生物课堂教学中凸显生命性的几点探索-模板
高中生物珍爱生命教案
高中生物珍爱生命教案主题：珍爱生命课程目标：1. 学生了解生命的意义和价值；2. 学生明白珍爱生命的重要性；3. 学生掌握保护生命的基本方法和技巧；4. 学生培养积极的生命态度和价值观。
教学内容：1. 生命的本质和重要性；2. 珍爱生命的意义和价值；3. 保护生命的方法和技巧；4. 发展积极的生命态度和价值观。
教学方法：1. 理论教学：通过讲解、讨论和互动等方式，帮助学生理解生命的意义和价值；2. 实践教学：通过观察、实验和活动等方式，培养学生珍爱生命的实际能力；3. 案例教学：通过生动的案例和故事，引导学生认识保护生命的重要性；4. 视频教学：通过生动的视频和图片，激发学生对生命的关注和珍爱之情。
教学过程：1. 导入：通过生动的视频和图片，引导学生思考生命的意义和价值；2. 讲解：介绍生命的本质和重要性，引导学生珍爱生命；3. 讨论：围绕珍爱生命的主题展开讨论，引导学生分享自己的看法和体会；4. 活动：组织学生参与保护生命的实践活动，培养珍爱生命的能力；5. 总结：总结本节课的教学内容，强调珍爱生命的重要性和实际操作方法。
教学评价：1. 学生的表现：通过观察和评价学生的参与和表现，了解他们对珍爱生命的理解和态度；2. 教师的反馈：根据学生的表现和反馈，对课程内容和方法进行调整和改进。
延伸实践：1. 参与环保和慈善活动，积极保护和关爱生命；2. 关注和关爱身边的人和动物，培养珍爱生命的习惯和意识。
总结：生命是宝贵的，珍爱生命是每个人的责任和使命。
通过本节课的学习和实践，希望学生能够深刻认识到生命的重要性，珍爱生命，积极参与保护和关爱生命的活动，为建设和谐社会和美丽家园做出自己的贡献。
珍爱生命，从我做起！。
生物教师培训经验分享交流发言稿
大家好！我是生物教师XXX，很荣幸今天能在这里与大家分享我在生物教师培训中的心得与体会。
作为一名生物教师，我深知自身肩负着培养学生生物科学素养、激发学生探索生命奥秘热情的重要使命。
以下是我在培训过程中的几点感悟，希望能对大家有所启发。
一、更新教育观念，明确教学目标在生物教师培训中，我深刻认识到，教育观念的更新是提高教学质量的前提。
首先，我们要树立“以人为本”的教育理念，关注学生的全面发展。
生物教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的科学思维、创新精神和实践能力。
因此，我们要明确教学目标，将知识传授与能力培养相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
二、提升专业素养，拓宽知识面生物教师的专业素养直接影响着教学效果。
在培训过程中，我积极学习生物学科知识，拓宽知识面。
以下是我总结的几点：1. 深入学习生物学基础知识，掌握学科体系，为教学提供理论支撑。
2. 关注生物学科前沿动态，了解国内外生物科技发展，丰富教学内容。
3. 学习教育教学理论，掌握教学方法和技巧，提高教学质量。
三、创新教学方法，提高课堂效率生物教学应注重理论与实践相结合，激发学生的兴趣。
以下是我总结的几点创新教学方法：1. 多媒体教学：运用多媒体技术，将抽象的生物知识形象化，提高课堂趣味性。
2. 案例教学：通过实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
3. 小组合作学习：让学生在小组中共同探讨、交流，培养学生的团队协作精神。
4. 课外实践活动：组织学生参加生物实验、参观科研机构等活动，拓展学生的视野。
四、加强师生互动，营造良好氛围良好的师生关系是提高教学效果的关键。
在培训中，我认识到以下几点：1. 尊重学生，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 营造民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生的学习热情。
