学前儿童语言发展的关键期

论：孩子语言的发展期


语言是多元智能中的基础智能。人们运用语言进行交流、学习、及各种思维活动，语言是思维的直接体现。语言能力的好坏关乎幼儿其综合能力的发展。越来越多的家长高度重视孩子的语言能力，但是家长朋友们是否了解如何帮助孩子学习语言？
准确的把握孩子语言发展的关键期，为孩子创设一个优质的语言学习环境，是对孩子学习语言的先期准备！


孩子的语言发展分为：语言准备期 语言完备期

一、 语言准备期：又称语言的预备阶段（1—3岁幼儿前期）。
语言发育第一期——单词句阶段：从孩子出生第12个月到18个月之间。这个时期的幼儿往往会用一个简单的词汇代替和表达完整句子所包涵的意义。会用手势、表情等辅助表达自己的意愿。
语言发育第二期——多词句阶段：从第18个月到第24个月之间。由于这个时期的幼儿对周围的环境事物有了更深刻的理解认识，孩子的词汇量迅速增加。孩子运用两个或者三个不相关联的简单词汇代替表达完整句子的意思。外外，车车，意思是说：推小车去外面。
语言发育第三期——简单句阶段：24个月到36个月之间。这个期间的孩子词汇量明显增多，会运用逻辑性教强，含有主语谓语的简单句子。

二、 语言完备期：又称复合句的过渡阶段（3—6岁幼儿）。
这个时期的幼儿会运用已经掌握的词汇表达自己意愿，简单描述内心想法，发音正确，学会了组词成句的规律。但是简单句仍然在生活中占有一定比例，随着岁数的增加，简单句被越来越多的复合句所代替。

影响宝宝语言发育三大因素

1、语言环境

专家指出，2岁左右的宝宝，脑发育速度十分快，摄取的信息越来越多，他们急于用语言表达自己的思想，又不知道该怎么说，于是语言发育与脑发育出现相对不平衡。如果这时没有一个良好的语言环境和正确的语言信息输入，会对宝宝的语言发育造成很大影响，他们会表现出口吃、语言贫乏、交流障碍等现象。

解决方法：给孩子一个良好的语言环境。爸爸妈妈和家庭成员是宝宝学习语言的最好老师，多鼓励宝宝开口说话，并且在家庭中营造很好的语言交流的环境，让宝宝能够得到充足的语言信息，并储存在小脑袋里，一旦他们能够开口说话，这些信息将作为软件源源不断给孩子以支持。

2、语言智力

专家指出，语言智力是对语言发育的一种综合性的评定。宝宝语言的发育可分为4个阶段。针对每个阶段不同特点，应该对孩子进行不同的语言训练。

0-1岁：是咿呀学语和语言辞汇的储备阶段。到孩子8个月时这种发声

练习达到高峰，并会改变音量和音词以模仿真正的语言，比如：BABA,MAMA…。。

如何帮助宝宝：爸爸妈妈可以读书给宝宝听，平时做事的时候也可以告诉他，如“妈妈在给你洗衣服”，总之给他储备多多的语言信息，宝宝会逐渐理解每句话的含义。

1-2岁：这时期的语言特色是说单字句，能用手势、表情辅助语言来表达需要;会学小羊“咩咩”叫，还喜欢问：“这叫什么?那是什么?”

如何帮助宝宝：爸爸妈妈要满足宝宝的好奇心，多和他交流，和他做一些语言游戏，比如：向宝宝提问卡片上图画的名字是什么。

2-3岁：由能说短句逐渐变为会使用复杂句，喜欢提问。

如何帮助宝宝：这时应该给孩子一个交流的语言环境，鼓励孩子用长句表达自己。当他想要饼干时，你可以放慢语速问他：“你要吃饼干吗?”宝宝也会模仿爸爸妈妈，逐渐使用完整的句子。但不要经常打断孩子，或者使用“你是想说……”来抢孩子的话头。

3-6岁：说话流利，会用非常丰富的词类，并能从成人的言谈中发现语法关系，修正自己错误的暂时性的语法，逐渐形成真正的语言。

如何帮助宝宝：这时可以丰富宝宝的语言环境，让宝宝学习外语或方言，扩展他的语言能力。

3、遗传因素

专家指出，宝宝的语言发育和宝宝的听力、智力和发声器官的发育有很密切的关系，这其中一部分受遗传因素影响。很多宝宝都会出现说话晚的现象，这时候爸爸妈妈要保证为宝宝提供充足的营养，给孩子良好的语言环境，让孩子慢慢锻炼说话。有的宝宝存在先天听力或大脑发育问题，直接影响孩子对于语言的学习。爸爸妈妈要时时关注孩子，发现不妥及时到医院做听力筛查和智力测评。

