大学生隐性逃课现象的调查研究
大学生逃课现象调查报告
大学生逃课现象调查报告大学生逃课现象调查报告近年来，大学生逃课现象引起了广泛关注。
作为高等教育的重要组成部分，大学课堂是学生获取知识、培养能力的重要场所。
然而，由于各种原因，一些大学生频繁逃课，给他们的学习和发展带来了不良影响。
本文将通过对大学生逃课现象的调查，探讨逃课的原因和对策。
一、调查方法为了全面了解大学生逃课现象，我们采用了问卷调查的方式。
我们在某一所大学抽取了100名大学生作为调查对象，通过随机抽样的方式，确保样本的代表性。
问卷中包括了关于逃课频率、原因、影响等方面的问题。
二、调查结果1.逃课频率调查结果显示，大约有60%的大学生曾经逃过课，其中有30%的学生逃课频率高于一次/周。
这一数据表明，大学生逃课现象普遍存在，且一些学生逃课频率较高。
2.逃课原因对于逃课原因的调查结果显示，大学生逃课主要有以下几个原因：（1）缺乏兴趣：约有40%的学生表示逃课是因为对该门课程缺乏兴趣。
这可能与教学内容的不吸引人、教学方法的单一等因素有关。
（2）时间安排冲突：约有30%的学生表示逃课是因为与其他活动时间冲突。
大学生活丰富多彩，学生们常常面临着各种活动和任务，时间安排的冲突使得一些学生不得不选择逃课。
（3）学习压力：约有20%的学生表示逃课是因为学习压力过大。
现代大学生面临着高强度的学习任务和竞争压力，适当的放松和调整也是他们需要的。
3.逃课影响调查结果显示，大学生逃课对他们的学习和发展产生了一定的负面影响。
（1）知识缺失：逃课导致学生错过了重要的教学内容，使得他们在该门课程上的知识掌握不够全面。
（2）交流机会减少：逃课使得学生与教师和同学的交流机会减少，影响了他们的学术和社交发展。
（3）成绩下滑：逃课频率高的学生往往在该门课程上的成绩较差，这对他们的学业发展产生了负面影响。
三、对策建议针对大学生逃课现象，我们提出以下对策建议：1.提高课堂吸引力：教师应该注重教学内容的设计和教学方法的创新，使课堂更加生动有趣，增加学生的参与度和兴趣。
本校大学生逃课现象的调查报告
本校大学生逃课现象的调查报告一、引言逃课是当前大学生中普遍存在的问题，对大学教育的实施和学生自身发展都带来了一定的负面影响。
为了全面了解本校大学生逃课现象，本调查报告对该现象进行了深入的调查和分析，旨在为学校提供有效的对策措施。
二、调查方法1.问卷调查：本调查以在线问卷形式发放给本校500名大学生，其中包括不同年级、专业的学生，以保证结果的有效性和全面性。
2.深度访谈：选择了5名主动逃课学生进行面对面的深度访谈，以了解他们逃课的原因和动机。
三、调查结果1.逃课现象普遍存在：调查发现，有60%的受访大学生承认曾经逃过一次或多次课程，其中有20%的学生表示经常逃课。
2.逃课原因多样：根据调查结果，大学生逃课的原因主要包括以下几个方面：a.无聊枯燥的教学内容：约40%的受访学生表示，部分课程的内容不具有吸引力，导致了他们对上课产生了抵触情绪，选择逃课。
b.重复内容的讲解：有30%的学生认为，一些课程中教授将内容过多地重复，与他们自己的学习进度不符，因此选择逃课来利用时间进行自主学习。
c.心理压力和焦虑：约20%的学生表示，他们逃课是因为面临着学习压力和其他个人压力，需要通过逃课来缓解。
d.其他原因：剩余10%的学生逃课原因包括与同学约会、没有对上课的重视等。
