怎样培养和提高学生的自主读书能力
浅谈小学生自主阅读能力的培养
浅谈小学生自主阅读能力的培养引言随着社会的发展，人们对于阅读能力的重视度也越来越高。
阅读不仅能够帮助我们获取知识，还有助于开拓思维、培养创造力。
对于小学生来说，培养自主阅读能力具有重要意义。
本文旨在讨论小学生自主阅读能力的培养方法和重要性。
为何培养小学生自主阅读能力？小学生自主阅读能力的培养非常重要。
首先，自主阅读能够帮助小学生培养独立思考的能力。
通过读书，学生可以自由选择自己感兴趣的主题，激发思考与探索的欲望。
其次，自主阅读可以提高小学生的识字能力和语言表达能力。
通过不断阅读，小学生可以增加词汇量，提升对语言的理解和运用能力。
此外，自主阅读还可以培养小学生的阅读习惯和阅读兴趣，让阅读成为他们生活中的一部分。
如何培养小学生自主阅读能力？提供丰富的阅读材料要培养小学生的自主阅读能力，首先需要提供丰富多样的阅读材料。
学校和家庭可以提供各种类型的图书，包括童话、故事、科普、传记等，满足小学生的不同兴趣和阅读水平。
此外，也可以引导小学生接触报纸、杂志和在线阅读平台，让他们了解不同的阅读方式和信息来源。
培养阅读习惯培养小学生的阅读习惯是培养自主阅读能力的重要一环。
学校和家庭可以制定一定的时间安排，每天留出固定的时间来阅读。
同时，家长可以与孩子一起阅读，为他们树立榜样，并对他们进行正确的阅读引导。
在培养阅读习惯的过程中，逐渐增加阅读的难度和挑战，以提高小学生的阅读能力。
提供阅读指导和反馈在小学生进行自主阅读时，学校和家庭可以提供一定的阅读指导。
教师和家长可以与小学生讨论阅读材料，了解他们的理解和感受，并引导他们发表自己的观点。
同时，也可以为小学生提供适当的反馈，鼓励他们继续阅读并持续提高。
开展阅读活动开展各种形式的阅读活动对于培养小学生自主阅读能力非常有效。
学校和家庭可以组织阅读讲座、读书分享会、阅读比赛等活动，营造积极的阅读氛围。
这些活动不仅可以激发小学生的阅读兴趣，还可以与其他孩子一起分享阅读体验，丰富他们的阅读视野。
浅谈小学生自主阅读能力的培养
浅谈小学生自主阅读能力的培养阅读是学生学习的基石，也是人类获取知识、拓展思维的重要途径。
小学生时期是培养儿童阅读兴趣和阅读能力的关键时期，因此如何有效培养小学生的自主阅读能力成为一个重要问题。
本文将从激发阅读兴趣、提供读书环境、引导阅读行为等方面探讨如何培养小学生的自主阅读能力。
一、激发阅读兴趣激发儿童的阅读兴趣是培养其自主阅读能力的第一步。
小学生对于文字的认识和阅读习惯的形成主要依靠于家庭的影响和教师的引导。
家庭是孩子阅读的第一课堂，父母应该在孩子早期就给予关注和培养阅读兴趣。
可以通过多读给孩子听，购买适合孩子阅读的图书，参加阅读活动等方式激发孩子的阅读兴趣。
在学校方面，教师应该积极传授阅读技巧，丰富阅读内容，调动孩子的阅读兴趣。
建立起一种愉快、轻松的学习氛围，让孩子将阅读视作一种乐趣和享受，从而主动选择阅读。
教师可以布置一些有趣的阅读任务，组织阅读分享，定期开展阅读推广活动，让孩子在阅读中享受到快乐。
二、提供读书环境良好的读书环境是培养小学生自主阅读能力的基础。
家庭和学校都应该提供舒适、宽松的阅读环境，让孩子能够专心投入阅读。
家庭可以为孩子建立一个温馨的读书角落，摆放好书柜、书架，定期更新孩子感兴趣的图书。
同时可以和孩子一起读书，与孩子分享阅读的乐趣，形成良好的家庭阅读氛围。
学校方面，应该建立起丰富的图书馆资源，并配备专业的图书管理员，以满足小学生的阅读需求。
