鲜活的生命
六年级下册生命安全教育的教案
六年级下册生命安全教育的教案六年级下册生命安全教育的教案作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的六年级下册生命安全教育的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级下册生命安全教育的教案1教学目标：1、了解大自然中的万千生物都是一个个鲜活的生命，认识到大自然的美丽。
2、了解自己的生长规律，懂得男女之间的差异，从而更加悦纳自我，敬畏生命。
3、让学生感受到生命是幸运的，从而珍爱生命，健康成长。
教学重难点：感受幸运的关照，体会生命是幸运的。
教学过程：（一）课前导入大自然中的万千生物都是一个个鲜活的生命，它们相互依存，正是因为生命的丰富多彩，我们的世界才格外美丽。
我们的生命从孕育到出生，再到成长，幸运一直伴随着我们，拥有生命是幸运的。
今天就让我们一起来感受一下幸运的生命。
（二）新授课1、智慧屋观察图片，了解我们的生命从孕育到出生，再到婴儿、幼儿、童年、少年、成人……等过程，感受我们的生命来之不易。
2、情境园仔细阅读小丽的故事，感受一下小丽“死里逃生”的经历，从而体会生命是幸运的。
回忆自己幸运的事情，在成长树上记下幸运的果实。
小组内互相说一说自己幸运的'故事。
3、训练场（1）体会幸运展示一次次的灾难场面，让学生说说自己看后的感受。
想一想，当他人遭遇不幸时，你能否给予帮助。
（2）活动：互赠幸运星每人折一颗幸运星送给你想送的同学，并附上你真诚的祝福。
（三）知识积累积累有关幸运的名人名言。
六年级下册生命安全教育的教案2教学目标1、初步了解防溺水安全有关内容，教育每一个学生都要提高安全意识。
2、学生提高安全意识，愿意自觉学习防溺水安全的有关知识，在学习中增强与同学合作交流意识。
3、自觉改掉生活中不遵守防溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的辨别。
教学重、难点防溺水安全常识教学过程一、谈话导入课题。
生命安全高于一切，父母给“我”的生命只有一次，因此每个人都要珍惜自己的生命，时刻注意安全。
四年级生命安全教育上册
四年级生命安全教育上册第一单元悦纳自我敬畏生命第一课幸运的我教学目标：1、了解大自然中的万千生物都是一个个鲜活的生命，认识到大自然的美丽。
2、了解自己的生长规律，懂得男女之间的差异，从而更加悦纳自我，敬畏生命。
3、让学生感受到生命是幸运的，从而珍爱生命，健康成长。
教学重难点：感受幸运的关照，体会生命是幸运的。
教学过程：（一）课前导入大自然中的万千生物都是一个个鲜活的生命，它们相互依存，正是因为生命的丰富多彩，我们的世界才格外美丽。
我们的生命从孕育到出生，再到成长，幸运一直伴随着我们，拥有生命是幸运的。
今天就让我们一起来感受一下幸运的生命。
新授课1、智慧屋观察图片，了解我们的生命从孕育到出生，再到婴儿、幼儿、童年、少年、成人......等过程，感受我们的生命来之不易。
情境园仔细阅读小丽的故事，感受一下小丽“死里逃生”的经历，从而体会生命是幸运的。
回忆自己幸运的事情，在成长树上记下幸运的果实。
小组内互相说一说自己幸运的故事。
训练场1）体会幸运展示一次次的灾难场面，让学生说说自己看后的感受。
想一想，当他人遭遇不幸时，你能否给予帮助。
活动：互赠幸运星每人折一颗幸运星送给你想送的同学，并附上你真诚的祝福。
知识积累积累有关幸运的名人名言。
