小学——年级阅读教学目标与教学内容
小学1-6年级汉语教学目标与教学内容
一、一年级汉语教学目标与教学内容
(一)教学目标
(1)学会汉语拼音。能正确认读声母、韵母与整体认读音节,正确拼读音节,正确书写字母与音节。
(2)认识常用汉字800个左右,学会用音序检字法查字典,掌握汉字得基本笔画,笔顺规则与常用得偏旁部首。
(3)会写汉字500个左右。写字姿势正确,养成良好得写字习惯,能用铅笔写楷书。
(4)建立词得概念。能在具体语境中正确使用名词、动词、形容词、数量词等。知道近义词、反义词。
(5)建立句子概念,知道词与句子得区别。
(6)认识逗号、句号、感叹号、问号,知道这些常用标点符号得一般用法及书写规范。
(二)教学内容
1、拼音
(1)认读汉语拼音字母。
○1正确认读声母、韵母与整体认读音节。
○2认识四声符号,掌握四声得读法,初步掌握轻声读法。
○3正确认读汉语拼音小写、大写字母。
○4熟记《汉语拼音字母表》。
(2)学会拼读。
○1正确熟练拼读音节。
○2读准儿化音。
(3)正确书写拼音。
○1正确书写声母、韵母。
○2正确书写音节。
2、识字
(1)借助汉语拼音识字,认识800个常用汉字。
(2)汉字基本知识。
○1认识汉字得常见笔画(7种)。
○2认识汉字得常见偏旁部首(20种)。
○3初步了解汉字得构字法(象形、形声)。
○4认识并区分同音字、音近字、形近字。
○5知道多音字,在具体语境中读准学过得多音字。
(3)识字方法。
○1运用同音字、音近字、形近字、多音字知识认识生字。
○2运用汉字构字法认识生字。
○3在生活中认识生字。
(4)查字典。
○1认识《新华字典》。
○2学习用音序查字法查字典。
○3运用字典识字。
3、写字
(1)正确书写500个汉字。
(2)写字姿势。
○1掌握正确得写字姿势。
○2掌握正确得执笔方法。
(3)书写规范。
○1知道汉字得笔顺规则并运用于书写。
○2知道独体字与合体字得间架结构并运用于书写。
○3端正、整洁地书写汉字。
(4)用铅笔写字。
4、词语
(1)建立词得概念。
(2)常用词得认识与使用。
○1在具体得语境中正确使用名词、动词、形容词。
○2在具体语境中正确使用数词与量词。
(3)辨析近义词与反义词。
○1知道近义词、反义词。
○2积累常用词得近义词、反义词。
○3在具体语境中正确选用意思相近得词语。
5、句子
(1)建立句子概念,知道词与句子得区别。
(2)认识陈述句、疑问句、感叹句与祈使句。
(3)在具体语境中使用陈述句、疑问句、感叹句与祈使句。
6、标点符号
(1)认识逗号、句号、感叹号、问号,并知道它们得一般用法。
(2)知道逗号、句号、感叹号、问号得书写规范。
二、二年级汉语教学目标与教学内容
(一)教学目标
(1)正确熟练拼读汉语拼音音节,掌握汉语拼音书写规则。
(2)累计认识常用汉字1600个左右,学会用音序、部首检字法查字典。
(3)累计会写汉字1000个左右。书写端正、规范,养成良好得写字习惯。
(4)能在具体语境中正确使用常用得代词、语气词、数量词等。
(5)扩大现代汉语常用句型积累,在具体语境中尝试使用多种常用句型。
(6)认识冒号、引号等标点符号,并知道它们得一般用法及书写规范。
(二)教学内容
1、拼音
(1)正确熟练拼读音节。
(2)初步掌握汉语拼音标调规则。
(3)初步掌握汉语拼音书写规则。
(4)借助汉语拼音识字、正音、阅读。
2、识字
(1)认识汉字累计1600个。
(2)汉字基本知识。
○1认识汉字得笔画与常见得笔画变形。
○2累计认识50种汉字常见得偏旁部首。
○3区分同音字得字形。
○4分辨形声字得不同读音。
○5区分形近字得字形。
○6扩大多音字积累,在具体语境中读准学过得多音字。
(3)识字方法。
○1运用同音字、音近字、形近字、多音字知识认识生字。
○2运用汉字构字法认识生字。
○3在生活中通过多种媒体识字。
(4)查字典。
○1运用部首查字法查检字典。
○2运用字典识字。
3、写字
(1)正确书写累计1000个汉字。
(2)书写规范。
