2018-2019学年人教版必修三 过秦论 学案

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过秦论-人教版必修3语文教案

过秦论-人教版必修3语文教案

过秦论-人教版必修3语文教案教学目标:1.了解《过秦论》的背景、主题和写作背景。

2.掌握《过秦论》的结构与表现技巧。

3.培养学生对文学作品的审美能力,增长文化知识。

4.培养学生的辩证思维和文化自信心。

教学内容:1.《过秦论》的背景和主题。

2. 语言特色和表现技巧。

3. 《过秦论》的结构分析。

4. 《过秦论》的审美评析。

教学重点和难点:1.了解《过秦论》的背景和主题,把握文章蕴含的思想。

2.分析《过秦论》的结构,找出文章中的矛盾和转折。

3.掌握《过秦论》的表现技巧,体会其语言风格。

4.对《过秦论》进行透彻的审美评析,培养学生的文化自信心。

教学方法:1.讲授法:讲述《过秦论》的背景和主题,分析文章的结构和表现技巧。

2.课堂路演:通过模拟辩论、分析文本等方式,激发学生思考和讨论。

3.课外拓展:鼓励学生接触更多相关文化知识,扩宽视野,增加知识深度。

教学过程:第一节课1.教师简要介绍《过秦论》的背景和主题,并引导学生了解秦国的历史背景和政治思维。

2.教师通过讲述和演示,向学生介绍《过秦论》的结构和表现技巧,指导学生把握文章的核心内容。

第二节课1.学生自主阅读《过秦论》,分别从文本中挑选3到5句重要的语言表达,进行解析分析,并体会文本中的思想内涵。

2.学生分成小组模拟辩论,通过自由的讨论,挖掘文章的矛盾和转折点,并分析文章的表现技巧和语言特色。

第三节课1.学生分享自己的感悟和想法,提出对《过秦论》的评价,并探讨文章的文化意义。

2.教师通过讲解文化内涵,引导学生深入理解《过秦论》的重要价值,以培养学生的文化自信心和辩证思维。

教学评价:1.学生通过分析和讨论,深刻理解了《过秦论》的思想和文化内涵,增长了文化知识。

2.学生通过模拟辩论和自主讨论,培养了批判性思维和辩证思维。

3.教师通过多样化的教学方法,激发学生的学习热情,提高了课堂教学效果。

《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇

《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇

《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)1作为中国古代文学中的经典之作,《过秦论》堪称一部思想深刻的哲学著作。

本文主要探讨的是《过秦论》的优秀导学案,帮助学生更好地理解和掌握这部作品。

一、导学目标1.理解《过秦论》的作者、发表时间和背景。

2.了解《过秦论》的主要内容及其思想。

3.学习《过秦论》中的名言警句。

4.掌握《过秦论》的文学体裁和艺术特点。

二、导学过程1.导入了解学生对《过秦论》的认识程度。

对于初次接触该作品的学生,可以向他们提问:“你们了解过秦国吗?秦朝的崛起对中国古代历史的影响是什么?”针对不同的回答,鼓励学生谈论他们的想法和看法。

2.阅读学生可以在导师指导下,阅读《过秦论》的摘要。

教师应该鼓励学生自己去思考每一个段落的意义,并从中找到主要思想。

可以鼓励学生读重点段落或引人入胜的部分,或者读出名的警句。

3.讨论在阅读过程中,学生应该获得了一定的理解和思考。

在课堂上,老师可以组织学生进行讨论,主要包括以下内容:①作者的思想及其对中国古代哲学的影响②《过秦论》中的人物形象及其形象的反映了中国古代思想③与现代社会的相似之处这样的讨论可以鼓励学生深入了解《过秦论》所反映的社会背景、政治氛围和文化思潮。

4.作品分析在讨论之后,教师应该向学生介绍《过秦论》的文学体裁和艺术特点,并帮助学生分析该作品中的艺术手法,如对比、对偶和联想等。

5.名言警句《过秦论》中有很多名言警句,可以成为引导学生深入思考的素材。

老师可以在学生理解作品的基础上,引导他们思考其中的名言警句的实际意义以及是否适用于现代社会。

三、导学总结本文提供了一份《过秦论》优秀导学案,能够帮助学生全面地掌握这部作品。

通过学生的积极学习和讨论,他们可以更深入地理解《过秦论》的主题和人物,掌握文学体裁和艺术特点,并从中汲取古代智慧,指导他们成为理性思考并有追求的新时代人《过秦论》作为中国古代著名的哲学名著,在今天仍然具有重要的思想意义。

