。
德育管理还包括日常的德育考勤、行为纪律的约束等方面，要求学生和教师都要遵守相关规章制度，确保德育工作的顺利推进。
六、德育工作的动态调整德育是一个动态的过程，需要根据实际情况不断进行调整和优化。
学校应该建立定期评估和改进的机制，通过收集学生、家长、教师的意见和建议，及时调整德育工作的策略和方法。
同时，学校还应该关注教育前沿的理论和实践成果，以促进德育工作的创新和发展。
总结：德育工作机制的建立是学校德育工作的保障和发展之道。
德育工作机制
德育工作机制德育是学校教育中非常重要的一部分，旨在培养学生的良好品德和道德修养。
为了有效地进行德育工作，学校需要建立一个科学完善的德育工作机制。
本文将探讨德育工作机制的重要性以及构建一个有效的德育工作机制的方法。
一、德育工作机制的重要性德育工作机制对于培养学生良好的品德和价值观具有重要的作用。
一个有效的德育工作机制可以帮助学校更好地组织和实施德育活动，确保德育工作的全面展开。
此外，德育工作机制还能够提高学生的参与度和培养的效果，有效地促进学生个人素质的全面发展。
二、构建一个有效的德育工作机制的方法1.明确德育目标和任务：学校应该明确制定德育目标和任务，确保德育工作的整体性和连续性。
德育目标应该符合学校的办学定位和特点，任务应该与学生的年龄特点和成长需求相适应。
2.建立德育组织领导机构：学校应该建立德育组织领导机构，确定德育工作的责任主体和具体分工。
德育组织领导机构应该包括校领导、班主任和德育工作的专职教师，他们共同负责制定德育计划、评估德育效果以及指导学生的行为规范。
3.制定德育计划和方案：学校应该制定德育计划和方案，明确德育工作的重点和具体措施。
德育计划应该体现全员参与、全程教育的原则，方案应该包括德育活动的内容、形式、时间和评估方法等。
4.开展德育课程教学：学校应该开设符合学生年龄特点和发展需求的德育课程，强化德育的系统性和系统性。
德育课程应该注重培养学生的道德情感、道德思维和道德行为，培养学生的道德判断和道德选择能力。
5.建立德育评估和激励机制：学校应该建立德育评估和激励机制，对学生进行全面的德育评估，并根据评估结果给予适当的激励和奖励。
评估可以包括德育测试、德育观察和德育记录等多种方式，激励可以是荣誉表彰、奖学金等形式。
6.加强家校合作：学校应该积极加强家校合作，形成共同的德育合力。
学校可以开展家长会、家访等活动，促进家长对学生德育工作的关注和参与，共同培养学生的良好品德和价值观。
三、总结建立一个有效的德育工作机制是学校德育工作的基础和保障。
小学德育工作管理机制
小学德育工作管理机制一、工作目标小学德育工作管理机制旨在全面提高学生的思想道德素质，培养良好的行为习惯，营造文明、和谐、进取的校园文化氛围。
具体目标如下：1. 增强学生的道德观念，使其具备正确的价值观和世界观。
2. 培养学生良好的学习习惯、生活习惯和社会公德。
3. 提高学生的人际沟通能力、团队协作能力和心理素质。
4. 优化校园德育环境，形成全员、全过程、全方位的德育工作格局。
二、组织架构1. 成立德育工作领导小组，由校长担任组长，分管副校长、德育主任担任副组长，其他相关部门负责人为成员。
2. 设立德育工作办公室，负责日常事务的协调与管理。
3. 设立班级德育辅导员，由班主任兼任，负责班级德育工作的具体实施。
三、工作内容1. 德育课程设置：结合国家课程和地方课程，开展德育教学活动，注重理论与实践相结合。
2. 主题教育活动：定期组织爱国主义、集体主义、传统文化等主题教育活动。
3. 行为规范教育：强化学生日常行为规范，培养良好的学习、生活习惯。
4. 心理健康教育：开展心理健康教育，关注学生心理成长，预防心理问题。
5. 家校社会协同：加强家校联系，发挥社会资源优势，共同推进德育工作。
四、实施策略1. 分层推进：根据学生年龄特点和认知水平，制定分层推进的德育目标和方法。
2. 融入日常：将德育工作融入学校日常教育教学活动，形成常态化、制度化。
3. 榜样引领：树立典型，发挥榜样作用，引导全体学生向榜样学习。
4. 评价激励：建立完善的德育评价体系，激励学生积极参与德育活动，提高自身素质。