第二课神奇的大自然教学目标：1、了解动植物之间的关系。
2、知道有些动植物濒临灭绝的原因。
3、了解各食物链之间的关系。
教学重难点：食物链之间的复杂关系教学过程：（一）情境园非洲大羚羊在每天早上醒来的时候，就知道自己必须比跑得最快的狮子还要快，否则就会被吃掉。
想一想：为什么？智慧屋1、什么是食物链？在自然界中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的联系叫作食物链。
食物链一般从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
食物链中箭头朝向需要食物的一方。
食物链中各生物之间有什么关系？食物链中的每种生物都是相互影响，相互制约的。
训练场提供各种动植物，找出它们之间吃与被吃的关系，连成食物链。
知识积累积累有关名人名言。
描写画画的好句子
1.手中的画笔舞动着，化身为我的思绪和情感的延伸。
2.画布上的色彩交织，如同一幅幅鲜活的生命之章。
3.每一笔每一划，都是我内心深处的呼唤和表达。
4.画画时，时间仿佛凝固，我完全陷入了创作的世界中。
5.画笔在纸上留下的痕迹，诉说着我无法言说的故事和情感。
6.刷上颜料的瞬间，一幅平凡的画面变得绚丽多彩，充满了生命力。
7.我的手指在画板上舞动，仿佛与宇宙间的美妙旋律相和谐。
8.画画是一种沉浸式的体验，让我忘却一切烦恼，只专注于创造与表达。
9.画笔跳跃，如同一支灵巧的舞者，在空白的舞台上展现着独特的艺术风采。
10.画画是一种独特的语言，通过线条和色彩，我能够传递出内心最深处的情感和想法。
类似一年之计在于春的句子
类似一年之计在于春的句子
1、一年之计在于春，大好时光值得我们珍惜。
2、生命在于运动，而一年之计在于春，从春暖花开就开始动起来的，那是智慧鲜活的生命！
3、草色青青嫩芽出，百花齐放争春艳，一年之计在于春，此时不争待何时。
4、一年之计在于春，一心之欢在于你。
5、一年之计在于春，播下感恩的种子，传递人间爱的温暖，弘扬人性永恒的光辉；心中有大爱，生命且无悔。
6、正所谓一年之计在于春，一日之计在于晨，我们不能睡懒觉.
7、俗话说一年之计在于春，刚过完春节，农民朋友就开始在田里劳作了。
8、一年之计在于春，一日之计在于晨，我们要趁年轻多学点知识，将来回报社会，实现人生价值。
9、一年之计在于春，当趁青春年少时，学有所得，学有所成。
10、这么晚了，怎么还不起床啊，一年之计在于春，一天之计在于晨的道理。
你难道不明白
11、什么东西都要早做打算，毕竟一年之计在于春。
12、小明把这学期的计划都安排好了，他说一年之计在于春。
13、不管是不是一年之计在于春，我都希望你坚持自己的梦想，永不放弃。
中小学生命教育主题班会教学设计范文(3篇)
中小学生命教育主题班会教学设计范文(3篇) 中小学生命教育主题班会教学设计篇1教学目标：1、了解大自然中的万千生物都是一个个鲜活的生命，认识到大自然的美丽。
2、了解自己的生长规律，懂得男女之间的差异，从而更加悦纳自我，敬畏生命。
3、让学生感受到生命是幸运的，从而珍爱生命，健康成长。
教学重难点：感受幸运的关照，体会生命是幸运的。
教学过程：（一）课前导入大自然中的万千生物都是一个个鲜活的生命，它们相互依存，正是因为生命的丰富多彩，我们的世界才格外美丽。
我们的生命从孕育到出生，再到成长，幸运一直伴随着我们，拥有生命是幸运的。
今天就让我们一起来感受一下幸运的生命。