3.逃课行为对学生学业和发展的影响：调查结果发现，逃课行为会给大学生的学业和发展带来一些负面影响，包括：a.学习成绩下降：约一半的受访学生逃课后发现自己的学习成绩下降，被迫进行额外的学习弥补知识。
b.缺乏交流和合作机会：逃课使得学生错过了与教师和同学交流学习的机会，影响了他们的人际交往和团队合作能力的培养。
c.职业规划受影响：逃课导致学生错过了一些与专业相关的课程或讲座，可能影响他们对专业的深入了解和未来职业规划。
四、对策建议根据以上调查结果，针对本校大学生逃课现象，我们提出以下对策建议：1.提高教学质量：增加教师对课程内容的精心设计和授课方式的改进，使得课程内容更为丰富、生动，吸引学生的兴趣。
大学生逃课现象的心理原因分析与对策调查报告
大学生逃课现象的心理原因分析与对策调查报告【摘要】大学生逃课现象一直存在，引发了广泛关注。
本文通过分析大学生逃课的心理原因，发现缺乏动机和目标、没有正确认识逃课后果、反感教学内容或教学方式以及与同学交流产生消极情绪是主要原因。
针对这些问题，调查提出了建立正面激励机制、提高学生对课堂内容的兴趣、加强与学生的沟通和交流、增加课堂互动和参与度等对策措施。
通过对大学生逃课现象的深入分析和对策措施的研究，可以有效改善这一问题，提高大学生的课堂出勤率和学习效果。
希望相关部门和学校能够认真对待这一问题，采取有效措施解决。
【关键词】大学生，逃课现象，心理原因，对策调查，缺乏动机，逃课后果，反感教学内容，学生交流，正面激励，课堂兴趣，沟通交流，课堂互动，结论分析，建议展望。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，大学生逃课现象日益普遍，给教育教学工作带来了一定的困扰。
大学生是我国未来的希望和建设者，他们的学习态度和行为将直接影响到国家的未来发展。
深入研究大学生逃课现象的心理原因并提出对策调查是至关重要的。
逃课是指学生在规定时间内不按时到达教室或离开教室，影响了教学秩序和学习效果。
大学生逃课现象一直存在，给教师的教学工作带来了一定的困扰，也影响了学生的学习成绩和综合素质的提高。
在目前的教育环境下，逃课现象已经成为一个较为严重的问题，尤其是一些优秀学校，也面临着逃课现象严重的挑战。
了解大学生逃课现象的心理原因，对于制定有效的对策措施具有重要意义。
本报告旨在深入分析大学生逃课现象的心理原因，调查相关对策措施，并提出建议，以期为解决这一问题提供参考。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨大学生逃课现象的心理原因，并针对这些原因提出有效的对策措施，帮助学校和教育机构更好地管理和减少逃课现象的发生。
通过分析大学生逃课的心理原因，我们可以更好地了解学生的内在需求和动机，从而針对性地制定相应的解决方案，提高学生的学习积极性和参与度，更好地实现教育教学目标。
大学生逃课现象调查报告
社会竞争压力过大
02
家庭背景的影响
随着社会竞争的加剧，学生面临着来 自家庭、学校和社会的多重压力，可 能导致逃课现象的出现。
家庭背景也会影响学生的逃课现象， 如家庭经济条件较差、父母文化水平 不高等因素，都可能增加学生逃课的 风险。
03
社会价值观的影响
社会价值观对于学生的逃课现象也有 一定的影响，如一些学生可能认为逃 课是“酷”的表现，或者因为其他人 的影响而选择逃课。