高中语文过秦论学案人教新课标必修3

高中语文过秦论学案人教新课标必修3

10、过秦论贾谊【学习目标】1、掌握、积累课文中常用的文言知识。

2、体会文章叙事时极力铺陈,议论时使用对比论证的写作手法3、理解贾谊对秦王朝速亡原因和他所提倡的仁政思想;【学习方法】先学后教,当堂训练【学习课时】4课时【学习过程】第一课时【学习目标】1、了解作者、作品和写作背景2、整体感知,读准字音,把握大意,理清思路3、研习第一自然段,积累字词【知识链接】1、作者简介作者贾谊(公元前200~前168),西汉洛阳人,政论家、文学家,世称贾生。

18岁时即以博学能文称于郡中,22岁召为博士,曾做太中大夫。

他主张政治改革,削弱诸侯王势力,加强中央集权,重视农业生产,以巩固封建国家。

他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷。

贾谊的文章气势雄伟、畅达,辞赋以《吊屈原赋》《鵩鸟赋》为最,政论文以《过秦论》《论积贮疏》等文章脍炙人口。

后人编纂了他的政论文集《新书》10卷。

2、写作背景战国时代,各主要诸侯国竞相进行改革。

而秦国的商鞅变法最为彻底,功效最卓著,使秦国富强起来。

于是开始了以秦统一为主线的多年兼并战争,并且最终在前221年秦始皇统一了全国。

旷日持久的连年战争给人民带来了深重的灾难。

秦始皇统一天下之后,施用严刑苛法,实行专制统治。

秦始皇的暴政使人民忍无可忍,天下纷纷反抗,很快灭掉了秦朝。

贾谊生活的西汉初年,由于战国以来战乱频繁,加之秦统一后的暴政,秦末农民起义和楚汉战争,社会经济遭受了五百年来的特大破坏。

新建立的西汉政权,府库空虚,财政困难。

针对这种现象,贾谊借“过秦”以“规议”,极力主张施行仁政,给百姓以喘息机会,以求发展经济,安定社会。

3、秦灭六国时间表秦始皇于公元前230年灭韩;公元前228年,攻邯郸,6年后灭赵;公元前225年,决河水灌大梁城,灭魏;公元前223年,派王翦率军60万灭楚;公元前222年,灭燕;公元前221年,灭齐。

4、题解本文是史论。

“过秦”意思是,“过”是动词。

“论”是一种议论文体,重在阐明自己的意见,“过秦论”意为“指责秦的(政治)过失的一篇政论”。

高中语文必修三《过秦论》教案优秀5篇

高中语文必修三《过秦论》教案优秀5篇

高中语文必修三《过秦论》教案优秀5篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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【人教版】必修三《过秦论》 第1课时 学案

【人教版】必修三《过秦论》 第1课时 学案

《过秦论》学案1总体授课原则:运用话题式教学思想,强调大容量和高效益,重视文章思想、情感、章法、语言、技巧的训练,教学方法上突出课堂活动。

具体设计如下:第一课时[文章情感的认识](总用时约七分钟)感受贾谊忠君爱国的情感。

请阅读有关贾谊的材料,说说他的忠君情感表现在哪里。

贾谊的材料如下:作者简介贾谊(前200—前168)汉初杰出的政治家、思想家和文学家。

河南郡洛阳人。

十八岁便以饱读《诗》《书》、善写文章名扬郡中,为郡守吴公召于门下,后荐于汉文帝,任博士,年仅二十余。

参与朝政议论,见识超群,一年间越级升为太中大夫。

因建议改定制度法令及命列侯就国,遭到守旧派周勃,灌婴等人谗害,被贬为长沙王太傅,抑郁悲愤,写出著名的《吊屈原赋》和《鹏鸟赋》。

数年后召回长安,任梁怀王太傅。

先后多次上疏,提出重农业、行仁政、削弱诸侯势力、制服匈奴侵扰等重要政见和具体措施。

后梁怀王堕马死,谊忧伤哭泣年余,亦死,年仅三十三岁。

贾谊在政治上有远见卓识,能洞察隐微,善于总结历史经验教训,能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患,作出精辟分析,提出有效对策。