（二）新授课1、智慧屋观察图片，了解我们的生命从孕育到出生，再到婴儿、幼儿、童年、少年、成人等过程，感受我们的生命来之不易。
2、情境园仔细阅读小丽的故事，感受一下小丽死里逃生的经历，从而体会生命是幸运的。
回忆自己幸运的事情，在成长树上记下幸运的果实。
小组内互相说一说自己幸运的故事。
3、训练场（1）体会幸运展示一次次的灾难场面，让学生说说自己看后的感受。
想一想，当他人遭遇不幸时，你能否给予帮助。
（2）活动：互赠幸运星每人折一颗幸运星送给你想送的同学，并附上你真诚的祝福。
（三）知识积累积累有关幸运的名人名言。
中小学生命教育主题班会教学设计篇2【教学理念】在人本教育思想的指导下，着眼于学生身心的健康、和谐发展，贴近学生生活实际，引导学生在学习和生活中学会去认识生命，感悟生命，珍惜生命，初步树立正确的世界观、人生观、价值观。
【教学目标】1、让学生感悟生命的可贵，使学生在潜移默化中学会珍爱生命。
2、让学生感受到身边的关爱，使学生在活动中学会感恩，树立正确的人生观。
3、让学生在活动中初步懂得生命的意义，生命的真谛。
【教学重点】探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，理解生命的意义。
【教学难点】理解每一个生命个体的成长承载着许多人的爱与期待，懂得生命的美好，学会珍爱生命。
活人殉葬制度
活人殉葬制度1. 你知道吗，活人殉葬制度那简直是残忍至极啊！就像把鲜活的生命直接推进黑暗的深渊。
想想看，秦始皇陵里那些被殉葬的人，他们该有多绝望啊！这是多么可怕的制度啊！2. 活人殉葬制度，哎呀呀，那真的是太残忍了！这就好比把人当成毫无价值的物品随意丢弃。
像古代的那些帝王，为了自己死后的所谓荣耀，就忍心让那么多人陪葬，太过分了吧！3. 咱来说说活人殉葬制度哈，这简直就是人性的噩梦啊！就如同把人活生生地埋葬在冰冷的黑暗里。
历史上有多少无辜的生命因此消逝，难道不可悲吗？4. 活人殉葬制度啊，真的是让人毛骨悚然！这和把人推进火坑有啥区别？那些被殉葬的人，他们的命运为何如此悲惨，这制度咋就这么狠心呢！5. 你想想看，活人殉葬制度，那是多么的荒唐和残忍呀！好比是把美好的生命无情地扼杀。
古代的某些统治者怎么能这么残忍，就不想想那些人的感受吗？6. 说说活人殉葬制度吧，这真不是一般的可怕！就像把人硬塞进死亡的笼子里。
历史上有那么多因这制度而丧命的人，这得是多大的罪恶呀！7. 活人殉葬制度，这可真是个恐怖的存在！如同给人套上了死亡的枷锁。
难道那些执行这制度的人就没有一点怜悯之心吗？太让人气愤了！8. 咱谈谈活人殉葬制度哈，那简直是惨无人道啊！好比是把人往绝路上逼。
为什么会有这样的制度出现，这不是残害生灵吗？9. 活人殉葬制度啊，真的是让人痛心疾首！就像把生命当成随意丢弃的垃圾。
那些受害者是多么的无辜，这制度怎么能如此丧心病狂！10. 最后说说活人殉葬制度，这绝对是历史的污点！如同把人推进无尽的痛苦深渊。
这种制度早就该被摒弃，我们要珍惜现在的生命和人权啊！观点结论：活人殉葬制度是极其残忍和不人道的，给无数人带来了巨大的痛苦和灾难，我们应该从历史中吸取教训，坚决反对任何形式的不尊重生命和人权的行为。
生命词语的含义及同义词
生命词语的含义及同义词生命是一个汉语词汇，拼音是shēng mìng。
指有生命之物，特指动物;下面是小编为大家整理的关于生命词语的含义及同义词，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!生命词语的解释生物生存;生物所具有的活动能力。
