中小学教师信息素养培养策略
中小学教师信息素养的培养方法与策略
中小学教师信息素养的培养方法与策略1 中小学教师信息素养的发展现状教师信息素养是教师根据信息社会环境及其教学发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。
目前教师信息素养的发展现状主要有3个方面的表现。
1）当前教师已经具备一定的信息意识，但是缺乏对信息技术教育应用的深度和广度的认识；大部分教师制作和应用课件的水平还有待提高，缺乏把信息技术有效整合在教学中的方法。
2）虽然绝大多数教师已经具备计算机的基本操作技能，初步掌握使用演示文稿进行讲课和利用校园网进行备课的能力，能根据教学需要恰当运用信息技术进行教学，也具备从网上查找所需资源的能力，但是熟悉制作课件及网页用的图形处理软件的人数较少，应加强photoshop等图形软件的培训，并且教师自行开发课件的能力有待提高，应多组织该项能力的培训。
3）虽然多数教师具备一定的学习理论，但是对当前学习理论的了解现状不容乐观。
多数教师认识到信息时代教师应该具备课件制作与应用技能，他们认为多媒体课件与网页制作技能是目前上好一堂课最需要掌握的教学技能，应加强这些能力的培训。
2 中小学教师信息素养的培养方法2.1 建立教师信息素养课程体系根据国际主要国家和地区的信息素养课程的比较和目前信息技术培训内容的分析，可将教师信息技术培训的具体内容划分为3个层次：第一层次，培训一些基本的信息技术操作技能，使培训者能够轻松熟练地使用信息技术；第二层次，应用信息技术的基本教学模式的讲授与研究、信息技术与学科课程整合的策略与教学设计方法；第三层次，信息技术在教师所教学科中的具体应用的经验与案例，分析本学科课程与信息技术整合的具体案例。
2.2 逐步完善教师信息素养的培养机制1）校本培训。
这种方式指基于学校组织的教师信息素养培养活动，主要包括学校组织闲暇时间的信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等。
应该大力开展校本培训，充分发挥校本培训、校本教研和教学骨干的作用，通过能者为师、远程教育等形式，结合教学实际，实现“做中学”“学中做”，实现信息技术和学校实际的结合，提升教师的信息素养。
关于中小学教师信息化教学能力提升的策略
合作开发教学资源
03
团队成员合作开发教学资源，如课件、微课、教学案例等，提
高团队成员的信息化教学能力。
开展校际合作，共享优质教育资源
加强学校之间的交流与合作
通过校际合作，共享优质教育资源，促进教育公平。
共建共享教学资源
通过校际合作，共同建设、开发和共享教学资源，提高教学质量 和效益。
开展教学观摩活动
创新教学方式方法
具备较高信息化教学能力的教师能够更好地创新教学方式方法，提高教学效果和学生的学习体验。
04
信息化教学能力提升的 策略
加强教师培训，提高教师信息技术应用能力
增强信息化教学理念
通过培训使教师理解信息化教学的意义、作用和优势，提高教师 的信息化教学意识。
提高信息技术应用能力
通过培训使教师掌握必要的信息技术工具和软件，提高教师的信 息技术应用水平。
地点和参与人员等。
确定各部门的职责分工，确保 各项任务得到有效落实。
建立合作机制，促进学校、教 师、学生和家长的积极参与和
配合。
加强督导评估，确保实施效果
建立督导评估机制，定期对实 施情况进行检查和评估。
设立评价指标体系，明确评价 标准和方法，确保实施效果。
及时总结经验，发现问题并加 以改进，不断完善实施方案。
06
结论与展望
研究结论
信息化教学能力提升的重要性
随着教育信息化的推进，提升中小学教师的信息化教学能力已成为当务之急，对于提高教 学质量和促进教育均衡发展具有重要意义。
信息化教学能力构成