如《过秦论》《治安策》(又名《陈政事疏》)《论积贮疏》、等名文都显示出他卓越的政治见解和对国家大事极其关切的激情。

故刘向把他比为古之伊尹、管仲。

在思想上,以儒家思想为主,主张国家应以民为本,施行仁政,重视礼乐,严明等级;同时也杂有法家运用法术势,力主中央集权,削弱诸侯权势和道家的貌似旷达实为消极等思想。

这些反映到他的政治主张上是积极进步,富有进取精神的,而在对待个人不幸遭遇方面则表现为悲观失望。

贾谊散文开两汉政论风气之先,扣紧时代脉搏,篇篇针砭时弊,说理透辟晓畅,深刻犀利,言词激切,理足气盛,如《论积贮疏》《治安策》等是;而《过秦论》更以铺张扬厉,排比渲染、词采绚丽见长。

影响所及,非但两汉,下及唐宋奏议,骈文莫不受其遗泽。

故鲁迅评为:“惟谊尤有文采,而沈实则稍逊,如其《治安策》《过秦论》……皆为西汉鸿文,沾溉后人,其泽甚远。

高中语文必修3学案3:第10课 过秦论

高中语文必修3学案3:第10课 过秦论

过秦论新课助读《过秦论》是西汉著名政治家贾谊借论述秦王朝兴亡的过程,向汉文帝提出以“仁义”治国主张的一篇政论文。

西汉文帝时代,是汉代所谓的“太平盛世”。

贾谊以他敏锐的洞察力,透过现象,看到了西汉王朝潜伏的危机。

当时,国内封建割据与中央集权的矛盾、统治阶级与劳动人民的矛盾以及民族之间的矛盾都日益加剧,统治者的宝座有动摇的危险。

为了调和各种矛盾,使西汉王朝长治久安,贾谊在《陈政事疏》《论积贮疏》以及《过秦论》等著名的政论文中向汉室提出了不少改革时弊的政治主张。

目的是希望西汉政权“观之上古,验之当世,参以人事,察盛衰之理,审权势之宜”。

这篇文章就是以劝诫的口气,从总结历史经验教训的角度出发,分析了秦王朝政治的成败得失,意在为汉文帝提供借鉴。

《过秦论》分上、中、下三篇。

本文是上篇,着重叙述秦王朝的兴亡过程,揭露秦始皇的暴虐无道,最后指出,“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。

★贾谊(前200—前168),西汉洛阳人。

西汉著名政论家、文学家,最早的汉赋作家之一。

年少即以文才超众著称。

20多岁时被汉文帝召为博士,不久被提升为太中大夫。

后因在政治方面多次提出改革建议,触犯权贵,被谪为长沙王太傅。

四年后被召回,为文帝宠子梁怀王太傅。

死时仅33岁。

后人辑有《贾长沙集》,另传有《新书》十卷。

★“论”是古代的一种论文文体。

《昭明文选》所载:“论有两体,一曰史论,乃忠臣于传末作议论,以断其人之善恶。

如《史记》后的太史公曰……二曰政论,则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言,正其谬误。

”如《六国论》《过秦论》等。

自主梳理1.注字音2.合从缔交(“从”通“______”)锄櫌棘矜(“櫌”同“______”)赢粮而景从(“景”,古“______”字)3.解多义4.辨活用席.卷天下(__________)包.举宇内(__________)囊.括四海之意(__________)内.立法度(__________)外.连衡而斗.诸侯(__________)南.取汉中(__________)乃使蒙恬北.筑长城而守藩篱(__________)天下云.集响.应(__________)吞二周而亡.诸侯(__________)以愚.黔首(__________)却.匈奴七百余里(__________)序八州而朝.同列(__________)会盟而谋弱.秦(__________)子孙帝王..万世之业也(__________)然陈涉瓮.牖绳.枢之子(__________)5.分古今收天下之兵,聚之咸阳(__________)非铦于钩戟长铩也(__________)非抗于九国之师也(__________)仁义不施而攻守之势异也(__________)为天下笑者(__________)以为桂林、象郡(__________)7.积名句(1)为天下笑者,何也?____________。

高中语文必修三《过秦论》教案参考8篇

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人教版必修三 过秦论 学案

过秦论学案本课话题——爱护人才朗读——课文中的名段诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之士,合从缔交,相举为一。

当此之时,齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵。

此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、赵、宋、卫、中山之众。

于是六国之士,有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋,齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意,吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之朋制其兵。

