追求有鲜活生命力的课堂教学
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力语文课是小学教育中一门重要的课程，对于学生的语言能力和文化素养的培养至关重要。
然而，由于教材内容的单一与孩子们学习兴趣的不高，许多小学语文课堂显得乏味而缺乏生命力。
为了让小学语文课堂焕发生命活力，我们可以尝试以下几个方法：1. 增加教材的多样性教材作为小学语文教学的重要载体，对于课堂的活跃度起着重要的作用。
因此，我们可以引入更多样的教材，丰富课堂内容。
例如，可以选择一些富有趣味性的故事、童话故事或者小说来作为教材。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以通过故事情节的渲染培养学生的阅读能力和想象力。
同时，可以增加一些特色课文，如口语化的散文或者民间故事。
这种教材更加贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣，提高学生对语文学科的兴趣。
2. 提倡探究式学习小学语文课堂应该是学生主动参与、自主探究的过程。
我们可以通过提倡探究式学习的方式，让学生在课堂上主动思考、发现问题、解决问题。
这种学习方式可以培养学生的思辨能力、创造能力和合作精神。
例如，在学习课文的过程中，可以提出一些问题，让学生进行小组讨论并给出自己的观点。
学生可以通过阅读故事情节、分析人物性格等，来推测故事的结局或者揣测人物的心理活动，从而培养他们的逻辑思维和推理能力。
3. 引入游戏元素游戏是小学生们最喜欢的活动之一，因此，在小学语文课堂中引入游戏元素可以激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
可以设计一些与课文相关的语文游戏，如语音游戏、词汇游戏或者句子组成游戏等，通过游戏的方式巩固学生的语文基础知识。
此外，可以将教材中的课文改编成小剧本或者情景剧，让学生在课堂上进行表演。
通过角色扮演，学生可以更好地理解故事情节、领悟主题内涵，并且提升他们的表达能力和合作意识。
4. 创设趣味活动创设一些趣味活动能够让小学语文课堂更有生命力。
比如，可以组织故事比赛，让学生自由创作一个有趣的故事，并进行评选，鼓励他们展示自己的创造力。
还可以进行诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵诗歌来展示自己的感情表达和语音魅力。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力在教育中，课堂是教师和学生相互交流学习的重要场所，一个活跃、充满生命力的课堂是教学成功的关键。
在这样的课堂上，学生能够全身心地投入学习，积极思考和探索知识，而教师也能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们获取更多的知识和技能。
那么，如何让课堂焕发生命的活力呢？接下来，我们将从教师和学生两个角度来探讨这个问题。
一、教师的角度1. 精心准备课程一个生动的课堂需要一个丰富、生动、有趣的课程。
作为教师，精心准备自己的课程是至关重要的。
在准备课程的过程中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计课程，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体、实验、故事等方式来呈现课程内容，让学生在愉快的学习氛围中获取知识。
2. 重视互动一个充满生命力的课堂，需要教师和学生之间的积极互动。
教师要善于引导学生思考和提问，鼓励他们表达自己的观点和想法。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式来增加课堂的互动性，激发学生的学习热情。
3. 给予积极反馈教师在课堂上应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在学习过程中感到自信和有成就感。
无论是在学习上取得进步，还是在表现上有所突出，都应该得到老师的肯定和赞美，这样可以激发学生更大的学习动力，让课堂更加充满生命力。
4. 注重情感沟通教师和学生之间的情感沟通是课堂焕发生命力的重要条件。
教师要善于关心学生，理解他们的需求和困难，给予他们必要的帮助和支持。
在教学过程中，教师还应该展示自己的情感和态度，让学生感受到教师的真诚和关爱，从而更愿意投入到课堂中。
二、学生的角度1. 积极思考在课堂上，学生应该积极思考和探索知识，不断提出问题和解决问题。
