2019-2020学年七年级语文上册《竹林深处人家》导学案 语文版.doc
七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》精品教案 语文版
《竹林深处人家》教学目标：1、了解作者和写作背景，理解文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2、有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
3、品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。
4、在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美；在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，绵延着这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么美丽的图画，今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。
二、整体感知课文内容：1、“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。
“深处”二字可见竹林之茂盛。
“人家”二字则充满了生活气息。
2、作者：黄蒙田，1919年生，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。
曾主编《海洋文艺》，写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光山色之间》、《春暖花开》等。
3、背景资料：作者黄蒙田在七十年代的某个春天，曾到江南竹乡探望朋友。
江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下难忘的印象。
后来，在朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。
4、学习生字：晾．（liàng）沏．（qī）隧．道（suì）竹箬．（ruî）屏．风（píng）密密匝匝．（zā）山麓．（lù）山岚．（lán）竹坞．（wù）匾箪．（dān）5、理解生词。
6、教师范读课文，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：全文8个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1——3）：总写远望、近观、居高临下所见的竹林景致，表现江南竹乡竹林茂密、深如海洋的特点。
重庆市涪陵九中七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》教案(1) 语文版
《竹林深处人家》教案重点：了解作者抓住特征的写法。
难点：体会移步换景写法的特点。
教学课时：二课时。
第一课时一、教学目标熟悉课文内容，体会作者的思想感情。
理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。
二、教学过程（一）导入新课竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。
（二）阅读要求1．先欣赏文中插图，增强感性认识，然后阅读课文，熟悉内容。
2．找出文中表示“移步换景”的衔接语句，理清作者思路。
（三）落实生字、生词。
（四）分析课文提问：本文写竹林，采用了回忆的手法来写，表现了作者对当年的竹乡所见、所闻、所感，这种以回忆写景的手法好处是什么？回答：表明作者对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘怀，也反映作者对江南竹乡及生活在竹乡的勤劳、朴实的村民的一往情深。
老师提示：本文共8个自然段，我们重点看本文的第一部分，第5自然段才写到竹林深处人的活动，而在第1——4自然段，作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底，作者这样安排文章的描写顺序用意是什么，请同学们讨论。
学生分组讨论，老师把各组意见集中后整理归纳。
