地理学科考核目标与要求
教育硕士专业学位(学科教学地理)的研究生培养方案
教育硕士专业学位（学科教学·地理）研究生培养方案一、培养目标城环学院以“培养能够出色适应课程改革、进行素质教育的优秀地理教师”为教育硕士的培养目标。
具体地说，未来教育硕士应具有先进的教育观念，与本科毕业生相比有明显飞跃，与学术型硕士研究生相比有自己的特色；有捕捉基础教育实际问题的能力，并能够运用所学理论进行有效的研究，推动实际工作；使所有学生均能享受一流的教学效果，能够全面促进学生的健康成长；教育硕士中的少数人应能够成为国家级的优秀教师，大多数人应是省、市的学科带头人，整体上教育硕士应是能够进行素质教育的优秀人才。
二、学制基本学制为2.5-3年。
可提前到2年或延期至4年毕业。
三、培养方式根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。
四、课程设置与学分（一）公共课（18学分）1．学位课（12学分）马克思主义理论课 60学时 3学分基础外国语课 90学时 3学分教育学原理 60学时 3学分教育心理学 60学时 3学分2．非学位课（6学分）现代教育技术 60学时 3学分教育科学研究方法 60学时 3学分（二）专业课（不少于16学分）1．专业基础课（12学分）地理教学论 60学时 3 学分新课程标准解读 60学时 3 学分地理学基本理论问题 60学时 3 学分区域可持续发展 60学时 3 学分2．专业方向选修课（不少于4学分）区域规划与管理 40学时 2 学分环境演变与防灾减灾 40学时 2 学分气候变化与人类生存环境演变 40学时 2 学分地理信息系统 40学时 2 学分（三）必修环节（2学分）1．开题报告 20学时 1 学分2．文献阅读 20学时 1 学分五、考核要求学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。
所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。
六、学位论文教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。
高中地理新课程标准必修课程学分制考评说明
高中地理新课程标准必修课程学分制考评说明（讨论稿）此考评说明涉及的知识范围是全日制普通高级中学课程标准《地理》必修所规定的教学内容，并参照实验教科书《地理》（湘教版）必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ所涉及的教学内容，每个课程考评通过学分均各为2学分，共计6学分。
一、课堂学习活动部分（按照教材要求）二、试题考察部分1、考试要求。
(1)地理考核的学科能力要求：地理认知能力：对基本地理事实材料（包括地理事物的名称、空间位置、结构、演变过程等）的了解。
地理思维能力：对抽象的地理知识（包括地理事物概念、特征、规律、原理、联系等）的理解。
运用地图和地理图表的能力：对各种地图和地理图表（包括景观图、模式图、等值线图和统计图表等）信息的获取和处理能力。
分析和探究地理问题的能力：运用已有的地理知识和技能，探究、解释、分析和评价有关地理问题的能力。
地理会考考核将体现对学生“过程与方法、情感态度与价值观”方面发展状况的评价。
(2)考试要求：高中地理对考试内容掌握程度的要求分为三个层次，从低到高依次为：了解、理解、应用，分别用字母a、b、c表示。
其中含义如下：a—了解：识记重要地理事物的名称、概念、特点和地理数据等基础知识、重大地理新闻及与地理有关的法规；在地图上正确识别重要地理事物的位置。
b—理解：简述、简释、比较地理基本概念、规律、原理以及地理事物的特点（包括分布、结构、演变、成因等）和与地理有关的基本国情、国策；解读地理统计数据和图表。
c—应用：利用各类信息材料说明地理基本原理；运用地理基本规律、原理分析地理问题；绘制简单的地理图表；在图上正确填绘重要地理事物名称；比较和分析组成地理环境的各要素及其内在联系；运用所学知识和观点，阐释学习和生活中出现的地理现象和地理事实。
（以下列表中对应）2、各课程考试内容及考试要求：必修Ⅰ必修Ⅱ必修Ⅲ第二章区域可持续发展。