宝宝语言发展关键期的最佳教育方法

父母应该给予孩子一个和谐的语言环境，抓住孩子感兴趣的物品、事情或人，及时给予正确名称、定位。循序渐进的教会幼儿，不要心急。毕竟语言的学习需要长时间的经验积累。鼓励幼儿与人交往，多看、多听，时常走出家门，从多种场合体会和充实经验。同时鼓励幼儿大胆表现，用平等的心态与幼儿交流，给予幼儿练习的空间。

一、家长不要认为刚出生的幼儿不具备语言功能，实际上刚出生的婴儿已具备相应的听觉和视觉。家长抓住时机，在孩子的卧室周围摆设色彩鲜亮的、带有声音的玩具。拿着玩具(或其他幼儿感兴趣的物品)吸引幼儿注意力并反复说出玩具的名称，并让孩子接触，抚摩，建立词汇的概念。但每次时间不宜过长。当孩子开始发声时，家长及时给予表扬，鼓励幼儿继

续“练习”。这个时候幼儿的发声是为今后说话打下坚实的基础。

二、在语言发育的第一期(12—18月)，医学上称之为回音期。因为这时幼儿的说话方式主要以模仿为主。如：你多大?孩子也会重复：你多大。这个时期家长应该让幼儿多听、反复听故事，好让幼儿建立自己的词汇库。

三、在语言发育的第二期(18—24月)，又称称呼期。这个时期的幼儿知道物品各有名称，会把名称和相应的物品联系在一起。家长可以告之幼儿物品名称，然后提问：“这是什么?”此一问一答来锻炼孩子的词汇量。此外幼儿会简单描述自己意愿，当他想要奶瓶喝水或喝奶时会说：“奶瓶!”意思是给我奶瓶我要喝水。家长引导幼儿：“给我奶瓶我要喝水(喝奶)。”一旦幼儿能够多说出一个字或词，及时给予鼓励，帮助幼儿建立说话的兴趣和信心。

四、2到3岁的幼儿已经能够说简单的句子，会使用代词你、我、他，喜欢对周围感兴趣的事物提问，爱问“为什么”，所以又称“好问期”。家长在这个时期中引导孩子用清晰的话语、完整的句子表达自己的意愿。也许孩子在这个时期里不能一下子准确的表达，即便你已经知道幼儿的意思，也要让他说完，千万不要剥夺孩子说话的机会。多鼓励幼儿与他人交往，带幼儿去公园、动物园、商场及其他合适的场所，丰富幼儿的见解，帮助幼儿吸收良好的知识，更好的建立词汇量。 当幼儿提出：“为什么”时要耐心解答，不要因为工作的原因简单回答或敷衍了事，这样取不到任何效果。

五、3—6岁的幼儿能够用成熟的句子与他人交流，这时家长要注意继续丰富孩子的词汇量，多看多听少儿节目，与孩子一起看幼儿图书，边看边引导幼儿复述故事，还可以和幼儿一起续编没有看完的故事情节，激发幼儿的想象力。鼓励幼儿把自己的想法用语言表达出来。








为您的孩子的语言学习创设理想的环境

父母应该给予孩子一个和谐的语言环境，抓住孩子感兴趣的物品、事情或人，及时给予正确名称、定位。循序渐进的教会幼儿，不要心急。毕竟语言的学习需要长时间的经验积累。鼓励幼儿与人交往，多看、多听，时常走出家门，从多种场合体会和充实经验。同时鼓励幼儿大胆表现，用平等的心态与幼儿交流，给予幼儿练习的空间。

一、家长不要认为刚出生的幼儿不具备语言功能，实际上刚出生的婴儿已具备相应的听觉和视觉。家长抓住时机，在孩子的卧室周围摆设色彩鲜亮的、带有声音的玩具。拿着玩具（或其他幼儿感兴趣的物品）吸引幼儿注意力并反复说出玩具的名称，并让孩子接触，抚摩

，建立词汇的概念。但每次时间不宜过长。当孩子开始发声时，家长及时给予表扬，鼓励幼儿继续“练习”。这个时候幼儿的发声是为今后说话打下坚实的基础。

二、在语言发育的第一期（12—18月），医学上称之为回音期。因为这时幼儿的说话方式主要以模仿为主。如：你多大？孩子也会重复：你多大。这个时期家长应该让幼儿多听、反复听故事，好让幼儿建立自己的词汇库。