五、保障措施1. 加强德育工作队伍建设，提高德育工作者的业务能力和综合素质。
2. 加大经费投入，为德育工作提供必要的物质保障。
3. 完善德育工作制度，确保各项工作有序推进。
4. 定期对德育工作进行总结和反思，不断优化工作策略。
六、预期效果1. 学生道德素质显著提高，行为规范得到有效落实。
2. 校园文化氛围更加和谐，学生心理健康状况明显改善。
我校德育工作制度
我校德育工作制度一、背景及意义德育工作是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的道德品质、法制观念、文化素养和社会责任感具有深远的影响。
随着社会的快速发展，教育改革不断深化，德育工作面临着新的挑战和机遇。
为了进一步提高我校德育工作的质量和水平，建立健全德育工作制度，确保德育工作规范化、制度化、科学化，特制定本制度。
二、指导思想我校德育工作制度以中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持以立德树人为根本任务，以培养学生核心素养为目标，深入推进德育工作改革，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
三、工作原则1. 全面性原则：德育工作要面向全体学生，关注学生个体差异，充分挖掘学生潜能，促进学生全面发展。
2. 导向性原则：德育工作要紧跟时代发展，把握学生思想动态，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 针对性原则：德育工作要紧密结合学生实际，针对学生存在的问题，采取有效措施，有的放矢地进行教育。
4. 协同性原则：德育工作要注重家校社协同，整合各方资源，形成德育工作合力。
5. 创新性原则：德育工作要勇于创新，积极探索适应新时代要求的教育方法，提高德育工作的实效性。
四、工作目标1. 提高学生道德品质：培养学生具有良好的道德情操、文明行为和道德修养，形成正确的价值观。
2. 增强学生法制观念：让学生掌握基本法律知识，自觉遵守法律法规，树立法治意识。
3. 提升学生文化素养：引导学生热爱祖国优秀传统文化，提高人文素养，丰富精神世界。
4. 培养学生社会责任感：教育学生关心国家大事，参与社会实践，积极担当社会责任。
五、工作内容1. 德育课程建设：充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容融入各学科教学，形成德育课程体系。
2. 德育活动开展：组织丰富多彩的主题教育活动，激发学生道德情感，培养良好道德行为。
3. 德育队伍建设：加强德育工作队伍建设，提高德育工作者的业务水平和服务能力。
健全德育工作机制的措施
健全德育工作机制的措施1.建立健全的德育工作机制，加强学校德育管理。
2.加强学校德育工作领导小组建设，确定德育工作责任部门和人员。
3.制定学校德育工作规章制度，明确各环节的责任和义务。
4.建立德育工作档案，定期进行审查和更新。
5.加强师德师风建设，提升教师的专业素养和职业操守。
6.开展学校德育工作评估，及时发现问题并提出改进措施。
7.建立学生德育档案，对学生的德育表现进行记录和评定。
8.开展德育工作宣传教育，提高师生家长的德育意识。
9.建立校园德育监督机制，对学生违纪行为进行及时处理。
10.加强德育工作宣传，形成全员参与的良好氛围。
11.建立学生德育奖惩制度，激励学生的优秀表现并惩戒不良行为。
12.组织德育教师培训，提升教师的德育教育水平。
13.加强家长教育，促进家校合作，形成良好的德育合力。
14.建立德育工作督导机制，对德育工作进行定期检查和督办。
15.开展德育实践活动，提升学生的社会责任感和公民意识。
16.加强校园文化建设，培养学生的优秀品德和文化素养。
17.推动德育与学科教育相结合，促进学生全面发展。
18.建立学校德育工作信息化系统，实现德育管理的科学化和智能化。
19.开展德育主题教育活动，深入学生心灵，引导其树立正确的人生观价值观。
