粤教版《唐诗宋词元散曲》《青玉案·元夕》说课稿
青玉案元夕说课稿
青玉案元夕说课稿一、教学内容教材章节：《语文》八年级上册，第四单元，第一篇文章《青玉案·元夕》。
详细内容：本课主要教学宋代诗人辛弃疾的《青玉案·元夕》，通过对诗中描绘的元宵节场景的分析，引导学生感受作者的情感，体会诗词的美。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《青玉案·元夕》。
2. 能够分析诗中的意象，理解诗人的情感。
3. 通过对诗句的品味，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点重点：诗文的背诵和理解。
难点：对诗中意象和情感的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备。
学具：课本、笔记本。
五、教学过程1. 情景引入：播放元宵节的音乐和视频，让学生感受节日的气氛。
2. 课文朗读：学生齐读课文，体会诗词的韵律美。
3. 词语解释：解释诗中的一些生僻词语。
4. 意象分析：分析诗中的意象，如“火树银花”、“宝马雕车”等。
5. 情感体会：引导学生体会诗人的情感，如对美好生活的向往，对时光流逝的感慨等。
6. 诗句品味：品味诗中的佳句，如“东风夜放花千树，更吹落、星如雨。
”7. 随堂练习：让学生用自己的话复述诗中的场景和情感。
六、板书设计板书内容：《青玉案·元夕》板书设计：将诗文的和关键意象、情感标注在黑板上，方便学生理解和记忆。
七、作业设计作业题目：1. 背诵《青玉案·元夕》。
2. 分析诗中的意象，体会诗人的情感，写一段不少于100字的感悟。
答案：1. 青玉案·元夕辛弃疾东风夜放花千树，更吹落、星如雨。
宝马雕车香满路。
凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
2. 诗中通过描绘元宵节夜晚的繁荣景象，表达了诗人对美好生活的向往和对时光流逝的感慨。
诗人用“火树银花”、“宝马雕车”等意象描绘了节日的热闹，而“东风夜放花千树”则表达了对春天到来的期待。
两句“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，通过对比，表达了诗人对简约生活的向往和对繁华世界的淡然。
青玉案元夕说课稿
青玉案元夕说课稿元夕是中国传统节日之一，在此特殊的节日里，人们会庆祝新年的到来，家人团聚，共度美好时光。
而《青玉案·元夕》这首古文诗，通过描写元夕夜晚的景象，展现了作者对美好时光的向往与思念之情。
本文将以《青玉案·元夕》为题，对这首诗进行详细的课堂讲解。
一、导入大家好，今天我给大家讲解的是一首古文诗《青玉案·元夕》。
这首诗是宋代文学家辛弃疾的作品，通过对元夕夜晚景象的描写，表达了他对家庭团聚的思念之情。
在接下来的讲解中，我们将从诗歌的结构、语言特点以及意象等方面来解析这首诗的内涵。
二、结构分析《青玉案·元夕》共分为五节，每节七言绝句。
整首诗以静态的描写贯穿始终，通过对元夕夜晚景象的描绘，表达了作者内心对家人的思念之情。
诗中以青玉案为象征，突出了家庭团聚的重要性。
三、语言特点辛弃疾是宋代文学的重要代表人物之一，其作品以豪放、激越的语言风格闻名。
《青玉案·元夕》也不例外，诗中以独特的修辞手法和音韵美，生动地描绘了元夕夜景的律动之美。
四、意象解读1. “纤云四卷玉搔头”：纤云四卷是指层云的形状，如同卷曲的纤细云状物。
玉搔头则是指月亮被云朵遮挡的样子，这一景象为整首诗的描写奠定了基调。
2. “卧听岳阳楼上声”：岳阳楼是一座古建筑，作者通过听楼上的声音，意味着他远离家乡，思念家人，希望有人能够告诉他家中的消息。
3. “五月桐风夜渡汉”：五月桐风暑热而凉爽，夜渡汉则指作者将要进入陌生的环境。
这里可以理解为作者思念家人，渴望与家人团聚的心情。
五、主题分析《青玉案·元夕》以婉约形式表达了对家人的怀念之情，突出了家庭团聚的重要性。
通过对元夕夜晚景象的描绘，作者以此寄托了自己情感上对家人的思念，同时也对社会不稳定、个人命运多舛的现实寄予了希望。
六、表达方式辛弃疾通过独特的语言特点和意象表达，将自己内心的情感与外在景象相融合。
通过细腻的描写和独特的比喻，让读者在阅读中感受到浓厚的情感和思想的深度。
高中语文第三单元19言情词三首青玉案(凌波不过横塘路)教案3粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》
青玉案
教学目标：
用比较鉴赏的方法对二词进行赏析，分析比较二词的异同；
重难点：二词之异同
课前：
自主学习：自行查找李清照与辛弃疾相关资料，用现代文对二词进行改写。
导入：李清照（1084-1155），号易安居士；辛弃疾（1140-1207），字幼安；一为婉约词派的代表，一为豪放词派的代表；二人均是山东济南人，在词史上有“济南二安”的合称。
课中：
一、初读，整体感知：
两词都写了什么？从何得知？
二、再读，比较词作内容
齐读两词，思考：
1、两词都是写元夕的，二者在具体描写对象上有相似处吗？如有，请找出。
2、二词在描写元夕上的差异？
三、三读，比较情感和手法
自由读两词，讨论：二词都是写元夕的，试比较二者在情感和表现手法上的异同?