2024年高三地理复习计划范本(3篇)
2024年高三地理复习计划范本一、指导思想：以考试大纲为依据，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，全面深化教育教学改革，加强学法指导，以“专题复习”、“专题训练”和“专题测试和综合测试结合”为主，重在抓知识间的联系，实现对地理主干知识的巩固、完善，对学科思维能力的提升、发展。
二、时间安排：1，一轮结束：____月底。
2，二轮时间：____月初-____月____日左右。
3，三轮时间：____月下旬-____月底。
4，自由复习：____月____日-考试前。
三、具体模式：1，二轮以“专题复习”、“专题训练”和“专题测试”相结合，每一个专题又系统的知识直接归纳，一套训练题，一至两套试题（所选复习资料试题量偏少），不定期进行单科综合和文综综合测试。
即做到“三个一”：一个专题、一套练习、一套测试（最少）。
2，三轮复习以综合训练为主，重在解题方法、解题技巧的养成，心理素养的培养，削减非智力因素的错误和失分，培养良好健康的应考心理。
3，考前个别诊断辅导，针对个别成绩好，答题有小瑕疵，心理不稳定的学生在考前适时进行辅导，以心理辅导为主，过程中进行知识提醒。
4，考前总动员，集中进行地理解题方法指导。
2024年高三地理复习计划范本（2）一、复习目标地理是一门综合性学科，既有理论知识，又有实践运用。
在高三地理的复习过程中，我们的目标是全面掌握地理学科的基本概念、重要理论和实践运用，提高综合素质和思维能力，为顺利应对高考做好准备。
二、复习内容根据高考地理的考核要求和教材的内容，我们将主要复习以下几个方面的内容：1. 自然地理学：包括地球形状与结构、地球与环境、地球的运动与季节变化、地理区位与地理环境格局等内容。
重点复习地球的形状与结构、地球与环境的相互关系、地理环境对人类活动的影响等。
2. 人文地理学：包括人口与城市、农业与工业、交通与通信、城市与城市化等内容。
重点复习人口与城市的发展与变化、农业与工业的发展与布局、交通与通信的发展与影响、城市与城市化的过程与影响等。
地理学科工作计划
地理学科工作计划地理学科是一门综合性很强的学科，它涵盖了自然地理、人文地理、区域地理等多个方面。
为了更好地提高学生的地理素养，培养学生的地理思维能力和实践能力，特制定本地理学科工作计划。
一、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握地理学科的基本概念、原理和规律，如地球的宇宙环境、大气环流、水循环、地壳运动等。
能够运用地图、图表等工具分析地理问题，提高地理空间思维能力。
掌握地理信息技术的基本应用，如地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）等。
2、过程与方法目标通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
引导学生参与地理实践活动，如地理考察、实验等，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的学习热情和好奇心。
增强学生的环境意识和可持续发展观念，培养学生的社会责任感。
二、教学内容1、自然地理地球的宇宙环境：包括地球在宇宙中的位置、太阳辐射对地球的影响等。
地球的圈层结构：地壳、地幔、地核的特点及地震波的传播。
大气的组成和垂直分层：大气的主要成分、各层大气的特点及对人类活动的影响。
水循环和洋流：水循环的过程、类型及意义，洋流的分布规律和对地理环境的影响。
地表形态的塑造：内力作用和外力作用对地表形态的影响，常见的地质构造及其实践意义。
2、人文地理人口的变化：人口的增长模式、人口迁移的原因和影响。
城市与城市化：城市的空间结构、城市化的进程及对地理环境的影响。
农业地域的形成与发展：农业区位因素、主要农业地域类型的特点和分布。
工业地域的形成与发展：工业区位因素、工业地域的形成和发展。
3、区域地理世界地理：各大洲、主要国家和地区的自然地理和人文地理特征。
中国地理：中国的自然地理概况、经济地理和区域发展。
