三年级语文课堂教学方法_小学语文有效教学方法
提升小学语文课堂教学效率的有效方法
提升小学语文课堂教学效率的有效方法引言语文课是小学阶段教育中至关重要的一门课程，它不仅涉及到学生的语言表达能力，还涉及到学生的思维发展和人文素养的培养。
为了提升小学语文课堂教学效率，教师们需要不断探索和总结有效的教学方法。
本文将提供一些有关提升小学语文课堂教学效率的有效方法，旨在帮助教师们更好地进行语文教学。
方法一：启发式教学启发式教学是一种基于学生自主思考和探索的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在小学语文课堂中采用启发式教学方法，可以引导学生自主思考，通过讨论和合作，培养学生的思维能力和创造力。
例如，教师可以通过提问或布置开放性问题，引导学生积极思考，不断探索和提出自己的见解。
方法二：差异化教学差异化教学是根据学生的学习需求和能力差异，为学生提供个性化的学习任务和指导的教学方法。
在小学语文课堂中，差异化教学可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以通过分组让学生进行合作学习，根据学生的能力给予不同程度的支持和指导，以促进每个学生的全面发展。
方法三：合作学习合作学习是一种通过学生之间的互动和合作来促进学习的方法。
在小学语文课堂中，合作学习可以帮助学生积极参与到课堂活动中，提高学习效果。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的想法和观点，并通过互相合作完成一些课堂任务。
合作学习可以培养学生的团队合作精神和协作能力，同时也可以提高学生的语言表达和交流能力。
方法四：多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指在教学过程中运用多媒体技术来辅助教学的方法。
在小学语文课堂中，多媒体辅助教学可以通过图表、动画、音频等多种形式来展示和呈现教学内容，帮助学生更好地理解和记忆知识。
例如，教师可以使用电子白板来展示课文中的文字和图片，或者播放相关的音频和视频资料，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
方法五：引入游戏化元素游戏化教学是一种将游戏元素和教学相结合的教学方法。
提高小学语文课堂教学有效性的策略和方法
提高小学语文课堂教学有效性的策略和方法发布时间：2021-07-06T14:37:53.447Z 来源：《中小学教育》2021年第3月第7期作者：李磊[导读] 对于小学生来说，语文承担着传承文化的重要责任，李磊黑龙江省拜泉县育英小学164700摘要：对于小学生来说，语文承担着传承文化的重要责任，是学生学习生活中的主要工具。
因此，必须要充分认识到小学语文教学的重要作用。
尤其是在新课改的背景下，教师在教学中应该积极创新和改变传统的教学方式，采用多样化的教学方法，这样才可以大大地提升小学语文教学质量，实现高效课堂教学。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提高小学语文课堂教学有效性的策略和方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性策略引言我国教育已经进入发展的关键阶段，学生的学习质量和学习效率不可避免地受到关注，而传统的教学模式已经被淘汰，教师需要从现阶段的教育理念中深入研究，发现与学生学习特点、认知能力高度相符的教育理念，以增强学生的学习兴趣为主，促进学生在学习自主性的带领下参与学习过程。
笔者结合自己的教学经验，对如何让学生积极主动地参与教学活动进行了研究，讨论了语文课堂中的有效教学策略。
一、提升语文教学有效性的作用随着语文教材的实施，小学语文教学也有了更高的目标，通过增强小学语文教学的有效性，首先能够提升小学生对语文学习的兴趣，引导小学生积极参与到对语文知识的思考和探究环节中，深入挖掘小学生的潜质和特征；同时教学有效性也是素质教育的要求，在素质教育下，小学语文不仅要夯实学生的理论基础，还要对学生的人文性、审美性、核心素养等方面进行培养和提升，增强小学生的综合素质，为我国的现代化建设培养更多复合型的人才筑牢基础。
其次，教学有效性还能够推动教师创新教学思路和教学方式，通过结合小学生的思想认知、学习能力以及兴趣爱好等，为小学生创设出更为适合的教学模式，发挥出小学生在课堂中的主导性；同时还能够极大的增强教师和学生之间的互动，让教师对学生能够全面的了解，进而优化教学内容，推动语文教学改革的深入发展。