（1）参考宋勇国《怎一个愁字了得——也谈李清照〈永遇乐∙落日熔金〉》一文，谈谈《永遇乐∙落日熔金》描写今昔元夕的不同情境，并请结合具体语句，说说其中的心情。
（2）“那人”是个怎样的人？词人塑造这一形象时主要使用了什么表现手法？试做分析。
（3）参考姜云霞《“那人”不与他人同》一文，你认为词中的“那人”是作者的意中人吗？作者要借此表达怎样的思想感情？
总结：
课后：
1、四读，探讨原因：两词都是写元夕的，为何二者在主题上有差异？
2、推荐阅读：
宋勇国《怎一个愁字了得——也谈李清照〈永遇乐∙落日熔金〉》
姜云霞《“那人”不与他人同》
潘志国《青玉案·元夕·东风夜放花千树》主旨新解。
辛弃疾《青玉案元夕》教学设计（粤教版选修）教案教学设计
辛弃疾《青玉案元夕》教学设计（粤教版选修）教案教学设计教学设想：本文选自粤教版选修教材《唐诗宋词元散曲选读》。
经过初中和高中阶段的古诗文的学习、积累，学生对诗词有了一定的理解能力。
本首词在字面层次上的理解不难，难的是通过写作背景理解“他”的寓意，以及作者的思想境界。
为了更好地让学生进行比较阅读，我在拓展部分安排了另一首诗--崔护的《题都城南庄》。
设计本节课堂时我遵循以下三点：（1）学生自主学习、探究为主，从字面层次研读词的基本意义、基本内容。
（2）引导学生理解并掌握文章出现的重要的表现手法。
（3）学生通过思考和转移，老师适当点拔，从背景角度切入帮助学生理解“他”的寓意，从而领悟作者的爱国情操。
教学目标：1、反复朗读，理解词的基本意义、基本内容，体味情感。
2、学习、理解并掌握文章出现的重要的表现手法--反衬。
3、理解“他”的寓意，领悟作者的爱国情操。
教学重点：理解作品，品味词中的名句，掌握重要的表现手法。
教学难点：理解“他”的寓意，领悟作者的爱国情操。
教学实施：〔一、导入新课〕：中国的传统节日中，元宵节是很受重视的。
同学们都来想想，元宵节自己家乡有没有一些特别的活动啊？古人过元宵节的情景和我们有什么不同呢？下面就来学习伟大词人辛弃疾的作品--《青玉案元夕》。
〔二、作者介绍〕辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城人（山东济南人），南宋爱国词人。
一生主张抗金，渴望恢复中原。
在词人中，他是个英雄。
著有词集《稼轩长短句》。
辛弃疾的作品豪放词风和婉约词风并重，形成了自己独特的艺术风格。
主要表现了抗金救国、收复中原、统一祖国的强烈愿望，批判南宋王朝偏安江左、妥协投降政策，抒发自己壮志难酬的满腔悲愤。
〔三、初读体会〕1、学生自由朗读整首词。
初步感知重要的字、词和句子。
2、1-2名学生试读，再由学生集体朗读3、听示范朗读，学生注意字音、停顿、语速。
4、教师适当指导集体朗读、体会情感。
〔四、研读感知〕阅读作品，思考问题：1、上阕写了哪些景象？下阕写了哪些形象？其特点怎样？（学生自由发表见解）教师引导并明确上阙描写元宵节热闹狂欢之景象下阙描写了盛妆艳服、欢声笑语的人群，灯火阑珊之处，独处一角的他2、这首词用了什么表现手法？（1）反衬------在诗歌中，通过描写与主要对象相反的事物，借以衬托主要对象，称为“反衬”。
《青玉案·元夕》微课教学设计
《青玉案·元夕》微课教学设计《《青玉案·元夕》微课教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：青玉案·元夕主题内容简介：《青玉案·元夕》选自粤教版高中语文选修一。
在这首词中，诗人写出了元宵节的热闹非常，盛况空前，但同时也是为了寄托了他对国家兴亡的感慨和对社会现实的批判。
结尾四句，借“那人”的孤高自赏，表明作者不肯同流合污的高洁品格，在人们趋奉竞进之际，耐得冷落，耐得清淡，耐得寂寞。
这是辛弃疾屡遭排斥后，借灯夕所见以自述怀抱，托意甚高。