3. 注重与学生沟通，了解学生的需求和困惑，及时给予帮助。
总之，生物教师培训让我受益匪浅。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀的生物人才贡献自己的力量。
关于高中生物课堂教学的几点思考
关于高中生物课堂教学的几点思考高中生物课堂教学一直都是教育界关注的焦点之一。
生物学作为一门学科，涵盖了广泛而深奥的知识内容，对于学生来说，是一门既有挑战性又有趣味性的学科。
然而，在实际的教学中，我们常常会面临一些问题和挑战，需要我们不断探索和思考，以提升生物课堂教学效果。
本文将围绕生物课堂教学中常见的几个方面展开探讨。
1.生物课程设置的思考生物课程作为一门专业性较强的学科，应该如何进行课程设置和内容安排？我们需要思考如何有机地连接生物学的多个分支领域，以及如何将生物学与其他学科进行融合。
同时，要考虑到学生的学习兴趣和需求，尽可能地激发学生学习生物学的兴趣。
例如，可以通过设置生物实验、科技创新和生物社团等形式，让学生更加积极主动地参与到生物学的学习中去。
2.教学方式的思考生物课堂教学中，教师的教学方式对于学生的学习效果有着重要的影响。
传统的授课模式过于单一，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，我们需要尝试一些更加灵活多样的教学方式，如问题导向教学、案例教学和小组合作学习等。
这些教学方式可以使学生更好地理解和应用所学的知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
3.实验教学的思考生物学实验是生物课程中非常重要的一环。
通过实验，学生可以亲自观察、操作和体验，加深对知识的理解和应用。
然而，由于实验教学存在一些制约条件，如实验设备、实验材料和实验安全等，教师在设计和组织实验教学时需要充分考虑这些问题，并合理安排实验内容和实验操作步骤。
此外，教师还需注重培养学生的实验设计和数据分析能力，让他们能够独立思考和解决问题。
4.教育技术的应用的思考随着信息技术的迅速发展，教育技术在生物课堂教学中的应用也越来越广泛。
教师可以利用多媒体教学软件、网络资源和虚拟实验等教学手段，丰富生物课堂的教学内容和形式。
同时，教育技术的应用也可以提供更加直观、生动和互动的学习方式，使学生更加主动积极地参与到学习中去。
5.考试评价的思考考试评价作为教育的重要环节，对于生物课堂教学来说也不可忽视。
生物专题教研活动记录
一、活动背景为了进一步提高生物学科的教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校生物教研组于2021年11月15日开展了以“探索生命奥秘，提升教学技能”为主题的生物专题教研活动。
本次活动旨在通过专题讲座、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师对生物学科教学的理解和实践能力。
二、活动时间与地点时间：2021年11月15日（星期一）上午9:00-11:30地点：学校多功能厅三、活动参与人员1. 生物教研组全体教师2. 学校教务处负责人3. 其他学科教师代表四、活动内容1. 专题讲座活动伊始，由我校生物教研组组长李老师进行了题为《新课标下生物教学的创新与实践》的专题讲座。
李老师从新课标的理念出发，结合实际教学案例，深入浅出地讲解了如何在教学中落实核心素养，如何创新教学方法，如何提升学生的生物科学素养。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）新课标的基本理念：注重培养学生的科学素养、实践能力和创新精神。
（2）生物教学的创新方法：采用探究式学习、合作学习、项目式学习等多元化教学方法。
（3）教学案例分享：结合实际教学案例，展示如何将新课标理念融入教学实践。
2. 课堂观摩在专题讲座之后，由我校生物教师张老师展示了一节生物示范课《细胞的结构与功能》。