02
通过分析逃课现象的原因和影响，为制定有效的应对策略提供
支持。
提高大学教育的质量，确保学生能够获得必要的知识和技能，
03
为未来的职业发展做好准备。
02
调查方法和样本
调查问卷设计
问卷内容
包括学生的基本信息、对课程的评价、逃课经历、逃课原因 等。
问卷发放
通过在线平台和纸质版两种方式进行发放，确保覆盖不同年 级、专业和地区的学生。
逃课现象的教育制度分析
教育制度的不完善
教育制度的不完善也是逃课现象的一个重要原因。例如， 一些课程设置不合理、教学方法单一等问题，都可能导致 学生逃课现象的出现。
学分制度的问题
学分制度也可能存在问题，如一些学生为了追求高分而选 择容易的课程，对于一些难度较高的课程则选择逃课。
学校管理和监督不足
学校管理和监督也可能存在不足，如对于学生的逃课行为 缺乏有效的管理和监督机制，导致一些学生有逃课的空间 。
性的建议。同时，也可以考虑从教师和学校管理的角度出发，探讨解决逃课问题的有效措施。
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THANKS
调查范围和样本选取
调查范围
涵盖了全国多所高校的本科生，包括综 合性大学、理工科大学、师范类大学等 。
大学生逃课调查报告
大学生逃课调查报告大学生逃课调查报告近年来，大学生逃课现象日益普遍，引起了广泛的关注和讨论。
为了深入了解这一现象的原因和影响，我们进行了一项调查研究。
本报告将总结我们的调查结果，并探讨逃课现象背后的原因和可能的解决办法。
一、调查结果我们在全国范围内随机选择了1000名大学生进行调查。
结果显示，超过70%的大学生曾经逃过课，其中近40%的人称逃课频率在每周一次以上。
这些数字显示了逃课现象的普遍性和严重性。
二、逃课原因调查结果显示，大学生逃课的原因多种多样。
首先，有近50%的人表示他们逃课是为了追求自由和放松。
大学生们在高强度的学习压力下，渴望有一些自由的时间和空间，以缓解压力。
其次，约30%的人逃课是因为对课程内容缺乏兴趣或者觉得无用。
他们认为自己可以通过其他途径获得更有价值的知识和经验。
此外，还有一部分人表示逃课是为了追求社交活动和娱乐，他们认为这些活动对自己的成长和发展同样重要。
三、逃课的影响逃课现象对大学生个人和社会的影响不容忽视。
首先，逃课会导致学习成绩下降。
逃课的学生往往错过了重要的学习机会和知识点，难以跟上课程进度。
其次，逃课会影响学生的学习态度和习惯。
频繁逃课的学生往往对学习失去了兴趣和动力，对自己的未来也缺乏规划和目标。
此外，逃课还会对学校和社会造成资源浪费，影响教育质量和社会发展。
四、解决逃课问题的建议为了解决大学生逃课问题，我们提出以下建议：1. 提高课程的吸引力和实用性。
学校应该根据学生的兴趣和需求，设计更具吸引力的课程内容和教学方式，使学生能够在课堂上获得更多的知识和技能。
2. 加强学生的学习动力和自觉性。
学校和家长应该共同努力，培养学生的学习兴趣和动力，让他们认识到学习的重要性和价值。
3. 加强学生的自我管理能力。
学校可以通过开展相关的培训和辅导活动，帮助学生提高自我管理能力，合理安排时间和任务，克服逃课的诱惑。
4. 加强学校和家庭的合作。
学校和家长应该加强沟通和合作，共同关注学生的学习情况和问题，及时采取措施解决逃课问题。
大学生逃课现象的调查报告
