《边城》教案
《边城》教学设计（通用7篇）
《边城》教学设计《边城》教学设计（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《边城》教学设计（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《边城》教学设计篇1教学内容分析：《边城》选自普通高中课程标准实验教科书必修5小说部分第一单元的一篇略读课文，本单元教导学明确阅读小说，开阔视野、陶冶情操，提高文化素养和审美能力，所以本文重点把握小说的主题和情节，挖掘小说在时代变迁中的同步存在。
学情分析：《边城》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，他们的明确活经历与知识积累水平所限，对这篇通过由赞美自然风土人情上升到对现实的批判的文章要达到深层理解必然有一定难度。
另外，小说的长篇幅在解读问答上也存在很多的困难。
教学目标：1、了解沈从文及其作品的特点。
2、美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟能力。
教学重点：1、把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2、体会课文对人物心理细致入微的刻画。
教学难点：理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。
教学过程：第一课时一、导语设计设计1：繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
设计2：豆绿清澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热烈欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源图景。
让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界——《边城》。
二、解题1、边城：即边地的小城，指远离城市的小镇，是沈先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人庸俗小气自私市侩的风气后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
沈从文《边城》教案（通用8篇）
沈从文《边城》教案（通用8篇）沈从文《边城》教案（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的沈从文《边城》教案（通用8篇），欢迎大家分享。
沈从文《边城》教案篇1教学目标一、知识与技能：1、了解沈从文及其作品的特点。
2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式。
3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的。
二、过程与方法：1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣。
2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘。
三、情感态度与价值观：1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。
2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感教学重点1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。
2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。
教学难点通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。
解决办法1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。
2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。
教学方法：要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟。
“教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学，让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。
启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
课时安排教学过程预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。
2、标出自然段3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵5、理顺出小说的故事情节。
6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
《边城》教案一等奖3篇
《边城》教案6【教学目标】1.理解小说《边城》的主旨2.欣赏品读沈从文笔下的人性美【教学重点】理解《边城》的创作动机和初衷【教学难点】理解《边城》文本的不和谐因素【教学方法】鉴赏，品读，讨论【课时安排】一课时【教学步骤】一、导入新课师：今天，我们一起走进湘西的一个美丽神秘的小城，这里有沈从文的书，黄永玉的画，宋祖英的歌。
这个小城是哪里？想必同学们都猜到了，它便是凤凰。
凤凰之子沈从文的《边城》的原型就是他的家乡凤凰。
二、作者作品师：沈从文，原名沈岳焕，早年有从军经历，后弃武从文，来到北京求学，一边学习一边积极从事文艺创作，文学天赋颇高，许多作品被刊发在当时著名的刊物如《晨报》、《语丝》上。
到抗战前，出版了20多个作品集，有《石子船》《虎雏》《月下小景》《八骏图》等。
并著有《中国古代服饰研究》。
沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。
可谓“不折不从，亦慈亦让。
星斗其文，赤子其人”三、品读文本，自主学习师：沈从文说：“我要表现一种人生形式，一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。
我要为人类的“爱”作一度恰如其分的说明”。
你能否从小说表现的质朴的人物性格、古老的风俗习惯等方面，去印证作者的话吗？板书：优美、健康、不悖乎人性生1：但下水救人呢，当作别论。
凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任……这里表现了船总顺顺是一个亲民的人，平易近人的人，见义勇为，当仁不让的优美品质。
生2：时间还早，到收场时，至少还得三个时刻。
溪边的那个朋友，也应当来看看年青人的热闹，回去一趟，换换地位还赶得及。
这里表现了爷爷重情重义，古道热肠的善良美好的人性。
生3：赛船过后，城中的戍军长官，为了与民同乐，增加这节日的愉快起见，便把三十只绿头长颈大雄鸭，颈膊上缚了红布条子，放入河中，尽善于泅水的军民人等，下水追赶鸭子。
这些文字展现出了边城人们和睦安定，军民同乐的和谐美好画面。
生4：当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。
《边城》教案一等奖3篇
《边城》教案14教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
4、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学重点1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
教学难点1、领会作者的创作意图和小说的主旨。
2、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学方法情境教学法、比较阅读法。
教学课时两课时。
教学过程第一课时一、导入展示湘西风景图片，引导学生联想到《桃花源记》并背诵其中的语句，让学生从对桃花源淳朴民风的感受入手，去体会边城的民俗美、人情美，进而理解小说的创作意图。
导语：这里的环境：“芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。
有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；这里的人们“往来种作”，“黄发垂髫，并怡然自乐”；这里的人们热情好客“便要还家，设酒杀鸡作食。
余人各复延至其家，皆出酒食”。
优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
这便是东晋陶渊明心中笔下的理想社会。
和陶渊明一样，沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽的世界——《边城》。
二、介绍作者及作品1、沈从文及其小说风格：沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，现代小说家、散文家、文物研究家。
湖南凤凰人，苗族。
他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。
他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。