张老师以生动形象的语言、丰富的教学手段，引导学生深入理解细胞的结构与功能，课堂气氛活跃，学生参与度高。
课堂观摩结束后，参与活动的教师对张老师的课堂教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
3. 教学研讨在课堂观摩的基础上，全体教师进行了教学研讨。
研讨主题为“如何提升生物学科的教学质量”。
研讨过程中，教师们结合自身教学实践，从以下几个方面进行了深入探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣：教师们认为，教师应关注学生的兴趣点，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（2）如何培养学生的生物科学素养：教师们认为，应注重培养学生的观察能力、实验能力、思维能力等，提高学生的生物科学素养。
（3）如何提高课堂效率：教师们认为，应优化教学设计，合理运用时间，提高课堂效率。
高一生物组教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2023年3月15日，星期三，下午2:00-5:00二、活动地点学校教师会议室三、参与人员高一生物组全体教师四、活动主题1. 高一生物教学现状分析2. 新课程改革背景下的生物教学策略探讨3. 生物实验课教学经验分享4. 生物学科竞赛辅导策略交流五、活动内容（一）高一生物教学现状分析1. 组长发言活动伊始，高一生物组组长张老师首先发言，对高一生物教学现状进行了简要分析。
他指出，目前高一生物教学存在以下问题：（1）学生对生物学科的兴趣不高，学习积极性不足；（2）教学方式单一，缺乏创新；（3）实验教学环节不足，学生动手能力较差；（4）部分教师对生物学科竞赛辅导缺乏经验。
2. 教师讨论随后，全体教师针对张老师的发言展开了热烈讨论。
大家一致认为，高一生物教学要取得良好效果，必须从以下几个方面入手：（1）激发学生学习兴趣，提高课堂参与度；（2）创新教学方式，丰富教学手段；（3）加强实验教学，培养学生的动手能力；（4）提高教师自身素质，加强学科竞赛辅导。
（二）新课程改革背景下的生物教学策略探讨1. 李老师发言李老师结合新课程改革的要求，分享了她的生物教学策略。
她提出以下几点：（1）注重培养学生的科学素养，提高学生的生物学素养；（2）关注学生的个体差异，因材施教；（3）加强课程整合，实现跨学科学习；（4）注重教学评价，促进学生全面发展。
2. 教师讨论其他教师针对李老师的发言进行了补充和讨论。
大家一致认为，新课程改革背景下的生物教学，教师应关注以下几个方面：（1）转变教育观念，树立“以人为本”的教育理念；（2）创新教学方法，提高课堂教学效率；（3）关注学生情感态度价值观的培养；（4）加强课程资源建设，丰富教学内容。
（三）生物实验课教学经验分享1. 王老师发言王老师结合自身多年的实验教学经验，分享了她在生物实验课教学中的几点心得：（1）精心设计实验方案，确保实验安全；（2）注重实验过程，培养学生严谨的科学态度；（3）引导学生主动参与实验，提高学生的动手能力；（4）结合实验结果，引导学生进行深入思考。
2024年生物学科教师教学工作心得体会（4篇）
2024年生物学科教师教学工作心得体会随着时光的推移，我已在教育岗位上迎来了第二个学期的教学工作尾声。
在____—____学年度，我承担了高一年级的生物教学任务。
本学期，在学校的正确领导与指导下，我秉持严谨的教学态度，精心备课、授课，及时批改作业并进行讲评，同时开展课后辅导工作。
我广泛涉猎知识，构建完善的知识体系，对学生严格要求，尊重个体差异，推行教学民主，确保学生在学习中获得进步，不断提升自身教学能力和思想觉悟，圆满完成了教育教学任务。
以下是我本学期的工作总结：一、深入学习，提升思想认知，树立新教学理念1. 我坚持与同组教师开展思想与教学交流，围绕新课程学习、构建和尝试新教学方法的目标，不断更新教学理念。