同时可以组织阅读角落、阅读活动等，为孩子提供更多的阅读机会和阅读选择。
还可以邀请作家、讲解员等来学校进行讲座，激发孩子对阅读的兴趣和热爱。
三、引导阅读行为小学生的阅读能力不仅仅包括阅读速度、阅读理解等方面，更包括阅读深度、阅读品味和阅读思维等方面。
因此，教师和家长需要引导孩子形成良好的阅读行为和习惯。
1.引导孩子主动选择合适的阅读材料。
根据孩子的年龄、兴趣和阅读水平，有针对性地为他们选择合适的图书。
同时，可以根据孩子的兴趣特长进行推荐，让他们在阅读中找到乐趣和满足感。
浅谈小学生自主阅读能力的培养
浅谈小学生自主阅读能力的培养自主阅读是指学生在没有外界进行干预的情况下，自主选择读书的一种方式。
与被动阅读相比，自主阅读能够培养学生的主动性、独立思考能力以及多元化的兴趣爱好，对于小学生来说，培养自主阅读能力具有重要的意义。
本文将浅谈关于小学生自主阅读能力的培养的方法和策略，并进一步探讨其实践的价值。
首先，培养小学生自主阅读的能力需要营造良好的阅读氛围。
学生所在的学校和家庭应该共同合作，树立阅读的重要性，鼓励学生自觉参与阅读活动。
在家庭方面，家长应该给予孩子充足的时间和空间进行阅读，提供丰富的阅读材料，比如图书、报纸、杂志和电子书等，让孩子能够有更多的选择和兴趣点。
同时，家长可以以身作则，自己多读书，为孩子树立起家庭阅读的榜样。
其次，培养小学生自主阅读的能力需要注重培养学生的兴趣。
兴趣是推动阅读的重要动力，只有学生对阅读有兴趣，才会愿意主动阅读。
因此，教师可以通过多元化的阅读材料、活动和方式，调动学生的阅读兴趣。
比如，在课堂中可以安排一些有趣的故事、科普读物或者是童话等，吸引学生的注意力，并激发他们的主动性与参与度。
此外，也可以结合学生的年龄特点、兴趣爱好来安排一些小组阅读、演讲比赛等活动，激发他们的学习热情。
再次，培养小学生自主阅读的能力需要开设阅读角。
阅读角是学生进行自主阅读的一个专门的空间，可以为学生提供安静、温馨、舒适的环境。
学校可以将一个角落或一间教室改造成阅读角，放置一些书架、书桌、阅读灯等阅读用具，让学生可以在这个角落里自由选择阅读书籍。
在阅读角中，学生可以根据自己的兴趣和需要，自主挑选阅读的材料，并进行阅读与思考。
教师也可以利用阅读角进行定期的阅读指导，提供必要的帮助和指导。
此外，培养小学生自主阅读的能力需要鼓励学生进行阅读的记录和分享。
学生可以通过读书笔记、阅读心得或者是书评等方式，将自己的阅读经历和感悟记录下来，并分享给其他同学。
这样不仅可以让学生进行思考和总结，还可以提高他们的表达能力和交流能力。
浅论小学生自主阅读能力的培养方法
浅论小学生自主阅读能力的培养方法随着社会的发展和信息技术的进步，小学生的自主阅读能力愈发重要。
自主阅读能力是指学生主动选择和阅读自己感兴趣的书籍，并能够理解和分析其中的内容，从中汲取知识和乐趣的能力。
这种能力对小学生的全面发展和学业提高具有重要意义。
如何培养小学生的自主阅读能力成为了家长和教师共同关注的焦点。
本文将从多个方面探讨培养小学生自主阅读能力的方法。
一、提供丰富的阅读材料要培养小学生的自主阅读能力，首先要在环境中提供丰富的阅读材料。
多给小学生提供各种类别的书籍，包括故事书、百科全书、科普读物等，以满足他们的不同兴趣和阅读需求。
家长和老师也可以通过带孩子到图书馆、书店等途径，让他们亲自选择自己感兴趣的读物，激发他们的阅读兴趣。