教师的信息化教学能力包括信息技术应用能力、教学设计能力和教学实施、合作和评价等策略对于提升教师的信息化教学能力具有 积极作用。
参考文献2
中学教师信息素养培养研究
中学教师信息素养培养研究随着信息技术的快速发展，中学教师信息素养的培养已经成为了教育领域的重要议题。
本文旨在探讨中学教师信息素养培养的现状、意义、途径和方法，为提高中学教师信息素养提供参考。
当前，许多中学教师已经具备了一定的信息技术能力，如办公软件操作、多媒体制作等。
但是，仍有一部分教师缺乏必要的信息技术知识，对信息技术的应用能力也十分有限。
同时，由于教育信息化进程的不断推进，对中学教师信息素养的要求也不断提高。
因此，加强中学教师信息素养培养仍然是一项紧迫的任务。
适应教育信息化发展的需要，提高教育教学质量。
推动教育现代化进程，促进教育事业的改革与发展。
中学教师信息素养培养的途径主要包括以下几个方面：参加信息技术培训：通过参加各种信息技术培训课程，提高教师的信息技术应用能力。
自主学习：通过自主学习，不断丰富自身的信息技术知识。
交流与合作：通过与其他教师的交流与合作，分享教学经验和技术成果，共同提高教师的信息素养。
学校管理：学校应该加强教师信息素养培养的管理，制定相关政策和措施，鼓励和支持教师参加培训和进修。
中学教师信息素养培养的方法主要包括以下几个方面：理论与实践相结合：在培养过程中，要将理论与实践相结合，注重实际应用能力的提高。
个性化与集体化相结合：针对不同教师的需求和特点，采取个性化与集体化相结合的培养方式。
网络与面对面相结合：利用网络资源和面对面交流的方式，开展多样化的培养活动。
长期与短期相结合：制定长期和短期培养计划，确保教师信息素养的持续提高。
学校与外部资源相结合：充分利用学校和外部资源，为教师提供多样化的培训和学习机会。
中学教师信息素养的培养是教育信息化进程中的重要任务。
只有不断提高教师的信息素养，才能更好地适应新时代教育的需求，提高教育教学质量，促进教育事业的发展。
因此，各级教育机构和学校应该加强对教师信息素养培养的重视和支持，为教师提供更好的培训和学习机会，推动教育事业不断向前发展。
教师如何提升学生的信息素养
教师如何提升学生的信息素养在当今信息爆炸的时代，信息素养已经成为学生必备的一项重要能力。
作为教师，我们应该承担起培养学生信息素养的责任，并通过一系列的教学方法和策略来提升学生的信息素养。
本文将从教师的角度出发，探讨如何有效地提升学生的信息素养。
一、加强信息素养的培养意识作为教师，首先要有明确的培养学生信息素养的意识。
我们应该认识到信息素养是学生综合素质的重要组成部分，不仅能够提高学生的学习效果，还能够帮助他们更好地适应社会发展的需求。
因此，我们需要将信息素养纳入到教学目标中，并且在教学中注重培养学生的信息素养。
二、引导学生主动获取信息学生的信息素养需要通过实践来培养，而不仅仅是理论知识的传授。
因此，教师应该引导学生主动获取信息。
可以通过设计任务、开展项目研究等方式，让学生自主选择信息源，学会使用各种信息工具和技术来获取所需信息。
同时，教师还可以鼓励学生多参与实践活动，如参观展览、实地考察等，以拓宽学生的信息获取渠道。
三、培养学生的信息评估能力信息的获取并不意味着一定是准确可靠的，因此，教师还应该培养学生的信息评估能力。
学生需要学会判断信息的可信度、权威性和适用性，从而能够筛选出真正有价值的信息。
教师可以通过引导学生进行信息比较、分析和评估的训练，提高学生的信息评估能力。
同时，教师还应该教授学生如何使用引用工具和技术，以规范地引用和使用他人的信息。
四、培养学生的信息整合能力信息素养不仅仅是获取和评估信息的能力，还包括整合和利用信息的能力。
教师应该培养学生的信息整合能力，让他们学会将各种信息进行整合和组织，形成自己的知识体系。