本词表面极写元宵节灯火辉煌、万人彻夜狂欢的场面，讽刺南宋统治者只知沈醉于歌舞升平，而不思复国。
词中繁华的景象，衬托出一位自怜幽独，脱俗不群的美人形象，亦是词人理想人格的写照，从中表现了词人唯我独醒，不随波逐流的清高品格。
学习目标分析为了让学生通过这首词表层意义去了解其潜藏的深刻内涵，我将层层分析词义，通过朗读、讨论，借助微课，集中地快速地回归几千年前的元夕，还原场景，用衣香鬓影的仕女和灯火阑珊处的那人之间的对比，点出这首词别有寄托的主题，借“那人”的孤高自赏，表明作者不肯同流合污的高洁品格。
学情分析前需知识掌握情况：一、高中学生有一定的自主阅读能力，对传统诗词的积累也达到一定的厚度，通过十几年的文言文阅读熏陶，学生们大多能够读懂词意，但是能够知人论世去深入探讨词境，就略有难度;二、学生们以前学习过辛弃疾的作品，对辛弃疾的认识程度较深，这为本课的学习打下一个基础，以便于知人论世、深入词境;三、学生对南宋历史比较了解，大体知道北宋与南宋的过渡之痛，知道靖康之耻带来的历史转折，也知道南宋朝廷苟且偷安的情况，但没有意识将历史作为背景来研读作品;四、学生对元宵节这个传统节日及其习俗比较了解，相对具有自己的生活经验，这便于设置情景，更好地理解文中所描绘的元夕场景。
对微课的认识：微课是一种高效、集中、针对性强的教与学的手段，它借助多媒体课件，能够让老师将学习目标明确集中地呈现给学生，有针对性地引导学生探究知识，也能让教师及时地、快速地甚至是同步地了解学生的学习动态，及时给予教学反馈，而对于学生而言，能够获得一对一学习的机会，与教师的教密切结合，辅助自己攻破知识难关。
《青玉案》说课稿
《青玉案》说课稿
引言概述：
《青玉案》是唐代诗人白居易的代表作之一，以其优美的诗歌语言和深刻的内涵被广泛传颂。
本文将从结构、意境、修辞、艺术特点和时代背景五个方面对《青玉案》进行深入解读，帮助读者更好地理解和欣赏这首经典之作。
一、结构
1.1 《青玉案》的整体结构是怎样的？
1.2 诗歌的句式、韵律和节奏如何体现主题？
1.3 诗歌的开头和结尾如何呼应，构成怎样的整体呈现？
二、意境
2.1 《青玉案》描绘了怎样的情境和场景？
2.2 诗中的意象和象征有何深刻内涵？
2.3 诗歌中的情感表达和情感转折如何体现主题？
三、修辞
3.1 《青玉案》采用了哪些修辞手法？
3.2 修辞手法如何增强了诗歌的表现力和感染力？
3.3 修辞手法对诗歌的意义和主题有何帮助？
四、艺术特点
4.1 《青玉案》在艺术上有何特点和创新？
4.2 诗歌的语言和表现手法有何独特之处？
4.3 诗歌的艺术价值和审美意义如何体现？
五、时代背景
5.1 《青玉案》所处的历史背景和文化环境是怎样的？
5.2 诗歌反映了唐代社会和人文精神的哪些特征？
5.3 诗歌的创作背景和作者的生平经历对作品有何影响？
通过对《青玉案》的结构、意境、修辞、艺术特点和时代背景的分析，我们可以更深入地理解这首诗歌的内涵和价值，感受其中蕴含的情感和思想。
《青玉案》作为中国古典诗歌的杰作，不仅在文学史上具有重要地位，也给我们带来了深刻的启示和感悟。
愿我们能够在阅读和欣赏中，体会到诗歌之美，感受到文学之魅力。
青玉案 说课
内容延伸
题临安邸 林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
这首词作于宋淳熙元年或二年。当时，强 敌压境，国势日衰，而南宋统治阶级却不思 恢复，偏安江左，沉湎于歌舞享乐，以粉饰 太平。
知人论世明主旨
①起义南归时期。曾率领2000多人 起义抗金，后投奔耿京为首的抗金
（一）诗词引入走进词作 俗话说：“正月十五闹元宵”一个闹字就把人头攒