二、鼓励多样化的阅读方式除了纸质书籍之外，现代社会还有很多其他的阅读形式，比如电子书、有声读物、网络文章等。
家长和老师可以鼓励小学生尝试不同的阅读形式，让他们在多样的阅读方式中寻找到适合自己的方式。
通过多样的阅读方式，可以帮助小学生开拓视野，提高阅读的兴趣和效率。
三、提供良好的阅读环境小学生的阅读环境对于他们的阅读能力培养具有重要影响。
一个安静、舒适的阅读环境可以让孩子更加专注地去阅读，提高阅读的效率和深度。
家长和老师可以在家庭和学校中打造一个良好的阅读环境，让小学生有一个安静、舒适的地方去阅读。
四、定期开展阅读活动定期开展各种形式的阅读活动，是培养小学生自主阅读能力的有效途径。
这些活动可以包括读书分享会、阅读比赛、读书日等形式。
通过参与这些活动，小学生可以更加深入地了解书籍内容，锻炼自己的阅读能力，同时也可以在竞争和合作中培养团队精神和自信心。
五、引导正确的阅读态度和方法在培养小学生的自主阅读能力过程中，家长和老师还应该引导他们养成正确的阅读态度和方法。
要教会他们如何选择适合自己的书籍，如何提取书籍的核心内容，如何进行批判性思考等。
还要引导他们去培养长期的阅读习惯，让阅读成为他们生活的一部分。
如何提高中小学学生的阅读能力
如何提高中小学学生的阅读能力阅读能力对于中小学学生的成长和发展至关重要。
它不仅有助于学生在学业上取得好成绩，还能培养他们的思维能力、想象力和创造力，丰富他们的内心世界，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
然而，如何提高中小学学生的阅读能力是一个值得深入探讨的问题。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师，要提高学生的阅读能力，首先要培养他们对阅读的兴趣。
1、提供多样化的阅读材料学校和家庭可以为学生提供丰富多样的书籍，包括故事书、科普读物、传记、诗歌等，满足不同学生的兴趣和需求。
让学生能够接触到各种各样的文本，从而找到自己感兴趣的领域。
2、创设阅读环境营造一个良好的阅读氛围，比如在教室里设置图书角，在家庭中设立专门的阅读区域，摆放舒适的座椅和充足的光线，让学生能够随时随地拿起一本书来阅读。
3、开展阅读活动学校可以组织各种阅读活动，如读书分享会、故事演讲比赛、阅读挑战等，激发学生的竞争意识和参与热情，让阅读变得更加有趣。
二、加强阅读指导1、教授阅读方法教师要向学生传授有效的阅读方法，如精读、略读、速读等。
精读时，要引导学生仔细品味语言、理解内涵；略读则是快速浏览获取主要信息；速读适用于快速获取大量信息。
同时，还要教学生如何做读书笔记、如何概括文章主要内容、如何理解作者的意图等。
2、引导阅读思考在学生阅读的过程中，教师要适时提出问题，引导学生思考。
例如，让学生预测故事的发展、分析人物性格、评价文章的观点等，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
3、推荐适合的读物根据学生的年龄、阅读水平和兴趣爱好，为他们推荐适合的书籍。
对于低年级学生，可以推荐绘本、童话等简单易懂的读物；对于高年级学生，可以推荐一些文学名著、科普文章等有一定深度的书籍。
三、增加阅读时间1、保证课堂阅读时间学校要在课程安排中保证一定的阅读时间，让学生在课堂上有机会静下心来阅读。
2、鼓励课外自主阅读鼓励学生利用课余时间进行自主阅读，每天安排一定的阅读时间。
提高小学生自主阅读能力的有效策略