教师点拨：作者用大量笔墨（四段文字）写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作者并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。
提问：从第一自然段到第四自然段，作者从不同视角来描写茂密的竹林，同一竹海，从不同角度看，作者的感受却不尽相同，文中先从什么角度写竹海，重点写了什么？回答：先写从远处远望，第一自然段中有“远望去”一句，主要写远望竹海给人的一种整体感觉。
提问：写“远望”都望见了什么？具体找一找哪些语句写“远望”所“得”？回答：如“一连几座山头……仿佛全被竹的海洋淹没了。
《竹林深处人家》学案配套课件(语文版七年级上)
9. 从这三段描写中可以看出作者怎样的感情？ 答：____________________________________________ 【解析】本题考查文章的思想感情，做这类题要抓住主要内 容，品味重点词句中所流露的好恶等感情。这三段主要是抓 住作者在看到竹子的多、密、广时流露的惊讶、喜悦、赞美 之情。 答案：抒发了作者对茂密林海深深的赞叹、喜爱之情。
7.文中用大量篇幅描写竹海，写竹坞中无边无际、深不可测、 密不见底的竹林，用意何在？ 答：_____________________________________________ 【解析】本题考查文章材料的详略问题。一般能体现中心的 就详写，与中心关系不大的就略写，与中心无关的就不写。 本文详写竹海，就是为下文写人、写人的精神面貌抒发赞美 之情作铺垫。同时紧扣题目。 答案：意在具体描绘竹子丰收的景象，表现江南竹乡的美丽、 富饶，为后文写人家、写“欢笑声”作铺垫，而且也与文题 中的“深处”二字切合。
8.“远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平 地开始就全铺着竹，一层又一层的”句中“铺”字能否换成 “长”字？ 答：_____________________________________________ 【解析】本题考查用词精当。这类题要结合语境来分析解答。 “铺”强调了多，非常形象。“长”只能体现出有，但无法 写出多来，并且不形象。 答案：“铺”字写出了竹林绵延不绝、无边无际的势态，富 有表现力，换成“长”字就显得平淡。
七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》教案2 语文版
语文：第12课《树林和草原》教案（语文版七年级上）[学习目标]1、整体感知课文，了解文章写景的顺序。
2、体会文章优美的语言。
3、学习文章寓情于景的写法。
一．教师导入课堂学习的关键在于合作与交流，包括同学与同学、同学与老师、同学与文本之间的合作与交流。
但合作与交流成功的前提是个人的自主学习，只有在充分自主学习的基础上，我们的合作和交流才有意义。
请同学们展示课前自主学习的成果。
二．展示、交流课前自主学习的成果。
①积累字词：学生展示自己积累的词语，教师强调三个词语（铿锵、穹隆、头晕目眩），让学生结合具体语境解释意义。
②主要内容与情感基调：学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的景色。
情感基调：喜爱大自然。
（教师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入作者的思想感情，寓情于景）三．赏析优美的景物描写，体验文章情感。
①自由朗读自己最喜欢的语段。
②②说说你最喜欢的景物描写,谈谈你的感受。
（教师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。
）③小组合作交流，并形成合作学习记录，小组代表发言（只要言之有理，言之有序，即给予鼓励）。
④配乐朗读文章末段，再一次感受优美的景物描写。
（教师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们确实感受到作者笔下优美的景色。
屠格涅夫是位善于描写自然景色的伟大作家，难怪俄国伟大作家托尔斯泰称赞说两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。
请同学们结合文章探究作者写景成功的密诀是什么？）4．探究写景成功的要领。
①小组合作讨论，形成发言记录。
②小组发言并交流（只要能结合文本，言之有理即可）。
③学生总结交流结果，教师板书。
参考如下：①善于观察，抓住景物特征。
②准确生动的语言。
③讲究写景的手法。
④融入作者的思想感情。