三、教学方法1、讲授法对于地理学科的基本概念、原理和规律，通过讲授法进行系统的讲解，使学生建立起完整的知识体系。
2、讨论法针对一些具有争议性或开放性的地理问题，组织学生进行课堂讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。
2020年赣南师范大学科教学(地理)考研初试参考书目及大纲
学科教学（地理）初试考试大纲及参考书《地理教学论》考试大纲一、考核评价目标通过《地理教学论》的学习，要求考生能：1、说明早期地理教学论、发展时期地理教学论和当代地理教学论的主要特征2、列举组成地理教学系统中的基本要素，并说明它们之间的相互关系3、列举地理教学事项，说明地理教学论的地理科学基础、教育学基础、学习理论基础和教育技术学基础4、概括说明地理教学论的主要研究内容5、理解国外学校地理课程改革的主要趋势6、解释新中国成立以来我国学校地理课程内容的发展变化及原因7、说出地理课程的含义与基本类型，并举例说明影响地理课程发展的基本因素8、简述地理课程改革的背景9、解释地理新课程的基本理念10、分析地理新课程的基本结构11、举例说明影响地理教材设计的影响因素，并说出地理教材设计的基本流程12、从教材内容的选择、组织、表达等方面分析我国现行某一版本地理教材的编写情况13、简述新课程地理教材的时代背景和整体结构14、学会分析地理教材的基本方法15、掌握地理教材的选择、梳理、整合、拓展等的策略16、结合具体内容进行地理课程资源的开发与利用17、简述地理教学设计的含义、功能及基本特征18、解释地理教学目标的基本功能19、熟悉常用的地理教学方法，说明地理教学媒体的基本特征20、掌握地理教学目标设计技术，进行教学方法与教学媒体的优化选择与设计21、掌握地理新课程常用的教学过程模式，并运用模式理论进行相应的教学内容设计22、运用现代教学设计理论，进行完整的中学地理课堂教学设计23、简述说课的含义，并以某一地理教学内容为例，撰写说课稿24、简述地理课堂教学技能的含义与分类25、掌握地理课堂语言技能的特点和习得途径26、掌握地理课堂教学推进和地理教学“三板”的基本技能27、说出地理教学评价的含义与功能28、解释地理新课程评价的基本理念，掌握评价的主要方法29、简述地理试卷设计的步骤与方法30、说出地理教师发展评价的内涵，明确其基本要求31、表述地理实践活动的理念、功能及组织原则32、简述地理实践活动的类型，设计和开展各种地理实践活动33、表述地理研究性学习的实施类型和要求，能针对性地开展研究性学习34、说明智力因素和非智力因素对地理学习的影响35、结合实例说明地理学习方式的选择36、说明地理实验教学的功能37、能够结合实例进行地理实验设计，并说明实验教学的评价方法38、掌握学习理论，并运用学习理论设计教学策略39、概括说明地理教师本体性、条件性、实践性和素养性知识的含义及内容40、简述教师专业化的含义和地理教师专业化的意义41、简述地理教师的成长阶段，并说明地理教师的主要职责42、说明什么是行动研究、如何开展行动研究以及行动研究与教师专业发展的关系43、举例说明如何进行地理教学课题研究的选题44、说出地理教学课题研究的内容，掌握地理教学课题研究的基本方法45、说明地理教学论文的结构以及写作中的注意事项二、考核内容第一章绪论第一节地理教学论的学科发展第二节地理教学论的发展基础与研究任务第二章地理课程发展第一节国外中学地理课程发展第二节我国中学地理课程发展第三章地理课程改革第一节地理课程的基础知识第二节地理课程改革的目标第三节地理新课程的基本结构第四章地理教材的设计与编写第一节地理教材的设计第二节地理教材的编写第三节发展中的中外地理教材第五章地理教材的分析与运用第一节地理教材分析第二节地理教材运用第六章地理教学设计第一节地理设计概述第二节地理教学目标设计第三节地理教学方法选择第四节地理教学媒体选择第五节地理教学过程设计第六节说课第七章地理课堂教学实施第一节引言第二节地理课堂教学语言技能第三节地理课堂教学推进技能第四节地理教学“三板”技能第五节计算机辅助地理教学运用技能第八章地理教学评价第一节新课程地理教学评价第二节地理学习评价第三节地理试卷的设计第四节地理教师评价第九章地理实践活动第一节地理实践活动概述第二节地理实验设计第三节地理实验教学第四节地理研究性学习第十章现代地理学习论第一节地理学习概述第二节地理学习方式第三节学习理论与地理学习策略第十一章地理教师专业发展第一节现代地理教师的素养第二节现代地理教师专业化发展第三节行动研究与教师专业发展第十二章地理教学课题研究第一节地理教学课题研究的过程第二节地理教学课题研究的方法第三节地理教学研究论文的撰写三、参考书目1.