20.组织德育工作研讨和交流活动，促进各校之间的学习和借鉴。
21.加强学生心理健康教育，提升学生的自我认知和情绪管理能力。
22.建设校园德育资源库，提供丰富多样的德育教育资源。
23.加强德育工作政策宣贯，确保学校德育工作符合国家政策法规。
24.建立德育工作信息反馈渠道，及时了解师生家长的意见和建议。
25.加强学校德育宣传栏建设，营造校园德育文化氛围。
26.建立学生德育评价机制，对学生的德育表现进行客观评价。
27.推进德育志愿者服务活动，发挥学生的志愿服务精神。
28.加强学校德育组织建设，形成健全的领导机构和工作体系。
29.加强德育工作经费保障，确保德育工作的正常开展和改进。
学校德育工作机制
学校德育工作机制学校德育工作机制对于培养学生的道德品质、塑造良好的行为习惯以及促进全面发展具有重要意义。
本文将从学校德育目标、德育师资队伍、德育活动举办、德育评价机制等方面探讨学校德育工作机制的建立与实施。
一、学校德育目标学校德育工作的首要任务是培养学生的道德品质和价值观念，努力形成德智体美劳全面合一的健康人格。
为此，学校德育目标应确立为：促进学生树立正确的价值观、培养高尚的道德品质、形成良好的行为习惯、发展个性潜能和综合素质、培养创新精神和合作意识。
二、德育师资队伍学校德育工作离不开优秀的德育师资队伍。
学校应建立起德育师资的培养、评价和激励机制，吸引更多有德育教育理念的教师加入德育工作。
此外，学校还应不断加强德育师资队伍的培养，提供相关的培训和学习资源，使他们具备丰富的德育知识和专业技能。
三、德育活动举办学校德育工作应当贯穿于课堂教育、校园生活和社会实践等方方面面。
在课堂教育方面，教师应注重道德教育内容的渗透，通过讲授课文、案例分析等方式引导学生树立正确的价值观和道德观念。
在校园生活方面，学校可以组织丰富多样的德育活动，如德育讲座、德育主题班会等，增强学生道德情感的培养。
在社会实践方面，学校要积极引导学生参与志愿服务活动、社会实践活动等，通过亲身经历增强学生的社会责任感和道德素养。
四、德育评价机制学校德育工作的核心是评价机制的建立。
学校需要制定出科学、合理的德育评价指标体系，包括道德品质、行为规范、学业成绩等各个方面。
评价结果应该及时反馈给学生和家长，通过评价的形式激励学生在德育方面的进步和发展。
同时，学校还可以通过建立学术交流平台、德育成果展示等形式，加强德育评价的公开性和透明度。
五、德育工作与其他教育工作的融合学校德育工作与其他教育工作是相辅相成、相互融合的。
学校应该将德育工作与学科教学、班级管理等其他教育工作有机结合起来，形成全员参与的育人机制。
例如，在学科教学中，教师可以通过讲解道德问题与学科知识的关联，引导学生形成正确的价值观。
德育工作机制和队伍建设
德育工作机制和队伍建设一、德育工作机制：1.德育工作领导机制：学校要设立德育领导小组或设立专职德育工作领导岗位，负责统筹规划、组织协调学校的德育工作。
确保德育工作在学校中得到充分关注和重视。
2.德育工作规划机制：学校需要根据学生的特点和需求，制定德育工作的总体规划和年度计划。
明确德育目标和任务，合理划分阶段性目标，保障德育工作的连续性和系统性。
3.德育工作评估机制：学校要建立科学的德育工作评估机制，通过定期的德育评估，了解学生的德育发展情况，发现问题，及时采取措施进行改进。
4.德育工作监管机制：学校要建立专门的德育工作监管机制，明确责任人和责任部门，加强对各项德育活动的组织、协调、管理和监督，确保德育工作的有效开展。
5.德育资源保障机制：学校要合理配置德育资源，包括人力资源、物质资源和资金资源，为德育工作提供必要的支持和保障。
同时，加大对德育工作的宣传力度，吸引社会资源的参与。
二、队伍建设：队伍建设是指校内师资队伍的建设和校外辅导员队伍的引进与培养。
良好的队伍建设是德育工作的重要保障。
1.教师队伍建设：学校要加强对教师德育素质的培养和提升，加强德育理论知识的学习和研究，并定期组织德育教师培训，提高教师的德育工作能力。
2.辅导员队伍建设：学校要引进和培养一支专业化的辅导员队伍，辅导员要具备较高的德育素质和专业知识，能够有效开展学生心理辅导和德育指导。