可以通过开展课堂讨论、小组合作等方式，让学生将不同来源的信息进行比较和整合，形成综合性的认识。
同时，教师还应该指导学生如何有效地利用信息解决问题，提高他们的信息应用能力。
五、关注学生信息素养的动态发展信息技术的发展日新月异，学生的信息素养也需要与时俱进。
作为教师，我们应该关注学生信息素养的动态发展，及时了解最新的信息技术和工具，并将其纳入到教学中。
提高中学学生信息素养的教学策略
提高中学学生信息素养的教学策略引言随着信息技术的飞速发展，信息已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
信息素养作为一种重要的综合能力，对于中学生的成长和发展具有重要的意义。
然而，当前中学生的信息素养普遍较低，急需采取有效的教学策略来提高其信息素养水平。
本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助中学教师提高学生的信息素养。
一、培养信息意识培养学生对信息的敏感性和意识是提高信息素养的第一步。
教师可以通过以下方式来培养学生的信息意识：1. 引导学生关注信息时代的发展趋势和重要性。
教师可以通过讲解信息时代的特点和趋势，以及信息对于个人和社会的重要性，激发学生对信息的兴趣和关注。
2. 组织学生参与信息收集和整理的活动。
教师可以安排学生进行小组讨论或实地调研，要求他们收集和整理相关的信息，培养他们主动获取信息的能力。
3. 引导学生正确使用网络资源。
教师可以向学生介绍一些可靠的网络资源，教导他们如何使用搜索引擎和数据库，培养他们筛选和评估信息的能力。
二、加强信息检索和评估能力信息的爆炸式增长使得学生面临大量的信息，因此，加强学生的信息检索和评估能力是提高信息素养的关键。
以下是一些教学策略：1. 教授信息检索的基本技巧。
教师可以向学生介绍如何使用关键词搜索和筛选信息，如何使用高级搜索技巧，如布尔运算符和限定符等。
同时，教师还应该向学生介绍如何使用图书馆和其他资源进行信息检索。
2. 培养学生评估信息的能力。
学生需要学会判断信息的可靠性和准确性。
教师可以通过示范和案例分析的方式，教导学生如何评估信息的来源、作者、发布时间和内容等方面的可信度。
3. 引导学生进行信息整合和归纳。
学生需要学会将多个信息源进行整合和归纳，形成自己的观点和结论。
教师可以通过小组讨论和项目研究的方式，培养学生整合和归纳信息的能力。
三、促进信息共享和交流信息素养的提高不仅仅是个体的能力，还需要学生能够与他人共享和交流信息。
以下是一些建议：1. 鼓励学生参与信息分享的活动。
优秀教师如何培养学生的信息素养
优秀教师如何培养学生的信息素养信息素养已经成为当代人必备的一种能力，而学生作为未来的主人，信息素养的培养就显得尤为重要。
作为一名优秀教师，如何通过有效的教学方法和策略来培养学生的信息素养呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、提高教师自身的信息素养要想培养出具有良好信息素养的学生，教师自身首先要有较高的信息素养。
教师需要不断学习新知识，更新教育观念，掌握现代信息技术，提高自身的信息意识和信息能力。
只有教师具备了较高的信息素养，才能更好地指导学生，帮助学生形成良好的信息素养。
二、营造良好的信息环境良好的信息环境是培养学生信息素养的基础。
学校应该加强校园信息化建设，建立完善的信息化设施和资源库，为学生提供丰富的信息资源和学习资源。
同时，学校还应该加强网络安全管理，保护学生的信息安全和隐私。
此外，教师还应该鼓励学生利用网络资源进行自主学习和探究，培养学生的信息意识和信息能力。
三、注重信息意识的培养信息意识是指人们对信息的敏感度和对信息的认识程度，是信息素养的重要组成部分。