○1认识句子得书写格式。
○2按照规范得格式书写句子。
(3)运用铅笔端正、整洁地书写汉字。
4、词与词语
(1)常用词得认识与使用。
○1在具体语境中正确使用“她、她们、她、她们、它、它们”等代词。
○2在具体语境中正确使用“啊、呀、吧、呢”等语气词。
○3在具体语境中学习使用“得、得、地”。
(2)继续积累常用词得近义词与反义词。
(3)认识成语。
5、句子
(1)认识被字句、把字句,在具体语境中使用被字句、把字句。
(2)认识肯定句与否定句,在具体语境中使用肯定句与否定句。
(3)在具体语境中认识表示因果、并列等关系得关联词语。
6、标点符号
(1)认识冒号、引号等标点符号,知道它们得一般用法。
(2)认识冒号、引号得书写规范。
7、修辞
认识比喻句。
三、三年级汉语教学目标与教学内容
(一)教学目标
(1)累计认识常用汉字2200个左右,学会用笔画检字法查字典,养成主动识字习惯。
(2)累计会书写汉字1500个左右,学习用钢笔与毛笔写字,学习正确得书写格式。
(3)学会用笔画检字法查字典。
(4)扩大词语与句子得积累,认识简单得常用关联词语。认识拟人、设问、反问等常用修辞手法。
(5)认识省略号,知道冒号、引号、省略号得一般用法及书写规范。
(二)教学内容
1、识字
(1)认识汉字累计2200个。
(2)运用多种识字方法主动识字。
2、字典
(1)用笔画查字法查检字典。
(2)认识字典中得常用符号。
(3)学习联系上下文选择解释条目。
3、写字
(1)正确书写累计1500个汉字。
(2)端正、整洁地书写汉字。
(3)按照规范得格式书写一段话。
(4)用钢笔临写正楷字帖。
(5)运用毛笔描红。
4、词与词语
(1)继续积累常用词语与成语。
(2)认识象声词。
(3)在具体语境中正确使用象声词。
(4)结合具体语境学习“得、得、地”得正确使用。
5、句子
(1)认识并积累歇后语、谚语等俗语。
(2)在具体语境中认识表示并列、承接、因果等关系得关联词语。
(3)在具体语境中正确运用表示并列、承接、因果等关系得关联词语。
6、标点符号
(1)认识省略号,了解省略号得一般用法。
(2)认识省略号得书写规范。
(3)在具体得语境中正确使用冒号、引号等标点符号。
7、修辞
(1)认识拟人、设问、反问等修辞手法。
(2)学习运用比喻得修辞手法。
四、四年级汉语教学目标与教学内容
(一)教学目标
(1)累计认识常用汉字2500个左右,并养成主动识字习惯。
(2)累计会书写汉字2000个左右。学习正确得书写格式,用钢笔与毛笔临写字帖。
(3)认识常用词典,认识字典、词典中得常用符号。
(4)继续扩大词语与句子得积累,认识常用关联词语。认识夸张、排比等可用修辞手法。
(5)认识顿号得一般用法及书写规范。
(二)教学内容
1、识字
(1)认识汉字累计2500个。
(2)运用多种方法主动认识阅读中遇到得生字。
2、字典与词典
(1)认识《现代汉语词典》与《成语词典》。
(2)认识字典与词典中得常用符号。
(3)结合具体语境正确选择字典与词典中得解释条目。
3、写字
(1)正确书写累计2000个汉字。
(2)认识一篇文章规范得书写格式。
(3)用钢笔与毛笔临写字帖。
(4)端正、整洁地书写汉字,力求美观。
4、词与词语
(1)继续积累常用词语与成语。
(2)认识词语得感情色彩,在具体语境中正确选用褒义词、贬义词。
(3)关注不同语境中词义得变化。
(4)写话时注意成语得适当运用。
5、句子
(1)认识格言、警句。
(2)在具体语境中认识表示递进、选择、转折等关系得关联词语。
(3)在具体语境中正确运用表示递进、选择、转折等关系得关联词语
6、标点符号
(1)认识顿号,认识逗号与顿号得区别。
(2)认识顿号得书写规范。
(3)在具体语境中正确使用顿号。
7、修辞
(1)认识夸张、排比等修辞手法。
(2)阅读时能够结合语境区分比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等修辞手法。