小学三年级语文课堂师生有效互动教学实践
238小学三年级语文课堂师生有效互动教学实践★ 谭小燕要想全面提高课堂教学的效益，提高课堂教学的质量，教师就要在课堂教学中和学生实现有效互动。
语文作为一门基础性的语言类学科，就更加需要课堂上的互动，这样才能促进学生语言能力的发展，进而提高学生的语文素养。
由此，在语文课堂中，教师一定要注重师生之间的互动，充分提高学生学习的积极性、思维能力和学习效果，由此才能构建一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛。
文章以小学三年级的语文教学为例，对师生有效互动的教学实践进行了分析和研究。
一、尊重学生的主体地位，建立民主和谐的师生关系在进行课堂教学时，教师一定要改变传统的教学理念，不能固守自己的教学思想，要充分意识到学生才是学习的主体，教学的目的也是为了让学生更好地学习。
所以教师要在教学过程中充分尊重学生的主体地位，注重学生主观能动性的激发，这样才能为师生之间的交流创设一个平等的平台。
所以教师在课前要精心地设计、努力地钻研课本，结合学生的实际情况，找准突破点，选择合适的教学方式，让学生能够在课堂上积极主动的学习，这样才能达到预期的教学效果。
以部编版三年级课本教材为例，教师在教学《秋天的雨》时，为了与学生之间保持一种平等对话的关系，教师就可以和学生一同探讨秋天的雨的特点是什么？作者是怎样描写秋天的雨的？然后教师再引导学生去了解作者想要表达的思想情感，以一种平等的姿态和学生进行情感交流，尊重学生的情感特征，凸显学生的主体地位，进而让学生与老师之间能够更好的互动和交流，使得课堂教学显得更加和谐。
二、针对不同的教学内容，选取不同的教学方式在课堂教学过程中，教师要根据不同的教学内容挑选不同的教学方式，这样才能展现“因材施教”的原则。
小学语文的课文中，有不同体裁的文章，有诗歌、小说、散文等文章，也有不同主题的文章，所以教师一定要结合教学内容，设计不同的教学方式，切莫“一刀切”，这样就不能展现出教学的价值和意义。
以部编版三年级课本教材为例，教师在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》这种叙事文时，教师就可以让学生自主学习。
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究小学语文是学生学习基础知识的重要阶段，其语言能力和文化素养的培养对其终身发展具有重要意义。
有效的小学语文课堂教学，能帮助学生高效学习，激发学生学习兴趣和主动性，提高学生语言表达和阅读能力。
本文从小学语文有效课堂教学策略和方法方面展开探讨。
一、注重教师的教学态度和方式1.营造自信、阳光的教学氛围小学生易受到他人情绪的影响，教师的教学态度将直接影响学生的情绪。
在教学中，教师应以自信的姿态投入教学中，在教学中营造积极、关注、尊重和信任的教学氛围。
2.了解学生的特点和需要学生在学习中各有特点和需求，教师应积极了解学生的兴趣、特长和不足，根据学生的个体差异，应变教学策略，实现“人无我有，人有我优”的目标。
3.提供多样化的学习方式小学生的学习特点是多样性和适应性，在课堂教学中应采用多种学习方式，如讨论、合作、探究等多样的教学活动，帮助学生理解和应用知识。
二、注重课堂教学方法1.激发学生兴趣小学生审美意识和好奇心强，善于模仿和表现，教师应采取生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和自觉性，如讲故事、播放教学视频等。
2.注重知识与实践结合语言运用需要通过实际应用才能得到提高，教师应整合知识，将理论知识与实践相结合，让学生亲自参与到实践中，培养学生对知识的理解和应用能力。
3.注重启发式教学启发式教学培养学生主动思考和解决问题的能力，教师应采用启发式教学法，引导学生去发现问题、解决问题，而不是单纯传授知识。
1.内容丰富、多样化小学生学习语文需要丰富、多样的内容，教师应根据课程标准和学生的特点，设置丰富、多样的活动和任务，满足学生的多样化需求。
2.注重知识的渗透性课程中的知识应具有渗透性，使学生能够将所学知识应用到日常生活中，提高学生的语言运用能力。
3.注重综合素养的培养课程设置应具有综合素养特点，培养学生的综合素质，如思维、创新、情感、态度等。
四、注重评价和反馈1.建立科学、规范的学生评价体系教师应建立科学、规范的学生评价体系，根据学生的学习情况进行综合评价，并及时给予学生相应的反馈和建议。
语文最有效的教学方法是什么精选6篇