（教师引导：同学们探究出了写景成功的密诀，那么我们可以利用这些密诀进行创新。
将黎明时候的景色进行想象，写得更具体些，让树林和草原黎明时的景色也散发出芬芳的气息。
）5．想象与创新（以黎明时候的景色为基础大胆想象创新，完成写作片段）。
《竹林深处人家》教学设计竹林深处人家原文
《竹林深处人家》教学设计竹林深处人家原文文/马俊波【教材分析】《竹林深处人家》是初中语文七年级（上）第三单元中的第三篇课文。
本单元带领学生走进大自然，领略自然风光。
每篇课文都向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
【学情分析】【教学目标】一、知识与技能1.理解、积累文中字词；2.学习多角度写竹的方法；3.能有感情地朗读自己喜欢的课文语段，品味描绘竹景的形象生动的语句。
二、过程与方法自主—合作—探究。
三、情感态度与价值观【教学重点和难点】1.抓住景物特征写景的方法；2.移步换景写法的特点及运用。
教学课时：两课时（两节连起上）教学工具：多媒体、卡纸等。
【教学过程】1.导入新课①谈话：同学们，今天我们继续学习写景散文，出示课题《竹林深处人家》。
看到这个题目，你想到些什么问题呢？把它写下来。
（学生可能会想到：竹子多、密；在浓密的竹林中有人家；“竹林”点明了“人家”生活的环境和地点，体现了江南竹乡的特色；“深处”体现了竹林的茂盛和环境的清静等等。
）②学生自由发言，要求其他同学认真倾听，并积极发表不同的想法。
2.整体感知（1）初读①学生自读课文，要求圈出自己认为的生字难词，并写在小卡上。
（看、做）②在四人小组内交换看生字卡，并相互指正。
（小动）③开火车读出屏幕上的字词。
（流程性检测）④同桌互相听读课文，要求读准确，读顺畅。
（再次强化生字词，再读课文，熟悉文本内容，为后面理解感悟做准备。
）（2）泛读①学生放声朗读课文，划出自己最喜欢的句段。
（做）②想（喜欢的理由）+做（在原文旁写下喜欢的理由）。
④小组代表发言。
师作点讲、精讲。
（如果学生做得好，就自然过渡到下一环节。
）（请不同内容、不同学习水平的三个小组）3.研读课文重点研读前三段和结尾写竹乡人家生活氛围的语段。
②小组讨论交流以上问题，并选一个问题准备作交流发言。
(七年级语文教案)竹林深处人家的教案
竹林深处人家的教案七年级语文教案●一、教学目标(一)知识与能力1、学生本文抓住竹的特点多角度描写方法。
2、品味描绘竹景的形象生动的语言。
3、体会本文移步换景的描写顺序。
4、领略竹农丰收的喜悦,体会作者对江南竹乡的赞美喜爱之情。
(二)过程与方法1、在授课中,通过对学生朗读技艺的指导,提高审美能力。
2、培养学生整体把握课文的能力。
(三)情感态度与价值观体会本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦,表达对勤劳、朴实的山村人民的热爱之情,对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美,对欣欣向荣的生活的讴歌。
●二、教学重点、难点(一)教学重点1、在朗读中整体感知、体会情感,感受作品的内容美和语言美。
2、了解作者抓住特征写景的方法。
(二)教学难点1、品析本文优美的语言,各种修辞的作用,培养和增强语感。
2、体会移步换景写法的特点。
●三、课型及教学思路教学设想:本单元教学目标是让学生了解写景散文的特点,懂得写景要抓住景物的特征,合理安排写景的顺序,并会运用适当的写作方法,如移步换景;同时培养学生热爱大自然的感情,健康的审美情趣。
因此,教学这篇课文,应该引导通过阅读,把握课文的主要内容,体会作者的思想感情,欣赏文章准确生动的语言,把握课文通过描绘景物的情状和特征,并在描写中融入自己的情感特点。
这是一篇描写江南竹乡的优美散文。
教学时,通过欣赏竹海的图片,增强学生的感性认识,然后在理清作者思路的基础上,引导学生学习作者描写竹林与竹林人家的方法。
同时本文篇幅较长,教学中在泛读的基础上选择重点段落精读,感悟美点,让学生在品味的基础上发现竹林的美丽、竹乡生活的恬静,体会作者的情感。
同时适当拓展课程资源,倡导自主、探究的学习方式。
●四、教法学法1、朗读法:“教学诸法读为本”。
本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。
通过有选择地朗读重点段落,整体感知理解主要内容。
2、点拔法:运用点拔法以突出重点,突出“教师主导”特征。
同时点拔法能开启学生智慧,点燃思维火花。