他们可以通过思维导图、笔记、讨论等方式来整理和分享自己的想法，帮助自己更好地理解和吸收知识。
而且，积极的思考和探索也可以让课堂更加有生命力，激发其他同学的学习积极性。
2. 主动参与学生要尽可能地积极参与到课堂中，包括回答问题、提出观点、参与讨论等。
如何创设充满“生命力”的有效课堂
如何创设充满“生命力”的有效课堂一、引言随着教育不断发展，教学方法也日新月异，为创设一个充满“生命力”的有效课堂，教师需要掌握创新教育思路，与时俱进地更新教学方法，让学生在课堂上体验到学习的快乐，也在学习过程中不断进步和提高。
二、统筹课堂设计1、明确教学目标教学目标是教师在备课之前首先需要明确的东西。
教学目标的设定是为了确保学生在接受教育过程中所获得的知识与技能。
明确的教学目标可以帮助教师进行课程分析与设计。
同时，学生也会对自己的课程表现有所期待。
2、充分了解学生的需求教师需要了解每位学生的程度、背景和需求，以此来设计课程，促进每个学生的发展。
教师可以通过多种观察方式了解学生：包括课堂观察、课后跟踪以及与学生的个别交流。
3、合理地安排课程结构课程结构应该合理，有助于学生更好地理解所学知识的逻辑关系。
课堂应该充满活力，通过调动学生的积极性来达到记忆和掌握知识的目的。
4、提高授课技能授课技能是教师充分发挥和充分运用课程资源的重要工具。
通过运用各种授课技能，教师有助于激发学生的主动性，培养他们的学习能力和兴趣。
三、建立富有“生命力”的教学氛围1、培养学生的好奇心和求知欲探索和猜测是学生学习过程中最有趣的部分，因此，教师应该关注如何让学生在学习过程中对所学内容产生兴趣。
可以提供更多的信息、实例或者让学生自己参与其中并试着回答问题等等方式，让学生在学习中充满好奇心。
2、提供丰富的资料和素材当一个学科的学习内容生动有趣时，学生学习的热情就会被进一步激发。
教师可以通过展示图片、配合音乐等手段,提供更多更全面的资料，让学生有更多的参考和素材。
3、鼓励学生互动教师应该提供学生可以探索和互动的机会，充分调动学生的兴趣，让学生更加积极主动地去探讨问题，提供讨论的邀请和框架，而不是只是在课堂上讲述课程内容。
4、支持学生的自主性教学不应该仅仅是单向的传递知识，教师要赋予学生更多的自主性。
因此，教师应该提供更多的选择和自由度，让学生自己选择学习内容和问题选题。
让课堂充满生命的活力
让课堂充满生命的活力我觉得，我们可以从以下几方面来探讨构建布满生命活力的课堂。
1、创设课堂气氛：建立民主和谐的课堂气氛和师生关系，给同学以平安的心理支持。
要做到这一点，老师应当激发学习爱好，唤起同学的'求知欲，充分调动同学参加学习的主动性，使同学学得开心，学得主动。
2、建构学习体验的教学方式：表达以同学自主合作、探究为主的课堂教学方式，是建构体验学习的有效途径。
通常在课堂上采纳小组合作和集体学习的形式，组织同学绽开读、说、议、写、练，让同学在合作中得到了学习体验，感受了自主学习、主动探究的开心。
3、讨论教学策略：⑴、关注教学进程：要留意把握预设与生成的统一，给同学以充分的探究机会。
如黄老师在《小抄写员》课堂教学中，发觉同学对讨论课文思路兴致很高，准时调整预案，改为分组讨论并将讨论成果板书。
师生互动中产生了新的思维碰撞和思想交锋，因此这样的课堂上总是布满激情与才智，布满生命的气息与情趣，布满挑战与创新。
⑵、改良课堂结构：变封闭为开放，给同学以宽阔的学习时空。
课堂是为同学进展供应的舞台，教者应尽可能把时间留给同学，把空间让给同学，把自由还给同学。
充分发挥同学的主动作用，让同学在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观看比较中探究，在冲突冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，去发觉乐趣，品尝胜利的喜悦，使同学的思维自由欢乐地翱翔，从而迸发出制造思维的火花。
〔3〕、创新参加方式。
郭沫若曾说过：“教育的目的是养成同学自己学习、自己讨论，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手……”同样是《小抄写员》一文的教学中，黄老师设计了辩论的方式，让同学围绕“父亲是否还会让叙利奥连续抄签条”绽开辩论。
我认为这一环节，同学的主体性得到充分展现，同学在思与思的碰撞、心与心的沟通、情与情的交融中绽开辩论，让同学全身心投入，爱好盎然，思维活跃，成为课堂的仆人，同学的创新思维得到了充分发挥，使课堂布满活力。
活就是让课堂教学焕发出生命活力
活就是让课堂教学焕发出生命活力
让课堂活起来，让学生动起来，使教师学生都寻找自我，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。