语文最有效的教学方法是什么精选6篇有效教学方法.读书笔记篇一以提问为中心的教学方法得到教师的普遍重视，可以说，教师把课堂提问作为教学环节设计的主要部分，有效教学方法反思。
有些教育学家对教师的课堂提问进行了系统研究，发现教师在讲课过程中每分钟大约问2～3个问题，提问的好坏直接影响课堂教学的质量。
鉴于有效提问的重要性，我觉得需要注意以下几点：一、问题设计要有新意在教学实践中，课堂问题设计要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，而应采用比较新的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性、新鲜感，新鲜的东西能激发人的情绪，能引起学生的兴趣和注意，进而引导他们积极进行的思维活动。
同一问题，可从侧面提出，可从反面提出，可变换情景提出，提出的角度不同，效果就不一样。
1、同一问题，从侧面提出范例一：讲授“繁盛一时的隋朝”一课时，可提问，“隋朝统一全国的条件是什么？隋朝统一全国有什么意义？”但这类问题，容易使学生感到厌烦，难以调动学生的积极性。
但是，若换个角度发问，“为什么说隋朝统一全国是历史的必然？为什么说隋朝统一全国促进南北经济的发展？”这个问题，学生感到似懂非懂、新鲜有趣，思维的波澜也就因之激起，教学反思《有效教学方法反思》。
这样，既使学生认识到了矛盾对立双方的斗争，提高了辩证思维能力，又起到了增强学生分析、归纳问题能力的作用。
2、同一问题，从反面提出范例二：“有人说：如果没有隋炀帝，就不会有大运河；如果没有大运河，就不会有隋朝的灭亡。
请用史实对两种说法加以评价”。
这种正话反说，不仅有新意，能强烈地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，而且能引导学生多方思索，多角度认识和理解有关历史问题，促进学生求异思维的发展，从而培养学生思维的灵活性和创造性。
3、同一问题，换个情景提出范例三：我们学习“王安石变法”后，有位教师设计提问时，列出以下四种情况：一是为了增加政府财政收入，某地方官下令，今后每户都必须按土地多少缴税，任何人不得例外，不得隐瞒土地；二是为了减轻政府负担，有人提出，今后农民在青黄不接时，一切借贷均由民间自行解决；三是大地主王力想逃避服役，又不愿缴免役钱，就叫佃户赵正去顶替；四是有一保长抽出500名青壮年，作为专职武装队伍，不论农闲农忙，都进行训练，军费开支向国家申请。
语文教学方法有哪些优秀7篇
语文教学方法有哪些优秀7篇语文教师教学方法篇一一、要保证读书时间，让学生充分地读教师（或学校）可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，并自我监控达成度。
要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。
精心设计问题，让繁琐冗长的讲讲、问问、答答让位给读。
说实在的，有的课文浅显易懂，语言平平，实在不必循规蹈矩在分析的漩涡里打转转，还是多读读吧。
二、应调动全校学生参与朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。
要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
三、理解与朗读相互依存在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。
例如《鸟的天堂》，其中有一句：这是一棵大树。
怎样才算正确地读？想必有的人把重音落在这是上，有的一见大字，就把重音落在大上，显然，对上下文的理解还未到位。
只有联系上下文有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，应重读一棵，从而强调上文说的许多棵、二棵都是错误的。
朗读到位了，对榕树之大体会也更深了。
四、精选练点，锤锤有声叶圣陶先生把有感情的朗读叫做美读，设身处地读、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。
然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急、语气等等。
小学语文教学方法及措施
小学语文教学方法及措施语文教学的目的是将科学文化学问传授给学生，提高学生的综合素养，扩大学生的文学素养。
下面一起来看看我为大家整理的小学语文教学方法及措施，欢送阅读，仅供参考。