3.德育研究机构建设：学校要建立德育研究机构，开展德育研究和教育科研活动，推动德育工作的创新和发展。
4.德育队伍培训和交流：学校要加强德育队伍的培训和交流，开展德育教师和辅导员的业务培训、经验分享和交流探讨活动，提高队伍的整体素质。
总之，德育工作机制和队伍建设是学校德育工作的重要保障，通过建立健全的机制和培养优秀的队伍，能够提高德育工作的质量和水平，为学生的全面发展提供坚实的保障。
学校德育工作制度(四篇)
学校德育工作制度1、德育工作要认真执行《____关于改革和加强中小学德育工作____》、《中、小学德育纲要》。
认真实施《中小学德育工作规程》等政策法规，在学生中深入开展爱国主义教育，民族精神教育和养成教育等。
2、建立校德育工作领导小组。
建立校长、政务处、团队、班级的四级责任教育网。
校长根据情况的不断变化，负责德育目标的制订与督导；政务处负责日常德育工作的监督、管理与协调；团队负责逐日的检查、评比、协助处理偶发事件；班主任负责本班学生的教育、管理、家访和后进生的跟踪转化及工作档案的整理。
做到分工明确，职责落实。
3、政务主任全面负责学生的德育工作。
制定每学期德育工作计划。
定期检查。
组织各种针对性的教育活动，抓好班主任队伍建设，加强对学生的管理。
4、团队要根据各自的特点和任务变化，发挥团组织及少先队的德育功能，参与学校管理活动。
组织学生参加各类活动，定期召开会议，开展丰富多彩的活动5、班主任要全面关心每一个学生的思想、学习、生活和身体发育状况。
建立起良好的班集体，开好主题班会，培养学生良好的思想道德行为和学习习惯、劳动习惯和文明习惯。
在教育工作中，坚持正确的德育工作原则和方法，从学生的年龄特点和思想实际出发，以正面教育、启发引导、表扬鼓励为主，动之以情，晓之以理，导之以行，循循善诱，寓教于乐。
严禁挖苦、讽刺、侮辱、孤立、打击、训斥学生，严禁体罚和变相体罚学生。
6、科任教师要协助班任老师做好班级德育工作，做到教书育人，要寓德育于各学科教学之中。
7、有计划的组织学生参加劳动和社会实践，包括家务劳动、公益劳动、社会调查、警校共建等。
8、办好家长学校。
每学期最少召开一次家长会。
班主任应定期做好家访工作。
9、定期对学生进行法制、安全等教育，防止各类意外事故发生。
10、认真执行体育卫生工作条例，建立健全学校体育、卫生工作制度，建好学生健康卡，定期体检，定期举行运动会(一般1—____年举行一次)。
11、做好优秀班主任、优秀教师、三好学生、优秀班集体的评选工作。
学校德育工作机制
学校德育工作机制一、总则学校德育工作机制是学校教育的重要组成部分，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本指南旨在明确学校德育工作的目标、原则、内容、途径和要求，为学校德育工作的组织实施提供科学指导。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作要关注学生个体差异，尊重学生人格，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
2. 坚持德育为先。
把德育工作放在学校工作的首位，贯穿于教育教学的全过程，实现全员、全过程、全方位育人。
3. 坚持知行合一。
注重德育与实践相结合，引导学生将道德认知转化为道德行为，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 坚持协同育人。
加强学校、家庭、社会之间的沟通与协作，形成德育工作合力，共同为学生健康成长营造良好环境。
5. 坚持创新发展。
积极探索新时代德育工作的新方法、新途径，不断完善德育工作体系，提高德育工作水平。
6. 坚持常态长效。
将德育工作纳入学校日常管理，建立健全德育工作长效机制，确保德育工作持续推进。
遵循以上基本原则，学校德育工作应着力实现德育目标，丰富德育内容，创新实施途径和要求，确保德育工作取得实效。
在此基础上，进一步组织实施，推动学校德育工作不断迈向更高水平。