沈从文小说从整体上展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想的人生形式。
他的相当一部分作品，以独特的视角展现了湘西底层人民古朴和谐、乐天安命的生存状态和自在无为的人生形式。
《边城》教学设计(通用14篇)
《边城》教学设计（通用14篇）《边城》教学设计篇1教学目标1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3.结合人物分析，领悟的创作目的，小说的主旨。
教学重点主旨和人物形象教学难点沈从文的小说风格。
教学方法：品读法教学课时2课时第一课时一、导入我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清爽之气。
二、介绍作家作品。
沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物讨论家。
原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。
湖南凤凰人。
苗族。
1918年学校毕业后曾入本乡土著军队当兵。
1923年到北京。
1926年开头在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。
1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参与新月社。
1930年在青岛高校任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。
抗战爆发后到昆明西南联合高校任教。
回北京后任北京高校教授，并连续办原刊物，以此为阵地，集合很多北京文人，形成了\"京派作家群\"。
1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物讨论方面成果卓著，有很多专著。
1978年任中国社会科学院历史讨论员。
其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。
主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。
其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。
主要文学贡献在于制造了一种描写特别民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，进展了新文学中抒情小说的文学形式。
边城教案(优秀7篇)
边城教案（优秀7篇）边城教学设计篇一教学目标：一、知识与技能1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。
2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。
3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。
4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。
二、过程与方法1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。
2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。
3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。
三、情感态度与价值观1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。
2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。
教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。
教学方法创设情境法合作探究法诱导启发法教具准备多媒体投影教学过程一、导入1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。
同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。
郎是青山不会老，妹是海水不会干。
学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。
要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。
学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。
哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。
学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。
如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。
…………这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。
今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。
让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！2、回顾第一课时的内容（“三情”）。
《边城》教学设计【优秀4篇】
《边城》教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《边城》优秀教案（精选10篇）
《边城》优秀教案《边城》优秀教案（精选10篇）《边城》优秀教案 1教学目标：1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。
3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教学过程：一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。
）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。
这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。
作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。
2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。
翠翠聪明能干，美丽善良。
当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。
为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。
事情还得从两年前的端午节说起。
两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。
时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。
但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。
天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。
他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……3.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。
节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。
学习时要注意体会。
二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。
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诗意的湘西世界，理解作者在这种“优美，健康，而又不悖乎人性的人生形式”中所表达 析
的内涵。本篇课文是小说《边城》的节选内容，学生在课前提前了解整本小说的故事情节，
对本课十分重要。
学
高二下期的学生们经过了一年多的学习，阅读概括能力和解读文本的能力都有较大的
情 提升。即使这篇课文的篇幅较长，学生们也能通过自主阅读较好地理解它。再加上这篇课
问题 3：同学们想一想，除了景美，我们还可以归纳出哪些美呢？对了，刚刚听到有同学说翠翠 很美，翠翠只是长得美吗？傩送美吗？祖父和天保呢？请大家谈谈小说有那些美的人吗？你又是 从文中什么地方看出来的？ 明确：一方水土，养育一方人，文中的人也是极美的，他们淳朴善良，有一个如湘西山水风景般 纯净美丽的心灵。这些美概括起来，也就是小说中主要人物的人物形象。 人美：文中出场人物 祖父：勤劳善良、朴实憨厚、忠于职守、有情有义、疼爱孙女 是边城劳动人民理想美德的化身 翠翠：美丽动人、天真善良、单纯娇羞、有着青春少女特有的活泼烂漫的热情生机，也有着少女 的细腻心思与害羞性情。是作者理想美的化身，内外皆美。 傩送：英俊潇洒、勇敢、善良淳朴、敢于追求 心思细密 灵活机敏 忠诚 谦让之美 天保：个性豪爽、慷慨大度 爱情成全
翠翠正坐在门外大石上用棕叶编蚱蜢蜈蚣玩，见黄狗先在太阳下睡着，忽然醒来便发疯似的 乱跑，过了河又回来，就问它骂它：“狗，狗，你做什么!不许这样子!”