大学生逃课现象的调查报告大学生逃课现象的调查报告引言：大学生逃课现象一直以来都是一个备受关注的话题。
在大学校园中，我们常常可以看到一些同学逃课的身影。
那么，为什么会出现这种现象呢？是什么原因导致了大学生逃课的增多？本文将通过调查研究，探讨大学生逃课现象的背后原因，并提出相应的解决方案。
一、调查方法：为了了解大学生逃课现象的真实情况，我们采用了问卷调查的方式。
我们在大学校园中随机选择了100名学生作为调查对象，并通过面对面的方式进行了问卷调查。
问卷内容包括个人基本信息、逃课频率、逃课原因等。
二、调查结果：1. 逃课频率根据调查结果显示，超过70%的学生表示自己曾经逃过课。
其中，有近30%的学生逃课频率较高，每周逃课超过2次。
2. 逃课原因调查显示，大学生逃课的原因主要有以下几点：(1) 缺乏兴趣：超过50%的学生认为自己逃课是因为对该门课程缺乏兴趣。
他们觉得上课听不到有意思的内容，对课程内容产生了厌倦感，因此选择逃课。
(2) 学业压力：约40%的学生逃课是因为学业压力过大。
他们觉得自己已经无法承受更多的学习负担，因此选择逃课来缓解压力。
(3) 社交活动：有近30%的学生逃课是因为参加社交活动。
他们认为社交活动对自己的成长和发展同样重要，因此选择逃课来参加各种社团、组织或者与朋友聚会。
(4) 教学方法：少数学生表示逃课是因为对该门课程的教学方法不满意。
他们认为教师的授课方式无法引起他们的兴趣，因此选择逃课。
三、解决方案：针对大学生逃课现象，我们提出以下解决方案：1. 提高课程的吸引力学校应该不断改进课程设置，增加实践环节，提高课程的吸引力。
同时，教师也应该灵活运用教学方法，激发学生的兴趣，使课堂变得更加生动有趣。
2. 加强学生自主学习能力学校应该加强对学生的自主学习能力培养。
通过开设相关的学习方法和时间管理的课程，帮助学生更好地规划自己的学习时间，提高学习效率，减少逃课的可能性。
3. 加强师生沟通学校和教师应该与学生保持良好的沟通。
大学生隐性逃课现象调查研究
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大学生逃课现象调查报告
大学生逃课现象调查报告研究背景大学教育旨在培养学生的综合能力和社会适应能力，其中学科知识是学生获得证书和工作的重要途径，因此上课听讲是大学生最基本的学习方式之一。
然而，现实中存在大量的大学生逃课现象，严重影响了学生的学业和未来发展。
本文旨在通过调查，分析大学生逃课现象的原因和影响，找出解决逃课问题的有效方法。
调查方法本文通过问卷调查和访谈两种方法进行，问卷征求了全国20所大学的500名学生对逃课现象的看法和原因，访谈针对逃课现象比较严重的3所高校的30名学生进行了深入交流。
调查结果逃课现象普遍存在调查结果显示，大多数大学生（约85%）都有逃课的经历，而且逃课的频率相当高（约每周1-2次），其中70%以上的学生表示在上课期间曾做其他事情（如玩手机、睡觉等）而非认真听讲。
原因多种多样对于大学生逃课的原因，调查中出现了众多回答，主要分为以下几类：1.个人原因。
如感到课程内容无聊、不喜欢上课的教师、精神状态不好等。
2.学校或课程设置原因。
如课时过长、排课冲突、课程与就业没有关联等。
3.社会环境原因。
如周边环境不佳、同学很多都逃课等。
4.教师授课方式原因。