教师可以通过多种方式来培养学生的信息意识，例如：引导学生关注社会热点问题，让学生通过各种渠道获取相关信息；引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，培养学生的信息意识和解决问题的能力；通过案例分析、讨论等形式，让学生了解信息的价值和作用，增强学生的信息意识。
四、注重信息能力的培养信息能力是指人们获取、处理和利用信息的能力。
教师可以通过多种方式来培养学生的信息能力，例如：引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，培养学生的信息检索和筛选能力；通过课堂讨论、案例分析等形式，培养学生的信息分析和处理能力；鼓励学生参与各种信息技术竞赛和活动，培养学生的信息技术应用能力和创新思维能力。
此外，教师还可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、数字教育资源等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
五、渗透信息道德教育在培养学生信息素养的过程中，教师还应该注重信息道德教育。
浅谈师生信息素养的现状及提升策略
浅谈师生信息素养的现状及提升策略一、信息素养的概念和必要性信息素养是反映一个处在信息时代的人的一种素养，不光是教师还是学生，必须要学会能通过计算机和网络去获取信息、传输信息、处理信息和应用信息；而且应具有良好的信息意识和信息道德。
然而师资素质是发展现代教育技术，实现教育信息化的重要支撑。
信息技术与学科整合的实验，离不开教师信息素养的提高。
因此信息时代要求教师强化信息素养。
而对于学生来讲，信息时代的到来必然要求学生增强信息素养，提高综合素质，因为培养学生的信息素养已成为信息时代学生教育的重要话题。
二、师生信息素养的现状1、教师信息素养的现状以我们学校的教师为例：我校的教师们各个都是计算机应用能力比较强的。
很多教师比较擅长于制作课件。
目前每个教师都能用计算机，能熟练利用计算机进行信息获取、信息传输，但是在信息处理和信息应用上还存在一定差异性。
有些教师很擅长做课件、网页，但很大一部分教师只会用幻灯片制作简单的课件，特别是一些老教师们可能还存在一定问题。
老师们具备一定的使用计算机与学科整合的能力，能利用教学博客撰写自己的教学心得、随笔、以及把自己的教学资源或是教学教研方面的资料等上传，与大家共享自己的成果。
而且自从学校网站上有了资源网后，教师们经常会把自己手头的教学资源上传。
但是现实的问题也存在，一部分教师是因要完成教学任务而完成任务，上传的质量也欠高，对信息的意识还不强，有些甚至不愿意或者不想把自己的个人资源上传到博客或校教学资源网上，这样导致了教师的信息素养还有待提高。
1、学生信息素养的现状由于教师本身还存在一定信息意识和信息能力方面的弱点，所以学生们在这些方面也存在一定问题。
目前我校学生都是从四年级开始上信息技术课，学生们对信息技术课抱有特别强的兴趣，也就因为兴趣的存在，学生们对信息的获取、信息的应用能力方面表现比较强。
这也说明一点学生很喜欢上网，喜欢从网络的知识宝库中获取自己的信息，能够通过课堂上的讲解，完成一份完善的电子板报，能收发邮件，能通过自己画笔工具描绘自己的美画，熟练指法操作，也可以通过网络完成教学中各种综合任务。
小学信息技术中学生的信息素养的培养策略
小学信息技术中学生的信息素养的培养策略摘要：随着素质教育的深化和新课程改革工作的推进，小学信息技术教学中也开始注重对学生核心素养的培养。
小学信息技术的核心素养包括学生的计算思维、信息社会责任、学习创新以及信息意识等。
因此教师在教学中不仅需要注重对信息技术理论知识和实践的教学，还需要注重对趣味性课程以及情境教学模式的构建，使学生可以利用信息技术开展自主学习，提升信息技术教学效率。