七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》教案 语文版
《竹林深处人家》诵读积累山际见来烟，竹中窥落日。
（南朝·粱·吴均《山中杂诗》）[赏析]黄昏时分，山边暮霭弥漫，竹林中透着落日余晖。
是“山”而特意点出是“山际”，是“竹”而特意点出是“竹中”。
这别致的观赏角度使画面平添了几分幽谧气氛。
目标导航1.了解作者和写作背景，理解、积累文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2.学习采用“移步换景”的写法，学习用精读和泛读两种方法，把握全文主旨。
（难点）3．了解江南竹乡的生活特点及作者对江南的喜爱之情。
（重点）写作背景1．题目解说“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。
“深处”二字可见竹林之茂盛。
“人家”二字则充满了生活气息。
2．作者名片黄蒙田，1919年生，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。
曾写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》《山水人物集》《湖光山色之间》《春暖花开》等。
3．背景资料本文选自《现代文丛》。
有改动。
作者黄蒙田在20世纪70年代的某个春天，曾到江南竹乡探望朋友。
江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下了难忘的印象。
后来，在朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。
总结探究1.文章主旨本文通过对竹林茂密的景色以及竹乡人家闲适、安宁生活的描述，展示了江南竹乡的美丽富饶以及竹乡生活的显著特点，表现了作者对竹乡景致的赞美和对人们生活的讴歌。
2.板书设计3.写作特色(1)移步换景，角度多变。
同一竹海，从不同角度看，作者的感受不尽相同。
文中先写远望，整体感受竹林如海。
接着写“深入到竹海里去”近看的感觉，如在“竹海的海底隧道里走过”。
然后再写穿过最密的竹海，来到较高的“竹坞”，可以“举目四顾”，看到的“除了竹子，还是竹子”。
这样描绘的竹海丰富多彩，又层次井然。
(2)多层渲染，重点突出。
本文的重点是写竹乡人家，写竹农丰收的喜悦。
文中用大量篇幅描写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象，为后文写人家、写欢笑声作铺垫，并非单纯为写景而写景。
语文版七年级上册11竹林深处人家教案
11竹林深处人家名校讲坛1.主题解说本文忆述作者过往在江南竹乡做客，看到茂密竹林的壮观，体验到竹林深处人家恬静、闲适的生活，抒发了作者对竹乡人家宁静、简朴、自然的生活的向往。
2.重点突破课文前三段中，作者是怎样描写江南竹乡的面貌的？突出了竹海的哪些特点？提示：作者从三个角度描写江南竹乡的面貌：①先是从“远望”的角度写，突出“多”的特点。
②再从自己深入竹林的独特感受的角度写，突出竹海的“密”。
③最后从一位画家也“束手无策”，画不出一幅画来的角度写，突出竹林的“旺盛”。
3.难点攻克文章用大量的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分却不到一半，你认为本文的重点到底是写什么？并说明理由。
提示：本文的重点是写竹林人家。
文章用大量篇幅来写竹海、竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象，为后文写人家、写“欢笑声”作铺垫，并非单纯为写景而写景。
详细写竹林景色，写竹海无边，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，而且也与文题中“深处”二字切合。
文中用回忆手法来写，表现了作者对当年在竹乡所见、所闻、所感印象深刻，难以忘怀，也反映出作者对江南竹乡及生活那里的勤劳朴实的村民的一往情深。
4.结构图解遥见炊烟，听到禽鸣勤劳朴实竹林深处初识竹乡，新鲜笋干热情好客泉水沏茶，听到欢笑欢乐祥和5.拓展延伸关于竹的古诗①咬定青山不放松，立根原在破岩中。
(郑板桥《竹石》)②溪光竹色两相宜，行到溪桥竹更奇。
(陆游《云溪观竹戏书二绝句》)③独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