《新编地理教学论》，陈澄主编，华东师范大学出版社, 20072.《新理念地理教学论》，李家清主编，北京大学出版社, 20093.《地理实验设计与教学案例》，张海主编，兰州大学出版社, 2017。
《中学地理教材教法》课程教学大纲
《中学地理教材教法》课程教学大纲（适用于地理科学专业）课程编码：1701613250总学时：64 总学分：2开课学期：6课程类别：学科专业基础课先修课程：自然地理，世界地理，中国地理，人文地理等。
一、课程教学目的：使学生了解中学地理教学法学科的研究对象，教学的目的、任务、内容和结构，地理教学的原则、方法和组织形式，理解地理教学过程、地理学习方法、地理学习的评价以及地理活动课程教学等，地理教学法的科学属性、分支系统和研究方法等内容，使学生对本课程有一个概括的认识，便于后面内容的学习。
掌握地理教学目的的制定、构成和贯彻实施途径。
在了解地理科学如何转化为地理学科的基础上，重点分析研究地理课程标准与地理教材。
使学生明确中学地理课程标准的基本理念、设计思路和内容标准以及中学地理教材的构成与特点，逐一分析地理教学过程的各个部分和环节，备课与教学设计、上课、练习、复习，使学生掌握它们的要求和方法，初步形成整体的教学能力。
地理学习的评价，分析教学评价的类型、功能和特点，试卷的编制、评价的组织和实施以及评价后的统计、分析和反馈等。
二、课程基本内容：（一）理论教学：绪论教学目标：中学地理教材教法的研究对象和任务，地理教学法的科学属性、分支系统和研究方法等内容，中学地理教材教法的学科特点，中学地理教材教法的理论基础。
教学内容：了解中学地理教材教法的研究对象和任务，理解中学地理教材教法的科学属性和系统，中学地理教材教法的学科特点，掌握中学地理教材教法的理论基础，学习中学地理教材教法的意义和方法教学重点：中学地理教材教法的研究对象和任务，地理教学法的科学属性、和研究方法，中学地理教材教法的学科特点，中学地理教材教法的理论基础。
教学难点：地理教学法的科学属性、研究方法，中学地理教材教法的学科特点，中学地理教材教法的理论基础。
第一章中学地理教育发展概况教学目标：认识世界及我国地理教育的发展及改革的背景，明确地理教学改革的方向和趋势，树立现代地理教育思想和改革的观念，并用改革的思想和观点指导后面内容的学习。
2020届高考地理专题复习：全球气候类型分布及其影响因素__学科信息：地理-人教版-高中必修1
二、气温的水平分布规律
请学生从全球、北半球、南半球、同纬度地带这四 个区域分析等温线特征、气温分布规律及影响因素
北半球
等温线较曲折，1 在同一纬度上，冬 月大陆等温线向南 季大陆比海洋冷， （低纬）凸出，海 夏季反之。
洋上则向北（高纬） 凸出；7月反之。
海陆分布（海陆热 力性质差异）
全球 南半球
等温线大致与纬线 无论7月还是1月， 太阳辐射（纬度）
• 全球气压带、风带的分布、移动规律及 其对气候的影响。
考纲解读
• 气温和降水是气候的两个主要组成要素， 高考中出现频次较高，既有气温和降水的 特征描述，也有成因，分布规律等知识的 考查，多以等值线为切入点，结合区域图 考查学生读图，析图能力。
日变化
年 变 化
气温 一、陆地气温的变化
最高气 温出现 时间
约14时
最低气温 出现时间
日出前后
差值 日较差
北半球7 北半球1月 年
月
南半球7月 较
南半球1
差
月
变化差异
同纬度内 陆>沿海； 高海拔>低 海拔； 晴天>阴天；
同纬度内 陆>沿海； 高原、热 带沙漠年 较差小。
图中①②③④四条曲线为大陆、海洋气温年 较差、日较差随纬度变化图，读图，回答 下列小题。
小结
• 等温线弯曲的影响因素：海陆分布、时间、 地形、洋流
【2013·山东·5～6】气温的日变化一般表现为最高值 出现在14时左右，最低值出现在日出前后。下图示