如教师授课枯燥、讲课太快或太慢、洋洋洒洒地讲一堆不相关的东西等。
逃课问题的影响虽然逃课看起来像是一种自由行为，但实际上会对学生及其未来产生不良影响：1.影响学业表现。
逃课会导致学生的成绩下降和知识水平的降低，同时也会使学生错过宝贵的听课机会和交流机会。
2.影响未来发展。
大学学习是学生未来职业规划和成功的基础，逃课可能会影响学生的职业发展和学位获得。
3.影响自我认知。
逃课可能会导致学生感觉自己“没教养”、“没规矩”，影响自信心和自尊心，加重学习及生活压力，从而产生不良反应。
解决逃课问题的建议针对大学生逃课现象，我们提出以下几点解决建议：1.学生要树立正确的学习态度和认真听课的观念。
要重视上课时间，努力提高自己的知识和技能。
如感觉上课无聊，可以主动跟老师交流、向高年级学长学姐请教等，从而刺激自己学习兴趣。
大学生逃课现象调查研究
大学生逃课现象调查研究在大学校园里，逃课现象是一个不容忽视的问题。
越来越多的大学生因为各种原因选择逃课，导致其学习成绩和学业规划受到影响。
为了了解大学生逃课现象的原因和解决办法，我们展开了一次调查研究。
一、逃课现象普遍存在我们首先对随机抽样的200名大学生进行了问卷调查，在调查样本中，超过70%的大学生承认自己经常逃课。
他们逃课的原因是因为上课时觉得无聊，课程不重要或者缺少动力，也有一部分因为希望利用课余时间进行自己的工作和兴趣爱好。
逃课频率最高的是大一和大二的学生，逃课现象在高年级的学生中有所减少。
二、生活和学习压力是逃课的主要原因在进一步的访谈中，我们发现生活和学习压力是大学生逃课的主要原因之一。
大学生在面对复杂的学习任务、课程习惯的改变、社交压力、生活消费问题等方面都需要承受大量的心理和物质压力。
他们需要在紧张的考试、考核、课程安排等方面提高自己的标准和自我要求。
另外，学生还需要平衡自己的人际关系、社会阅历、休闲娱乐等多个方面，很容易感到自己的时间被分散开。
当压力增大时，学生逃课的现象就会变得更加严重。
三、缺乏学习动力是逃课的衍生因素除了学习压力，我们还发现很多学生开始逃课并不是为了获得自由或者时间去工作、玩乐，而是缺乏学习动力。
他们认为自己对课程没有兴趣，或者不喜欢某个教授的授课风格。
此外，一些大学生也表示自己课余时间更喜欢去旅游、打游戏、看电影等一些娱乐活动。
四、课程改革和现代学习技术有助于解决逃课现象为了解决大学生逃课的问题，我们建议学校应该采取改革措施。
一方面，学校可以考虑对一些基础课程进行改革，提高教学质量，使学生更吸引留在教室里。
此外，学校还可以引入现代学习技术，如网络课程和在线学习平台，以更加灵活的方式提供学习资源。
这样可以帮助学生更加方便地获取知识，提高学习效果。
同时，学校还可以为学生提供更加丰富的课外活动，如社团之类，以促进学生的多元发展，帮助学生从课堂压力中释放出来。
五、家长和社会应该共同关注逃课问题除此之外，家长和社会也可以为缓解逃课问题贡献力量。
大学生隐性逃课研究
大学生隐性逃课研究一、本文概述随着高等教育的普及和大学扩招政策的实施，大学生逃课现象日益引起社会的广泛关注。
逃课行为不仅影响了学生的学业成绩，更对个人的未来发展和社会的人才培养产生了深远的负面影响。
然而，除了显性逃课（即未请假或未经许可擅自缺课）外，隐性逃课现象在大学生中也普遍存在。
隐性逃课指的是学生在课堂上心不在焉，虽然身体在场但精神游离，无法有效参与课堂活动的现象。