关键词：小学信息技术学生信息素养培养策略引言新课改地推动下，小学信息技术教学得到了较大的重视，同时信息技术也应用到各个学科的教学，加强信息技术的教学质量能够提高小学生的信息技术水平以及信息素养，从而培养他们的信息素养、逻辑思维和创新能力。
当前，由于小学信息技术学科的开设相对较晚，在课堂教学中存在较多的问题，教师必须充分认识到信息技术的重要性，并采用科学的教学模式来提升信息技术教学质量，全面提高学生的信息素养。
一、营造良好的信息氛围，提升学生信息意识小学生信息意识的培养和提升有利于激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与到信息技术的学习中，提升教师的信息教学效率。
在信息意识的培养中主要表现在学生对信息的敏感度方面，学生能够利用信息技术对相关学习问题进行分析和解决。
针对刚入门的学生来说，教师需要通过信息技术的作用展示，使学生意识到信息技术的重要作用，激发学生的学习兴趣。
比如，在学习“设置个性桌面”这部分内容的教学中，教师首先为学生营造良好的信息氛围，提升学生的学习兴趣。
比如，可以将学生最喜欢的照片、图片等设置为个性化桌面，学生可以自行在网页上搜索相应的图片，也可以将自己的照片上传到计算机上，通过这种方式能够提升学生的学习兴趣。
同时在图片搜索的过程中教师需要强调健康网站浏览的重要性，使学生在吸收和积累知识的过程中不断提升健康的信息意识以及信息的分析能力。
二、合理引入信息技术，激发学生计算思维信息技术在展示和应用上具有非常突出的优势，对于梳理知识体系、激发学生计算思维等有着较高的应用价值。
在教学中应如何培养学生的信息素养
在教学中应如何培养学生的信息素养
信息素养是指个体通过获取、评估、组织、使用和共享信息的
能力。
在当今信息化社会，培养学生的信息素养是教育的重要任务
之一。
以下是在教学中培养学生信息素养的几个关键策略：
1. 教授信息检索技巧
学生应掌握有效的信息检索技巧，包括如何使用搜索引擎、图
书馆数据库和其他在线资源。
教师可以通过讲授搜索策略和关键词
选择等技巧，帮助学生更快、更准确地找到所需信息。
2. 培养信息评估能力
学生需要学会判断信息的可靠性和准确性。
在教学中，教师可
以引导学生了解信息来源的权威性、时效性以及作者的专业背景等，帮助他们评估和筛选信息。
3. 引导学生进行信息组织与管理
学生应具备整理和管理信息的能力，包括如何分类、归纳和摘录信息。
教师可以教导学生使用笔记本、电子标签等工具来整理和保存有价值的信息资源。
4. 鼓励学生进行信息交流与合作
学生应学会利用信息与他人进行交流和合作。
教师可以组织团队项目或讨论活动，让学生在信息共享和协作中互相研究和提升。
5. 教授信息伦理和法律知识
学生需要了解信息伦理和法律知识，包括版权保护、信息隐私和网络安全等方面。
教师应在教学中强调信息使用的合法性和道德性，引导学生遵守相关法律和规范。
在教学中培养学生的信息素养需要教师发挥积极的引导作用，提供实践机会和适当的评估方式。
通过培养学生的信息素养，他们将能够更好地应对信息化社会的挑战，并有效地利用信息资源进行研究和创新。
以上为在教学中培养学生信息素养的几个关键策略，希望对您有所帮助。
中小学教师信息素养现状分析及提升策略研究——以河北省石家庄市部分中小学为例
教师专业发展*********************中小学教师信息素养现状分析及提升策略研究——以河北省石家庄市部分中小学为例高迪 龚若雪 河北师范大学教育学院● 中小学教师信息素养概述1.内涵教师信息素养内涵发展有以下几个方面：①在信息意识上，注重对新技术、新知识的感知度、灵敏度，对未来教育发展方向嗅觉敏锐，提升个人对新知识、新技术、新应用学习的主动性并与教学积极融合；②在信息知识上，主动掌握信息化教学理论，提升对信息安全知识的重视程度，积极促进知识与各学科相互融合；③在信息能力上，信息化教学与创新能力大大提升，积极转换教师角色，充分利用人工智能与互联网技术打破教学时空限制，构建多形态的教学模式；④在信息道德上，在“互联网+”背景下，体现为应对新型教学模式下产生的各种伦理和道德问题的能力。