表面上是课程内容活、经验活、情境活、，实质是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活、活意味着双方潜能的开发，个性张扬，意味着经验共享、视界的融合和精神感召。
1.教学方法活
要多种方法结合，坚持“一法为主、多法配合”做到用时最少，效果最好、达到教学方法整体优化，要坚持启发式教学。
面向全体，因材施教。
2.教材运用活
熟悉大纲，吃透教材，内化教材精神为自己的思想，上课才能得心应手，才能教的轻松、学得愉快。
3.互动交往活
只有良好的师生互动，课堂才有可能活起来，学生才有可能主动参与，生动、活泼地发展。
平时要注意问题意思培养，让学生思维活，有课堂思考。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力学校是孩子们的第二个家园，而课堂则是他们学习的主战场。
在一个生机勃勃的课堂里，学生们会感到活力无穷，充满学习的热情。
如何让课堂焕发生命的活力呢？下面就从不同的角度来探讨一下。
教师是课堂活力的关键。
教师应该具有激励学生的能力，能够引导学生对知识产生浓厚兴趣，启发他们的求知欲。
教师的教学方式应该新颖有趣，生动有趣的课堂是学生学习的动力来源。
在课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学手段，如故事讲解、游戏互动、实验演示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
教师还要善于鼓励和表扬学生，给予他们积极的心理暗示，激发他们的学习动力。
教师本身的热情和活力也会传递给学生，让课堂变得更加充满生命力。
学生的自主学习也是关键。
学生应该在课堂上展开积极的思考和探究，而不是机械地接受教师的灌输。
在课堂上，教师可以适当地进行小组合作学习和讨论，让学生们互相启发，共同解决问题。
在这个过程中，学生们可以自由地表达自己的想法和意见，增强他们的自主学习能力。
学生们的积极主动参与不仅能够让他们更快乐地学习，也能够让课堂充满生机和活力。
课堂环境也是课堂焕发生命的重要因素。
一个宜人的课堂环境能够激发学生的学习兴趣。
教室的布局要合理，氛围要温馨舒适，这样才能给学生带来学习的舒适感。
教室的视觉和声音设备也要齐全，让学生能够更好地参与到教学中来。
一些生活情景的创设也能让课堂更加有趣，比如模拟商店交易、实地考察、情景角色扮演等，这些都能够让课堂变得更加生动活泼。
而与此家长们的关心与支持也是让课堂更有生命力的关键因素。
家校合作是孩子成长过程中至关重要的一环，家长的关心支持能够让学生在学校的表现更加出色。
而对于教师而言，家长们的信任和配合也能够让他们更加有动力地为学生们呈现一份更优质的教学。
总的说来，要让课堂焕发生命的活力，需要全面提升教师水平和教学质量，鼓励学生自主学习，营造宜人的课堂环境，以及加强家校合作。
只有各方面的努力都齐心协力，才能让课堂成为学生学习的乐园，让他们在这里尽情地展现生命力，茁壮成长。
如何让课堂教学焕发出生命力
如何让课堂教学焕发出生命力焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。
有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。
自然就有了良好的教学效果。
一、激发兴趣，培养思维的积极性是人对客观事物的选择性态度，兴趣是调动学生积极思维的内在动力。
学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执著追求，大胆探索，积极思维。
二、揣摩培养思维的深刻性，比如理解关键词句不但能够启发学生积极思维，而且能够深刻理解内容和中心。
例如《卖火柴的小女孩》最后一句“谁也不知道她以前看到过多么美丽的东西，他以前多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
”教学这个句时可通过比较，讨论两个幸福的不同含义。
三、培养思维的发散性。
必须增强发散思维训练，拓展学生思路，培养学生思维的灵活性。
我们在教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。
如何实现这个目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。
一、巧设民主情境，调动学生的积极性。
教师想要营造一个民主、平等的教学情境。
