教育心理学简答题整理版

心理学简答题整理

感觉的特性（感觉相互作用的规律）

1.同一感觉的相互作用

（1）感觉适应：刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。

（2）感觉对比：同一感受器接受不同的刺激，而是感受性发生变化的现象。

（3）感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留感觉的现象。

2.不同感觉的相互作用

（1）不同感觉的相互影响：在一定条件下，各种不同的感觉都可以发生相互影响。

（2）不同感觉的相互补偿：某种感觉缺失后，其他感觉的感受性增强而起到部分弥补作用的现象。

（3）联觉：一种感觉引起另一种感觉的心理现象

帮你记：十对猴，连起来，影子长

知觉的特性

1.选择性

人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来有限加以清晰地反映的特性。

2.整体性

人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成整体的能力。

3.理解性

人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来。

4.恒常性

客观事物本身不变但是知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。

遵循感知规律，促进直观教学

1.根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式

2.运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点

3.教会学生观察方法，养成良好的观察习惯

让学生充分参与直观教学4.

帮你记：参观三方四园

观察力的培养

1.让学生明确观察活动中观察的目的与任务。

2.制定周密的观察计划。

3.具备观察事物或现象的必要知识。

4.掌握一定的观察方法。

5.学会做观察记录。

6.观察后的归纳、总结。此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征。

遗忘的规律

1.最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯,他提出了著名的“遗忘曲线”。

2.遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐减慢。这说明，遗忘是有规律的,遗忘进程是不均衡的,先快后慢,呈负加速趋势,并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。

运用识记规律提高课堂教学的效果

1.让学生明确识记的目的和任务

2.充分利用无意识记的规律组织教学

3.使学生理解所识记的内容并把它系统化

4.充分利用生动、具体的形象和表象进行教学

根据遗忘规律有效地组织复习

1.合理安排复习时间

(1)及时复习

(2)合理分配复习时间

2.恰当安排复习内容

3.反复阅读与试图回忆相结合

复习方法多样化4.

中小学生思维发展的特点

1.在整个小学时期内,小学生的思维由以具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主,但仍带有很大的具体性。

2..在过渡过程中，存在一个“关键年龄”，这一关键年龄一般认为在儿童10-11岁。

3.到了中学阶段,学生的抽象逻辑思维得到迅速发展。初中学生的抽象逻辑思维已占主导地位,但有时思维中的具体形象成分还起作用。

4.高中生的抽象逻辑思维已明显占优势，同时，高中生的辩证逻辑思维也基本形成。

良好思维品质的培养

1.加强科学思维方法的训练

2.运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性

3.加强言语交流训练

4.发挥定势的积极作用

5.培养学生解决实际问题的思维品质

创造性思维的培养

1.保护学生的好奇心，激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲

2.启发学生主动质疑问题

3.发展学生的直觉思维，培养学生发散思维和辐合思维的能力

4.促使学生学会学习

5.善于发现和正确对待创造型学生

6.改变传统的评定学生成绩的观念，鼓励学生的创造性行为

7.培养学生的创造型人格，引导学生积极参与创造性活动

注意的品质

1.注意的广度：在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。

2.注意的稳定性：注意集中在某一对象或某一活动上的时间长短特性。

3.注意的分配：人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。

4.注意的转移：根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转到另一种活动的现象。

小学生注意的发展．

1.小学低年级学生的无意注意占主导地位。

2.低年级小学生的有意注意缺乏自觉性。

3.小学中高年级学生的无意注意从由外界刺激引起逐步向内部兴趣

过渡，同时有意注意也逐步形成和发展起来。

中学生注意的发展

1.中学生无意注意进一步深化。

2.中学生注意的随意性增强。

3.中学生的有意注意有了明显发展，但无意注意的作用在学习活动中仍占有一定的地位。

注意规律在教学中的应用

1.运用无意注意的规律组织教学

（1）在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点引起学生的注意。

（2）教师在教学中也要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态等

2.运用有意注意的规律组织教学

（1）进行学习目的的教育

（2）合理组织教学

（3）培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质

3.运用无意注意与有意注意转换的规律组织教学

中学生情绪情感的发展特点

1.情绪和情感的易感性、冲动性、两极性明显

2.反抗情绪与逆反心理

3.对异性的情感

4.情绪和情感丰富而热烈

5.情绪和情感的心境化和文饰现象

6.情绪和情感体验的深刻性和稳定性不断发展

学生情绪的调节与控制

(1)教师要掌握良好情绪的标准。

验。体尽量丰富学生的情绪(2)．

(3))引导学生正确看待问题。

(4)教会学生调节和控制自己情绪的方法。

(5)可以通过实际锻炼提高学生调节情绪的能力。

帮你记：标准体型要正确调控锻炼

动机冲突的主要类型

1.双趋冲突：个体必须对同时出现的两个具有同等吸引力的目标进行选择时产生的难以取舍的心理冲突。

2.双避冲突：个体必须对同时出现的两个具有同样强度的负面目标进行选择时产生的心理冲突。

3.趋避冲突：个体对同一目标既想接近又想回避的两种矛盾的动机而引起的心理冲突。

4.多重趋避冲突：由于面对两个以上或多个既对个体具有吸引力又遭个体排斥的目标或情境为引起的心理冲突。

意志品质的培养

1.加强生活目的性教育，树立科学的世界观

2.组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验

3.根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施

4.加强自我锻炼，从点滴小事做起

加德纳元多智能理论

简述加德纳多元智能理论对我国教育改革的影响？

加德纳的多元智能理论为我国新课程改革“促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持，对教学改革产生了重大的影响。

（1）积极乐观的学生观。

（2）科学的智力观。