高一语文精品导学案：2.2《荆轲刺秦王》(新统编版必修1)
高一语文《荆轲刺秦王》优秀精品教案
高一语文《荆轲刺秦王》优秀精品教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修一《荆轲刺秦王》。
教学内容包括：文章背景介绍，课文全文阅读，重点词汇解析，文章主题思想探讨，以及修辞手法分析。
具体章节为第二单元第五课。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解《荆轲刺秦王》的历史背景，把握人物性格特点。
2. 掌握重点词汇，学会运用课文中的精彩语句进行表达。
3. 分析文章主题思想，培养勇敢、忠诚等品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的重点词汇和句式，荆轲与秦王的性格特点分析。
2. 教学重点：文章主题思想的理解，修辞手法的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文预习资料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示荆轲刺秦王的动画短片，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。
3. 课文阅读：全班同学齐读课文，教师指导朗读技巧，理解课文内容。
4. 词汇解析：讲解课文中的重点词汇，如“临危受命”、“壮士断腕”等，并进行举例说明。
5. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如对比、排比等，进行讲解。
6. 随堂练习：学生运用所学知识，进行句子仿写和修辞手法分析。
7. 主题探讨：分组讨论，分析荆轲与秦王的性格特点，探讨文章主题思想。
六、板书设计1. 课题：《荆轲刺秦王》2. 重点词汇：临危受命、壮士断腕、英勇就义等。
3. 修辞手法：对比、排比等。
4. 人物性格特点：荆轲勇敢忠诚，秦王狡猾多疑。
5. 主题思想：勇敢、忠诚、正义。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请运用课文中的词汇，描述荆轲刺秦王的情景。
（2）分析课文中的修辞手法，举例说明。
（3）谈谈你对荆轲与秦王性格特点的认识，结合文章主题思想进行阐述。
作业答案：（1）荆轲临危受命，壮士断腕，英勇就义，令人敬佩。
（2）如：“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
”这句话运用了排比修辞手法，增强了语句的气势。
（3）荆轲勇敢忠诚，不畏强敌，秦王狡猾多疑，课文通过对比手法展现了二者的性格特点。
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自高一语文必修1第四单元《文言文阅读》中的《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：文章背景介绍、生字词解释、文章翻译、篇章结构分析、修辞手法解析、思想内涵解读。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《荆轲刺秦王》的背景，掌握生字词，能准确翻译文章，分析篇章结构，识别修辞手法，理解文章的思想内涵。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、实践演练，培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神品质，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：篇章结构分析、修辞手法解析、思想内涵解读。
教学重点：生字词解释、文章翻译、荆轲形象分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述荆轲刺秦王的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读文章，借助字典解决生字词问题。
3. 合作交流：学生分组讨论文章翻译、篇章结构、修辞手法等。
4. 例题讲解：分析文章中的典型句子，讲解修辞手法及用法。
5. 随堂练习：学生现场翻译文章，教师点评并指导。
6. 实践情景引入：模拟荆轲刺秦王的场景，让学生感受荆轲英勇无畏的精神。
7. 思想内涵解读：分析文章中的家国情怀，引导学生树立正确的人生观、价值观。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 生字词解释3. 文章翻译4. 篇章结构5. 修辞手法6. 思想内涵七、作业设计1. 作业题目：根据本节课的学习内容，翻译《荆轲刺秦王》全文，并分析文章的篇章结构和修辞手法。
2. 答案：见教材附录。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读《史记·刺客列传》，深入了解荆轲的事迹，培养学生的文学素养。
重点和难点解析1. 生字词解释2. 文章翻译3. 篇章结构分析4. 修辞手法解析5. 思想内涵解读6. 实践情景引入7. 作业设计一、生字词解释重点关注文章中的生僻字、多音字、通假字等。
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自高一语文必修1第四单元《文言文阅读》中的《荆轲刺秦王》。
教学内容包括：了解课文背景，学习生字词，分析课文结构，理解文章主旨，品味文章精彩语句，学习人物形象分析。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中出现的生字词，理解课文内容，分析课文结构，能概括文章主旨，品味精彩语句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高文言文阅读能力，学会人物形象分析方法。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲英勇无畏、忠诚爱国的品质，培养自己的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：分析课文结构，理解文章主旨，学习人物形象分析。
难点：理解荆轲英勇无畏、忠诚爱国的品质，体会作者对荆轲的赞美之情。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示荆轲刺秦王的图片，激发学生兴趣，引出本课内容。
2. 自主学习：学生自读课文，勾画生字词，了解课文背景，理解文章大意。
3. 合作交流：小组讨论，分析课文结构，概括文章主旨，分享学习心得。