尝以十倍之地,百万之帅,仰关而攻秦。

点评:当初为什么六国比较强大,在于“不爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之士”。

看上面的阵营,真是有文有武,人才济济。

如果他们团结一致,以这样的人才队伍与秦国抗衡,秦国未必是对手。

积累——生活中的素材最新公布的全国人才资源统计结果显示,截至2015年底,人才对我国经济增长贡献率为26.6%,比1978至2008年间的平均值高了近6个百分点。

“人才贡献率”这一指标的提升,意味着人才对我国经济发展的支撑作用日益凸显。

人才贡献率,就是人才对经济发展作出了多大贡献。

新中国成立之初,也正是像钱学森、李四光、邓稼先等一大批海外顶尖人才的归来,让中国有了自己的“两弹一星”。

近年来,载人航天、超级计算机、新能源汽车等重大创新成果,三峡工程、青藏铁路、南水北调等重大工程建设,更是显示了人才对经济社会发展的推动作用。

进一步实施好重大人才工程,大力引进国家发展急需紧缺的高层次人才是当务之急。

背诵——相关的名言警句我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

——龚自珍珍视劳动,珍视人才,人才难得呀。

——邓小平进君子,退小人,爱人才,申公论。

——范纯仁人才者,求之者愈出,臵之则愈匮。

——魏源[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音崤.函(xiáo)膏腴.(yú)合从.(zònɡ)逡.巡(qūn) 施.(yì) 镞.(zú)鞭笞.(chī) 藩.篱(fān) 黔.首(qián)隳.(huī) 锋镝.(dí) 牖.(yǒu)劲.弩(jìnɡ) 氓.隶(ménɡ) 锄耰.(yōu)矜.(qín) 长铩.(shā) 万乘.(shènɡ)作难.(nàn) 度.长絜.大(duó)(xié)第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)外连衡而斗诸侯(“衡”通“横”)(2)合从.缔交,相举为一(“从”通“纵”;“举”通“与”) (3)秦有余力而制其弊(“弊”通“敝”)(4)赢粮而景从(“景”通“影”)(5)锄耰棘矜(“棘”通“戟”)第3步一词多义——看我七十二变(1)亡⎩⎪⎨⎪⎧秦无亡.矢遗镞之费(动词,丢失)追亡.逐北,伏尸百万(名词,逃兵,逃亡的人)吞二周而亡.诸侯(使动用法,使……灭亡)河曲智叟亡.以应(通“无”,没有) (2)固⎩⎪⎨⎪⎧秦孝公据崤函之固.(名词,险固的地势)秦王恐其破璧,乃辞谢,固.请(副词,坚决、坚持)吾固.知公子之还也(副词,本来、原来)独夫之心,日益骄固.(副词,固执、顽固)人固.有一死(副词,固然、诚然)(3)度⎩⎪⎨⎪⎧内立法度.,务耕织,修守战之具(名词,规章,制度)试使山东之国与陈涉度.长絜大(动词,量)一年一度.秋风劲(量词,次,回)感慨今昔,因自度.此曲(动词,谱写,创作) (4)遗⎩⎪⎨⎪⎧秦无亡矢遗.镞之费(动词,失去)蒙故业,因遗.策(形容词,遗留下来的)夜不闭户,路不拾遗.(名词,丢失的东西)是以先帝简拔以遗.陛下(动词,给予) (5)因⎩⎪⎨⎪⎧蒙故业,因.遗策 (动词,沿袭)因.利乘便,宰割天下(介词,趁着)因.河为池(介词,凭借,依据)因.材施教(介词,依照,根据) 第4步词类活用——词性变化含义迥(1)序.八州而朝同列(名词用作动词)控制、统治 (2)然而陈涉,瓮.牖绳.枢之子(名词用作动词)用瓮做;用绳系 (3)子孙帝王..万世之业也(名词用作动词)做帝王,当帝王 (4)有席.卷天下,包.举宇内,囊.括四海之意(名词作状语)像席子一样;像包裹一样;像布袋一样(5)南.取汉中,西.举巴蜀,东.割膏腴之地,北.收要害之郡(名词作状语)向南;向西;向东;向北(6)天下云.合而响.应 (名词作状语)像云一样;像回声一样(7)赢粮而景.从(名词作状语)像影子一样(8)内.立法度(名词作状语)在国内,对内(9)外.连衡而斗诸侯(名词作状语)在国外,对外(10)追亡.逐北(动词用作名词)逃跑的人(11)外连衡而斗.诸侯(动词的使动用法)使……争斗(12)吞二周而亡.诸侯(动词的使动用法)使……灭亡(13)却.匈奴七百余里(动词的使动用法)使……退却(14)序八州而朝.同列(动词的使动用法)使……朝拜(15)约从离.衡(动词的使动用法)使……离散(16)且夫天下非小弱..也(形容词作动词)变小、变弱(17)以弱.天下之民(形容词的使动用法)使……弱,削弱(18)以愚.黔首(形容词的使动用法)使……愚蠢,使……愚昧(19)士不敢弯.弓而报怨(形容词的使动用法)使……弯曲第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)于是..秦人拱手而取西河之外古义:在这时,在这种情况下。