小学语文教学方法(一)多搞活动，造就学生的写作爱好爱好是学生学习的内部动力，是学习踊跃性中最现实、最活泼的成分。
学生只有对学习产生了爱好，才会调动各种感官，对学习高度留意，从而为参加学习活动做好心理打算。
造就学生的写作爱好，老师首先要刚好了解学生的心理状况，消退学生的惧怕隋绪，让学生明白，作文就是把想说的话写出来，写清晰，写明白。
这样，学生会感觉作文并不是高深莫测，也并不难。
此外，老师还要开展多种好玩味的活动，让学生在不知不觉中承受作文方面的训练，激发学生写作的欲望。
比方，老师可以和学生玩一些嬉戏，在嬉戏后让学生写一写嬉戏是怎样玩的，在嬉戏时同学们说了哪些话，怎样说的，玩得怎么样等等。
老师还可以先让学生当堂说作文，边说老师边指导，使学生明白什么内容值得去写，知道如何去写。
这样，学生写作文的难度就大大降低了，学生会感到话到口边不得不说，意在心间不得不写。
老师还可以通过写日记、写信等来丰富写作的形式，让作文课变得异彩纷呈。
(二)加强阅读，提高作文水平小学生要想学好语文、写好作文，就必需多读一些书。
小学生喜爱听故事、看童话，因此老师可以选一些漂亮而动人的童话故事让学生来读。
阅读时老师要告知学生“不动笔，不读书”，意思是读书时必需拿起笔，要么圈点勾画，要么择句积累，要么写下感受。
当然小学生实力有限，应当以积累美丽的词句为主。
每个学生都有一个专用的笔记本，用来读书摘抄美丽的语句。
这样的阅读练习多了，学生自然知道了如何把事情的来龙去脉讲清晰，如何把心中的情感表达出来，如何把人物形象表现出来。
虽然这其中的一些表现手法技巧学生并不明白，但他们已经能够运用。
(三)走进生活，提高写作水平语文与生活联系严密，学生写作文即是写生活中自己身边的人和事。
小学语文的有效教学方法
小学语文的有效教学方法小学语文教育是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阶段。
有效的教学方法可以使学生更好地理解、掌握和应用语文知识，提高学习成绩和语言表达能力。
本文将介绍小学语文的有效教学方法，以帮助教师提高教学效果。
有效教学方法一：启发式学习启发式学习是构建学生自主学习的基础，教师可以在课堂上提供具有一定启发性的问题或例句，以激发学生思考和探究的兴趣。
例如，在讲解课文时，教师可以通过提问、引导、启示等方式，引发学生分析、判断和归纳的兴趣，使学生在自主探究中发掘知识的内在规律，逐步形成自己的学习方法和思维模式。
启发式学习需要承认和尊重学生的思维独立性，注重培养学生自主思考和学习的能力。
教师要适当降低自己在课堂上的控制性和指导性，鼓励学生在自由探究中不断提升自己的学习兴趣和动机。
这样，学生才能更好地理解和应用语文知识，形成对语言表达和阅读的自信和热爱。
有效教学方法二：情境教学情境教学是以学生的日常生活、社会环境和文化背景为教育载体，从感性上、实际上和全面上引导学生的身心发展。
教师可以通过情景设计、故事讲解、剧本表演、课外实践等方式，建立与学生密切相关的语言学习情境，以提高学生的语言感知和语言运用能力。
例如，在讲解环保主题的课文时，教师可以设计环保实践体验、参观环保公园等情境性活动，引导学生从自身实践中深刻感受环保之意义和环保知识的重要性。
这样，学生可以在情境教学中自然而然地体会到语言应用的真实情境，增强语言运用的真实性和生动性。
情境教学需要教师具备探究性思维、跨学科综合能力和语言功底，注重培养学生情感体验和表达能力。
教师要充分发挥学生的情感、兴趣和好奇心，让学生在情境教学中能够自主思考、主动行动、有所发现和有所收获。
有效教学方法三：听说读写结合语文学科是语言综合运用的学科，听、说、读、写四种语言技能相互依存、相辅相成。
因此，在小学语文教学中，要结合生活实际、以人为本、贯彻四位一体教育理念，实现听说读写的有机结合，让学生在语言运用中更全面、更系统、更科学地掌握和运用语言知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级语文课堂教学方法_小学语文有效教学方法小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何培养具有创新精神、提高学生整体素质一直是教育界，特别是一线教师特别关注的问题之一。
下面是小编为大家整理的三年级语文课堂教学方法，希望对你们有帮助。
三年级语文课堂教学方法光阴似箭，日月如梭。
转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学工作任务，现将具体工作总结如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。