4. 例题讲解：针对难点和重点，教师进行讲解，帮助学生理解课文。
5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
6. 精讲细读：教师引导学生品味文章精彩语句，分析荆轲形象，体会作者赞美之情。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：生字词课文结构文章主旨荆轲形象作者赞美之情七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的重点句子。
（2）分析荆轲形象，结合课文内容进行阐述。
（3）谈谈你对荆轲英勇无畏、忠诚爱国品质的理解。
2. 答案：（1）重点句子翻译答案。
（2）荆轲形象分析答案。
（3）荆轲品质理解答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在学习过程中遇到的困难，以及改进措施。
2. 拓展延伸：（1）了解其他历史人物的英勇事迹，进行对比分析。
（2）阅读其他关于荆轲的文章，深入了解荆轲其人其事。
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《荆轲刺秦王》学案
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《荆轲刺秦王》学案
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30个
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目录
01 一、教学目标：
03 三、学习文言知识
02 二、分析文章结构
一、教学目标：
2、学习以荆轲为 代表的义士，以国
Hale Waihona Puke 05（5）、请 替换自己的 演示内容
（1）通假字： （2）词类活用
（3）古今异义 （4）常见句式
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3 （3）、请替换
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形...
2.教学方法，在讲读 的基础上，开展评述
或...
3.掌握文言常用实词： 亲、深、解、救、 教...
4.复习文学常识： 《战国策》。
01
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人教新课标版-语文-高一语文人教必修一导学案《荆轲刺秦王》三步领学案学生版
题目《荆轲刺秦王》四课时学习目标1、了解《战国策》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
2、了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺秦王的意义。
3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法学习疑问学习建议【知识链接】1、关于《战国策》的知识课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策•燕策》。
初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策•魏策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
2、关于士阶层士是周以来的一个贵族等级，是贵族的最下层周代分封制规定贵族有四个等级：天子、诸侯、大夫和士以上三个等级都有一定的田产，全国土地归天子所有，天子封诸侯国给诸侯，诸侯再封邑给大夫，而士不能占有土地，也就是孟子所说的“无恒产”但是士阶层也有自己的贵族尊严，佩剑是贵族的标志，因此无论士有多穷也要佩剑，因为这代表他贵族的尊严，也就是孟子所说的“有恒心”在战国时代，士阶层的地位有所提高，春秋时期一些居于士阶层的大夫家臣就掌有重权，例如孔子时代的阳虎，到了战国时代，士主要分为几个类型：文士、武士、辨士和谋士，根据他们的名字就能够猜出他们的专长。
这些士依附在大夫和诸侯身边，为他们出谋划策，也就是我们所说的门客，主公为他们提供食宿，他们就要对主公尽忠，但他们绝对不是奴隶，因为他们享有人身自由，如果主公失势或对他不好，他就可以选择离开。
战国四公子都有蓄养门客的习惯，经常门下食客三千，信陵君窃符救赵中的鸡鸣狗盗之徒就是士，只要有一技之长就是士，士后来发展成为农民和小地主，在孔子的学说中，士被赋予了管理国家的重任，孔子认为当时的士是周朝的希望，东汉之后出现的士族已经和周代的士很不一样了。
【人教版】高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案(含答案)
《荆轲刺秦王》导学案高一语文编写人：费涛涛审定人：【学习目标】：1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
【学习重难点】：目标2【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法【知识链接】：《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
学习过程：一. 研读第三、四部分，完成下列问题1. 解释加点词语a持千金之资币．（）物 b朝服．．（）．．（） c假借．．（） d郎．中．（） e 左右f 轲自知事不就（）g 卒．（）起不意 h秦王还．（）柱而走 I 振．（）怖大王之威j比．（）诸侯之列 k唯．（） l陛．（） m顾．（）笑武阳 n发．（）图 o 自引．（）而起p荆轲废．（） q乃引．（）其匕首提．（）秦王） r被．（）八创．（） s 生劫．（）之2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
3.文段分析，思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。
四、学习反思五、当堂测验1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。
高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案设计
1.反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，改进教学方法。
2.拓展延伸：引导学生课后阅读《史记》中关于荆轲刺秦王的相关内容，了解历史背景，提高文言文阅读能力。
重点和难点解析
1.生僻字词的解析
2.特殊句式的分析
3.人物形象的分析
4.文章主题的探讨
5.作业设计及课后反思