人教版语文高中必修三第三单元《过秦论》教案4

《过秦论》教案【教学目标】1. 了解王朝兴衰:秦王朝兴亡过程,分析导致其迅速灭亡的原因。

2. 识辨读史秘籍:文言文主要词法和句法。

3. 体悟古为今用:学习从历史和现实相结合的角度,运用历史资料,提出中心论点的方法;注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。

【教学重点】1.加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。

2.识辨课文中通假字,活用词,古今异义词,掌握重要实词、虚词及多义词。

3.背诵课文。

【教学难点】学习本文词采华丽、千变万化的语言特点,引导学生识辨积累。

【教学课时】四课时【教学过程】一、激趣导入[互动设计1] 一部战国史简直就是一部武林史。

几千年以来,“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则,但在人类社会,这条法则常常被打破。

两千多年前,当武林盟主秦始王刚做着千秋万代的美梦的时候,一群疲弊的农民“斩木为兵,揭竿为旗”,轻而易举地攻破秦国“金城千里”,导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳,身死人手”。

这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。

“过秦”就是“指出秦的过错”,那秦之过是什么呢?二、整体感知[互动设计2] 作者和背景1.贾谊,西汉人,是著名的政论家、文学家。

十八岁能诵诗书,善作文,在郡中很有名。

河南太守吴公爱其才,召置门下。

后吴公做廷尉,向汉文帝推荐,贾谊二十多岁时做了博士,不久破格提升为太中大夫,后遭大臣周勃、灌婴等陷害,贬为长沙王太傅。

后又做梁王太傅,梁王堕马而死,贾谊自认为是自己失职,最后抑郁而死。

2.贾谊生活的西汉初期,由于经过五百多年的战争破坏,社会经济凋敝,人口减少,所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”,他曾多次上疏,评论时政,《过秦论》就是为宣传这种主张写的。

《过秦论》有上中下三篇,这里选的是上篇。

鲁迅曾称赞本义为“西汉鸿文”。

[互动设计3] 诵读学习点拨:文中的铺排,要读出气势,高亢而有力;文中的对比,要读出情感,抑扬有别,褒贬分明;深责时,要义正词严;惋惜处,要让人警醒。

【人教版】2018年高中语文必修三:全一册优秀教案3.10-《过秦论》创新教案

3.10 过秦论创新教课设计【教课目标】1.认识作者反对暴政、倡导德政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史限制。

教育学生不该只着眼于秦之兴衰,而应学习作者把研究历史与指导现实相联合的难得精神,进而理解“以史为鉴”“古为今用”的意义,达到把知识转变为能力的目的。

2.学习课文从史实对照中引出结论的写作方法;理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用,并联合单元知识短文掌握怎样在翻译中适合办理修辞格的知识。

【教课假想】1.经过预习指导,使学生借助课文的说明、工具书和参照资料认识时代背景、作者简况及各段粗心,疏导词句。

2.讲解课文,指出作者政治主张的历史限制时,不用在什么是秦二世而亡的真实原由上引经据典,同时对文中波及的历史人物及史实,也不要过多介绍。

可在课外指导学生读点通史或历史故事(如《东周列国志》,虽是小说,但基本领件常见诸其书)。

3.文言文翻译,是本单元主要知识点。

在研习新课中要存心识设计必需的谈论题,指引学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题,获得新知识。

4.本文逻辑严实,文辞优美,可利用录音等手段指导学生频频朗读,在读中领会文章气概之澎湃,说理之透辟。

在熟读基础上背诵课文的后三段。

【教课时数】 3 教时。

【教课内容与步骤】第一教时教课重点1.预习全文,疏导词句,认识粗心。

2.学习课文第一段。

导入新课毛泽东同志责备了那种“切断历史,只懂得希腊,不懂得中国,对于中国昨天和前天的面目乌黑一团” (《改造我们的学习》)的主观主义学风,教育我们要“仔细地研究历史” ,“不只需懂得中国的今日,还要懂得中国的昨天和前天”。