三、德育目标1. 总体目标学校德育工作应以培养具有良好道德品质、积极人生态度、健康身心素质、扎实科学文化知识和较强实践能力的社会主义建设者和接班人为总体目标。
通过德育工作，使学生形成正确的价值观、道德观和法治观，具备以下几方面的素质：（1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，自觉践行社会主义核心价值观；（2）遵纪守法，具有良好的道德品质和行为习惯，诚实守信，尊重他人；（3）热爱生活，乐观向上，具有积极的人际交往能力和团队合作精神；（4）具备良好的身心素质，形成健康的生活方式，自尊自信，自律自强；（5）热爱学习，勤奋好学，具有创新精神和实践能力，为终身发展奠定基础。
德育工作机制
德育工作机制德育，即道德教育，是培养学生道德品质、涵养道德意识和道德行为习惯的过程。
在当今社会中，德育工作对于学生的全面发展和社会和谐稳定具有重要作用。
为了有效开展德育工作，建立科学、系统的德育工作机制是至关重要的。
一、制定德育目标和理念德育目标是德育工作的指导思想，是通过道德教育培养学生的核心素养和价值观。
各学校应制定明确的德育目标，例如培养学生的自律、诚信、责任感等。
同时，学校还应根据社会发展和学生的特点，明确定位德育理念，如以人为本、全面发展。
通过制定德育目标和理念，能够为德育工作提供明确的方向与指引。
二、建立德育组织机构德育工作需要有专门的组织机构来加以协调和执行。
学校应设立德育处或德育委员会，并配备专业的德育教师。
德育组织机构应对德育工作进行全面规划和组织，确保德育工作的顺利开展。
同时，德育组织机构还应与学校其他机构密切合作，形成德育工作的整体合力。
三、制定德育教育计划德育教育计划是德育工作的具体实施方案，要求针对不同年级、不同学生制定不同的教育计划。
德育教育计划应包含德育教育的内容、形式、方法和评估标准等。
教育计划的制定应综合考虑学校的实际情况和学生的需求，通过德育教育计划，能够使学生在系统的德育教育中逐步成长。
四、加强师资队伍建设师资队伍是进行德育工作的重要保障和支撑。
学校应该加强对德育教师的培养和选拔，设立相应的培训机制。
此外，学校还应建立德育教师的奖励机制，激励教师积极参与德育工作，促进教师职业发展。
通过加强师资队伍建设，能够提高德育教师的专业素养和教育水平，从而更好地开展德育工作。
五、建立德育评价机制德育评价是对学生道德品质和行为的综合评估，在德育工作中具有重要作用。
学校可以通过考核、测评等方式对学生的德育情况进行评价，并及时给予学生反馈和指导。
德育评价的结果可以作为学生升学、奖学金等方面的依据，起到对学生激励和约束的作用。
建立德育评价机制能够促进学生的德育发展和提高德育工作的效果。
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学校德育工作机制
学校德育工作机制
注重长效性顾庙小学创新德育工作机制
顾庙小学认真践行科学发展观，勇于开拓创新，努力探索新形势下政教工作的新路子，创新德育工作机制，德育工作注重长效性、持续性、稳定性、渐进性，促使德育工作网络化、常规化、制度化、社会化。
该校以“让进入顾庙小学的孩子接受更好的教育”为目标，根据小学学生不同年龄阶段的生理、心理特点，分层次制定了德育工作目标，将德育工作分为三个阶段：1-2年级主要抓一日生活行为养成教育；3-4年级主要抓行为规范教育、文明礼貌教育；5-6年级主要抓法制教育、社会公德教育、爱国主义教育，并通过家长学校的有效运作，强化了家长联络制度和双管（家长学校共同管理）双教（家长学校共同教育）双抓（家长学校共同抓）模式，把校内教育和校外教育有机的联络起来。
同时，该校特别注重德育工作的长效和持续稳定性，立足于基础教育特别是基础德育教育应该为学生终生的良好发展奠定坚实的基础，以《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》和《班主任一日十提醒》为依据，做到每月一专题、常规训练序列化。