《战国策·秦策三》：“万物各得其所，生命寿长，终其年而不夭伤。
”《北史·源贺传》：“臣闻人之所寳，莫寳於生命。
” 清纪昀《阅微草堂笔记·滦阳消夏录四》：“葆养元神，自全生命。
” 巴金《秋》四：“眼前是光明的，是自由的空气，是充满丰富生命的草木。
” 比喻事物借以生存的根本条件。
晋杜预《陈农要疏》：“当今秋夏蔬食之时，而百姓已有不赡，前至冬春，野无青草，则必仰官穀以为生命。
” 巴金《一场挽救生命的战斗》：“不要忘记了，党是我的第一条生命。
”生命词语的同义词性命[ xìng mìng ]人命[ rén mìng ]生命词语的造句1、有了人民警察，人们的生命财产安全才会得到保障。
2、一个人就是失去生命，也不能失去尊严。
3、小草的生命力如此顽强，我们应向它们致敬。
4、鲜活的生命是他们坚强不屈的最好证明。
5、车祸往往在一瞬间就夺取了我们的生命，所以我们每个人都要遵守交通规则，珍爱生命。
6、铁路运输部门完全保障旅客们的生命、财产安全。
7、雷锋叔叔说过一句话：“人的生命是有限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中!”。
8、人的生命虽然有限，但学习却是无止境的。
9、时间在生命的长河中悠然走过。
10、一切以人民的生命财产安全为第一。
11、如果我是大地，我将养育天地间所有的生命。
12、无数革命先烈为了人民的解放牺牲了自己的生命。
13、这场地震给人民的生命财产造成了巨大的危害。
14、小草的生命力很旺盛。
15、大家惋惜地看着一颗年轻的生命就这样陨落了。
16、王奶奶行医几十年挽救了无数患者的生命。
17、医生正在与时间赛跑，极力挽救病人的生命。
因为有你作文600字(精选22篇)
因为有你作文600字(精选22篇)生命是一个鲜活的东西，它脆弱并且坚强。
那是一个灰蒙蒙的早晨，昨天下了一夜的雨，雨停了，可天空还被阴云笼罩着，我早早的到了学校，因为太过困倦，我跑到操场想吹吹冷风，让自己清醒过来，操场空无一人，只有教学楼还是不时传来几声叫喊，户外一片沉寂，活像一幅单调色彩的水墨画。
伴随年龄的增长，我时不时会思考生命的意义：我要做什么？我该怎么做？我想要什么？我该要什么？也许这些问题还太过深远，但他们的的确确时常在我脑中徘徊，我呆呆地站在操场边，望着远处的高楼，那些问题又一个接一个的跳跃进我的思想……就这样过了一会儿，我已经不知不觉地站在了跑道尽头，我浑浑噩噩地走了一圈又一圈。
低头看看时间，我发觉时间还早，眼神一晃，我偶然发现了一团鲜艳的色彩，是几抹新绿，它在灰暗里显得那样明亮，那样斑斓；我蹲下来轻抚它娇嫩的叶片，它是一株不知名的野草，却有着鲜活的生命和毅力，因为它的脚下不是一片丰满的沃土，不是一块儿艳丽的绿洲，而是跑道夹缝里仅剩的些沙土，它将根延伸在跑道下的黑暗里，追求着阳光雨露的滋润，不顾外界的纷扰，独自渴望光明，我佩服它。
我懂得了生命的意义：循着光的方向寻找太阳和希望！我抖擞起精神，回到教学楼，我要去实现我生命的意义！生命的故事永无止境，我仍向前，持续摸索着。
能让我这么做，是因为那株娇嫩的生命，因为，有你……捧一本小说，泡一壶清茶，轻声朗读，细细品味，在清新的墨香与淡雅的茶香中旅行。
跋涉在路途坎坷的取经途中，聆听着师父的谆谆教导，看着三位师兄弟的嬉笑玩耍，英勇向前，两个闪耀着金色光辉的大字烙在了我的心中：“奋斗！”因为有你，我的生活不会平庸。
驰骋在三国时期的战场上，排兵布阵，奋力拼杀，享受着胜利的喜悦。