为何要“仔细地研究历史”?一句话,汲取历史的经验教训,古为今用。

对于这个道理,先人很早就懂得。

西汉贾谊就说过:“前事之不忘,后事之师也。

”他的史论《过秦论》就是在这类思想指导下写的,经过总结秦不施仁义二世而亡的教训,来讽谏汉朝统治者。

固然因为历史限制,作者不行能用历史唯心主义看法来剖析和找出秦代消亡的根来源因,但他针对当时现实而论史的精神今日仍值得我们学习。

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第10课过_秦_论(二)人物轶事深谋远虑的贾谊汉文帝十一年,梁怀王刘揖入朝,骑马摔死了,贾谊感到自己身为太傅,没有尽到责任,深深自责,经常哭泣,心情十分忧郁。

尽管如此,他还是以国事为重,为文帝出谋献计。

因为梁怀王刘揖没有儿子,按例他的封国就要撤销。

贾谊感到,如果这样做,将对整个局势不利;不如加强文帝的两个亲子淮阳王刘武和代王刘参的地位。

为此,贾谊建议,为梁怀王刘揖立继承人,或者让代王刘参迁到梁国来;扩大梁国和淮阳国的封地,使前者的封地北到黄河,后者南到长江,从而连成一片。

这样一来,如果一旦国家有事,梁王国足以抵御齐赵,淮阳王国足以控制吴楚,陛下就可以安然消除山(指华山)东地区的忧患了。

文帝听了贾谊的建议,因代王封地北接匈奴,地位重要,没有加以变动,就迁淮阳王刘武为梁王,另迁城阳王刘喜为淮南王。

从后来吴楚七国之乱中梁王刘武坚决抵御的作用来看,根据贾谊的这个建议所作的部署,确实是深谋远虑的。

(一)背景链接贾谊所处的时代,正是西汉所谓的“太平盛世”时期,许多人认为当时天下“已安已治”了,但实际上却是矛盾重重,危机四伏。

按照贾谊形象的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”(《治安策》)。

由于大地主大商人势倾王侯,土地高度集中,农民大批逃亡,农业生产遭到破坏,阶级矛盾日益加深。

作为一个具有远见卓识的政治家,贾谊从秦灭亡的历史教训中,认识到人民力量的强大,他目睹现实,深感忧虑。

写作《过秦论》,明为“过秦”,实为“规汉”,希望汉朝统治者以秦为鉴,施行仁政,改革政治,缓和矛盾,避免爆发社会危机。

(二)常识整理Ⅰ.文学常识论论是一种论文文体,按《韵术》:“论者,议也。

”《昭明文选》所载:“论有两体,一曰史论,乃忠臣于传末作议论,以断其人之善恶。

(如《史记》后的‘太史公曰……’)二曰政论,则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言,正其谬误。

(如《六国论》《过秦论》等)”“过秦论”意为指责秦的政治过失的论文。

Ⅱ.文化常识地名要注意古代方位、地名的简洁和现代不同的地方。

1.六合:天地四方(即上、下、东、南、西、北)。

2.八荒:东、东南、南、西南、西、西北、北、东北八个方向。

荒为荒远之地。

八荒指远离中原的地方。

3.九州:古代分天下为九州,即兖州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、梁州、雍州。

4.山东:崤山以东。

5.江南:泛指长江以南。

6.江左:长江以东。

7.江表:长江以外,指江南。

8.河北、河南:泛指中原之地,即黄河流域一带。

秦孝公据崤函之固,拥雍州秦孝公占据着崤山和函谷关这样险固的地势,拥有雍州这样之地,君臣固守以窥周室,有(广大的)地区,君臣牢固防守,以便伺机夺取周朝的政权,怀有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。

席卷天下,控制寰宇,统一四海的意图,吞并各国的野心。

[固:险固的地势。

拥:占有。

以:来,以便,表目的的连词。

窥:窥视。

席、包、囊:名词活用作状语,像席一样、像包裹一样、像布袋一样。

]当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,在那个时候,商鞅辅佐他,对内制定法律制度,致力于农耕纺织,修守战之具,外连衡而斗诸侯。