就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予即时地肯定，并鼓励他们。
对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“真不错！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。
更是耐心地指导他们、鼓励他们。
常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。
二、激发学习兴趣，调动学习动力。
学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。
在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。
三、提供参与机会，提升学生参与意识。
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。
如何创设充满“生命力”的有效课堂
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创设充满“生命力”的有效课堂的意义
• 创设充满“生命力”的有效课堂对于学生的成长和发展具有重要意义。首先，这种课堂能够激发学生的学习兴趣和动力， 提高他们的学习积极性和主动性。其次，这种课堂能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来 的社会。最后，这种课堂能够促进师生之间的互动和交流，增强师生之间的情感和信任，有助于提高教育质量。
高教学质量。
05
创设“生命力”课堂的实践与 案例
小学案例：数学课堂中的情境教学
总结词
情境教学是一种有效的方法，能够将抽象的数学知识与实际生活联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，提高学习据教学内容和学生的特点，创设与生活相关的情境，如购物、时间、测量等，帮助学 生将数学知识应用于实际生活中，加深对数学概念和公式的理解。同时，通过情境教学，教师可以引导学生主动 探究和发现问题，培养其解决问题的能力和创新思维。
采用多元化的评估方法， 对每个学生进行个性化的 评估，以便更好地了解学 生的学习情况和需求。
创新教学方法，提高教学效果
创新性教学
任务驱动教学
尝试新的教学方法和策略，不断探索 适合学生的最佳教学方式。
通过设计实际的任务和项目，让学生 在完成任务的过程中学习和掌握知识 。
互动式教学
加强师生之间的互动和交流，鼓励学 生积极参与课堂活动，提高教学效果 。
中学案例：英语课堂中的合作学习
总结词
合作学习是一种富有创意的教学策略，能够提高学生的参与度和合作能力，促进语言交际和知识分享 ，提高英语学习效果。
详细描述
在英语课堂中，教师可以根据学生的兴趣和特长，将学生分成小组进行合作学习。小组成员可以共同 完成一个任务或项目，如制作海报、表演短剧、进行调研等。通过合作学习，教师可以培养学生的团 队合作和沟通能力，同时也可以促进学生的自主学习和自我发展。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂是学生学习的根据地，是知识的源泉，也是师生交流的平台。
如何让课堂焕发生命活力，让学生保持对学习的热情和激情，是每位教师都需要思考和关注的问题。
下面我们就来探讨一下如何让课堂焕发生命活力。
构建和谐的师生关系。
师生关系的和谐是课堂焕发生命活力的基本保障。
教师要尊重学生，平等对待，不要给学生贴上标签，要充分尊重学生个体差异，培养学生的自尊心和自信心。
与此教师还要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励。
在课堂教学中，教师应该与学生建立良好的互动关系，注重学生情感的交流，让学生感受到教师的关爱和温暖，使学生对学习充满热情。
注重个性化教学。
学生是不同的，每个学生的学习兴趣、学习方式、学习速度都是不同的。
教师要注重个性化教学，在教学中充分考虑学生的个性差异，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的不同需求。
利用多媒体技术进行教学，以图表、图片、视频等形式进行展示，激发学生的学习兴趣；结合学生的实际情况设计教学内容，引导学生主动思考和发现问题；鼓励学生进行自主学习和合作学习，促进学生之间的互动和交流。
通过个性化教学，让每个学生都能在课堂上找到学习的乐趣和动力。
提倡多元化教学。
教学内容的多元化、形式的多样化是让课堂焕发生命活力的关键。