提高小学生自主阅读能力的有效策略随着社会的发展和教育水平的提高，越来越多的人意识到了阅读的重要性。
阅读是获取知识、提高素养的主要途径之一，而提高小学生的自主阅读能力则更加需要引起重视。
在小学生阶段，如何引导孩子养成良好的阅读习惯，激发他们对阅读的兴趣，是每个家长和教师都需要思考和解决的问题。
1. 创造良好的阅读环境要提高小学生的自主阅读能力，首先要在日常生活中为他们创造一个良好的阅读环境。
这包括家庭和学校两个方面。
在家庭中，家长可以给孩子安排一个安静的阅读角落，摆放好看的书架,装饰温馨的书房，让孩子有一个愉快的读书环境。
家长和兄弟姐妹也要成为孩子的榜样，大家可以一起组织读书会，互相分享喜欢的书籍，这样孩子就能建立起对阅读的兴趣和热爱。
在学校方面，老师可以布置阅读角、开展朗读比赛等活动，创建鼓励孩子自主阅读的氛围。
2. 选择适合孩子的书籍孩子在阅读的过程中，很大程度上受到书籍选择的影响。
家长和老师需要陪伴孩子一起来选择适合他们的书籍。
这意味着不仅要尊重孩子的个人喜好，还要根据孩子的年龄和认知水平来选择合适的书籍。
简单易懂的图画书适合小学生接触，寓言故事和科普读物也是不错的选择。
还可以根据孩子的兴趣和特长，选择涉及这些主题的书籍，从而更容易引起孩子的阅读兴趣。
3. 提供阅读指导和支持在小学生阅读的过程中，他们需要得到家长和老师的引导和支持。
家长和老师可以向孩子传授一些阅读技巧，比如快速阅读、理解阅读内容等，让孩子更加高效地进行阅读。
家长和老师还可以与孩子一起讨论读后感、分享读书心得，通过交流培养孩子的阅读思考能力。
在孩子阅读的过程中，家长也可以给予适当的表扬和鼓励，让孩子有所成就感，从而更有动力去阅读。
4. 建立阅读日记让孩子建立阅读日记是提高自主阅读能力的有效策略之一。
孩子可以在日记上记录自己每天的阅读内容，包括书名、阅读时间、感想等。
通过日记，孩子可以更好地感受到自己的阅读进步，也可以定期回顾自己的阅读记录，总结自己的阅读习惯，从而更有针对性地进行阅读。
怎样提高学生阅读能力
怎样提高学生阅读能力阅读是学生学习中重要的一部分，是获取知识和信息的重要途径。
提高学生阅读能力是教育过程的关键之一。
以下是几个有效的方法来提高学生阅读能力：1. 阅读指导在教室里舒适的环境中，老师可以为学生提供基本的阅读指导。
这些指导包括了选择合适学生的阅读材料、根据阅读水平衡量的书籍难度等。
2. 阅读评估评估学生的阅读能力，可以了解学生所处的阅读水平，对于老师个性化教学和为学生提供符合其需求的教材非常有用。
3. 阅读时间为学生安排每天固定的阅读时间可以帮助他们养成好的阅读习惯。
晚自习时长，小课间时间，周五的阅读日都是极佳的选择。
4. 阅读技巧学生可以通过学习一些阅读技巧来提高阅读能力。
包括，注意阅读速度和流畅度、聚焦阅读重点、提高理解能力和记忆力等。
5. 阅读挑战为学生提供适当挑战的阅读材料。
这并不意味着阅读过于困难的文本，而是针对不同学生水平以及不同的学科和主题的合适材料。
6. 阅读互动鼓励学生通过小组讨论、阅读俱乐部、阅读日志、互相分享、演讲等方式开展阅读互动。
这些交流可以帮助学生理解和分享所学。
7. 阅读多样性定期为学生提供不同类型的阅读材料，涉及多种不同的主题和学科。
例如，故事、历史、科学、文化、影视等多样。
8. 阅读惯例建立良好的阅读习惯可以提高学生的阅读能力。
这不仅包括每天固定的阅读时间，同时也包括在学习之余阅读的状态。
对于学生而言，认真对待阅读的习惯是成功的关键之一。