在中小学教师信息素养中，最核心的是信息能力，在后疫情时代，教师在实践操作中使用信息技术的能力有了很大程度的提升，即从原来办公软件使用“零基础”，发展到现在可以简单操作办公软件，进行在线直播教学。
2.对教学的作用（1）提升学生创新能力教师善用信息技术将会给学生带来知识源泉，使其学会主动学习，养成终身学习习惯。
教师信息素养的提升会给学生带来更多的想象空间，激发学生想象力，吸引学生注意力，对学生能力培养有着至关重要的作用。
（2）提升学生合作意识教师信息素养的提升可以促进对学生合作意识的培养。
信息共享是合作的一种方式，学生在合作完成任务过程中，在完成信息共享时，也就培养了合作意识。
●石家庄市部分中小学教师信息素养现状分析1.调查情况概述笔者从信息意识、信息能力、信息知识与信息伦理道德四个方面对中小学教师信息素养设计调研问卷。
问卷分为两个部分，第一部分是对教师基本信息的调研，第二部分是对信息素养四个方面的调研。
问卷题目采用简单的选择形式，对回答者较友好。
在设计完成后，对石家庄市部分中小学教师发放调查问卷，共发放问卷200份，回收有效问卷179份。
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教学 经纬
中小 学教 师 信 息 素 养 培 养 策 略
甘 肃 武威 市 第二 中学 （ ７ ３ ３ ０ ０ ０ ） 蔡 永鸿
２ ０世纪 ９ Ｏ年代 以来 ， 经过 一系列 重大工 程 的建设 和政策推动 ， 我 国基础教育 信息化 取得 了显著进展 。在 整个发展过程 中， 中小学教师 的信息素 养是实 现我 国基 础教育信息化战略 的关键 。作 为一项 基础性 研究 工作 ， 研究如何提高 中小学教师 的信 息素养 ， 对提 高 中小学 教 师创新运 用 现代 教育 技 术 的能 力 ， 实 现 教育 信 息 化 从 “ 起步 、 应用” 到“ 融合 、 创新” 的发展 ， 有 着重 大的现 实意 义 。针对 目前教 师信 息素 养培 训频 率低 、 时间短 ； 培 训 内容 偏离教 师 的需求 ， 与应用 相分 离 ； 缺 乏有效 的评 价
手。பைடு நூலகம்
二、 要选择和确定切 实可行 的培训 内容 中小学教师 信息 技术 培训 应 以培养 教师 在 教学 中 创造性地利用信息技术 的能力 为 主要 目的 ， 建 立适合 各 地 区实 际情况 的中小学教师信 息技术 培训 目标 、 内容 和
方案 。当前 ， 大部分 中小学教 师的信息 技术 培训往往 偏 重于使用计算机及其软件基 本技能 的培养 ， 还不能 真正 将信息技术 与教学 理论 结合 起来 应用 到 日常学 科 的教 学 中。因此 ， 培训 内容 的设置应 该坚 持技术 实践与 理念 内化 的一 致 ， 即在一定 的技术 实践 下 ， 强 调教育 理论 与 信息化背景下教学设计理念 的相互 渗透 。
此外 ， 由于教 师 在年 龄 、 文 化水 平 、 学科 性 质 、 地 域 特征 等方 面的差异 ， 使得他们 在信息 素养水 平上存 在很 大差 异。因此 ， 在培 训 内容 的设置 上应 该有 所 区别 ， 有
所 侧 重 。如 对 教 育 理 论 扎 实 、 教学 经验 丰 富 的教 师 ， 应
考核办法和培训后 的持续跟踪 服务 等现状 ， 笔 者认 为教 技术培训工作 ， 应遵循不 同层 次拥 有不 同培 训方式 的原 则， 有 的放矢 地进 行培 训 ， 提高 培 训 的效率 。如 ， 首先 ，