为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
”在课程改革实践中，我把语文教学的触角伸向了广阔的天地。
通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动。
此外，注意学科间的整合。
让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但预期的要求尚差甚远，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!小学语文有效教学方法一、有效设计是有效教学的前提解读教材是有效设计的基础，解读教材是教师的专业基本功，正确解读教材，首先需要教师对教材本身的理解，其次需要教师对教材的教学理解，即根据学科教学的性质与特点，并结合本班学生的现有水平，挖掘其教学价值。
教学目标设计是有效设计的核心，教学目标是有效教学的导航系统，教学不能跟着感觉走。
有专家认为，规范的目标设计，应包括四个要素，即：行为主体(学生)、行为动词(可测量、可评价)、行为条件(影响学生产生学习结果的特定的限制或范围)、表现程度(预期达到的最低表现水平)。
训练设计是有效设计的重点，学生负担过重，教学效率底下，在很大程度上是由于训练设计较为简单。
教学训练是需要设计的，内容上：包括基础的训练与变式的训练，在不同的教学流程中、面对不同的教学对象，应选择不同的训练内容;方式上：包含分散训练和集中训练;组织上：有合作训练与小组训练。
同时，还必须注意训练的密度与空间，教学设计为注重情境的设计，为学生的训练留下自由度，否则匆匆忙忙，容易形成学习结果的“夹生饭”现象，教学的效益就会低下。
二、有效实施是有效教学的关键有效设计是有效实施的前提，但教学不是按图索骥，而是一种不断创新不断调整的过程。
有效教学的实施需要教学策略和方法的支持，我认为以下几个细节是实施有效教学的关键。
1、该练则练练在语文教学中是必不可少的一个重要环节“训练”，取而代之的是“培养”。
那么，“培养”与“训练”是什么关系呢?《现代汉语词典》对“培养”的解释为“按一定的目标长期的教育和训练;使其成长。
”显而易见，“培养”和训练有着密不可分的关系，只是“培养”的内涵要比训练丰富的多。
然而，训练这种形式，作为一种方法，本身没有问题。
适中、适量的训练在教学中依然非常必要。
我们的教学活动离不开训练的手段。
例如，“识字、写字”这一块，离开训练能见成效吗?特别是“写字”，俗话说“不练光说假把式”，没有扎扎实实的写字训练，学生就不会练好字，同样，没有扎扎实实的朗读训练学生与不能形成良好的朗读能力。
因此,在课堂教学中要精心设计习题，突出针对性、层次性、思考性、可操作性、做到精炼、巧练。
我们深信，只要在课堂中注意让学生有效地“练”，就一定能收到实实在在的效果。
2、该讲则讲在新课程实施伊始，有些教师害怕“讲”，似乎一提到讲就是“旧观念”，其实讲是最基本的教学方法，教学离不开讲。
但是“讲亦有道”一是讲的必须是必要的，“该讲则讲”在教学中，有些内容必须通过讲来完成的就不必害怕讲，但不当讲时不必讲，应该由学生自主来完成的，教师千万不能越俎代庖。
如有的课文内容离学生的生活比较远，学生对时代背景不了解，老师就要言简意赅的讲一点时代背景，如有的课文比较深奥、丰富，教师如果过分的追求直观的教学情景，则使语文教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的发展，也不能激发学生强烈的求知欲望。
只是讲的内容和形式要设计好，力求精辟，新颖。
所以说，课堂上我们要尊重学生的独特体验，对于学生的价值取向或对课文的理解出现困难时，教师还要发挥好主导作用，该讲的时候就要讲。
只让学生诵读感悟没有老师缜密的思维和两里的思想以及优美的语言在课堂上发光，学生的心灵世界就缺少了一缕明媚的阳光。
孔子所谓“不愤不启，不悱不发”即是此意。
3、该问就问有效的提问要激起学生的学习兴趣，必须具有一定的开放度;有效的提问应该具有一定的深刻性;有效的提问要注意学生的层次化，要让不同的学生都拥有思考的兴趣。
《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要重视学生独特的感受、体验和理解。