总之，通过课堂教学、阅读指导、阅读评估、阅读技巧、阅读挑战、阅读互动、阅读多样性、阅读惯例等多种途径来提高学生的阅读能力。
在强调单纯的阅读速度的同时，我们更需要致力于培养学生的综合阅读能力。
提高学生阅读能力的措施
提高学生阅读能力的措施一、培养学生的阅读兴趣和意识激发学生对阅读的兴趣是提高学生阅读能力的首要措施。
学校和教师可以通过以下方式帮助学生培养阅读兴趣和意识：1. 提供丰富多样的阅读材料：学校图书馆应当建设丰富多样的图书馆藏，涵盖各个领域的书籍，满足学生兴趣的同时，也开拓学生的视野。
2. 组织课外阅读活动：学校可以定期组织课外阅读活动，如读书分享会、阅读讲座等，通过这些活动可以引导学生参与并深入思考阅读内容。
3. 鼓励学生多读书评及推荐：通过鼓励学生撰写书评和推荐好书，激发学生对阅读的积极性，加深对所读书籍的理解和记忆。
4. 培养家庭阅读环境：学校和教师可以积极与家长合作，鼓励家长与孩子一起阅读，营造良好的家庭阅读氛围。
二、提升学生阅读技巧和策略除了培养阅读兴趣和意识外，还需针对学生的阅读技巧和策略进行培养，以下是几个有效的措施：1. 教授阅读技巧：教师可以系统地教授学生阅读技巧，如快速浏览、重点标记、读者立场判断等，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
2. 引导学生进行积极阅读：教师可以设计阅读导读，引导学生对文本进行提问、预测和总结，帮助学生积极参与阅读过程，提高理解能力。
3. 教授词汇和语境理解：词汇是阅读的基础，教师应当注重教授学生词汇的掌握，并教授学生如何通过语境猜测词义，提高学生的词汇运用能力。
4. 启发学生批判思维：教师可以提问激发学生批判性思维，培养学生对阅读材料的深度理解和分析能力。
三、提供个性化的阅读材料和活动每个学生的阅读兴趣和水平各不相同，为满足学生的个性化需求，教师可以采取以下措施：1. 分级阅读材料：根据学生的阅读水平和能力，选择适合的阅读材料，提供不同难度的书籍供学生选择，让每个学生都能找到适合自己的读物。
2. 开展小组阅读活动：学校可以组织小组阅读活动，根据学生的兴趣和需求划分小组，通过小组合作阅读，培养学生的团队合作精神和互助学习能力。
3. 倡导多元化阅读：为了满足不同学生的兴趣和需求，学校可以引导学生从多个渠道获取阅读材料，如电子书、报纸杂志、网上文学等，丰富学生的阅读体验。
如何提高学生的阅读能力
如何提高学生的阅读能力学生的阅读能力对于他们的学术表现和整体发展非常重要。
具备良好的阅读能力，不仅可以帮助学生更好地理解课本内容，还能拓宽他们的知识面，并提高解决问题和表达观点的能力。
那么，如何提高学生的阅读能力呢？一、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高学生阅读能力的基础。
学生只有对阅读感兴趣，才能愿意主动去读书。
教师可以通过以下方式来培养学生的阅读兴趣：1. 提供多样化的阅读材料：教师可以在课堂上引导学生接触不同类型的书籍，如小说、科普读物、报纸杂志等，以满足不同学生的兴趣需求。
2. 组织有趣的阅读活动：教师可以组织阅读分享会、读书角、课外阅读俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
3. 鼓励学生分享阅读体验：引导学生讲述自己喜欢的故事、书籍，并分享阅读的心得体会，从而激发其他同学的阅读兴趣。