这种现象虽然不易被察觉，但对学生的学习效果和教师的教学质量同样产生了严重的影响。
本文旨在深入研究大学生隐性逃课现象，通过文献综述、问卷调查、访谈等多种方法，全面分析隐性逃课的原因、表现形式和影响因素。
结合大学生心理发展特点和教育环境，探讨如何有效预防和解决隐性逃课问题，提高大学生的学习投入度和课堂参与度。
本文的研究不仅有助于深化对大学生逃课行为的理解，也为高校教育教学改革提供了有益的参考和借鉴。
二、文献综述大学生隐性逃课现象近年来受到了学术界的广泛关注。
隐性逃课，不同于显性逃课（即学生直接不来上课），它指的是学生在课堂上表现出心不在焉、缺乏参与、注意力不集中的行为。
这种行为虽然看似学生仍在教室里，但实际上并未真正投入到学习中。
国内外学者对此现象进行了深入探讨。
国外学者多从教育心理学角度进行分析，认为隐性逃课可能与学生的学习动机、兴趣、教师的教学方法等因素有关。
如Smith和Johnson（2010）指出，当学生对课程内容不感兴趣或认为内容与未来职业无关时，他们更可能出现隐性逃课行为。
国内学者则更多地从教育体制、课堂环境等宏观角度进行研究。
如李华（2015）认为，在应试教育背景下，学生可能因为考试压力、课程繁重等原因，而选择在课堂上“隐性逃课”。
王强（2018）指出，课堂环境不佳、师生互动不足也可能是导致学生隐性逃课的重要原因。
随着信息技术的发展，网络时代的隐性逃课现象也引起了学者们的关注。
张敏（2020）指出，智能手机、网络游戏的普及使得学生在课堂上更容易分心，导致隐性逃课现象加剧。
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改进 课 程 设 置 和 教学 内容 ， 善 考 试 制 度 ， 强 教 学 效 果 ； 完 增 同时 要 教 导 学 生 增 强 危 机 意 识 ， 正 学 习动 机 ， 高 自制 力 端 提
和 学 习 自觉 性 。
关键 词 ： 学 生 ； 大 隐性 逃课 ； 因 ； 策 原 对 中 图 分类 号 ： ６ ７ Ｇ ４ 文献标识码： Ａ 文 章 编 号 ：６ １９４ （０ ２０—１２ ．
Ｍ ａ ，２ ０ ｙ １ ２
大 学 生 隐性 逃 课 现 象 的 调 查 研 究
张 慧
（ 安徽工业 大学 计 算机 学院 ， 安徽 马 鞍 山 ２ ３ ０ ） ４ ０ ２
摘 要 ： 学 生 中存 在 隐 性 逃课 现 象 既 有 主 观 原 因 又有 客 观原 因 。为 遏 制 这 种 现 象 发 生 ， 校 要 提 高 教 师 素 质 ， 大 学
Ａ ｓ ａｔＴ ｅｐ ｅｏ ｎ ｎｏ ｎｖｒｔ ｔｄｎｓ ｐａｉ ｉｄｎｔ ａｔ ｔ ｏ ｂｔ ｕ ｃｉ ｎ ｂ ｃｖ ｅ— ｂｔ ｃ： ｈ ｈｎ ｍｅｏ ｆ ｉ ｓｙｓ ｅ ｔ’ ｌ ｎ ｈｄｅ ｕ ｎ ｅ ｆ ｍ ｏｈｓ￣ｅｔ ｅａｄｏｊ ｔ ｅｔ ｒ ｕ ｅｉ ｕ ｙｇ ｒ ｓ ｍｓ ｒ ｖ ｅｉ ａ
二 、 查 结 果 调
第一 ， 于 大 学 生 隐性 逃 课现 状 。从 表 １可 以看 关 出 ，０ ３ １名被 调查对 象 中曾经有过 隐性逃 课经历 的学生 占总数 的 ９ ． ， 从 未 有过 隐性 逃 课 经历 的学 生仅 ２７ 而 占总数 的７ ３ ， ． 可见 ， 隐性逃 课 已成 为普 遍现 象 。 这种 表 １ 大 学生隐性逃课 情况