动，张灯结彩的场景写得惟妙惟肖。自古以来，不少 文人墨客在诗词中乐此不疲地记录着元宵节。“火树 银花合，星桥铁锁开。”“千门开锁万灯明，正月中 旬动帝京。”“柳梢挂月黄昏后,夜市张灯白昼然。” 从这些诗句可对元宵节的狂欢窥见一斑。
（二）吟诵词作感受意境
1、初读：领略词风，把握基调 2、美读：调准节奏，读出韵味 3、品读：体悟情感，含英咀华
（三）鉴赏形象探明意图
１、词人分别写到哪些景物，给我们描写了一个怎样 的元宵节？
２、这首词大部分篇幅都用来写景，写热闹的女子， 只用了三句写“那人”，为什么要这样写，塑造了 怎样的“那人”形象？
3、主旨探究（教学难点） 有人认为“那人”是一个超凡脱俗的“美 人”，也有人认为“那人”是一个傲然不 群、遗世独立的“美男”，也有人认为 “那人”是指一种品质，一种理想，一种 精神，一种境界，你认为呢？
下片：元夕之人 “蛾儿”
现实写照（世人） 自我写照（词人）
三、教材目标与重难点分析
教学目标 1、了解辛弃疾生平经历及词的基本内容与主旨 2、品味词的语言，鉴赏词中的艺术形象及表达技巧 3、通过本课的学习树立积极向上的人生价值观
教学重难点：如何理解词中“那人”的深刻含义，探究 词 人的写作意图。
四、教学活动具体安排
青玉案·元夕说课稿
青玉案·元夕说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我是XX，今天非常荣幸能够为大家带来辛弃疾的《青玉案·元夕》的说课。
一、教材分析《青玉案·元夕》是辛弃疾创作的一首抒发离愁别绪的词作。
词以元宵佳节为背景，通过描写主人公在元夜思念亲人的情感，表达了离别之苦和人生短暂的主题。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解宋代文学作品《青玉案·元夕》的创作背景和主题。
- 理解词的基本结构和表达方式。
- 掌握辛弃疾词的特点和风格。
2. 能力目标：- 提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的欣赏和体验能力。
- 培养学生对亲情和生命意义的思考能力。
- 提高学生的表达能力和艺术鉴赏能力。
3. 情感目标：- 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
- 培养学生对亲情的珍惜和感恩之情。
- 培养学生对生命意义的思考和追求。
三、教学重难点1. 教学重点：- 帮助学生理解词中的情感和思想，培养学生的情感体验能力。
- 培养学生的艺术鉴赏能力，欣赏词中的音乐和美感。
2. 教学难点：- 帮助学生理解宋代文学作品的背景和文化内涵。
- 引导学生通过词中的表达方式进行情感体验和思考。
四、教学方法本课采用讲授、阅读理解、情感体验和讨论等多种教学方法相结合，以培养学生的综合能力和情感体验能力。
五、教学过程1. 导入环节：通过展示元宵节的图片和音乐，引入元夕佳节的主题。
2. 阅读理解：学生跟读词的文字，了解词的基本结构和表达方式。
帮助学生理解词中的情感和意境，进行阅读理解训练。
3. 情感体验：播放辛弃疾《青玉案·元夕》的音乐和朗诵，引导学生感受词中情感的表达和音乐的美感，进行情感体验活动。
4. 文化内涵：通过讲解宋代文学的背景和特点，帮助学生理解《青玉案·元夕》的文化内涵和主题。
5. 思考讨论：引导学生通过词中的表达方式，思考亲情和生命意义的主题，并展开讨论。
6. 总结归纳：总结本课所学的知识和体会，强调对传统文化的珍视和对生命的思考。
高二语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读讲义：第三单元 第16课 辛弃疾词三首 Word版含解析
第16课辛弃疾词三首辛弃疾(1140－1207)，南宋词人。