着眼于从养成教育抓起，学生参加劳动着眼于培养他们的劳动观念和对劳动人民的感情，环境卫生工作着眼于尊重他人的劳动成果和卫生靠大家观念，亲子活动着眼于童眼看社会，学会自我管理、自我表现、自我发展，从良好的个人行为习惯养成做起，有目的、有计划地在日常生活中培养学生良好的道德品质和文明行为。
把社会主义道德规范和现代基础教育的要求，转化为他们的学习动机和行为动机。
在全面实施素质教育的今天，树立正确的人才观念，就是要看到人才结构、层次是多样的，人才的素质是全面的，既有思想道德方面的素质，也有科学文化知识方面的素质，绝不是单项的知识、智力方面的素质。
其次，要加强教师素质的培养，一要具有较高尚的道德和情操，尤其要热爱教育事业，热爱所教专业和自己的教育对象，有甘做“人梯”的博大胸怀和良好的职业道德。
在理论上，有精深的马列主义理论修养和广博的文化素养；在能力上，有较强的表达能力，组织教学能力、管理能力、自学能力和科研能力等。
二是有意识地通过各种途径(如进修、自学、观摩、交流、投身教改实践等途径)，在实践中逐步提高教师自身的政治素质。
三是有关领导要采取措施，为教师创造学习、锻炼、提高的机会，从思想政治、知识结构、教育能力等方面全面提高教师素质。
再次，要积极探索学校德育工作的规律。
要坚持理论联系实际的原则，树立德育科学化的思想，使全体教师认识到，德育是一门科学，克服那种“学校德育随风走，无科学性可谈”的错误思想。
广大教师一要研究探索新时期青少年学生的思想特点和规律；二要研究优秀学生成长的规律和后进生的转化规律；三要研究学生思想观念和道德品质的形成过程；四要研究对学生的德育评价体系等。
只有研究并逐步掌握了学校德育工作的规律才能善于抓住心绪上的“兴奋点”，使学生的思想产生共鸣；培养情感上的“相通点”，缩短教师与学生的心理距离；激发思想上的“闪光点”，促进积极因素发扬光大；找准理解上的“结合点”，用逻辑的力量说服教育；推进认识上的“升华点”，从理论高
度转化思想矛盾，使德育工作卓有成效。
最后，把德育贯穿在整个教学过程中。
一是从各学科的特点出发，认真挖掘教科书中内在的德育因素，在课堂的讲授中将知识性、教育性、趣味性紧密结合起来，使学生乐于接受；二是抓住教学过程的各个环节，有针对性地培养学生良好的思想品德；三是结合学科特点，指导学生开展生动有趣的活动，寓教于乐，寓教于实；四是在个别辅导中，因人施教；五是严于律已，以身作则。
总之，只有构建全员参与的学校德育工作新机制，发挥好每个教师在德育工作中的作用，才能使学校德育工作沿着健康的轨道向前发展。
启发式教学小议邢台市教研室杨平当代课堂教学改革理论指出：启发式的教学思想及方法是当代教学方法改革的总特征，也是培养学生创新意识和创新能力的最佳方法。
启发式教学有以下四点特征：1．强调学生是学习的主体，坚持教师主导和学生主体相结合。
2．坚持传授知识和发展智力相统一，使知识和能力同步发展。
3．注重教法与学法的结合及其转化，培养学生学会学习。
4．强调智力因素和非智力因素的结合，注重学生学习情绪的体验。
启发式的教学通常被认为是一种激励型的教学。
在·16·ifI启发式教学中，教师或通过列举典型，说明意义，明确目的，使学生感到有学习和探求的必要，从而提高学习的自觉性和责任感；或通过设置疑问，创设悬念，造成知识冲突，使学生产生强烈的求知欲，做到像苏霍姆林斯基所说的那样，“学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。
对面前展开的真理感到惊奇和震惊：在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐观，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。
”启发式的教学比较完整地阐明和揭示了教学中各对主要关系：教师与学生的关系，知识与能力的关系，智力因素与非智力因素的关系。
体现了辩证唯物主义认识论和方法-论的基本精神，反映了事物矛盾转化的规律。
它无可置疑地成为当代教学方法改革的指导思想和总特征，是激发学生独立思考和培养学生创新意识与创新能力，切实提高教学质量的好教法。