重点对那些具 备较 高信 息技 术水 平且 具 有创新 精 神 的 骨干教师进行培训 ， 这些教 师往往 既有丰 富 的教学 经验 又有较强 的教学设计 能力 ， 他 们接 受培训后 很快 就能将 信息技术 运用 到学 科教 学 中去 ， 在教 学 中起 到示 范作 用； 其次 ， 对一般教师进行 信息技术 的普及 性培训 ， 使他 们能够树立应用信 息技术 进行教学 改革 的观念 ， 在掌握 信息化工具使 用技 巧 的基础 上初 步具 备将 信 息技 术 与 学科教学进行整合 的能力 ， 并 在骨 干教师 的指导 下得 到
进一步发展 。
四、 要 建 立 健 全 科 学 合 理 的 评 价 指 标 体 系
师信息素养 的培养应该从 以下几个方 面进行改 善 。
一
、
要 进 一 步 完善 信 息技 术 培 训 规 划
中小学 教 师 的信 息技 术 培 训 工作 涉 及 面 广 、 人 数 多、 任务重 。为此 ， 各部 门应 根 据本地 区的教 师 信息 化
水平 ， 进一步 完善地 方信 息技 术 能力 培训 的有关 制 度 ， 制定切实可行 的实施办法 和细则 ， 通过 制定 中小学教 师
每一次培训 的开 始都 是教 师 信息 素养 提 升 的一个 新起点 。科学 合理 的评 价是 提 高 中小 学 教师 信息 技术 培训实效 的有效方法 。因此 ， 要根 据实 际情 况多 方面考 虑， 建 立适合 本 地 区教 师 的合理 评价指 标体 系 ， 对 中小 学教师 的信息技术培训情 况作 出客 观、 合理 的评价 。对 教师教育技术 的评 价应 确保 能从 不 同层 面对 教师 的 培 训情况 、 在教学实践 中的运用 情况 以及科研 情况 等方 面 进行全方位评价 ， 让培训 内容 贯彻 到每位教 师 的长期教 学 中， 切实 改 变 以前 那 种 “ 培 训完 了就 了事 ” 的错 误 做 法 。通过科学有效 的评价 ， 真正实 现技术 与教育 教学 的 融合 。如 ， 将教师教学能力水 平测试 等作 为教师 年度考 核和职称晋升 的依据 ， 全 面客观地 分析和记 录教 师的教 学能力 、 理论水平 、 技术等 级 、 科研水平 等 。
五、 加 强 培 训 后 的持 续 跟 踪 服 务
信息技术培训 的长期计划 ， 建立 适合本 地 区的多层级 培 训体 系和相应 的激励机制 和约束机制 ， 尤其要 对广 大教 师， 特别是年龄大 、 职称高 、 积极 性不 足的教师 的培训 成 果要及时进行转化和奖励 ， 形成 一套 中小学教 师教育 技 术能力培训 的管理体系 ， 使培训 真正成 为教学 实践 的助
大多数培训 没有 体 现教 师 的学 习特征 和工 作 的 实 践性 ， 在培训 的组织 和安排 上忽视 了培训 的渐进 性和 持 续性 ， 没有形成持续 的跟 踪服务 和技术 支持 服务 。在 培 训结束后 ， 为 受训 教 师 提供 持 续 的跟 踪 服 务 和 技 术 支 持， 能 够使 教师 在教学 应用 过程 中 ， 随时解 决遇 到的 问 题， 为教师信 息素养 的可持续发展提供支持 。 中小学 教师信 息素养水平 的提高不 可能 一蹴而 就 ， 也不会通过某一种 培训方式达 到最终 目的 ， 在 培训过 程 中， 培训 的组织 者要 在先期调查 的基础上 制定 出适合 受 训者 的最佳综合 培训方案 ， 达 到培训 的最佳 效果 。转 变 培训 观念 ， 增强 培训 的针 对性 和实效 性 ， 结 合教 师 的工 作重 点 ， 从 教师 的发展 需求 出发 ， 以有 针对 性 的课 程 内 容、 多样化 的培养模式 和组 织形式 ， 变“ 要 我学 ” 为“ 我 要