二、提升阅读技巧除了培养阅读兴趣，提升阅读技巧也是提高学生阅读能力的关键。
以下是几种提升阅读技巧的方法：1. 预习和预测：在阅读课文之前，教师可以引导学生通过浏览标题、插图和段落开头等，猜测文章的大意和结构，提前获得一定的理解。
这样可以帮助学生更好地抓住文章的重点。
2. 注重词汇学习：学生在阅读过程中，遇到不懂的生词应该立即查阅字典并进行积累和复习。
教师可以鼓励学生使用词汇笔记本，将新学的词汇整理成表格，并进行反复记忆和应用。
3. 培养阅读策略：可以教授学生一些常用的阅读策略，如扫读、略读和精读等。
这些策略可以帮助学生快速获取信息，提高阅读速度和准确性。
4. 阅读理解训练：教师可以设计一些阅读理解练习题，帮助学生提高对文章细节、主旨和推理的理解能力。
同时，要鼓励学生多做阅读训练，提高阅读速度和准确性。
三、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境有助于学生融入阅读氛围，培养良好的阅读习惯。
以下是一些创设良好的阅读环境的建议：1. 图书角或阅览室：在教室或学校中设置图书角或阅览室，提供丰富的图书资源，并设置舒适的阅读环境，让学生自由选择阅读。
提高小学生自主阅读能力的有效策略
提高小学生自主阅读能力的有效策略自主阅读是指学生在无外在干扰的情况下，能够主动选择书籍，独立地进行阅读，从中获取知识和乐趣。
而小学生的自主阅读能力的培养，不仅仅是提高其阅读水平，更是在培养其独立思考和自主学习的能力。
提升小学生自主阅读能力是非常重要的。
下面我们将介绍一些提高小学生自主阅读能力的有效策略。
一、提供丰富的阅读材料小学生的自主阅读能力的培养，首先需要有丰富的阅读材料。
学校和家长可以提供各种类型的书籍，包括故事书、科普知识书、漫画书等，满足小学生不同的阅读需求。
还可以引导孩子们阅读一些有深度和广度的书籍，如名著、经典文学作品等，帮助他们扩大阅读领域，开拓视野。
二、营造良好的阅读氛围为了培养小学生的自主阅读能力，学校和家庭都需要营造良好的阅读氛围。
学校可以设置阅览室、图书馆等阅读场所，提供安静、舒适的环境，让学生们能够自由选择阅读书籍。
家长也可以在家中设置一个舒适的阅读角落，为孩子提供各类书籍，让他们在愉悦的氛围中进行阅读。
三、鼓励孩子多读多思多问在小学生阅读过程中，学校和家长都需要鼓励孩子多读多思多问。
多读不仅可以提高孩子的阅读量，还能够提高他们的阅读速度和理解能力。
多思能够帮助孩子理解书籍内容，培养批判性思维。
多问能够激发孩子的好奇心，让他们主动去寻求知识。
四、尊重孩子的阅读选择在培养小学生的自主阅读能力时，学校和家长需要尊重孩子的阅读选择，给予他们足够的自主权。
不同的孩子有不同的阅读兴趣和阅读水平，因此必须尊重他们的选择，不要强迫他们去读自己认为应该读的书籍。
只有在自主选择的基础上，孩子们才会有更大的热情和动力去进行阅读。
五、关注阅读动机培养小学生的自主阅读能力，还需要关注他们的阅读动机。
学校和家长可以通过各种方式激发孩子的阅读兴趣，比如组织阅读比赛、举办读书分享会等。
还可以利用奖励机制激发孩子的阅读动机，比如给予喜欢阅读的孩子一些小奖励，让他们保持阅读的热情。
六、引导孩子进行阅读交流阅读后的思考和交流对于提高小学生的自主阅读能力非常重要。
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100丨方法