心中焦急地很，听人要她上去，以为欺辱了她，就轻轻地说：“你个悖时砍脑壳的！” “谁也不希罕那只鸭子!” 但祖父一问，翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇，故意说：“我记不得，我记不得。”
教 学 方 法 与 教学方式：讲授 探究 问答 实验□ 演示 讨论 其他□ 工 具 教 学 手 教学手段：板书 多媒体 模型□ 实物□ 标本□ 挂图□ 音像□ 其他□ 段
教 学 时
引导与资料呈现 3 分钟；授新课内容 16 分钟；布置作业 1 分钟 间 预 设
授
课 类
讲授课□√
讨论课□
实验课□
问题 5：人物如此之美，那人物之间的真挚的情感呢？大家能说说小说中有哪些美好的情感吗？ 可以进行组内讨论。 明确： 情美： 祖孙亲情：相依为命、彼此珍重 兄弟亲情 ：公平竞争、尊重与成全 青春爱情 ：纯洁质朴、执着坚守、凄美挽歌 乡里人情 ：和睦
总结：到这里，我们体会了小说的三美。大家还记得我们课堂开头提出的第一个问题吗？现在我 们是不是已经能够得出答案了？ 无论是充满湘西乡土风情的古老风俗习惯，还是善良质朴的人性，亦或是人与人之间自然真挚的 情感，都印证了作者的话：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎 人性的人生形式。’”。
“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早就被大河里鲤鱼吃了去了。” 明确：语言描写、心理描写、动作描写对人物形象的塑造是十分关键的，作者通过自然灵动的语 言、细腻的心理、生动的动作神态，让一个天真单纯、活泼烂漫、情窦初开的翠翠形象跃然纸上。 大家在分析其他小说的人物形象的时候也要深入文本，重点关注文中对人物的语言描写、心理描 写和动作神态描写。
教案
所 用
人教版高中语文必修五 教 材
本课是人教版必修五一单元的第三课，选自沈从文的《边城》。这一单元学习小说，要
注意把握小说的主题和情节。把握主题，要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图。《边城》 教 以 20 世纪 30 年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，借船家少女翠翠的爱情故事，凸显出 材 了边城人民人性的善良美好。通过小说，我们将感受沈从文所描绘的湘西风土人情，走进 分
作业内容 （七）布置作业
请阅读《边城》全文后思考，为什么最后翠翠的爱情会以悲剧结尾，这样的悲剧式结尾寄托了作 者什么样的思想？围绕这个问题写一篇不少 500 字的读书报告。
根据教材课后“研讨与练习”第一题的提示，这堂课我们主要解决两个问题： 1、作者要表现的这种人生形式，在文中的那些地方可以得到印证？ 2、要表现的这种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”的内涵是什么？也就是说，作者根 据他的写作意图，向我们表达了什么样的主题？ 接下来就让我们带着这两个问题进入今天的学习。
练习课□
其他□
型
教学步骤设计
步骤时间
主要任务
教师活动
学生活动
目的意图
预习安排 第一步
布置预习作业
提前阅读课文，布置 对整部小说的故
梳理课文情节的作 事情节有初步了
业，并观看《边城》 解。并熟悉课文。
的电影。
第二步 新课导入，引发兴趣
（1 分钟）
提问与引导
引起学生兴趣的
同时，让学生对
欣赏图片，充分感受小说中刻画的独
图片美。
特而美丽的景色
有一个感性的认
识。
第三步 （2 分钟）
第四步 （2 分钟）
资料呈现，启发思维 整体把握，了解故事
根据研讨与练习的问
题，呈现有关作者创
利用资料让学生
初步感知作者创作意
作动机的材料,并明
对小说创作动机
图。
确课堂要解决的问
有初步思考。
题。
课文的内容只是
一部分节选，了
在预习的基础上,进 解整个小说的故 介绍课文节选内容
美好的风情造就了他们淳朴、善良、热情的性格。有人说这本小说是一支湘西生活的牧歌传说。
同学们，你们知道这本小说是什么吗？” “对了，它就是被誉为中国现代文学牧歌传说中的巅峰之作，沈从文的《边城》。”