2. 通过参观学习，我逐渐领悟到“一切为了人的发展”的教学理念，确立了学生主体观，贯彻民主教学思想，构建了民主、和谐、平等的师生关系，尊重学生个性差异，为学生创造和提供个性化学习成长的条件，将学生发展作为教学活动的核心。
二、教学工作教学工作是学校工作的核心，也是衡量教师工作成效的关键。
本学期，我在深入理解新课程理念的积极探索教育规律，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法的应用，取得了显著成效：（一）发挥教师主导作用1. 我深入细致地备课，研究教材，多方参考相关资料，力求准确把握教学难点和重点。
2. 我注重课堂教学效果，针对学生特点，采用愉快式教学法，坚持学生为主体、教师为主导，注重讲练结合，抓住重点，突破难点。
3. 我积极参与校内外教学研讨活动，汲取他人经验，提升自身教学水平，经常与经验丰富的教师讨论教学问题，听公开课以明确教学方向。
4. 在作业批改上，我认真及时，全面批改，注重订正，了解学生学习情况，有针对性地进行辅导。
（二）激发学生积极性我尊重学生的个性差异，通过各种教学手段，如游戏和比赛，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的创造性思维，使课堂气氛活跃，提高教学效率。
（三）关注后进生转化我认识到每个学生都有优点和缺点，对后进生采取发展的眼光，帮助其找到优点，克服缺点，以真诚、接受和理解的态度，促进后进生的转化。
初中生物探索生命教案
初中生物探索生命教案
教学目标：引导学生热爱生命科学，了解生命的基本特征和结构，探索生命的起源和演化。
一、激发兴趣（5分钟）
1. 看图片，谁知道这是什么？这些生物都有什么共同特点？
2. 引出生物的定义，生物的基本特征。
二、探究生命的起源（15分钟）
1. 生命的起源是什么？地球上最早的生物是怎样产生的？
2. 地球上的生命从单细胞生物进化到多细胞生物的过程。
3. 讨论生命起源的不同理论，如生命跃迁论和生命进化论。
三、探索生物的结构（20分钟）
1. 利用显微镜观察不同的生物细胞，了解细胞的基本结构。
2. 探究细胞的功能，包括质体、核糖体、线粒体等。
3. 比较植物细胞和动物细胞的不同之处。
四、了解生物的分类（15分钟）
1. 生物的分类依据是什么？为什么要对生物进行分类？
2. 认识生物界、植物界、动物界、真菌界和原生界等各个界的特点和代表。
3. 利用图片和实物，让学生分辨生物的不同种类。
五、总结归纳（5分钟）
1. 总结本节课所学的知识，生物的基本特征、起源、结构和分类。
2. 让学生回答生物的重要性和人类与生物的关系。
六、作业布置（5分钟）
1. 综合训练：设计一个实验，验证生物是由细胞组成的。
2. 自主学习：查阅资料，了解更多关于生物的知识，并写下自己的思考和感想。
教学反思：本节课通过引导学生探索生命的基本特征和结构，了解生命的起源和演化，培养学生热爱生命科学的兴趣。
通过实践和讨论，帮助学生理解生物的多样性，加深对生命的认识。
初中生物学习技巧实践经验(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物学习技巧实践经验在当今知识经济时代，生物科学日益显示出其重要性，生物学作为一门实践性很强的学科，在培养学生创新精神、实践能力方面具有独特优势。
初中生物新课程标准指出：“生物学是一门以实验为基础的科学，实验教学是生物学教学的重要组成部分。
”因此，探索初中生物有效教学策略，提高学生的学习效率和生物素养，是我们生物教师的重要任务。
本文结合多年的教学实践，从以下几个方面总结初中生物学习技巧实践经验。
一、激发学生学习兴趣兴趣是激发学生主动学习和探究的内驱力。
作为教师，我们要善于运用多种教学手段，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“植物的生长”这一课时，我们可以通过展示植物生长过程的图片、视频，让学生直观地了解植物生长的过程，从而激发他们学习生物的兴趣。