”学生的主动积极思维和情感活动，离不开老师的主导作用，所以说，更符合《标准》精神的不是学生“一问到底”，而是教师“该问时就问”，以更好的“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”4、该听则听教师在课堂上能够倾听学生的真实含义是关注，倾听就是指教师要关注学生的状况。
心中有学生是教师专业化的标志之一，新教师往往关心自己的教案远胜于关心学生的反应，所以教师要养成倾听学生的习惯。
教师要把课堂的中心工作从关注教案转移到“学况”上来，这样才能有所发现，才能发现学生的回答、作业中的问题。
因为学生所有的问题，都是有原因的，教师要善于发现这些问题的课程价值，生成珍贵的教育资源。
5、有效管理管理出成绩，科学管理是有效教学的重要内容，有专家把低效教学表现的第一条就列为不能维持课堂纪律。
有效课堂管理需要辨证法的支持，管得太死与放得太散的课堂都不是有效的管理。
如果没有有效的管理，即使教师讲得精彩，学生却没有听;活动设计得有价值但学生却没有参与;教学中教师即使很“卖力”，也是无效的。
有效的管理，既要让学生放开去想、去做、去活动，又要让学生想有方向、做有目标、活动有收益，这就是教师管理的智慧，也是教师专业特征的核心所在。
三、有效反思是有效教学的保证苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活”，有效反思是有效教学的保证，同时寄予着教师职业的人生价值。
有效教学不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教学。
首先要反思教学内容，通过对教学内容的反思，达到教师所要讲授的内容具有系统性、科学性、生动性、有效性和前瞻性，要对教学内容经过一番心灵咀嚼，用充满个性的教学风格去引导学生在参与讨论、合作学习过程中，掌握科学知识形成过程，领悟科学探究方法，丰富知识素养。
其次要反思教学态度，当今的教育已不再欢迎师道尊严，而是建立一种师生平等、和谐、宽松、融洽的新型师生关系。
在教学实践中要反思自己的教学态度是否认真，教学投入是否充分，教学热情是否饱满，教学工作是否负责，教学准备是否得当，等等。
只有时刻以一种高度负责的态度去认真对待日复一日的教学工作，才能充分发挥主观能动性和创造性，才能体现“教学相长”、“教育民主，关爱学生”的原则。
再次反思教学过程，反思教学过程就是对整个教学过程的各个环节，诸如备课、组织教学、作业布置、作业批改、知识检测等实施全面的自我调控，抓住局部，优化整体，注重教法，努力做到精心设计、精心施教、精心测试、精心批改、精心点评、来不得半点的疏忽与马虎。
最后要反思教学情境，教学情境是教师为了促进有效教学而创设的特定的教学氛围。
这种氛围尤为重要，能对教学活动产生积极的影响。
实践证明创设充满新奇、富有情趣、极具思考的探索情境，能激发学生对知识产生兴趣，产生学习心理倾向，增强有效教学具有重要作用。
三年级语文教学方法与措施一、促使学生认识到学习语文的重要性和趣味性1.让孩子养成看课外书的习惯，这点对学习语文是很重要的课前要认真预习，熟读课文，把不懂的地方记下来，学会带着问题听讲，学会查字典，查资料;要让孩子养成上课认真听讲，并记下课堂笔记的习惯。
上课时的思路一定要随着老师走，要积极发言，还要注意同学的发言，与老师形成互动;课后一定要认真复习，整理课堂笔记。
总之，多陪他读，多开启他的思路，多给他讲条理清晰的故事就好。
2.学习三年级语文，重点在于平时的积累，包括好词佳句，名家名段、名篇，多摘抄，多背诵也就是说要学习好语文，一要多读书，读好书，积累丰富的语文知识;二是要多积累，充实我们的“语文仓库”;三是多背诵，背诵出色课文，背诵出色诗文，这样一方面可以增加我们的语文知识，另一方面可以提高我们的语文、人格素养;四是要多练习写作，从一段话到一篇文章，不论多少，只要坚持练习，总会有收获;最后一点，多动手写读书笔记也是学好语文的一个重要方面。
二、培养小学三年级学生对语文的兴趣兴趣是最好的老师。
在教学实践中，对于调动学生的学习兴趣，笔者运用并总结了以下方法，收到了良好的效果。
经常给讲故事，孩子爱听故事，听多了，他也就自己学会拿书看，学会思考故事内容，从而慢慢培养他的兴趣，等他稍大些就可以买些微型小说，还可以是历史故事这些书，一开始可能是浅显的历史、故事书、简化的名著，逐步加深内容。
如果真正引发了兴趣，语文学起来很轻松。
三、积极培养和增强学生的语文知识能力1.学习语文最好、最快的办法，就是增强阅读能力，因为语文中不管是词语、成语、语法或修辞手法，都必须通过大量的阅读来提升，看得多了，自然用起来就可以文思如泉涌，不会感到用词匮乏。
当然，如果想提高的只是应付考试的语文成绩，那就只能多花点时间在语文上面。