一、生僻字词的解析
二、不足
1.时间分配上，部分环节略显紧张，如课堂提问、互动讨论。
2.对部分难点的讲解不够深入，学生掌握程度不理想。
三、改进措施
1.适当调整时间分配，增加课堂提问和互动讨论环节。
2.针对难点，运用更多实例、比喻等教学方法，帮助学生理解。
3.加强课后辅导，关注学生个体差异，提高教学效果。
3.通过分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，培养学生勇敢、忠诚、担当的品质。
三、教学难点与重点
1.教学难点：课文中的生僻字词、特殊句式，荆轲等人物形象的分析。
2.教学重点：荆轲刺秦王的起因、经过和结果，文章主题的探讨。
四、教具与学具准备
1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程
《荆轲刺秦王》一文中，生僻字词较多，如“篡”、“弑”、“搴”、“袂”等。在教学中，应重点关注这些字的读音、意义和用法。教师可通过以下方法进行解析：
1.读音：用普通话正确拼读，注意声调、声母、韵母的区别。
2.意义：结合上下文，解释字词的含义，避免死记硬背。
3.用法：通过例句，展示字词的用法，提高学生运用能力。
3.鼓励学生主动提问，培养探究精神。
四、情景导入
1.以荆轲刺秦王的故事为背景，创设情境，引发学生兴趣。
2.通过图片、视频等辅助手段，增加课堂趣味性。
高中高一语文上册《荆轲刺秦王》教案
高中高一语文上册《荆轲刺秦王》教案一、教学目标知识与技能：1.理解课文《荆轲刺秦王》的内容，掌握生僻字词的意思。
2.分析荆轲刺秦王的动机、过程和意义，提高文学鉴赏能力。
情感态度与价值观：1.感受荆轲英勇、忠诚、爱国的精神品质。
2.培养学生的团队协作意识，激发学生的历史责任感。
过程与方法：1.通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。
2.学会分析人物形象，提高批判性思维能力。
二、教学重点、难点重点：1.课文《荆轲刺秦王》的背诵与理解。
2.分析荆轲刺秦王的动机、过程和意义。
难点：1.课文中生僻字词的理解。
2.荆轲英勇、忠诚、爱国精神的内涵。
三、教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示荆轲刺秦王的图片，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习（10分钟）让学生自主阅读课文，查阅生僻字词的意思，为理解课文内容做好铺垫。
3.课堂讲解（20分钟）讲解课文内容，分析荆轲刺秦王的动机、过程和意义。
讲解荆轲英勇、忠诚、爱国的精神品质，引导学生感受人物的丰满形象。
4.合作探究（10分钟）让学生分组讨论，分析荆轲刺秦王成功与失败的原因，提高学生的批判性思维能力。
5.课堂练习（5分钟）让学生运用所学知识，回答有关荆轲刺秦王的问题，巩固所学内容。
6.课堂小结（5分钟）7.课后作业（课后自主完成）1.背诵课文《荆轲刺秦王》。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的历史责任感，培养学生的团队协作意识。
高中高一语文上册《荆轲刺秦王》教案教案开篇，我们被多媒体展示的荆轲刺秦王图片深深吸引，历史的厚重感扑面而来。
学生们的眼神中闪烁着好奇与期待，显然，他们对这一课充满了兴趣。
自主学习环节，学生们兴致勃勃地阅读课文，不时查阅生僻字词，仿佛置身于历史的长河之中，探寻着荆轲刺秦王的英勇事迹。
到了课堂讲解环节，学生们聚精会神地听着教师的讲解，深入理解荆轲刺秦王的动机、过程和意义。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课选自高一必修《语文》第二册第六单元《古代记叙散文》，具体章节为《荆轲刺秦王》。
文章详细叙述了荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的背景，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学习古代记叙散文的写作手法，分析作者如何塑造荆轲这一英雄形象。
3. 培养学生的爱国主义情感，引导学生树立正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解荆轲的人物形象。
教学重点：把握故事情节，学习古代记叙散文的写作手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、课外拓展阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，引发学生对荆轲这一历史人物的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解故事情节，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：（1）分析课文背景，介绍荆轲刺秦王的史实。
（2）讲解课文内容，分析荆轲的人物形象。
（3）讲解课文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等。
4. 例题讲解：分析课文中的难点句子，解释其意义和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的原因和意义，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：（1）荆轲刺秦王的背景（2）荆轲的人物形象（3）课文中的修辞手法3. 教学重点与难点七、作业设计1. 作业题目：（1）分析课文中的修辞手法，举例说明。
（2）谈谈你对荆轲这一人物形象的认识。
2. 答案：（1）示例：课文中的修辞手法有对偶、排比、设问等。
如“壮士一去兮不复还，士皆瞋目，发尽上指冠。
”（2）示例：荆轲是一位英勇无畏、忠诚爱国的英雄，他为了国家利益，不惜牺牲自己的生命。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解荆轲刺秦王的故事，培养了学生的爱国主义情感，但课堂时间有限，未能深入探讨荆轲的人物形象。
2024年高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案