二、注重基础知识的教学生物学是一门系统性很强的学科，掌握生物学基础知识是学生继续学习生物学的前提。
在教学过程中，我们要注重基础知识的教学，使学生形成完整的知识体系。
例如，在教学“细胞”这一章节时，我们要让学生掌握细胞的基本结构、功能和生命活动，为后续学习细胞分裂、分化等内容打下基础。
三、开展实验教学，提高实践能力生物学实验对于培养学生的观察能力、思维能力、创新能力具有重要作用。
在教学过程中，我们要积极开展实验教学，让学生在动手实践中提高生物学素养。
例如，在教学“植物细胞的结构”这一课时，我们可以让学生通过显微镜观察植物细胞，了解其结构特点，从而加深对生物学知识的理解。
四、运用案例分析，培养分析解决问题的能力生物学知识与生活息息相关，运用案例分析有助于培养学生分析解决问题的能力。
在教学过程中，我们要善于运用生活实例，让学生在分析实例中掌握生物学知识。
例如，在教学“食物链和食物网”这一课时，我们可以列举一些生态环境破坏的案例，让学生分析其原因，从而提高他们保护生态环境的意识。
五、开展课外活动，拓展学生视野生物学课外活动有助于激发学生的学习兴趣，拓展他们的视野。
生命现象研究中的奥秘探索之四个方面
生命现象研究中的奥秘探索之四个方面杜晓君;仲生泽;李晶;王博文【摘要】发现生命现象,理清生命现象的脉络,是认识生命本质的基础.在检索相关文献的基础上,时探究生命现象的方法和规律进行了总结和归纳.从试验材料、试验方法、创新技巧和猜想能力四个方面进行了论述.以便为理解生命现象提供一些参考.【期刊名称】《生物学杂志》【年(卷),期】2010(027)006【总页数】3页(P109-111)【关键词】生命现象;实验材料;试验方法;创新;猜想【作者】杜晓君;仲生泽;李晶;王博文【作者单位】甘肃省民勤一中,武威,733300;甘肃省民勤一中,武威,733300;兰州大学生命科学院,兰州,730000;甘肃省民勤一中,武威,733300【正文语种】中文【中图分类】Q1-0对生命认识和理解的开端是对生命现象的研究，面对复杂而丰富多彩的生命界和扑朔迷离的生命现象，怎样才能更有效地发现生命现象并理清其脉络，对生命教学和研究具有一定的促进作用。
追寻先辈的足迹，仔细研究他们科学工作的过程，本文在细致整理经典生物学发现的基本工作流程的基础上着重探寻科学泰斗们工作的独到之处，可以为生物的探究性教学有一定的指导作用，增进学生对生物世界的认识[10]。
1 材料的秘密根据生物体的共性特征，同一生命现象会在不同生物体上都有所表现。
作为生命现象的载体，由于它们在形态、结构、代谢和调节等方面存在不同程度的差异性，在显现同一生命现象时的表现力(一定的生命现象在特定生物体上表现后，呈现出的人所能体查的指标值的明显程度)不同，所以选择一种独特的生物体作为生命科学研究的模式生物就显得非常重要。
例如，植物的向光性现象在自然界中俯首皆是，但要理清脉络却很难，因为在未研究清楚植物向光性的作用部位之前，很多人猜测它可能与植物体的尖端有关，而尖端具有复杂的芽和幼叶等结构，所以很难在自然生长的植物体内将它的机理研究清楚。
达尔文发现金丝雀虉草的芽鞘也具有向光性，于是后人利用结构简单的金丝雀虉草的胚芽鞘发现了生长素。
初中生物课堂教学技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂教学技巧第一篇范文在当今教育环境下，生物课堂教学的重要性日益凸显，尤其是对于初中生来说，他们正处于青春期，对生物知识的接受能力和好奇心都达到了一个较高的水平。
因此，如何提高初中生物课堂教学质量，成为每位生物教师关注的焦点。
本文将结合初中生物课堂教学的实际情况，从以下几个方面探讨教学技巧。
一、激发学生兴趣兴趣是学生最好的老师。
要想提高生物课堂教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动有趣的导入，引发学生对生物知识的兴趣。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以先给学生展示一张植物从种子到成熟过程的图片，让学生直观地感受生物的生长变化。