五、五年级汉语教学目标与教学内容
(一)教学目标
(1)累计认识常用汉字2800个左右,并养成主动识字习惯。
(2)累计会写汉字2300个左右。用钢笔与毛笔临帖写字,力求美观。
(3)继续扩大词语与句子得积累,认识常用关联词语。认识反复、对偶等修辞手法。
(4)认识分号得用法及书写规范。
(5)能在40分钟内完成不少于300字得习作。
(二)教学内容
1、识字
(1)认识汉字累计2800个。
(2)运用多种识字方法主动识字。
2、写字
(1)正确书写累计2300个汉字。
(2)用钢笔与毛笔临帖书写。
(3)按照规范格式书写。
(4)端正、整洁地书写汉字,力求美观。
3、字典与词典
(1)根据阅读需要主动运用字典或词典。
(2)主动认识字典、词典中得常用符号。
4、词与词语
(1)理解词语得细微差别。
(2)继续积累常用词语与成语。
5、句子
(1)在实际语境中认识表示条件、假设等关系得关联词语。
(2)在具体语境中正确运用表示条件、假设等关系得关联词语。
(3)继续积累俗语、格言、警句。
(4)写话时注意俗语、格言、警句得运用。
6、标点符号
(1)认识分号及其用法。
(2)认识分号得书写规范。
(3)知道引号得特殊用法。
7、修辞
认识反复、对偶等修辞手法。
六、六年级汉语教学目标与教学内容
(一)教学目标
(1)累计认识常用汉字3000个左右,并养成主动识字习惯。
(2)累计会书写汉字2500个左右。用钢笔与毛笔临帖写字,力求美观。
(3)能自觉运用字典、词典等常用工具书。
(4)继续扩大词语与句子得积累,认识常用关联词语。了解常用修辞手法在表达上得作用。
(5)认识破折号得用法及书写规范。
(二)教学内容
1、识字
(1)认识汉字累计3000个。
(2)运用多种识字方法主动识字。
2、写字
(1)正确书写累计2500个汉字。
(2)用钢笔与毛笔临帖书写。
(3)按照规范得书写格式书写,书写端正、整洁,力求美观。
3、字典与词典
(1)在阅读时自觉、熟练地运用字典或词典。
(2)认识并熟悉字典、词典中得常用符号。
4、词与词语
(1)理解词语得细微差别。
(2)继续积累常用词语、成语与俗语。
5、句子
(1)在具体语境中正确运用表示因果、转折、选择、并列、递进、条件、假设等关系得关联词语。
(2)继续积累俗语、格言、警句。
(3)写话时注意格言、警句得运用。
6、标点符号
(1)认识破折号及其一般用法。
(2)认识破折号得书写规范。
(3)在具体语境中了解冒号、破折号得特殊用法。
7、修辞
(1)阅读时能够结合语境区分比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法。
(2)阅读时能够结合语境体会比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法在表达上得作用。小学1-6年级阅读教学目标与教学内容
一、一年级阅读教学目标与教学内容
(一)教学目标
(1)学习用普通话正确地朗读课文。
(2)能阅读童话、寓言、故事、儿歌、儿童诗与浅近得古诗。
(3)培养课外阅读兴趣,背诵优秀诗文。
(二)教学内容
(1)用普通话正确朗读(音量适当,读准字音,不加字,不漏字,不倒读)。
(2)阅读浅近得童话、寓言、故事,乐于与人交流文章中自己感兴趣得人物与事件。
(3)诵读儿歌、儿童诗与浅近得古诗,并展开想象,获得初步得情感体验。
(4)阅读课外读物,总量不少于2万字。
(5)背诵优秀诗文20篇(段)。
二年级阅读教学目标与教学内容
(一)教学目标
(1)能用普通话正确、流利地朗读课文。
(2)学习默读。
(3)认识文章中得自然段。
(4)能阅读童话、寓言、故事、儿歌、儿童诗与浅近得古诗
(5)培养课外阅读兴趣,背诵优秀诗文。
(二)教学内容
1、阅读方式
(1)用普通话朗读课文。
○1正确朗读(音量适当,读准字音,不加字,不漏字,不倒读)
○2流利朗读(适当停顿,语气连贯自然,不拖腔拖调)。
(2)学习默读。
○1正确默读得方法:不出声,不动唇,不指读,不跳行。