修造防守和进攻的战具,对外采用连横的策略来使诸侯们互相争斗。

于是秦人拱手而取西河之外。

就这样秦国人毫不费力地就夺取了黄河以西的大片土地。

[当:在……时候。

是时:这时。

内:名词作状语,对内。

务:致力,从事。

修:修造。

具:器械、武器。

外:名词作状语,对外。

斗:使……争斗。

]孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业,因秦孝公死后,惠文王、武王、昭襄王继承已有的基业,沿袭遗策,南取汉中,西举巴、蜀,东割膏腴前代的策略,向南夺取了汉中,向西攻取了巴、蜀,向东割占了肥沃之地,北收要害之郡。

的土地,向北收取了非常重要的地区。

[故:旧有的。

因:沿袭。

遗:遗留下来的。

南、西、东、北:名词作状语,向南、向西、向东、向北。

]诸侯恐惧,会盟各国诸侯(非常)害怕,(他们)集会结盟,而谋弱秦,不爱珍器重宝肥饶来图谋削弱秦国,不吝惜珍贵的器物、贵重的珠宝和肥沃富饶之地,以致天下之士,合从缔交,的土地,用来招纳天下的贤士,采用合纵的策略缔结盟约,相与为一。

当此之时,齐有孟尝,赵有平原,相互援助成为一体。

正当这时候,齐国有孟尝君,赵国有平原君,楚有春申,魏有信陵。

此四君者,皆明智而忠信,楚国有春申君,魏国有信陵君。

这四个人,都明达聪慧又忠诚守信,宽厚而爱人,尊贤而重士,约从离宽容仁厚又爱护人民,尊敬贤才又重视士人,相约为合纵之盟而离散衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。

连横之策,同时拥有韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山等国的军队。

于是六国之士,有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之①属为之从此六国的贤士,有宁越、徐尚、苏秦、杜赫这些人替他们谋,齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之出谋划策,有齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅这些徒通其意,吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、人沟通他们的意见,有吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。

尝以十倍赵奢这些人统率他们的军队。

(九国诸侯)曾经依仗十倍(于秦国)之地,百万之众,叩关而攻秦。

的土地,上百万的军队,攻打函谷关进攻秦国。

[尊:尊敬。

贤:有德有才的人。

重:器重。

离:使离散。

①之:与“之徒”“之伦”中的“之”都是“这些”之意。

为:替。

“之谋”的“之”:代词,他们。

以:凭着,用。

众:军队。

叩:击。

而:表承接的连词。

]秦人开关延敌,九国秦国人敞开函谷关,迎接敌军进去,(可是)九国之师,逡巡而不敢进。

秦无亡矢遗镞的军队,却有所顾虑而徘徊不敢前进。

秦国没有丢失一支箭及一个箭头之费,而天下诸侯已困矣。

的费用,可是天下的诸侯已经困敝不堪了。

[亡、遗:失去。

矢:箭。

镞:箭头。

费:损耗。

而:可是。

]于是从散约败,争割地而就这样,合纵瓦解,盟约破裂,诸侯们争着割让土地来赂秦。

秦有余力而制其弊,追亡逐贿赂秦国。

秦国有足够的力量控制并利用他们的弱点,追赶逃走的北,伏尸百万,流血漂橹;因败兵,倒下的尸体上百万,流出的血可漂起盾牌;(秦国)乘着利乘便,宰割天下,分裂山河。

强国请服,有利的形势,宰割天下诸侯,分割各国的土地。

强国请求投降,弱国入朝。

延及孝文王、庄襄王,弱国前来朝拜。

(秦国)延续到了孝文王、庄襄王,(他们)享国之日浅,国家无事。

在位的时间短,国家没有发动侵略诸侯的战争。

[余:充足。

制:控制,制服。

其:他们。

亡:动词作名词,逃跑的军队。

因、乘:都是“趁着”之意。

利、便:同义,有利的形势。

请:请求。

服:臣服。

]及至始皇,奋六世之余烈,振长策而御宇内,到了秦始皇(即位),(他)发展六代留下的功业,挥动长鞭驾驭天下,[奋:发展。

余:遗留。

烈:功业。

振:举起。

策:马鞭子。

御:驾驭、统治。

]吞二周而亡诸侯,吞并了东周、西周,灭掉了六国,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下,威登上了帝位控制着整个天下,用严酷的刑罚来奴役天下的百姓,威势振四海。