字幼安，号稼轩，济南(今属山东)人。
在辛弃疾生活的时代，南宋朝廷始终存在着对金妥协屈服和坚决抗金收复中原的所谓“和战之争”。
辛弃疾是坚定的主战派，他有出将入相之才，智勇兼备。
他一生以气节自负，以功业自许，抗金复国之志，始终如一。
但偏安的南宋小朝廷长期都是由主和派把持朝政，对主战派多般排挤打击，对辛弃疾这样的爱国志士，始终都不敢放手使用，使他怀抱利器，一生不得重用，抱憾而终。
他的词继承和发展了苏轼的豪放风格，把豪放词的创作推向顶峰。
他的词唱出了那个时代的最强音，充满着同仇敌忾的热情。
同时他吸取婉约词蕴藉细腻的长处，兼容众体，在以豪放英伟之气为主调的同时，也不乏妩媚、清丽、委婉之作，兼有俚俗幽默之调，形成以豪放沉郁为主调的多样化的艺术风格。
辛弃疾是南宋爱国词派的代表，是两宋豪放词派的代表，是宋词的集大成者。
流传至今的词作有620多首，数量居两宋词家之冠。
有《稼轩长短句》四卷。
《青玉案·元夕》这首词大约写于辛弃疾被迫退休于江西上饶之后。
这时距靖康之变已经有四五十年了，而划江而治的局面依旧。
敌虏还隔岸肆虐，虎视眈眈，令仁人志士寝食难安。
词人弃笔从戎，指望南宋统治者厉兵秣马，挥戈北上，收复失地。
可是当局只图偏安，不求收复；不记国破，只颂月圆；一味粉饰太平，灯节奢靡无度。
词人空怀壮志，报国无门，只能饮恨而泣。
这首词就是在这种情形下写成的。
《鹧鸪天》这首词的写作背景和意图，小序中作了交代，显然是作者晚年被弹劾落职、闲居农村时的作品。
“戏作”，是自谦，也是自嘲，但实际是极其深沉、极其悲愤的浩叹，绝非儿戏的笔墨。
《菩萨蛮·书江西造口壁》这是一首登临怀古词。
所怀的“古”，实际是40年前当朝的旧事。
据有关文献记载，宋高宗建炎三年(1129)十月，金兵侵入江西，隆韦占太后从洪州(今江西南昌)沿赣江南逃，先乘船逃至造口，后转陆路流亡到赣州。
当时，金兵追太后御舟至造口时，对这一带地方大肆蹂躏，广大人民群众遭到血腥的劫掠和屠杀。
粤教版语文选修《唐诗宋词元散曲选读》第16课《辛弃疾词三首——青玉案元夕》教学设计
青玉案•元夕教学设计
设计教师曾佳佳
教学年
级
高二
课题
名称
青玉案·元夕
教材
版本
粤教版选修《唐诗宋词元曲》
课程类型讲读课
授课时
间
一课时
课标分析
《高中语文课程标准》选修课程诗歌教学目标:培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶;理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,充分激发学生的想象力和创造潜能，领悟作品以及作品以外的艺术魅力。
教材分析
古代词人写上元灯节的词，不计其数,辛弃疾的这一首，却没有人认为可有可无，因此也可以称作是豪杰了。
词中大力渲染元宵佳节满城灯火，满街游人，通宵欢乐的热闹景象和夜市风光.结尾“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”几句，突出表现了“那人”与众不同的形象，借以表白自己政治上愿投闲置散，不肯同流合污的高洁情怀。
这是诗人落职后在上侥闲居时所作.全篇采用反衬手法，别具一格。
那上阕的灯、月、。
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《青玉案·元夕》说课稿
何晋韵
我今天说课的题目是南宋著名词人辛弃疾写的《青玉案·元夕》。
一、说教材。
这首词出自粤教版《唐诗宋词元散曲》第三单元“漫步宋词”第16课“辛弃疾词三首”，是一篇基本阅读课文。
词作为宋代最鲜明的文学样式，词人辈出，佳作也多于繁天之星。
而选修本在编写教程时，基本阅读部分仅选取了柳永、苏轼、李清照和辛弃疾四位词人的作品。