2024年高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自高一语文必修1第四单元《文言文阅读》中的《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：了解作者背景，理解课文内容，分析荆轲刺秦王的背景、经过和结果；掌握文言文阅读技巧，提高文言文翻译能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《荆轲刺秦王》的故事背景，理解课文内容，掌握重点词语和句式，提高文言文阅读和翻译能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨和教师引导，分析荆轲刺秦王的经过和结果，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲英勇无畏、忠诚报国的精神品质，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容的理解和翻译，荆轲刺秦王经过的分析。
2. 教学重点：掌握重点词语和句式，培养文言文阅读和翻译能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王的背景，激发学生兴趣，引入新课。
2. 自主学习：学生阅读课文，理解内容，标注重点词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析荆轲刺秦王的经过和结果，教师巡回指导。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解分析方法和技巧。
5. 随堂练习：针对难点和重点，设计练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：回顾本节课的学习过程，强调重点和难点。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：作者背景课文内容概括重点词语和句式荆轲刺秦王经过分析七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的重点句子。
根据课文内容，分析荆轲刺秦王的原因和结果。
结合课文，谈谈你对荆轲英勇无畏、忠诚报国精神的认识。
作业答案：1. 翻译课文中的重点句子。
（答案略）2. 根据课文内容，分析荆轲刺秦王的原因和结果。
（答案略）3. 结合课文，谈谈你对荆轲英勇无畏、忠诚报国精神的认识。
（答案略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对文言文阅读和翻译能力的掌握情况，以及荆轲刺秦王经过分析的理解程度。
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《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】1、熟读课文弄清字音，把握文章内容。
2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
【目标重难点】1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2、目标2【学法指导】诵读法讨论法【知识链接】1、关于《战国策》的知识课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策·燕策》。
初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
2、背景介绍：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。
荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
3、两位主人公：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。
他出生于赵国，所以又叫赵政。
秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。
统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。
但始皇以猛治国，法律苛- 1 -严，终于在他死后激起民变。
秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。
4.骆宾王诗：于易水送人一绝此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
1.诗文助读：①.燕丹：战国时燕国太子丹。
②发冲冠：形容人极端愤怒，因而头发直立，把帽子都冲起来了。
2.妙题诱思：请你联系本诗的写作背景，分析此时诗人的心境。
赏析点拨：因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下，所以他被武则天抓进了监牢。
武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。
骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境愤愤不平；另一方面想为匡复李唐王朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之恩。
在这种彷徨压抑中，他写出了“易水送人”这首诗。
这首诗虽然名为“送人”，实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送人的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境。
【学习过程】：一、学生诵读课文，给下列加点字注音王翦（）谒（）揕（）其胸切齿拊（）心淬（）濡（）缕忤（）视徵（）瞋（）目陛（）下卒（）起不意箕（）踞（）被八创（）樊於（）期偏袒扼（）腕目眩（）夏无且（）二．速读课文，整体把握课文。
本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？三．研读第1-2节，完成下列问题1.解释加点词语①进兵北（）略（）地②旦暮（）渡易水③长侍（）④微（）太子言⑤谒（）⑥购（）之金（）千斤⑦秦王必说（）见臣⑧穷困（）⑨更（）虑之2.翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）①微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