意某区域某日某时刻的等温线分布，该日丙地的正 午太阳高度达一年中最大值。读图回答3～4题。
3．下列时刻中，最有可能出现该
等温线分布状况的是( )
自然地理学教学大纲
自然地理学教学大纲一、课程概述自然地理学是地理学科的一个重要分支，主要研究地球表层的自然环境及其演变过程。
本课程将从地理学的基本概念出发，介绍自然地理学的相关理论、方法和应用，帮助学生全面了解地球自然环境的特点和规律。
二、课程目标1. 理解地球自然环境的形成和演变原理；2. 掌握自然地理学的基本概念和分类体系；3. 培养学生的地理分析和解决问题的能力；4. 激发学生对地球自然环境问题的研究兴趣。
三、课程内容1. 地球系统与自然地理学- 地球系统的结构与功能- 地球环境演化的基本原理- 地球自然环境与人类活动的关系2. 地表水环境- 地表水资源的分布与利用- 河流、湖泊和洪水的形成原因- 河流水系的类型与特征3. 地表岩石环境- 地壳构造与板块运动- 土壤与岩石的成因与特点- 地质灾害及其防治措施4. 地表生态环境- 生态系统的结构与功能- 生物多样性与生态平衡- 自然资源开发利用与生态环保的矛盾5. 大气环境与气候学- 大气成分及其变化- 气候要素与气候类型- 气候变化对地球自然环境的影响四、教学方法1. 理论讲授：通过授课的方式，向学生传授地理学相关理论知识。
2. 实地考察：组织学生参加实地考察活动，深入了解自然地理环境特点。
3. 论文撰写：要求学生根据课程内容，撰写相关论文或研究报告。
4. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，激发学生思维，拓展知识视野。
五、考核方式1. 平时表现：包括课堂参与度、作业完成情况等。
2. 期中考试：考察学生对课程内容的掌握程度。
3. 期末考试：综合考察学生对自然地理学知识的掌握和分析能力。
六、教材《自然地理学导论》王明华著，第二版，高等教育出版社七、参考文献1. 《地理学概论》钱大玮著，人民教育出版社2. 《环境地理学》李明晓著，科学出版社3. 《气候变化与环境演化》张小明编，地球科学出版社通过本课程的学习，相信学生们能够深入了解自然地理学的基本理论和实践技能，为未来的学术研究和地理实践奠定坚实基础。
济南市2020年初中学业水平考试纲要-地理
2020年济南市初中学业水平考试纲要地理Ⅰ．命题原则一、命题依据中华人民共和国教育部制定的《义务教育地理课程标准（2011年版）》和济南市教育局印发的《济南市教育局关于调整初中学业水平考试有关政策的通知》（济教发〔2020〕18号）。
二、命题突出以能力立意为主的思路，在考查课程标准要求的基本知识和基本技能的同时，侧重于考查学生对高中阶段学习乃至终生学习必备的基础知识和关键能力。
加强与社会实践和学生生活的联系，增强试题的基础性、灵活性和开放性，注重真实情境的选择和运用，考查考生多角度、创造性地思考和解决问题的能力。
三、落实立德树人的根本任务，充分体现地理课程基本理念，以提高学生地理核心素养为宗旨，充分发挥考试对教学的正确导向和引领作用。
四、命题保持相对稳定，力求科学、准确、公平、规范，试卷应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ．考试内容与要求依据义务教育地理课程标准（2011年版），参照本届考生实际使用教材，确定2020年学业水平考试地理学科考试内容。
一、考试目标与要求根据考生完成考试的基本思维过程，拟定地理学科的考核目标与要求（见下表）。
其中，“目标”即综合测试的能力目标，“要求”是分别对每一考核目标不同层次和水平的界定。
二、考试内容义务教育地理课程标准（2011年版）和本届考生实际使用教材的基本内容。
第一部分地球和地图1.地球的形状与大小；地球仪。
2.地球的自转和公转。
3.地图的判读及使用；识别等高线地形图；常见电子地图的应用。
第二部分世界地理4.海陆分布；海陆变迁。
5.天气；气温与降水的分布；主要气候类型的分布，影响气候的主要因素，气候对生产和生活的影响。
6.人口与人种；语言和宗教；聚落。
7.不同地域发展水平的差异，发展中国家与发达国家，国际经济合作的重要性。