前两者分别代表了北宋时期婉约和豪放的最高峰；后两者分别代表了南宋时期婉约和豪放的最大成就者。
《青玉案·元夕》是一首豪放、婉约兼具的佳作。
写的是元宵灯会的盛况，写花灯、烟花、龙灯，写贵族妇女的盛妆丽服和欢声笑语，形式上是婉约的。
但表现那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不与媚敌求荣的主和派同流合污、坚持抗敌报国的正义立场，可谓寄劲于婉，寓刚于柔。
通过此词的学习，我们就可以感知辛弃疾那慷慨激昂的爱国情怀。
虽然前面学习了许多唐诗和宋词，学生对诗词鉴赏掌握了一定的方法和技巧，但对于本首词来讲，我还是会把背诵及鉴赏词的意境作为知识目标；把品味词的语言、鉴赏词中的艺术形象及分析表达技巧作为能力目标；把学习辛弃疾的爱国主义精神作为德育目标。
由于词中塑造了“那人”形象，具有一定的喻示意义，风格方面主要呈现为婉约形式，但婉约中寄寓着豪放，因此，我把这两点作为教学难点，把引导学生鉴赏词的意境和表达技巧（怎样塑造）作为教学重点。
二、说教法与学法。
我所带的两个班，一个是物理班，一个是地理班，虽一字之差，素质和学风却相去甚远。
就物理班而言，在做到知人论世和品读的基础上，我会采用练习法的教学方法，将课文问题化，以实现教学目标。
对地理班来说，我会沿用诗歌鉴赏的一般方法：一读二看（看标题、看作者、看注释）三品（语言）四析（形象与技巧），最后再来归纳主题和风格特色。
这种方法虽然陈旧，但熟能生巧，也能使地理班的大多数学生懂得如何鉴赏诗歌。
三、说教学过程（以地理班为例）
1、导入：上节课我们学习了李清照的《永遇乐》，这首词通过回忆“中州盛日”的元宵，与今日元宵的凄凉的对比，抒发了身世之感和家国之悲。
今天我们来学习另一首同样写元日的词——辛弃疾写的《青玉案·元夕》，看看作者又表达了怎样的思想感情。
（温故知新；为两词对比作铺垫）
2、读。
①先听录音（感受情景）；②齐声朗读（披情入文）；③自由朗读，④集体背诵
（读是鉴赏诗歌的第一要诀，只有读懂了，才能正确地鉴赏诗歌）
3、看
①看标题：“青玉案”是词牌名。
出自东汉《四愁诗》“美人赠我锦绣段，何以报之青玉案”。
又名《横塘路》、《西湖路》、《青莲池上客》等。
双调，六十七字，仄韵。
“元夕”是题目，交代了写作内容。
②看作者：辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，山东济南人。
出生时北宋已沦亡十多年，出生地早已被金兵占领。
他21岁时就在家乡组织了一支两千多人的起义队伍，投入抗金斗争。
次年率领队伍参加耿京为首的农民起义军，任掌书记。
之后，他建议耿京投归南宋，耿京采纳了他的建议，派他与南宋联系。
当他南下时耿京被叛徒所杀，义军溃散。
他在归途中得知此事，率50多人闯入金营，生擒叛徒，解至建康献给宋高宗。
从此，在南方任事，将恢复中原的希望寄托在南宋统治者身上。
到南方后，先后任江阴签判、建康通判、滁州知州、江西提点刑狱、湖北湖南转运副使、潭州知州、兼湖南安抚使。
后被免职，闲居江西上饶。
1187年，又被起任福建提点刑狱，代理安抚使。
后又被谏官弹劾罢官，回上饶，徙居铅山。
一住八年，1203年，起用为绍兴知州，兼浙东安抚使，知镇江府。
1207年，回到铅山，9月病卒。
他生活的时代南宋朝廷一直存在对金妥协和坚决抗金收复中原的和战之争。
辛弃疾是主战派，有出将入相之才，智勇兼备，一生以气节自负，以功业自许，力主恢复，矢志不渝。
但南宋小朝廷长期由主和派把持朝政，对主战派多般排挤打击，对辛弃疾这样的爱国志士，始终不敢放手使用，使一生不得重用，最终抱憾而终。
辛弃疾是南宋爱国词派的代表，是两宋豪放词派的代表，是宋词的集大成者。
著有《稼轩长短句》，流传至今的词作有620多首，数量居两宋词家之冠。