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怎样培养和提高学生的自主读书能力
◎徐庆香
当前，学生被动读书的现象已屡见不鲜，造成 学生厌读和效率低下的现象已是不争的事实。那 么，培养和提高学生的自主读书能力就显得尤为迫 切和需要了。《小学语文课程标准》(2011版）强调在小学语 文教学中要进行识字、写字、阅读、作文能力的培 养，并指出“要十分重视培养学生的自学能力”。我 认为，教师在传授知识的同时，培养学生的自学能 力固然十分重要，但是要教学生 知识 ： 能力的 。教师 教学生学当作教学任 的 机组成部分，才能完成培养自学能力的 。―、教给学生读懂不同类型文章的方法从体上，课中写人、事、写 的文 。 文我 下 ，时o ”学生学 、 ，让学生在 知识的同时， 学 ，然 学生 已 的学自学 。写 为主的文 ， 是 的语 、动作、 、 动 的 写 现。 教学中我就 学生 写 学 。在 课文 的 上， 学生 学程，体、 学 。教《 [一课时，我学生找出“前进”〇 ”〇动”〇 ”〇 ” o ”“扑” 写 动作的，学生 出 中 动作 的 语， 前进”中的o ”，o 强 ”中的o强”，o 动”中的“艰难”，然 学生画句、读，从中体 的强 。在：上， 学生 的崇高 是什么方法体到的。教似的课文《董存瑞舍身炸碉堡》《我的战 友邱少云》等课文，首 学生 [一课 动作及动作状态的词语体的学 ， 学生 种 自学，既提高了阅读效率，又巩固了 写人为主的文的学 - 。写景、 为主的文章，大部分 或。教学中，我就帮助学生 、句读懂课文的 。教《美丽的小兴安岭》 课文的时候，我首 学生从题目 是写为主的文章，再联系学过的《海滨小城》等课文，使学
生意识到可 、总结句的学 ，并
种 自学。
对于课本中不同类型的教材（看图学文、读写
例话、习作例文、积累 ），我也首教给学生
的学 ，然 他们 种 自学
课文。
二、教给学生读懂文章的具体方法
要培养学生的自学能力，仅仅教给他们读懂各
文章的 是不够的。 教给他们读懂文
的具体 ，才能达到，不着教”的目的。
(一) 教给学生哪 ？
从识字、 、释，到文章划分段落，归纳
段意、中 ；从 文章题目，理解、思考老师
提出的问题到自己能围绕课题、围绕课文的
提出问题，考问题，从 文的语文字，到
体 涵，品味作者遣词造，布局谋的 ：
需要教。
(二) 怎样教学生学习方法？
是 “灌”学生，是学生在学 程
中“悟”出 ， 规律?答案当然是者。实践证
明 学生在学实践中“悟”出 ，才能 ：
得牢， 得 。我主要 下 帮助
学生 学 ，提高自学能力。
1.示范引导，
《语文课程标准》明 指出 在教学中尤 要重
视培养 的语和体 的能力。体知是
阅读文的 ，是阅读教学中 重要的也是
必不可少的 环节，是培养学生阅读能力的重要
途径，也是学生语文素养的 重要体现，直接关
系到学生对文本的解读能力。语文课程标准(2011
版）要从第二学段 学生o 文的
主要 ，体会文的 ”。 ，从
开始，教师就要意识 学生的 能力，教
学生 课文主要 的 # 到
，使学生能够自主进行准、完、 、 的
#为 的学 。 小学语文阅读教学
强调读中知，那么我们该从哪 学生进
对文 的 体 知 ？
提 # 助老师 出的 语或问题#
学生 文 的 。 在教学《 》时#
丨方法01 I语文教学与研究.下半月刊 2018-0&+ 101
可以用提示的方法引导学生概括课文的主要内容，
检查学生整体感知程度。《狐狸和葡萄》讲了一只狐