此外，还可以结合生活实例，让学生认识到生物知识在生活中的重要性，从而提高他们的学习兴趣。
二、注重启发式教学启发式教学是指教师在教学中引导学生主动思考、发现问题、解决问题的方法。
在初中生物教学中，教师可以提出一些具有启发性的问题，让学生通过讨论、实验等方式，主动探索生物知识。
例如，在讲解细胞结构时，教师可以提问：“你们认为细胞有哪些功能？”让学生思考并回答，从而加深对细胞结构的理解。
三、强化实践操作生物学科具有很强的实践性，教师在教学中应注重学生的实践操作。
通过实验、观察等实践活动，让学生亲身体验生物现象，提高他们的实践能力。
例如，在讲解动物的分类时，可以组织学生进行一次动物标本观察活动，让学生通过观察动物标本的形态结构，掌握动物分类的知识。
四、运用多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学逐渐成为教学手段的重要组成部分。
在初中生物课堂教学中，教师可以运用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解生态系统时，可以使用动画形式展示食物链和食物网，让学生更直观地理解生态系统的运行原理。
五、注重个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师在教学中应关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，教师应给予耐心指导，帮助他们克服困难；对于学有余力的学生，可以适当增加教学难度，引导他们深入探究。
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生物课堂教学中凸显生命性的几点探索[摘要]:本文根据新课程倡导的生命教育观,结合高中生物新教材(人教版)的教学实践,从营造民主和谐的课堂氛围、尊重学生的个体差异、倡导探究性学习和发展性评价等方面介绍了在生物教学中凸显生命性的一些做法。
[关键词]:生命性凸显;探究性学习新课程背景下的课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力,即课堂应该真正体现让学生作为一个真正的人的一种活动状态。
只有使学生在课堂上拥有自由的空气、民主的氛围、丰富的生活和探索的追求,他们才会享受课堂,从而享受学生时代的学习生活。
生物学是研究生命活动规律的一门科学,生物课堂教学中应凸显生命性的特点,从而促进学生生命的发展。
一、民主、平等、和谐的课堂氛围是凸显生命性的前提课堂教学中,传统的“师道尊严”式的师生关系在一定程度上抹杀了学生学习的主动性、自主性和创造性,束缚了学生身心的自由发展、扼制了学生的主体作用和生命发展。
新课程理念下的师生观认为,教师是学生学习的指导者、参与者和合作者,彼此之间应相互尊重,相互信赖。
泰戈尔曾经说过,“教师与学生的关系是一种心灵与心灵的约会的关系”。
学习,首先吸引学生的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养。
因此,凸显课堂教学生命性的前提是营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
在教学实践中,我始终把营造民主、平等、和谐的课堂氛围放在首位,其重要的一条就是把课堂还给学生,突出学生是课堂的主体,营造学生畅所欲言的氛围,让课堂焕发出生命的活力。
如,在组织《转基因生物的安全性》的辩论课上,学生根据所学的知识、收集的资料整理成自己的观点,自由组合成正方、反方,进行辩论,唇枪舌战,互不相让,颇有大学生辩论会的味道。
在这种氛围的感召下,一位平时沉默内向、不善言谈的女生,这次也勇敢地站出来以微微颤抖的语言表述了自己的观点,并得到全班同学鼓掌的认可。