他的词继承了苏轼开创的豪放词风，把爱国词创作推向顶峰。
他的词唱出了时代的最强音，充满同仇敌忾的爱国热情。
还吸取婉约词蕴藉细腻的长处，兼容众体，吸取各家之长。
在豪雄英伟之气为主的同时，也不乏妩媚、清丽、娈婉之作，兼有俚俗幽默之词。
形成以豪放沉郁为主的多样化的艺术风格，“足以领袖一代，雄视百家”。
③看注释，根据课文的注释进行文本解读，进而从整体上把握文章内容。
4、品语言（以思考题形式探究）（答案见课件）
（1）“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”这两句用了什么修辞手法，有什么表达作用？
（2）“宝马雕车香．满路”“笑语盈盈暗香
．．去”这两句用了什么修辞手法，有什么表达作用？
（3）词人笔下“元夕”有何特点？
（4）“蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
”写了哪种人的情态？
（5）梁启超以为最后三句"自怜幽独，伤心人别有怀抱。
"（《艺衡馆词选》），你同意他的说法吗？说说你的理由。
5、析（形象与技巧）
①下片写了元宵佳节哪两种人？从哪些方面来写？表现了她们各自怎样的特点？
（那些打扮得花枝招展，争相去看灯、戏耍的女子和“那人”。
那人是一个孤高脫俗、傲然不群，独在“灯火阑珊处”的女子，表现了词人内心的孤独、寂寞。
）
②作者塑造这样一位美人，用意是什么？
（她是抒情主人公的意中人，实际上就是作者的一种理想人格的化身。
寄寓了词人在政治上的失意苦闷的心情，表达了不愿跟统治者(“当权者”或“时俗”)同流合污的思想感情）
③、本词运用了哪些手法？试举例分析。
（A、托寓手法。
借对元宵盛况的描写，表现那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不与媚敌求荣的主和派同流合污、坚持抗敌报国的正义立场。
B、善于铺陈。
从花灯之多、烟花之盛、游人之众、舞灯之欢等方面表现元宵佳节的繁华热闹。
C、对比手法。
将世俗之人在元宵佳节上的表现与“那人”的表现进行对比，表现了“那人”自甘淡泊、不同流俗的品性。
D、豪放、婉约兼具。
写的是元宵灯会的盛况，写花灯、烟花、龙灯，写贵族妇女的盛妆丽服和欢声笑语，形式上是婉约的。
但表达的是不同流俗的政治理想，可谓寄劲于婉，寓刚于柔。
）
6、结主旨：
（本词表面极写元宵节灯火辉煌、万人彻夜狂欢的场面，讽刺南宋统治者只知沈醉于歌舞升平，而不思复国。
词中繁华的景象，衬托出一位自怜幽独，脱俗不群的美人形象，从中表现了词人唯我独醒，不随波逐流的清高品格。
）
7、能力拓展
辛弃疾《青玉案》和李清照《永遇乐》都是写元夕的，试比较二者在立意和表现方法上的异同。
8、课外延伸
阅读下面一首词回答问题
菩萨蛮书江西造口壁
辛弃疾
郁孤台下清江水，中间多少行人泪。
西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
1、下列分析不正确的一项是（）
A上阕头句“郁孤台下清江水”起笔横绝，尤其“郁”有沉郁之意，“孤”有巍巍独立之感，“郁孤台”三字劈面便呈显出一座郁然孤峙之高台，显然有满腔磅礴之激愤
B“中间多少行人泪”行人泪三字，直点造口当年事,痛感国势衰危，愤金兵之猖狂，羞国耻之未雪，乃将满腔悲愤化为此悲凉之句。
在词人心中，此一江流水，竟是行人流不尽的伤心泪
C“青山遮不住，毕竟东流去”无数青山虽可遮住长安，但终究遮不住一江之水向东流。
实写眼前的景色无寄托之意
D鹧鸪声声，鸣声凄切，由于朝廷一味妥协，久久未能光复中原，作者心中满怀愁苦，表现的极其悲凉。
2、全词抒发了怎样的情感？
3、主要是通过什么手法来抒发的？
9、课堂小结（略）
10、作业
（1）背诵《青玉案》（2）预习其它两首词。