三、在语言发育的第二期（18—24月），又称称呼期。这个时期的幼儿知道物品各有名称，会把名称和相应的物品联系在一起。家长可以告之幼儿物品名称，然后提问：“这是什么？”此一问一答来锻炼孩子的词汇量。此外幼儿会简单描述自己意愿，当他想要奶瓶喝水或喝奶时会说：“奶瓶！”意思是给我奶瓶我要喝水。家长引导幼儿：“给我奶瓶我要喝水（喝奶）。”一旦幼儿能够多说出一个字或词，及时给予鼓励，帮助幼儿建立说话的兴趣和信心。

四、2到3岁的幼儿已经能够说简单的句子，会使用代词你、我、他，喜欢对周围感兴趣的事物提问，爱问“为什么”，所以又称“好问期”。家长在这个时期中引导孩子用清晰的话语、完整的句子表达自己的意愿。也许孩子在这个时期里不能一下子准确的表达，即便你已经知道幼儿的意思，也要让他说完，千万不要剥夺孩子说话的机会。多鼓励幼儿与他人交往，带幼儿去公园、动物园、商场及其他合适的场所，丰富幼儿的见解，帮助幼儿吸收良好的知识，更好的建立词汇量。 当幼儿提出：“为什么”时要耐心解答，不要因为工作的原因简单回答或敷衍了事，这样取不到任何效果。

五、3—6岁的幼儿能够用成熟的句子与他人交流，这时家长要注意继续丰富孩子的词汇量，多看多听少儿节目，与孩子一起看幼儿图书，边看边引导幼儿复述故事，还可以和幼儿一起续编没有看完的故事情节，激发幼儿的想象力。鼓励幼儿把自己的想法用语言表达出来。


在幼儿语言的发展中家长要注意的几个问题

一、 净化孩子的语言环境。
孩子语言积累的源泉是身边接触最多的人，所以家长避免家中语言环境的复杂。比如家中照顾幼儿的小阿姨或许带有方言，这很容易造成孩子发音不规范。这就是为什么带有方言的父母的孩子不会讲普通话的原因。所以孩子身边的人尽量讲普通话。

二、 不可重复孩子不正确的语言。
有些孩子发音不正确，把老师读成：“老西” 把四读成：“细” 把走了读成：“走的” 。在这种情况下很多家长觉得有趣而重复孩子的错误读法，这样只能让错误的发音在孩子的脑子里根深蒂固，

不便于改正。

三、 不要用儿语和幼儿交谈
孩子的语言发展具有一定的阶段性，不同时期的语言有相应的特点，在相应的时期里孩子会出现重叠词如：“吃果果（吃苹果）” “喝奶奶（喝奶）”这是因为孩子没有能力说完整的句子。而家长如果用此类儿语和幼儿进行交谈，只会让这些重叠词在幼儿的语言发展过程中更持久的进行下去！




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发展幼儿期是掌握语言的关键期，充分利用幼儿语言发展的关键期，及时地鼓励和引导幼儿，将能够大大地发展和提高幼儿的语言能力。21世纪是人才竞争的社会，语言运用能力和社会交往能力将是人才的基本素质，这种能力需要从小培养。如何抓住幼儿期一生中发展语言的重要时期，利用多种途径丰富幼儿词汇，帮助其积累词语，从而更有效地促进幼儿语言的发展？我的做法是：
一、 利用图片进行讲述，揭示新词
幼儿思维的主要特点是具体形象、抽象思维开始萌芽，言语在思维发展中的作用也不断增强。所以，我认为理解故事情节，利用图片进行描述，揭示新词，是帮助幼儿积累词汇的一种有效手段。例如：在"小公鸡学吹喇叭"的故事教学中，"认真"这个词我不急于向幼儿解释词义，而是讲完故事后，通过观察图片，提出一些启发性的问题让幼儿思考、讨论，然后要求幼儿讲出对小公鸡的描述。有的小朋友说："小公鸡第一天没有学会吹喇叭的本领，第二天一大早它背起 喇叭去找大公鸡学本领。"还有的小朋友说："小公鸡很认真学吹喇叭的本领，他记住了大公鸡的话，回去后多练习，几天后，它吹喇叭吹得可好了。"等等，这样收收放放，让幼儿的情感随故事情节变化而不断波动，从小公鸡学吹喇叭的前后经过中找出小公鸡为什么能学会吹喇叭的道理。同时，从小公鸡的姿态、神态，归纳出"认真"这个词的词义，幼儿更容易接受"认真"这个新词，既丰富了幼儿词语，又培养了幼儿的思维能力和概括能力。
二、 教新词和幼儿游戏及"一日生活"联系起来
游戏是有目的有计划的活动，又是幼儿对周围现实生活积极的、生动的反映活动，幼儿最喜欢游戏活动，也最容易接受。根据这一特点，我把教新词和幼儿游戏及"一日生活"联系起来，从中让幼儿亲身体验、感受，然后悟出新词。例如：在故事教学《小猫钓鱼》中，出现了"一心一意"和"三心二意"，为了帮助幼儿正确地理解这两个新词的词义，我在教这两个新词前，组织了一次内容新颖，形式多样的建构游戏活动，即："小小加工厂"，在这活动区上，我事先把硬纸板、废报纸