教师要注重引导学生从不同的角度、多种方法去理解和掌握知识。
可以采用讲授、讨论、实验、游戏等形式进行教学，激发学生的好奇心和探索欲，帮助学生树立正确的学习观念和方法。
教师要加强对课堂氛围的控制，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的学习动力。
注重课堂诱导。
教师在课堂教学中应该善于引导学生，激发学生的学习激情和兴趣。
可以通过提问、示范、引导等方式，引导学生主动参与到教学活动中。
还要积极鼓励学生表达自己的观点和看法，给学生提供充分的展示机会，让每个学生都能感受到自己的价值和存在意义。
通过诱导，让学生在课堂上保持主动性和创造性，让课堂充满生机和活力。
让课堂焕发生命活力是教师的责任和使命，也是教育的要求和目标。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力在教育教学中，课堂是教师和学生交流的重要场所，也是知识传递的主要环境。
一个活力充沛的课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进教师教学效果的提高。
那么，如何让课堂焕发生命活力呢？以下将从激发学生学习兴趣、提高教师教学能力、营造融洽的课堂氛围三个方面展开探讨。
首先是激发学生学习兴趣。
学生在学习过程中，如果不能感受到学习的乐趣和意义，那么他们的学习动力将大大减弱，甚至会出现厌学情绪。
教师在教学中需要激发学生的学习兴趣，让他们从内心愿意去探索和学习新知识。
具体的做法可以是通过生动有趣的教学方式，比如多媒体教学、实验演示、故事讲解等，吸引学生的注意力；还可以是通过开展小组合作学习、展示活动、角色扮演等方式，增强学生学习的互动性和参与感。
在课堂教学中，教师要关注学生的兴趣点，结合学生的兴趣特点，巧妙设计教学内容和方式，让学生在学习中能够得到乐趣和满足感，从而提高学生的学习积极性和主动性。
其次是提高教师教学能力。
教师是课堂教学的主要承担者，他们的教学能力和教学水平直接关系着课堂的生命活力。
教师需要不断提高自身的教学水平和教学能力。
教师要善于创新教学理念和教学方式，不断学习新知识、新理论，增强自身的教学力量。
教师要注重培养自身的教学技能，比如讲解技巧、引导技巧、批判性思维培养等，提高自身的教学水平。
教师要关注教学方法的创新与应用，多尝试一些新的教学方法，提高教学的多样化和灵活性，让学生从多方面感受到知识的价值和美好。
教师还要关心每一个学生的学习情况，注重学生的个性发展，积极帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习成绩和学习动力。
最后是营造融洽的课堂氛围。
课堂氛围是课堂生命活力的重要组成部分，一个融洽和谐的课堂氛围能够让学生和教师更加融洽的互动，激发学生的学习潜能。
在构建融洽的课堂氛围时，教师需要注重情感交流，与学生建立亲近的师生关系，营造平等、尊重、理解、信任的教育环境。
教师要在课堂上保持良好的心态和态度，能够及时发现学生的优点和闪光点，表扬鼓励学生，给予学生信心和动力。
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追求有鲜活生命力的课堂教学
【摘要】：教育，以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的，这就决定它不仅仅是知识的传授过程，更多的是文化传承、思想交流、情感沟通的过程。
数学课堂是学生发展的天地，面对学生这些鲜活的生命个体，数学学习的过程也应该是有鲜活生命力的，应该是有温度的。
教师在课堂教学实践中要以生为本，设计简约的教学活动、变通刻板的教学方式、保持真诚的教学互动，才能点燃学生的学习热情，让课堂闪现动人的光辉，实现教者追求有鲜活生命力的课堂教学的愿景。
【关键词】：鲜活；课堂教学
有鲜活生命力的课堂教学，必须以学生为本，更确切的说是以学生的发展为本。
以学生发展为本就是在教学过程中注重培养学生的学习方法、学习技能，注重学生获取知识的过程而不是获得知识的结果，让学生学会学习，掌握科学的学习方法，着眼长远，培养学生各方面的能力，让学生的潜能得到最大发挥。
一、鲜活，就在简约的课堂教学中
在新课改的浪潮中，我们的课堂充斥着许多新的名词，新的理念，如教学手段电教化、学习活动探索化等等。
在肯定这些先进的思想理念的同时，我们还须有意识地预防与纠正认识上的极端化和做法上的片面性，提高教学有效性。
记得前几年听过一节《面积单位》的课，执教老师没有采取任何电教手段，只给每位学生发了面积为1平方厘米及1平方分米的纸片。