（二）资料呈现，启发思维 《边城》完成于 1934 年 4 月 19 日，是作者最负盛名的作品。关于这篇小说的创作动机，作者说： “我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意 不在领导读者去桃源旅行，却想借助桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子， 被一件普通人事牵连在一处时，各人应有的一份哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。” 全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风土人情。
一步熟悉小说，了解事概况对于本课 之外的情节。
整体故事情节。 的学习是十分重
要的。
第五步 （6 分钟）
第六步 （7 分钟）
让学生逐步分析
出课文到底美在
精读文本，品味风情
哪里，理解这些 通过问答法让学生
认真品读小说，体会“美”都是对作 体会到小说的“景美、
文章的美感。 者创作动机的印 人美、情美”这三美。
（五）精读文本，品味风情。 体会三美：景美、人美、情美 通过问答法让学生最终归纳出这三美。
问题 1：好了，同学们，又熟悉了一遍小说，现在大家能告诉我，你们对这本小说总体印象是什 么呢？（它美不美啊？） 明确：美
问题 2：那小说到底美在哪里呢？老师给大家做一个演示，大家看到课文第一部分的第三、四段。 “端午日，当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。任何人家到了这天 必可以吃鱼吃肉。......”在这里小说通过描写端午的场景表现出了端午美好的风俗，在这一天 人们要穿新衣、画王字、吃鱼吃肉、赛船、捉鸭子......这就是小说的风俗美。再加上湘西美丽 的风景：“龙船水刚刚涨过，河中水皆泛着绿豆色，天气又那么晴朗......” 这可以归纳为什么美呀？对了，就是景美。 明确：景美 景美：环境美 风俗美 作者描写淳朴自然又不失清新活泼。作者把优美清新的自然风景画和生动丰富的社会风俗画熔于 一炉，让边城充溢着浓厚的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。
证，并为接下来
的主题归纳奠定
基础。
引导学生通过分析
认真思考老师提出的
小说的“景美、人美、
问题，了解小说创作
思考问题，归纳主旨。 情美”并结合创作思想
体会文章主旨，
的思想背景，并以此
背景，最终分析出小说
把握作品内涵。
为基础分析文章主
的主题。
题。
让学生通过整
第七步 布置作业，收束课堂
（1 分钟）
本书的阅读训练 结合教材课后“研讨
（六）思考问题，归纳主旨 问题 1：同学们还记得课堂一开始提出的第二个问题吗：这种“优美、健康而又不悖乎人性的人 生形式”的内涵是什么？也就是说，作者根据他的写作意图，通过小说表达了怎样的思想情感呢？ 要解决这个问题，就让我们回过头来看看能印证这种人生形式的“三美”。“景美”表现的是边城 人们一种自然古朴的生活形式，而“人美”和“情美”表现的是一种淳朴善良的美好人性。 明确：这便是这中“人生形式”的内涵，它蕴含着的是边城人民古朴自然的生活形式和淳朴善良 的自然人性。 接下来让我们再来看看作者创作时的思想背景：“农村社会所保有的那点正直朴素人情美，几乎 快要消失无余，代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟利的人生观。”请大家关注 老师标红字体的地方。 问题 2：这里表现了作者怎样的思想情感呢？ 明确：社会惟利观取代正直人情美的痛心。 这里表现的是作者对与正直朴素人情美将消失的痛心以及对现代社会唯利观的厌恶。所以他所讴 歌和向往的是一种与充满物欲和功利的现代社会不同的淳朴和谐的理想社会模式，他所赞美和呼 唤的是正直淳朴的自然人性。
（四）整体把握，了解故事 同学们已经在课前提前通篇阅读并梳理过这篇课文，并完成了预习作业，观看了《边城》的电影， 对小说的整体内容有了大致了解。那大家能概括出小说故事情节吗？ 问题：接下来请大家看到大屏幕上老师展示的《边城》小说整体故事情节，大家对照自己心中的 答案，看看自己是否已经熟悉了小说的故事。 明确：在依山傍水的边城碧溪咀的白塔下，住着一个靠摆渡为生的老船公和他相依为命的外孙女 翠翠。掌管水码头的船总顺顺有两个儿子，同时都爱着翠翠。大儿子天保托人捎话给老船公提亲， 而翠翠不爱老大，爱他的弟弟傩送。船总有意让老大娶翠翠，盼望老二能够和有一座崭新碾坊作 陪嫁的王团总的女儿结婚。当兄弟两人发现都在爱着翠翠时，哥哥天保主动退让，乘船外出闯滩， 途中失事，不幸淹死。傩送对大哥的死心怀愧疚，家中又逼迫他接受新碾坊，于是赌气之下就离 开了桃源。老船公忍受不住这沉重的打击，地雷电暴雨袭击的一个夜晚，悄然死去。翠翠接替了 外祖父的事业，继续撑船摆渡客人，她怀着对老人的哀悼和对傩送的挂念，等待傩送回来。