8.掌握一个大洲（如亚洲）、五个地区（如东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、极地地区）、六个国家（如日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西）等不同尺度区域的自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。
湘教版地理课程标准
湘教版地理课程标准湘教版地理课程标准是指湖南省地理学科教学大纲的要求和规定，是湖南省地理教育的指导性文件。
地理学科是一门研究地球表层空间分布和相互关系的综合性学科，它涉及到地球的自然环境、人文环境和社会经济活动。
地理学科的教学大纲和课程标准是教育教学工作的指导性文件，它规定了地理学科的教学目标、内容体系、教学要求和考核评价等方面的要求，对于学生的学习和教师的教学都具有重要的指导作用。
湘教版地理课程标准的主要内容包括地理学科的教学目标、课程内容、教学要求、教学方法和考核评价等方面的要求。
地理学科的教学目标是培养学生对地球表层空间分布和相互关系的综合性认识能力，使他们能够理解和分析地球上的自然环境、人文环境和社会经济活动，具有地理思维和地理素养。
地理学科的课程内容主要包括地球的自然环境、人文环境和社会经济活动，以及它们之间的相互关系和影响。
地理学科的教学要求是要求教师根据学生的认知特点和学习需求，设计和实施符合学生发展水平和学科特点的教学活动，促进学生的地理学科学习和发展。
地理学科的教学方法主要包括讲授、实验、讨论、实践和研究等多种教学方法，以促进学生的地理学科学习和发展。
地理学科的考核评价主要包括考试、作业、实验和研究等多种考核评价方式，以评价学生的地理学科学习和发展。
湘教版地理课程标准的实施对于地理学科的教学和学习都具有重要的指导作用。
它规定了地理学科的教学目标、内容体系、教学要求和考核评价等方面的要求，对于教师的教学和学生的学习都提出了具体的要求。
教师要根据教学大纲和课程标准的要求，设计和实施符合学生发展水平和学科特点的教学活动，促进学生的地理学科学习和发展。
学生要根据教学大纲和课程标准的要求，认真学习地理学科的知识和技能，提高地理学科的学习水平和素养。
只有教师和学生共同努力，才能够实现地理学科教学大纲和课程标准的要求，提高地理学科的教学质量和学习效果。
总之，湘教版地理课程标准是湖南省地理学科教学大纲的要求和规定，是湖南省地理教育的指导性文件，对于地理学科的教学和学习都具有重要的指导作用。
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地理学科考核目标与要求
地理学科是一门研究地球表面自然环境和人类活动的学科，其考核
目标和要求主要包括以下几个方面：
一、知识与理解
地理学科的知识与理解考核主要包括地球的构造、地球表面的自然
环境、人类活动对自然环境的影响等方面的知识。学生需要掌握地
球的基本构造、地球表面的自然环境、地球上的气候、水文、地形、
土壤等自然要素的分布和变化规律，以及人类活动对自然环境的影
响和调控等方面的知识。
二、分析与应用
地理学科的分析与应用考核主要包括地理信息的获取、处理和分析，
以及地理知识的应用。学生需要掌握地理信息的获取和处理方法，
能够运用地理知识分析和解决实际问题，如自然灾害的预防和应对、
城市规划和环境保护等方面的问题。
三、评价与判断
地理学科的评价与判断考核主要包括对地理现象和问题的评价和判
断。学生需要具备对地理现象和问题进行评价和判断的能力，如对
不同地区的自然环境和人类活动进行比较和评价，对不同城市的规
划和环境保护进行评价和判断等。
四、交流与合作
地理学科的交流与合作考核主要包括学生的交流和合作能力。学生
需要具备良好的交流和合作能力，能够与他人合作完成地理实验和
调查，能够运用地理知识进行交流和合作，如在地理竞赛中与他人
合作完成任务等。
地理学科的考核目标和要求主要包括知识与理解、分析与应用、评
价与判断、交流与合作等方面，旨在培养学生的地理素养和实践能
力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。