老师引导学生认识了这些面积单位后，让学生动手用这些纸片丈量了身边不少物品的表面大小，使学生头脑中形成了丰富的表象，从中正确建构起了面积单位的概念。
特别是在估算物体表面积大小时，学生的估算结果都不会太离谱。
评课时，有老师认为这节课太简单，没有采用电教手段，特别是1平方厘米的纸片太小，建议用实物投影机放大后投影。
我当即提出反对意见：1平方厘米就是那么小，就应该让学生正确认识这个小小的面积单位。
若放大投影，学生看到的便是1平方厘米的N倍了！
这样，将使学生的认知产生错乱，是不利于构建知识体系的！我个人认为，我们
的课堂不应只追求热闹的场面，有些教学活动设计虽然简单，但其中数学思维的
含量却很高。
简约又有效，何尝不是一节好课呢？
二、鲜活，就在变通的课堂教学中
除了课堂教学活动要简约高效，课堂教学方式也需要灵活变通。
在这个话题上，必然要谈到接受性学习这种学习方式。
在教学第一线的真实课堂里，教师为
了追求教学节奏快、习题容量大，还是会采用让学生接受性地学习的方式。
常见
的接受性教学方式就是“告诉”，老师“告诉”，学生“接受”，但这一方法容
易形成单一的“填、灌、压”，造成学生被动学习，课堂死气沉沉，不利于学生
的发展。
其实，教师完全可以把“告诉”的方式进行变通，让它成为一种有利于
培养学生核心素养的教学方式，让课堂教学鲜活起来。
比如，可以变“平铺直叙式告诉”为“障碍点拨式告诉”。
教学时，要积极
创造条件，激发学生的思维，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不平衡”，把学生的思维引入矛盾的情境。
对情境中所隐含的问题，教师不要“平铺
直叙式”给出答案，而应启发学生去发现知识、找到答案。
像某老师执教的《平
均数》一课，先出示两张参赛人数相同的投篮比赛统计表，让学生来判定胜负，
学生均能用比总数的方法来比较。
接着，老师又出示了两张参赛人数不同的统计表，有些学生仍用比总数的方法来比较，此时，有学生提出这样比不公平，因为
两组人数不一样。
老师适时引导：那该怎么比才公平呢？这就创造了一个矛盾的
情境，对这种矛盾下产生的障碍，要放手让学生去思考、去讨论，再由老师抓住
时机进行点拨，引导学生在更宽广的时空范围内找到答案。
另外，还可以变“老师告诉”为“书本告诉”、“学生告诉”。
特别是数学
中一些人为规定的读法、写法、名称之类的，完全可以让学生自己阅读文本，让
书本来告诉他们相关的知识。
如分数和小数的读法、写法，图形各部分名称等等，“书本告诉”同样是有效可行的。
至于低年级学生，识字量差异大，则可以让能
看懂的学生来进行角色扮演，以儿童化、拟人化的口吻来介绍新知识，如：“大
家好。
我叫正方形，我是由四条边围成的图形，而且这四条边是一样长的。
我还
有四个直角呢。
大家可要牢牢记住我的样子，千万别认错了哟。
”这种活泼生动
的方式孩子们会更喜欢，效果会更好。
三、鲜活，就在真诚的课堂互动中
“鲜活”，是课堂上师生开展教学活动时呈现出来的一种状态，是有生气、
有活力、有热情甚至是饱含激情的一种表现。
一个优秀的老师应该善于营造一种
生动的教学情境，一种平等的对话情境，与学生有真诚的互动，真正剥落教师威
严的面孔，有足够的耐心来等待学生，以“我是为学生服务的，我是来帮孩子们
学习的”心态来面对学生，真正成为他们的良师益友。
这样，有了“亲其师”的
良好铺垫，“信其道”便能任你发挥个淋漓尽致了。
鲜活的课堂，需要老师有足够的耐心。
首先，要有足够的耐心倾听学生的发言，培养学生说的能力，使他们从敢说到会说、善说，并在说的过程中强化学习
方法、训练数学思维。
一方面在审题时说题意及关键词，养成认真审题的好习惯。
另一方面在解题时多说解题方法及步骤，多让几个人来说，多说几遍，引导学生
将思维过程多次用语言呈现出来。
一开始，学生可能并不善于说，作为老师，千
万要耐心，不急躁不打击，养成先肯定学生再提建议的评价习惯。
经过一定时间
的训练，学生一定能说得很精彩。
其次，要有足够的耐心及平常心来对待学生的
错误。
我常对学生说：人都是在错误中成长的。
犯错并不可怕，可怕的是总犯同
样的错误。
错误能直接暴露出学生的问题，甚至是教师自身的教学方法问题。
此时，他们需要的不是责骂，而是帮助！老师必须耐心地去帮助他们。
鲜活、有生命力，都是极其美好的词语，更是美好的教学愿景。
简约的教学
设计、变通的教学方式、真诚的教学互动，都是实现美好愿景的重要环节。
除此
以外，我们要学习的、要实践的、要总结的、要改进的，还很多很多。
如何让学
生学得更科学、更充分、更深刻、更高效，让一个个生命在学习过程中鲜活起来，实现学生良性的、优质的发展，还有待于教育者共同去进一步探索。