就认 真 听讲 ， 后 积 极 复 习 ； 于 考 试 容 易 通 过 的课 课 对 程 ， 持无所谓 态度 。例如 ， 查对 象 中有 ８ ． 的学 则 调 ２４ 生对 考试容 易通 过 的课 程 上 课 时存 在 隐 性逃 课 现 象 。 那 么隐性逃 课 时 学 生到 底 在做 什么 呢 ？表 ３显 示 ， 学 生 隐性逃课 方式 以聊天 或玩 手机 为 主 的占调查 总数 的 ５ ． ， ２ ２ 其它依次是 学 习其 他课 目、 赶写 作业 、 睡觉 、 发 呆 或者看 报纸 、 说 等 。这 在 一 定程 度 上 反 映 出信 息 小 时代 发达 的科 技也给课 堂管理带来挑 战 。 表 ２ 大学生 隐性逃课课程 类型
Ｋｅ ｒ ｓ： ｎｖ ｒ ｉ ｔ ｅ ｔ ｙ ｗｏ ｄ ｕ ｉｅ ｓｔ ｓｕｄ ｎｓ；ｐｌｙ ｔｕ ｎ ｅｃ ｓｉｅｌ ｙ ａ ｒａ ｔｒ ｅｓ ｖ ｙ；ｒ ａ ｏ ｅ ｓ ｎ；ｃ ｔ ｔ ｒ ｅ ｓ ｒ ｓ ｏＪ ｅｒｎ ａ ｕｅ ｎ
一
、
调 查 内容 、 象 与方 法 对
隐性逃课是 相对 显性 逃课 而 言的 。它是指 学生 身 在课 堂 ， 心在 外 边 ， 虽然 按 时 来上 课 ， 乎 也在 认 真 听 似 课 ， 实际上“ 但 形在 而 神不在 ” 。调 查 以 问卷 调查 为主 ， 问卷 内容主 要包 括 隐性 逃 课 现状 、 隐性 逃课 现象 的 对 态度 、 原因和 对大 学 生 隐性 逃课 现象 的对 策 与 建议 等 几个 方面 。笔 者通过 对某高 校 某学 院 ３０多名 本科 生 ０ 进行 随机抽样调 查 ， 即大一抽 取 ３个班 ， 二抽 取 ６个 大 班， 实际发放 问卷 ３ ５份 ， １ 回收 ３ １ ， ０ 份 回收率 ９ ． ， ５６ 有效 问卷 ３ １ ， 效率为 １ ０ 。 ０份 有 ０ Ａ ｏ
ｓ ｎ ．Ｔ ｏ ｔ ｉ ｈ ｃ ｕ ｒ ｎ ｅ ｏ ｈ ｓｐ ｅ ｏ ｎ ｎ ｎｖ ｒ ｉ ｈ ｕｄ ｐ ｏ ｔ ｅ ｃ ｅ ｓ ｕ ｌ ｙ ｅ ｏ ｍ ｏ ｒ ｅ ａ ｒｎ ｅ ｏ ｓ ｏ ｃ ｎ ａｎ ｔ ｅｏ ｃ ｒ ｅ ｃ ｆｔ ｉ ｈ ｎ ｍｅ ｏ ，ｕ ｉ ｅ ｓ ｙ ｓ ｏ ｌ ｒ ｍｏ ｅ ｔａ ｈ ｒ ’ｑ ａｉ ，ｒ ｆ ｒ ｃ ｕ ｓ ｒ ａ ｇ — ｔ ｔ ｍｅ ｔａ ｄ ｔ ｃ ｉｇ ｍａ ｅ ｉ ｓ ｅ ｆｃ ｘ ｍｉ ａｉ ｎ ｓ ｓ ｅ ，ｉ ｃ ｅ ｓ ａ ｈ ｎ ｆｅ ｔ ｓ ｒ ｎ ｔ ｅ ｔ ｄ ｎ ｓ ｅ ｓ ｆ ｒ ｉ ，ａ ｄ ｎ ｎ ｅ ｈｎ ｔ ｒ ｌ ，ｐ ｒｅ ｔ ａ ｎ ｔ ｙ ｔｍ ｎ ｒａ ｅ ｔ ｃ ｉｇ ｅ ｆｃ ， ｔｅ ｈ ｎ ｓ ｕ ｅ ｔ ’ｓ ｎ ｅ ｏ ｉ ｓ ｎ ａ ａ ｅ ｏ ｅ ｇ ｃｓ ｒ ｃｉ ａ ｎ ｎ ｔ ｅ ｔ ｒ ｍｏ ｅ ｓ ｌ ｃ ｎ ｒ ｌａ ｄ ｃ ｎ ｃ ｕ ｎ ｓ ｆ ｅ ｒ ｉ ｇ ｅ ｔ ｙ ｌ ｒ ｉｇ ｍｏ ｉ Ｏ ｐ ｏ ｔ ｅｆ ｏ ｔｏ ｎ ｏ ｓ ｉ ｓ ｅ ｓｏ ａ ｎ ｎ ． ｆ ｅ ｖ ｏ ｌ
第２卷 第３ ９ 期 ２ ０ １２年 ５ 月
安 徽 工 业 大 学学 报 （ 社会 科学 版 ）
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