②太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”3.文段分析思考：①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？- 2 -②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？四．研读第3-9节，积累文言知识1.解释加点词语a秦之遇（）将军 b 深（） c仰天太息流涕（） d可以（）解燕国之患 e揕（）其胸 f然则（） g将军岂有意（）乎 h见（）陵（）之耻 i濡（）缕 j忤（）视 k 偏袒（）扼腕 l樊於期乃前（）曰 m函（）封之 n其人居远（）未来 o 太子迟（）之 p请（）辞决（）矣 q皆白衣冠（）以送之 r为（）变徵之声 s发尽上（）指冠 t终（）已不顾（）2.翻译下列语句。
（学法指导：注意文言句式的翻译）①父母宗族，皆为戮没。
②樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”③吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。
④太子及宾客知其事者，皆白衣冠（）以送之3.文段分析、思考。
①荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？②荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？③作者是怎样描写易水送别这一场面的？4.小结5.学习反思《荆轲刺秦王》导学案（一）参考答案一、学生诵读课文，给下列加点字注音【自我校对】：jiǎn zhèn yè fǔ cuì rú wǔ zhǐ chēn- 3 -bì cù jī jù chuāng wūè xùan jū二．速读课文，整体把握课文。
本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？【自我校对】：本文波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。
（一）开端（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）：行刺缘起（二）发展（荆轲知太子不忍——终已不顾）：行刺准备（三）高潮（既至秦——必得约契以报太子也）：廷刺秦王（四）结局（末段）：荆轲被斩。
三．研读第1-2节，完成下列问题1.解释加点词语【自我校对】：①向北∕掠夺，夺取②早晚，极言时间短暂③长久侍奉④假如没有⑤请⑥重金征求∕当时以铜为金⑦同“悦”，喜欢，高兴⑧走投无路，处境困窘⑨改变2.翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）【自我校对】：①即使太子不说，我也要请求行动。
现在假如空手而去没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。
②太子说：“樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤长者心意，希望您另外考虑对策吧！”3.文段分析思考：①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？【参考答案】秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。
写形势连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？【参考答案】荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。
他提出用樊将军与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。
他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。
太子“不忍”，反衬了荆轲智谋不凡。
四．研读第3-9节，积累文言知识1.解释加点词语【自我校对】a对待 b刻毒 c眼泪 d可以用它来 e握，抓住 f 这样就 g有心意，此处引申为同意，愿意 h被∕侵犯、欺侮 i浸湿，沾湿 j逆，意思是迎着眼光看- 4 -k裸露一只胳膊l走上前m用匣子n远方o认为……迟了 p请允许我，表示客气∕辞别，告别 q穿上衣服，戴上帽子 r发出 s向上 t始终∕回头2.翻译下列语句。
（学法指导：注意文言句式的翻译）【自我校对】①父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。
②樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步说：“这是我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教！”③我每当想起这一点，常常恨入骨髓，只是想不出什么办法罢了。
④太子河他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。
3.文段分析、思考。
1. 荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？【参考答案】荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓得情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。
荆轲胆大心细，自知知人，对樊有着深刻的了解。
荆轲舍生取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。
樊将军自刎献身，既表达了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。
2.荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？【参考答案】荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。
太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。
“士可杀不可辱”，荆轲忍无可忍，怒斥太子，显示了刚烈的性格。
3.作者是怎样描写易水送别这一场面的？【参考答案】（1）抓住重点。
对送行者的描写，“白衣冠”（2）突出重点。
在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。
（3）顾及全面。
太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆和同仇敌忾的气势。
（4）有条不紊。
人物活动按时间顺序描写。
（5）结合写景。
“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
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