官渡之战中曹操的英明神武，赤壁之战中孙刘的同心协力，七擒七纵中孔明的大度包容，过五关斩六将的关羽的勇猛，义释严颜时张飞博大的胸怀，火烧连营时陆逊的英勇无敌，三英战吕布时的雄壮，挥泪斩马谡时孔明的心酸，孙策周瑜的风流潇洒……这一幕幕似一幅巨大的画卷，缓缓展开，定格在我的心中。
防溺水心得体会(精选5篇)
防溺水心得体会（精选5篇）防溺水心得体会1生命无处不在。
在川流不息的人群中，那一颗颗跳动的心灵，那一张张微笑的脸，是一个个鲜活的生命；在散发着智慧气息的森林里，沐浴着阳光茁壮成长的小树，祥和的参天古树，是一株株充满生机的生命；在那浩瀚无垠的大海里，无忧无虑畅游的小鱼，婀娜多姿的珊瑚，是无数灵动而美丽的生命。
当你看见一个个母亲十月怀胎，婴儿呱呱落地时，你会知道，这将宣告着一个新的小生命的诞生！你是否会感叹，感叹生命的来之不易？因此，生命是宝贵的，所以，我们要“珍爱生命，预防溺水”！溪水是清清凉凉的，又让人觉得舒舒服服的。
水，看起来又是那么的温柔平静。
会使你觉得投入她的怀抱将是非常美好的事，你也会经不住她的诱惑，投入了她的怀抱，可有时她会抱着你不放。
如20__年6月26日上午，我县某一学校初一（1）班学生徐某，因天气炎热，想到欧江清冷一会儿，投入其怀抱，结果就再也回不来了。
河水是凉爽的，让人觉得舒适的，玩起来又是那么的富有情趣。
你想在她身边多呆一会儿，也许你也只是想和她握握手，或者是踢踢脚，和她亲近亲近，可是她发起火来就不得了了。
记得20__年4月的某一天中午12时许，我县某一小学四年级学生朱某与几位同学在欧江边玩，朱某不慎又被发火的水带走了，离开了他的亲戚朋友。
河水是无情的，让人觉得恐怖的，做起来又是那么的难以防范。
也许你觉得河水那么可怕，你就不去接触她，那也就安全无事了，可她还是不一定放过你。
比如20__年2月29日下午2时许，遂昌县湖山乡一中心小学二年级学生罗某在自家门口步行时，不慎滑倒掉进小溪，就又被她抢走了生命。
所以我就告诉大家一首儿歌；：我防溺水有高招，大人陪伴第一招。
私自游泳很危险，不去深水很重要。
我防溺水有高招，游前热身第二招。
伸手踢腿弯弯腰，预备动作不可少。
我防溺水有高招，解除抽筋第三招。
赶紧上岸很重要，喝补糖水解疲劳。
防溺措施要知道，不可逞能不骄傲。
安全二字记心中，远离危险身体好。
安全生产座谈会的发言稿3篇
安全生产座谈会的发言稿3篇安全生产座谈会的发言稿1大家好！今天，我演讲的题目是《为了每一个鲜活的生命》。
幸福是什么？有人说。
吃穿不愁，衣食无忧，就是幸福；有人说，工作舒适，心情愉悦，就是幸福；有人说，金榜提名，建功立业，就是幸福；还有人说，花前月下，情投意合，这就是幸福。
但是，我要说，不，这些都不是真正的幸福。
每一个鲜活的生命，只有安全、健康有了保证，真真正正、踏踏实实地活着，才是最大的幸福。
山西吕梁一位遇难矿工的家属面对抚恤金，大声喊道：“我不要这带血的钱，我只想要个能遮风挡雨的家”。
听着那一声声撕心裂肺的呼唤，看着那一双双渴盼亲人回家的眼睛、那一张张流泪的面孔，我流泪了。
是啊，人都没了，要钱还有啥意义。
所以，确保生命安全，对于每个家来讲都是最大的幸福。
安全是无站的车，安全是无点的钟，群众的生命、人民的.财产重于泰山。
为了不让更多的家庭失去幸福，为了不让白发人送黑发人的惨剧发生，为了肩上那份沉甸甸的责任。
今年刚过春节，走马上任的雷局长就带领我们，开展了扎实的春季安全生产大检查，查制度、查设备、查人员、查技术，安全措施，一查再查；细枝末节，一问再问，生怕有什么隐患没有排查出来。