(王维《竹里馆》)④竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
(苏轼《题惠崇春江晚景》)1.给下列加点的字注音。
山岚．( ) 竹箬．( ) 竹坞．( ) 山麓．( )密密匝．匝（）沏．茶( ) 匾箪．( ) 晾．干（）2.根据词语的意思写出相应的词语。
（1）人或事物表现出来的某种力量和形势。
（）（2）名声与实际情况相符。
（）（3）像手被捆住一样，一点办法也没有。
（）3. 下列句子中，标点符号使用有误的一项是（）A.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
初中语文七年级上册《竹林深处人家》教案及练习
《竹林深处人家》教案及练习【基础知识及相关背景】一、字音及词义：山麓l ：山脚。
麓，山脚。
饼饵 r：糕饼一类的食物。
竹坞：指四周长满竹子的地方。
山岚l n：山林中的云雾。
岚，山里的雾气。
匾箪d n：盛东西的扁形竹器。
箪，古代盛饭的圆形竹器。
名副其实：名称或名声与实际相符。
髹xi ：用漆涂饰器物。
箬ru ：这里指笋衣。
二、相关背景：关于作者原名黄草予，又名黄茅，一九一六年七月出生，广東台山人。
一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。
一九四五年抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同进进行写作。
曾经写过中、短篇小说，不久放弃这种文体，几乎全部集中散文创作。
著作有《落乡班子》、《职业与爱情》和《清明小简》等十多种。
【整体感悟】一、谋篇立意文章重点写出山村人家，写竹林丰收的喜悦。
文章通过不同的视角描写茂密的竹林，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。
二、文章脉络全文共十段，可分为四个部分。
第一部分（1），缘起。
由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。
第二部分（2~5），写“竹林深處”。
这一部分又有四个层次。
第一层，从扁尖笋、碧螺春谈起，略点江南竹乡风味。
第二层，转入正题，先总写竹乡的竹海。
第三层，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。
第四层，登竹坞居高临下，俯瞰竹海。
借画家和护林员的议论，点出竹材竹笋丰收。
第三部分（6~9），写“竹林深处人家”。
这一部分也有四个层次。
第一层，怀疑宁静的竹海没有人家，后来发现竹林深处的炊烟，引人下文。
第二层，随着炊烟，向竹林深处进发，渐渐展开一幅竹林深处村落图。
第三层，竹乡人家，不仅房屋门窗用竹构造，而且家具器皿都用竹造。
事实上连空气也充满了竹的清香。
一再映带盐笋干、碧螺春，描写竹乡生活的乡土气息。
第四层，临別用听见拾竹女孩子的笑声，再点竹和竹笋的丰收。
第四部分（10），结尾。
回应首段，寄寓对竹乡的眷念。
七年级语文：《竹林深处人家》教案5
初中语文新课程标准教材语文授课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文授课方案 /初中语文/七年级语文授课方案编订： XX文讯教育机构初中语文授课方案文讯教育授课方案《竹林深处人家》授课方案5教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本授课设计资料适用于初中七年级语文科目 , 学习后学生能获取全面的发展和提高。
本内容是依照教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行授课使用。
导课：谈起中国美景，有人曾这样说过“北方之景，形似关东大汉，有粗暴豪迈之态；南方之景，如同小家碧玉，有温柔寂静之姿”。
今天这节课，我们学习《竹林深处人家》，就让我们北方大汉去江南竹乡领悟一下她的女儿神情和感人之姿。
一、投影目标： 1. 理解、学习本文写景的方法。
2. 品味生动、形象的语言。
3. 领悟作者的思想感情，领悟“自然与人”的友好美。
二、请同学们在葫芦丝《竹林深处人家》优美的旋律中，欣赏竹乡美景及竹村夫家的幸福生活，进而感觉她的美很多姿。
（注妄图片次序与课文行文思路的吻合）过渡：确实，大自然用她的神来之笔，为我们创立了人间天堂。
竹乡的美仅是自然的杰作吗？明确：是自然与人类勤劳奋作的共同结晶，下面让我们在朗诵中加深对竹乡美的认识和领悟。