震慑(在)四海。

[吞:吞并。

亡:使……灭亡。

履:登上。

至:极。

制:控制。

执:拿、握。

]南取百越之地,向南夺取百越地区, 以 为桂 林、象 郡;百越之君, 俯 首 系 颈,委命把它设臵为桂林郡和象郡;百越的君主,低着头颈上系绳投降,把性命下 吏。

乃 使蒙恬 北 筑长城而守藩篱,交给(秦的)狱吏(处臵)。

于是派蒙恬在北方修筑长城守卫边防,却匈奴七百 余里; 胡人不敢 南下而牧马,士 不敢 弯 弓 而击退匈奴七百多里;胡人不敢到南边来放马,士人不敢拉满弓来报怨。

报仇。

[北:名词作状语,在北方。

却:击退。

下:动词,到……去。

]于是 废先 王在这个时候,(秦始皇)废除了先王 之 道, 焚 百 家之言, 以①愚黔首; 隳 名城,的法度,焚毁了诸子百家的书籍,来使百姓愚昧;毁坏(六国的)名城,杀 豪杰;收天 下 之兵, 聚 之咸阳, 销屠杀(六国的)豪杰;收征天下的兵器,聚集到都城咸阳,销毁锋 镝,铸以为金人十二, 以②弱天下 之民。

兵刃箭头,熔铸成十二尊金人,来削弱天下百姓(的反抗力量)。

然后 践 华 为 城, 因 河 为池, 据 亿 丈之城,然后据守华山以为帝都东城,以黄河作为帝都护城河,占据亿丈高的城墙,临不 测 之 渊, 以 为 固。

下临不可测的深渊,把这当作坚固的屏障。

[①以:表目的,来。

愚:使……愚昧。

收:聚集。

兵:兵器。

金:指铜。

②以:来。

弱:使……弱。

为:作为。

因:依靠。

池:护城河。

] 良 将 劲 弩 守 要害之又派良将手执强弓守卫着战略要处,信臣 精卒 陈 利 兵 而 谁 何。

地,可靠的大臣领着精壮的士兵携带锋利的武器,来巡查盘问过往行人。

天 下 已 定, 始皇之心, 自以为关 中 之 固,金 城天下已经平定,秦始皇心里自认为关中这样险固,坚固的城池千里, 子孙帝王 万 世 之 业也。

千里,正是子孙当帝王的万代基业呀。

[弩:弓。

信:忠实。

精:精良。

卒:士兵。

陈:摆开。

利:锐 利。

兵:兵器。

帝王:名词作动词,当帝王。

业:基业。

]始 皇 既 没, 余 威 震 于 殊 俗。

秦始皇死了,他的余威还震慑到边远的地方。

[既:……以后。

余威:留下来 的威势。

殊俗:不同的风俗,指边远的地方。

]然 陈 涉 瓮牖 绳然而陈涉(不过)是个以破瓮做窗户,以草绳枢 之 子, 氓隶 之人, 而 迁徙 之系门轴的贫家子弟,替人种田帮工的农民,又是个被征发的徒也; 才能 不及 中人, 非有仲尼、墨翟 之民夫;(他的)才能赶不上平常的人,既没有孔子、墨子那样的贤, 陶 朱、猗顿 之 富; 蹑 足 行伍之间, 而倔起德才,也没有范蠡、猗顿那样的财富;他插足在戍边队伍中间,崛起于阡陌之中,率 疲 弊 之 卒, 将数百 之 众, 转田野之中,率领疲惫不堪的士卒,带着几百人的队伍,回过头而 攻秦; 斩 木 为 兵,揭 竿 为 旗, 天下来攻打秦国;他们砍来木棍做兵器,举着竹竿做旗臶,天下百姓云 集 响 应, 赢粮 而 景像云那样聚拢来,像回声那样应和着,担着粮食如影随形地从。

跟着(他)。

[倔:突出,突起。

将:率领。

众:军队。

为:当作。

揭:举。

云、响:名词作状语,像云一样、像回声一样。

景:古“影”字,像影子一样。

]山 东 豪 俊 遂并 起 而 亡秦 族矣。

崤山以东的六国豪杰就和他一同起来灭掉了秦国。

且 夫 天 下 非 小弱也,雍州 之地,崤 函 之 秦朝的天下并没有缩小变弱,雍州的土地,崤山、函谷关的固, 自 若 也。

险固,仍和从前一样。

[小、弱:形容词作动词,变小,变弱。

固:险固。

]陈涉之位, 非 陈涉的地位,并不尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄 棘比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君尊贵;锄头、榔头、矜, 非 铦 于 钩 戟长铩也; 谪 戍 之 众,非抗于九木棍,并不比钩戟长矛锋利;被征发戍守边疆的士卒,并不比九国之师也;深谋远虑,行军用兵 之道,非及向时之士也。

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