而另一位男生,虽然平时的生物成绩并不理想,但他借助拥有的哲学知识,从哲学的角度阐明了自己的观点,并一度令对手陷入无语的尴尬境地,搏得了同伴及对手的一致赞誉,被评选为最佳辩手之一。
实践证明,当教师把课堂还给了学生,课堂氛围就会变得自由、平等,学生个性就会得以张扬,学生的生命就会得到滋养、生成和发展。
二、开展探究性学习是凸显生命性的有效途径倡导探究性学习是普通高中生物课程的课程理念之一,它旨在引导学生主动参与科学探究的过程,让学生经历和体验科学探究的过程,激发其学习生物学的兴趣,全面提升学生的生物科学素养。
实践表明,探究性学习是中学生学习生物科学的一种十分有效的方式,也是凸显教学生命性的有效途径。
1、融生物科学史于探究性学习中普通高中生物必修和选修课本中安排了许多生物科学史的学习内容,如“分析细胞学说建立的过程”、“说明光合作用及对它的认识过程”、“总结人类对遗传物质的探索过程”、“简述基因工程的诞生”等。
在这些生物科学史中,不仅记载着生物科学知识的形成过程,而且蕴含着科学家的创造性思维方式和灵活多样的科学方法,体现着科学家尊重事实、服从真理和实事求是的科学态度,以及勇于探索创新和善于合作的科学精神。
因此,将生物科学史带入探究性学习中,能充分发挥生物科学史的教育价值,对学生理解生物科学知识、提升生物科学素养都将产生深远的影响。
如笔者在进行人教版必修模块《分子与细胞》中“生命活动的主要承担者----蛋白质”这部分内容的教学时,就借助教材中的“科学史话”,作为探究学习蛋白质相关知识的问题情境,在呈现史料的基础上提问:(1)你能从材料中获得哪些关于蛋白质的知识?(2)胰岛素的结构有何特点,有什么样的功能?学生通过合作、讨论,总结要点,然后我根据学生总结的情况追问:“氨基酸怎样形成蛋白质?”让学生带着问题进行自主探究学习相关内容,讨论、归纳蛋白质的结构层次。
学生以“科学家探索蛋白质人工合成”为背景来学习蛋白质的过程中,不仅体验到科学研究的艰辛,感受到科学家孜孜不倦、坚忍不拔的探索精神,而且自身也经历感受、分析、综合、理解等环节,使学习成为一个不断发现问题、不断解决问题的探索过程,从而有利于知识、能力、情感价值观三维目标的达成。
2、重视基于实验的探究学习活动生物科学是一门实验科学,生物实验在教学中具有独特的功能和作用。
在生物教学中,要特别重视基于实验的探究学习活动,这是因为,学生在真实、生动、直观的实验情景中,能产生强烈的好奇心和求知欲,进而积极自主地思考。
例如:《分子与细胞》模块中“检测生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质”的内容为教材的第一个探究性实验,笔者依据新课程理念,根据学生的知识背景和学习能力,精心设计教学方案,科学安排探究环节,突出实验性和探究性。
即分五个环节:预知实验原理的知识背景--自主参考教材实验步骤--自行选择实验材料--设计和实施实验方案--分析实验结果,得出正确结论。
实验组织以小组为单位。
教学中发现,学生能大胆地进行科学探究,学生开展探究性实验的自信心大大增强,学生的实验探究素养得到了进一步的提升。
实践证明,给学生一个机会,他们会给我们一个惊喜,学生的学习生物学的热情和自信心明显加强,学生从实验中学到了应如何选择和处理实验材料、研究改进实验器具、分析实验结果和撰写实验报告等,初步建立了勇于实践、敢于质疑的科学精神和科学态度。
学生通过实验探究获得真知,而且能得到体验,彰显学生学习的生命意义。
因此,在生物教学中,教师应创造条件,给予学生足够多的动手做的体验,使学生通过实验探究、亲身体验,获得真实可信的知识,尝到科学探究的乐趣,养成科学的态度和情感,获得科学探究的方法,实现生命的价值。
3、拓展探究性学习的时空新课程背景下的生物课堂教学必须重视与学生现实生活的结合,要生能关注社会和现实生活中的生物学问题,并运用所学的知识解决问题。
拓展探究学习的时空,开展调查、课外实践、参观、实习等课外探究学习活动能较好地体现学习与现实生活相结合的理念。