有的企业为了违规生产，往往与我们捉迷藏，白天停、晚上开，我们就白天不查，晚上查，晴人不查，雨天查，渴了喝几口水，饿了，吃几包方面面；累了，就在车上休息几分钟，真是晴天一身土，雨天两腿泥。
对那些安全措施不到位，又心存侥幸，不想投资的企业老板，我们更是苦口婆心，做耐心细致的思想工作，督促其按要求做好防范工作。
对那些拒不整改，违规生产的，则严令整改。
短短十几天，我们走遍了每一个矿井，每一个砖厂的每一个角落。
黑脸，成了我们澄城安监人的代名词；绝情，成了我们澄城安监人的刻画像，就这样，我们用自己的实际行动，遏制了违规开采的苗头，刹住了非法生产的歪风，也从根本上确保了全县的安全稳定。
看着安全生产系数的不断提升，想着那些工人带着微笑上班、带着平安归家的场景；想着职工与家属在一起共享天伦的幸福画面，我们从内心真切地感到了幸福。
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鲜活的生命
孙静超
开学以来，踌躇满志。
以为经过上学期自己的严格管理，班级工作定会风生水起，学生状态也会如日中天。
但，我错了。
开学没几天，任课老师就跟我反映学生状态不是太好，课堂上不是死气沉沉，就是乱成一片。
刚开始，我还不以为然，认为刚开学学生还没进入学习状态，过一段时间就好了。
可到第三周的时候，还是老样子，我有点着急了。
于是，开班会的时候，我大发了一通脾气，并制定了更加严格的班级规章制度。
以为这次，学生自己的急躁对学生的粗暴、简单做法月考成绩后，一节自习看着学生写作业，阳光透过玻璃照在教室里，照在学生的脸上，看着一个个熟悉的面孔，想着他们微笑的样子、他们明亮的眼睛、他们活跃的身影……突然，“鲜活的生命”一词毫无防备地闯进了脑海……对！就是鲜活的生命！阴霾的心情忽而变得晴朗了，无神的眼睛忽而变得湿润了。
鲜活的生命“没有也不可能有抽象的学生。
”说得多好！教师不能手拿教材、眼看大纲或者课标，去教个人脑海中理想化、抽象化的学生，更不能用死板的教条去勉强不同层次的学生，即便是多数人认同的“一类”学生彼此之间也都各自不同。
从苏霍姆林斯基的书中，我们读到学生的生命是鲜活的，教师的教育教学也必然是鲜活的，它为了学生的发展而服务，它因学生个体的不同也千变万化。
我们的目的应该当是让学生通过努力实现自己层面上的发展，学会学习，而不是学习本身。
无论是只看重“优秀”层面或者是只着眼“落后”层面的教育教学，都是不科学的，
也都是伤害学生心灵的，它无法实现真正意义上教育的成功。
其实，在我们身边，对于学生发展的“标准化”、“一刀切”的现象是屡见不鲜的，这一点不仅体现在知识传授、课堂教学方面，也体现在班级管理、德育理念方面。
有不少老师习惯以同样的标准来要求所有的学生，习惯于见到“整齐划一”的场面，习惯于见到同一样的状态，听到同一样的声音，不能容忍学生的错误，对于个别学生的“另类”的个体行为常常采取较为极端的管理方式，不是“上纲上线”，就是要“严厉处罚”，总之是坚持“阶级斗争”、时刻不放松。
这种“以小见大”、“小题大做”的教育方式在学生群体管理方面是时有发生。
那么，这样管理的效果呢？究竟好不好？或许，在某个阶段，特别是因为学生年龄小、对于教师和学校还存有害怕的时候会带来一些群体表层的“繁荣景象”，似乎所谓的“不良风气”在这个群体已经荡然无存。
但是实际上，当学生到达一定年龄阶段，思想逐渐成熟起来，对于教师和学校已经不再什么害怕而又没有“敬畏”的时候，这种管理、教育方式自然也起不到了好的效果，相反，很多时候它会带来极大的负面影响。