狸想（ ），想尽（ ）却（ ），于是他说这些
葡萄（ ），不好吃。用同样的方法让学生来概括《牧童和狼》《蝉和狐狸》。另外有些课文还可用合并 段意法、抓关键词法、抓中心句法等引领学生去整 体感知课文内容。有的课文结构鲜明，写法类似，我就以某一段 ， 体的学 中，引导学生 学习方法， 让学生三”用同样的方法自学其它段 落。]《桂 》这篇课文，写和写 段落写法上是似的。学 了写 的内容 ，我引导学 这一 是用 方法学的。学生体 ，是用 抓写的 的词 (静、清、：）， 课文是样体写了这些特 这样写， 体一 用 的 和 的 的 的方法学的。 让学生用这样的方法去自学写的， 好。2. ，学生学的程中，有 不自 用一些较好的， 是学的学方。 抓住这些 ， ， 学生 这些学习方， ，自学 。了 》这 课文 ， 课文 一 段的构段 ，我 学生选用了绕总起句提出问题、决问题的学方法。（即绕 的性格实有些古怪”这总起句，是从哪几方面述 的，每一方面是样体写的， 这样写。）汇报讨论，有的学生把写猫“老实”“贪玩”“尽职” 的内容各 述的一个方面。有的学生驳说：“这三意思应合 述的一个方面。因为‘古怪’ 这里是难以琢磨的意思。老实，不说是古怪， 贪玩也不说是古怪，尽职更不说是古怪。 只有老实、贪玩、尽职这些起来截不同的性格 偏偏都集中 身上，才说是古怪。”我说：“谁现他是用 方法把这三个内容合 -述的一个方面的？”学生在讨论中，领了 绕总起句学的候，不忽略总起句中的关键词” 这一学方法。、议中，有的学生 把稿纸上踩的脚印比喻成梅花？ ”当有的学生谈到 是以此来表达对的喜爱之情，我又 学习状物主的文章要注意体 的思 想感情的学方法。 让学生找课文中还有哪些地方表达了 喜爱的思想感情。学生不但加深了对课文内容的 ，还 并实践了从字里行间体 所抒的思想感情的学习方法。3.总结积累，鼓励运用我们都知道，学有法，但学无定法。学方法 有一般的 性，也有其 性。于学生的 、
、 ，学法的应性上也有 ^
性， 所以 总结课文 ，我总要引 学生 学
程，说说自采用了哪些学方法，其中 方
法 好，并把这些方法分类积累起来，以便运用
时信手拈来。以 句子的方法 ，经过一 •
段的训， 学生就 用“一抓、
、三问、四想、体 的方法。
一抓 ， 抓 词 、关 词、 表达方法等
， 课题， 上文， 实，
总起句、总结句、中心句， 段、主要内容，
的写意等；“三问”， 每句子都
可以问写的 ， 写的以 要这样写；
“四想”主要 想 体，主要指体句
子所表达的思想感情。
》一课中有这样一句 ，一只老
从一 上 来，一 似的落 面
。”这句子是文的 句， 了这句，有
于把 文的中心。学，我 引导学生
句子的方法， 让学生运用这些方法 ；
这句。有的学生 表达方法，体到 是用
落 喻老 从树上 来的 。
有的学生用 文的方法，体到因老
上 到 ，
， 便不 一 了 来， 所
以它的 不 ， 。有的学生用问的方
法，意到 这样写的目的于说明老 不
顾身 了自的子。还有的学生体会到这句
子表达了 对老 这 不顾身 自 t
子 的 情。
当学生掌握了一些学习方法 ，我一方面
文课上 引导他们用，另一方面课外 I
中鼓励他们用。每学我都选择一 学生
，让每一个学生都 的学方法自
学， 汇报自的学习方法和 ，
学生讲谁的学方法 ，谁的 。这
，不 了学生的知面， 了学生
的自学 。
学法 于 文 学 中，是 课 学
的要 ，是 学生自学 的重要手
段。
徐庆香，山东枣庄市山亭区喿村镇芹沃小学教师。