三、风范显现“选择你喜欢的文段进行朗诵显现”。
提示：边读边在脑中想象画面。
友情链接： 1、依照“语境”调整朗诵的语气。
2、掌握“语音”的高低、“语速”的缓急变化。
3、调整好感情的“放”与“收”。
过渡：经过大家的优秀朗诵，我们眼前忧如出现了“美丽的竹林、勤劳的乡民”，这是一种人与自然的友好美。
四、研究试一试（一）文章中“人与自然的友好美”表现在哪两个方面？明确：竹林美竹林人家美友情链接： 1、收集自然段落的信息，进行整合。
2、结合题目。
（二）“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（总特点）明确：辽阔深沉高大旺盛欢乐祥和寂静友情链接： 1、找准段落，抽守信息。
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2019-2020学年七年级语文上册《竹林深处人家》导学案 语文版
【课前准备】
搜集整理作者有关资料以及他的写作特点相关资料，以及江南竹乡的景物特点等资料。
【学习目标】
1. 划分段落，深究课文内容，领略作者对江南竹乡的热爱之情。
2. 认识江南竹乡的生活风貌。
3. 学习运用比喻法和层递法。
4. 品味优美的语言，学习按时间顺序描写变化之景的写法，把握文章的主要内容。
【学习重点难点】
理解移步换景法，严谨的结构，丰富的修辞手法。
【学习过程】
1. 导入新课： “未出土时便有节，凌云霄处尚虚心——竹”，在中国对竹的描写由来已
久，其中不乏脍炙人口的名篇，而一代画家兼诗人的赵板桥更是以画竹，咏竹而名流千古，
然而大多数古人伤竹，咏竹都在赞美它们的“节直”“坚强”如郑板桥的《竹石》——咬定
青山不放松，立身原在破岩中，千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。说的就是它的坚忍不拔
之志，同样作为赵老板的另一首咏竹名篇《竹》——一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，
免撩峰与碟。也是借竹赞美自己高雅的节操，从实际上讲他吟咏的不是竹而是自己，竹只是
个替身而已，这种诗歌往往不能让人真正的领略竹的实在美与自然美，用以励志可以，用以
赏析景物本身则显得单调无味。那么真正的竹林是什么样子呢？今天，我与大家一起走进“竹
林深处人家”来领略自然之美，享受作者带给大家的一种视觉大餐。
2.走进作者：（查阅资料，写出作者简介）
黄蒙田 原名黄草予,又名黄茅, 当代画家,散文家.一九一九年七月出生,广东台山人现
居香港。一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。一九四五年抗战胜利后,放弃
美术创作实践,集中美术业务工作,同时进行写作。作品有《湖畔集》(1972年), 《山水人
物集》(1976年),《湖光山色之间》(1976年),《春暖花开》(1977年)等.作品集:《竹林深
处人家》、《花间寄语》《抒情小品》《艺苑交游录》所著《竹林深处人家》一文被选入中国语
文教材七年级教科书。
3. 基础知识积累：
通读全文，用双色笔在文中画出疑、难点，并把下列画线的字注音。
山麓（ ） 隧道（ ） 屏风（ ） 竹坞（ ）
山岚（ ） 竹箬（ ） 沏茶（ ） 密密匝匝（ ）
4. 整体感知课文
（一）. 分段朗读，按要求在文中勾画相关的句子，找准作者的观察点，分别体会竹海景象
给作者的感受。然后选一个词语填写在下面横线后的括号里，体会作者是怎样移步换景的！
移步换景：“移步换景”是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立
足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下
来。视点和要叙述说明的对象都在移换。运用“移步换景”的手法一定要把立足点的
空间变换顺序交代清楚，常常是空间顺序和时间顺序相结合，在此基础上围绕中心综
合运用叙述、描写、抒情、说明的表达方式，这样写成的游记条理清楚，重点突出，
语言生动，感染力强。
远望―――――（ ）
近看―――――（ ）
四顾―――――（ ）
（二）. 反复朗读文章第1自然段，赏析描绘竹的句子。（先摘抄本段描绘竹的句子，再从
修辞、重点动词方面进行赏析）
（三）. 文章结尾写竹乡人家祥和、欢乐的氛围。这是文章的主要意旨所在，也是作者为什
么要在前文大量写景的目的，在文中画出相关的句子，抄写下来，选择自己最喜欢的两句
赏析.