如在遗传模块的学习时,笔者布置学生开展“家系中遗传性状调查与分析”,学生事先设计好调查方案,如调查什么性状?如何进行?调查登记表包括哪些内容?调查几代?如何画遗传系谱图?等,然后分组实施调查并汇综调查结果,最后按照“问题--假设--实验--分析--结论”的科学研究基本方法对所调查的遗传性状进行分析研究,形成调查报告。
这样既让学生学习了生物学知识,又学会了科学探究的方法。
此外,笔者还组织学生开展了“传统的酿酒技术”、“生态厕所的调查”、“克隆人与伦理道德”、“基因与我们的生活”等课外探究学习活动。
课外探究学习活动的开展不仅能激发学生的学习兴趣,培养学生运用生物知识的能力,还能培养学生的竞争意识和创新精神。
三、凸显生命性需要尊重并善待学生的个体差异面向全体学生是新课程理念,这体现为了一切学生的发展的观点。
但学生是发展着、活生生的、有个性的人,我们必须尊重他们的差异性。
笔者任教的高二一班级有42位同学,虽然平时生物学科笔试成绩有高有低,但在生物课堂上都有展示他(她)们自己才能的机会和舞台。
如:一部分同学实验能力比较强,是教师的得力助手、同学的指导者,在实验课上他们能充分发挥自己的才干,带领小组其他成员设计实验,选择材料和药品进行实验,记录现象、分析得出结论,有条不紊地完成探究实验的相关内容。
有的同学心细手巧、有的同学色彩搭配合理、有的则喜欢设计,他们一起合作制作的细胞模型、DNA结构模型非常精美。
有的同学严谨的逻辑思维、分析推理能力在“资料分析”中得到充分发挥。
在课堂教学中,我努力按照新课标的要求,结合教材相关内容,精心设计和组织各种活动,尽可能给每一位学生提供更多的展示才能的机会,潜移默化提高他们的生物科学素养,使他们在各自原有基础上获得发展和提高。
四、发展性评价能促进教学生命性的凸显发展性评价是基于学生生命发展的一种评价方式,其核心理念是:评价不是为了甄别学生,而是为了学生的发展。
因此,教师在学生评价时要善于发现和主动赞赏学生的闪光点。
如赞赏学生的兴趣、爱好和特长及其独特性;赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏他们展示的善意和付出的努力;赞赏他们对问题的深入思考和大胆质疑,甚至赞赏他们对教师的超越等,充分利用评价的激励意义,帮助学生获得自我价值感,树立自信,奋发向上,走向成功。
发展性评价重视过程评价,评价的目的旨在促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展,并发现学生潜能,了解学生需求,使学生能看到自己在发展过程中的长处和不足,增强学习的自信心,发展自己的特长和爱好。
如在制作DNA模型的评价中,我并没有仅以制作的DNA模型来评价学生的活动情况,而是首先由各小组派一名代表拿着本组的作品将整个制作过程向全班同学作全面的阐述。
然后,教师和每个小组从设计、选材、各成员之间分工合作情况、作品的科学性、实用性、美观性等方面来一一评价,最后得到的综合评价才是该小组的成绩。
与此同时,还由每小组商议推荐出优秀设计者、合作者、创意者等,使大多数学生在该活动中能得到成功的体验。
发展性评价还提倡评价主体的多元化,因此,在学生评价时,笔者经常把学生的小制作、小论文、研究报告等成果进行展示与交流,组织学生进行自评和同学之间的互评。
教育是培植生命的事业,当一个孩子满怀憧憬走进校园,开始他生命体验的时候,我们的课堂,就应成为学生生命世界中的一股清凉甘泉。
每当看到学生前进的步伐,聆听学生顿悟的心声,面对学生感激的眼神,教师心中便会荡起幸福的涟漪。
生物课堂教学应当凸显生命性,生物课堂教学应与生命同在。
[参考文献]:1、朱菁、李君,探究性学习---聚焦《生命科学》的教学生命性,生物学教学,2、濮涛,在生物学教学中体验生命教育,生物学教学,3、王兴媛,让课堂涌动生命之花,中学生物教学,4、中华人民共和国教育部,普通高中生物课程标准,北京:人民教育出版社,20XX5、刘本举,例析高中生物探究性学习的类型,中学生物学,20XX(9)6、王荐,把生命科学史引入中学生物学教学,课程.教材.教法,20XX,22(1。