、建构积塑、剪刀、锤子、拼图、胶泥、彩笔、半成品材料等放在桌上，让幼儿自由选择去做，在同一时间里，有的小朋友什么都想做，有的小朋友一会儿做这，一会儿做那，结果什么都没做好。有些小朋友专心致志地搭建出了一座座楼房、汽车、动物，还编出了动听的故事。这时，我抓住时机组织幼儿互相参观，共同分享别人的作品，体验成功的快乐，体验"三心二意"造成失败的感受，分别让小朋友们讲述自己玩时的心理活动。然后，才向小朋友们讲解了"一心一意"和"三心二意"的词义，这样幼儿有了自己的亲身体会，很快就理解了"三心二意"和"一心一意"的词义。接着，我向幼儿提问：小猫开始为什么钓不到鱼？后来又是怎样钓上鱼的？幼儿很快就运用上这两个新词。紧接着，我又让幼儿用这两个词说一句话，杨浩小朋友说："我们大家无论做什么事情都要一心一意，不能三心二意。"志德小朋友说："学习要一心一意，才能学会东西。"心怡说："因为我一心一意做手工，所以我的花篮做得最好。"等等。可见教新词与游戏或一日活动联系起来，能帮助幼儿更快掌握和理解其词义，达到事半功倍的效果。
三、 教学与形象动作相结合
感觉和知觉是认识客观现实的第一步，它是一切知识的来源，幼儿通过亲身感知形象的动作，就能完成形象记忆，想象思维等一系列较复杂的心理过程，对客观事物作更进一步的认识。例如：在看图讲述《植树造林》中，学习词：种、挖、提、抬、搬、浇时，我先让幼儿观看图片，让他们仔细观察图片中的人物都在干什么？他们是怎样植树的，小朋友有的说种，有的说挖土，有的说提水，有的说在搬树苗，还有的说在浇水。这时，我又让小朋友边说边做相应的动作，于是有的做出挖土、种树的动作，有的做挑水或抬水的动作，有的做浇水的动作……，形态不一，动作逼真。有的小朋友做不出动作时，我就做一个动作提示，启示孩子们讲下去，并让他们也做一做，这样，幼儿学习兴趣非常浓厚，很快就理解了词义。
四、 参观游览中，不失时机地丰富幼儿词汇
对孩子来说，外出游览是"玩"，然而"玩"中获得的知识常常是最难忘的。幼儿好奇心强，求知欲望高，什么都想问一问，新的环境，新的事物，能激发幼儿的情感，活跃思维，从而丰富幼儿词汇，发展语言表达能力。根据幼儿的这一特点，我经常有目的地带幼儿外出参观游览，在游览中，边引导幼儿细心观察边向幼儿介绍，根据季节和路边人群的动态，引导幼儿进行讲述，如：外出认识夏天，让幼儿感知夏天的"炎热"，看到人们在"炎热"的

太阳下劳作而"汗流浃背"，启发幼儿讲述所看到的一切和自己的感受，使幼儿更深地理解并掌握"炎热"和"汗流浃背"的词义。又如，参观田野庄稼，让幼儿看田里绿油油的禾苗，或金色的稻穗沉甸甸的，理解"绿油油"、"沉甸甸"的词义。在与自然交融的过程中，通过亲身体验和感受，大大激发了幼儿的兴趣，扩大了幼儿的眼界，也丰富了幼儿的词语。
实践证明：让幼儿的多种感官参加感知，有利于培养幼儿的分析、综合能力及语言表达能力，并且通过多种感官强化，可以使大脑神经联系广泛牢固，有助于深刻地记住词语，从而不断积累丰富的词量达到促进语言发展的目的。