（四） 齐读课文，体会作者借景抒情的写法，揣摩文章篇章结构的严密性。
（五）. 讨论：课后练习一、二题，把研讨的结果写下来。
【扩展训练】
写一篇描述你认为最美的景色的文章字数不少于300字，用上课文中所用修辞手法的至
少两种。
【课堂总结】
黄蒙田既是画家又是散文家，他以丹青妙笔和文人的诗情为我们描绘了江南竹乡丰收
的景象以及竹乡人闲适、安静的生活，表达了他对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的人民
一往情深。全文情随景生，达到情景交融的境界。
作者回忆了当年在竹乡的所见、所闻、所感，其中用大量的篇幅描写了无边无际、深不可测、
密不见底的竹林，意在通过具体描绘美丽富饶的竹乡丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，
写他们丰收的欢笑作铺垫，而且也与文题“深处”二字切合。作者并不是单纯地为写景而写
景，而是“一切景语皆情语”，在文中描绘茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦的字里行间，
涌动着作者对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌，以及对勤劳、
朴实的山村人民的热爱之情。作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有
层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境。作者先从远处写竹林，整体感受竹林
如海，突出它的无边无垠；再从近处写竹林，感觉如在竹海的“海底隧道里走过”，表现它
的深不可测；最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，所看到的“除了竹子，还是竹子”。
移动的路线和不同的观察角度，将所见所感写得清晰，具体，井然有序。文中描写用语精当，
生动形象，表现力强；修辞方法也变化多端，运用了比喻、排比、设问等，使文章更具感染
力。
【扩展阅读】
《海滨仲夏夜》海滨仲夏夜（节选）
----峻 青
夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红
色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照
在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面
的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。
天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一
切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现
的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有
它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，
尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动
着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。
……
夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还
残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了
这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地
休憩。愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的
波浪。
我漫步沙滩，徘徊在我的乡亲朋友们中间。
我看到，在那边，在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边，是一群刚从田里收割麦子
归来的人们，他们在谈论着今年的收成。今春，雨水足，麦苗长得旺，收成比去年好。眼下，
又下了一场透雨，秋后的丰收局面，也大体可以确定下来了。人们为这大好年景所鼓舞着，
谈话中也充满了愉快欢乐的笑声。
【对比赏析】
《海滨仲夏夜》是一篇优美的写景抒情散文，和课文一样，都是先写景后抒情，情由景
生，在自然美之中蕴涵着人的美、生活的美，运用了情景交融的写法。作者抓住从夕阳落
山不久到月色加浓这段时间的光彩和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲
适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对海滨夏夜优美景色的赞赏和对人民幸福生活的由衷祝福。
其次，两文的作者都通过细致入微的观察，抓住景物的特点，用形象、生动的语言和贴
切的修辞加以描绘，具有强烈的画面感。如《海滨仲夏夜》前三段中不仅抓住了色彩、光线
的变化，更紧扣了“海滨”这一特定环境，借海浪写霞光，用蓝天衬托明星，让映在海面上
的灯火与天空的星斗辉映。其中“闪烁”、“滚动”、“消失”等词语的运用十分恰当，表现力
强。
两文的不同之处在于课文在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，而选文则主
要以时间的推移为顺序来写景色的变化，再现海滨仲夏夜五彩斑斓的迷人景色。如表明时间
推移的词句有“夕阳落山不久”、“天空的霞光渐渐地淡下去了”、“夜色加浓”。
参考答案：
4、（一）无边无际 深不可测 密不见底
(二) 例如“当一阵风吹过的时候，……就意味着它是非常深沉的。”
用“竹海”这一比喻，结合“推”“涌”“暗浪”等词语，既显示了竹林的茂密宽广，又
变现了竹海的博大“深沉”。抓住了特征，笔墨简练。
描绘竹景，渗透绿意，渐次泼墨，浓淡相宜，“嫩青色”与“墨绿色”相间，层叠翻涌，
“绿”盈心胸，竹海浪涌，吟咏“深沉”。这样的意蕴、这样的大气，也只能在江南水乡才
能寻觅。
（三）略
（四）第一部分（1~3）：总写远观、近观、居高临下所看到竹林景致，表现了江南竹乡
竹林茂密、深入海洋的特点。
第二部分（4~7）：采用移步换景的方法，描述了自己在竹乡的见闻和感受，表现了江
南水乡的美丽富饶。
第三部分（8）：结束了那段美好的回忆，总写了江南水乡给作者留下的难以磨灭的印
象，表现了作者对江南水乡的怀念之情。
（五）略
教后记：