2019年五年级上册第5单元《古诗二首过分水岭》word教案

第五单元
《古诗二首》
——质疑解疑吟诵品读
一、微课目标：质疑解疑，让学生理解诗意；吟诵品读，让学生感受诗歌语言文字之美、自然之美，提高鉴赏美的能力。

二、微课内容
（一）微课导入：
同学们，你到过海边见过大浪淘沙、惊涛拍岸的壮观场面吗？你到过西湖见过波光荡漾、细雨迷濛的优美景色吗？今天我们一起来学习《古诗二首》，去感受一下这不同场面下水的不同姿态美吧。

（点击呈现）幻灯片1：古诗二首——质疑解疑吟诵品读
（二）微课过程
课前同学们已经预习了这两首诗。

理解诗意是欣赏诗歌的前提。

下面，我们先把预习过程中的疑问解决。

1、质疑解疑
（1）“东海变桑田”是怎么回事？（点击呈现）幻灯片2：
东海变桑田，后演变为沧海桑田这一成语。

沧海，大海；桑田，种桑树的地；泛指农田。

意思是大海变成农田，比喻世事变化很大，又简称“沧桑”。

（2）诗题“饮湖上初晴后雨”怎么理解？（点击呈现）幻灯片3：
注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目“饮湖上初晴后雨”可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是：雨后初晴，（在）西湖上饮（酒），（看到的景象）。

现在明白题目的意思了吧。

（3）“潋滟”和“空濛”的准确理解。

（点击呈现）幻灯片4：
“潋滟”：水波荡漾、波光闪动的样子。

“空濛”：雾气迷茫，景物若隐若现，诗中指细雨迷蒙的样子。

两个词语，一写湖水，一写雨水，各具姿态。

（4）西子是谁？
即西施，春秋时代越国著名的美女。

把西湖比西子，是说西湖的美
2、吟诵品读
解释了预习疑问后，我们再来吟诵品读，深入感悟。

朗读第一首诗：
2019年五年级上册第5单元《古诗二首过分水岭》word
教案
（1）沧海变桑田，潮汐涨落，力量巨大
品读：白居易的诗意很浅显。

“白浪一望无边，与海相连，岸边的沙子也是一望无际。

日复一日，年复一年，海浪从不停歇地淘着沙子，于是沧海桑田的演变就这样出现。

”
（点击呈现）幻灯片5：
感悟：这首诗指出了潮汐涨落的规律和巨大力量，潮汐不断冲击着海岸，使海岸不断发生变迁。

沧海变桑田，潮汐涨落，力量巨大。

我们再来朗读第二首诗：
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟
．．（liàn yàn）晴方好，
山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，
淡妆．（zhuāng）浓抹总相宜。

（2）西湖比西子，比喻传神，景色迷人
品读：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

”晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。

下雨时，在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。

西湖的晴姿雨态都是美好、奇特的啊！
（点击呈现）幻灯片6-7：西湖美丽图
（点击呈现）幻灯片8：
感悟：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”西湖晴天、雨天都如此美丽，不禁使作者想起古代的一个美女西施。

如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，她都是迷人的。

西湖比西子，比喻传神，景色迷人。

因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。

（三）微课小结
本节课，我们学习了两首不同风格的诗。

第一首的作者是唐代诗人白居易，作为现实主义诗人，他再现了海面的壮美博大，描写了海上的变迁，耐人寻味，发人深省。

第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了西湖刚晴又雨时富于魅力的美景。

在学习方法上，我们实行“三步走”的策略：一是课前充分预习；二是质疑解疑，理解诗意；三是吟诵品读，深入感悟。

这三步循序渐进，逐层深入。

同学们以后学习古诗，可以参照此法。

附送：
2019年五年级上册第5课《坚定的锡兵》word教案
教学目标
1、知识与技能：指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。

2、过程与方法：指导学生默读课文，把握课文的主要内容，体会锡兵的坚定。

理解课文中重点句子的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、态度与价值观：引导学生体会锡兵的坚定，学习锡兵的精神，通过对故事的分析教导学生做善良勇敢的孩子。

教学重、难点
引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。

教学准备：
生字卡片。

课时安排
1课时。

教学过程
（一）导入：
同学们，今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。

（二）新课：
1．链接安徒生：
你读过哪些安徒生的童话？对他有什么了解？
2．新课：
①检查预习情况：
抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小
②围绕“坚定”，品读课文。

A、整体把握，提出问题：
题目是《坚定的锡兵》，是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（坚定）坚定什么意思？［（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。

］
“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗？
（引导学生提出：从哪看出这是一个坚定的锡兵？他为什么这么坚定）
抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。

B、围绕“坚定”全文探究。

默读课文，
默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。

第四自然段：
出示：
“多么可爱的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一条腿。

我们倒可以做朋友，我一定会好好保护她的，因为我是一个锡兵。

”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。

他直直地望着她——她一直是用一条腿站着，丝毫没有失去平衡。

默读，你读懂了什么？
锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。

读出他态度的坚决。

过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她。

有一天，小男孩在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上。

开始了危险的旅程。

你还从哪感受到锡兵的坚定？
B、5—12
你从哪些自然段中感受到了他的坚定？6、9、10、12
指名读，你发现了什么？（引导学生发现在不同的危险面前，他始终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。

）
角色换位：你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为什么心里还想着保护哪个小姑娘，而不担心自己？
把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。

表达出自己不怕危险，坚定的决心。

C、13—14
当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢？
D、拓展延伸：
如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗？为什么？总结：通过你的话，我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀！。