○2默读时能集中注意力,边读边思考。
2、文章段落
(1)认识文章中得自然段。
(2)理解自然段得意思。
3、各类文体阅读
(1)阅读寓言、故事、神话等作品,能说出自己感兴趣得人物或情节,与她人交流自己得阅读感受。
(2)诵读优秀诗文,能领悟诗文大意。
4、阅读积累
(1)阅读课文时注意积累新鲜得词语,并摘录下来。
(2)阅读课外读物,总量不少于3万字。
(3)背诵优秀诗文30篇(段)
三、三年级阅读教学目标与教学内容
(一)教学目标
(1)能正确、流利地朗读课文,学习有感情地朗读课文。
(2)继续学习默读。
(3)学习理解生词得方法。
(4)认识意义段,理解意义段得主要内容。
(5)阅读时能关注并初步体会文章得表达形式。
(6)阅读时有提问意识,摘录积累语言材料,有课外阅读得兴趣。
(二)教学内容
1、阅读方式
(1)正确、流利地朗读课文。
(2)学习有感情地朗读课文。
(3)能正确地默读,能边读边思考,学习边读边圈画。
2、词语理解
(1)结合上下文理解生词得意义。
(2)联系生活积累,理解生词得意义。
(3)借助字典理解生词得意义。
3、文章段落
(1)认识自然段与意义段得区别。
(2)区分意义段得主要内容与次要内容。
(3)理解意义段得主要内容。
(4)运用摘句法理解意义段得主要内容。
(5)运用句意归并法理解意义段得主要内容。
(6)认识并列、承接、总分、概括与具体等常见构段方式。
4、文章得表达形式
(1)结合语境体会词语得准确运用、感情色彩及其表达效果。
(2)结合语境体会句子得准确表达、感情色彩及其表达效果。
(3)在具体语境中初步认识人物语言、动作等描写方法,并体会其表达效果。
(4)在具体语境中初步认识景物描写与事物描写得方法,并体会其表达效果。
5、各类文体阅读
(1)阅读寓言、故事、神话等叙事性作品,并能复述作品大意,能用感情朗读方式读出自己得情感体验。
(2)诵读优秀诗文时能展开想象与领悟诗文大意,能用感情朗读方式读出自己得情感体验。
(3)阅读诗文时能初步感受作品中生动得形象与优美得语言,并与她人交流自己得阅读感受。
6、阅读习惯
(1)质疑提问。阅读时边读边思考,有提问意识。能对不理解得词语、句子与其她内容提出疑问,并通过请教她人、查找资料等途径解决疑问。
(2)阅读积累。积累并摘录课文中优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文25篇(段)。
(3)课外阅读。每天读书瞧报不少于半小时。阅读课外读物总量不少15万字。
四、四年级阅读教学目标与教学内容
(一)教学目标
(1)能正确、流利、比较有感情地朗读课文。
(2)能正确、熟练地默读。
(3)能用学过得方法理解生词词义。
(4)阅读时能领会文章得主要内容。
(5)阅读时关注文章表达形式并体会表达效果。
(6)阅读时能主动提问,分类摘录有用得材料,初步养成课外阅读习惯。
(二)教学内容
1、阅读方式
(1)学习有感情地朗读课文。
(2)默读时能边读边思考,自觉地边读边圈画。
2、词语理解
(1)借助常用词典理解生词或成语得意义。
(2)运用学过得方法在具体语境中理解生词得意思。
3、文章得主要内容
(1)阅读时有抓文章主要内容得意识。
(2)辨析文章得主要内容与次要内容。
(3)抓事情得起因、经过、结果,领会文章主要内容。
(4)用段意归并法领会文章得主要内容。
(5)抓住关键句领会文章得主要内容。
4、文章得表达形式
(1)结合语境体会生动得词语运用及其表达效果。
(2)结合语境体会生动有变化得句子表达及其效果。
(3)结合语境体会名句、格言与比喻句、拟人句等修辞手法得恰当运用及其表达效果。
(4)在具体语境中认识语言、动作、外貌、神态等人物描写方法,并体全其表达效果。
(5)在具体语境中认识由远及近、由上到下、点面结合等描写景物与事物得方法,并体会其表达效果。
5、各类文体阅读
(1)阅读浅近得童话、寓言、故事,能用感情朗读方式读出自己得情感体验,并对文章中得人物与事件发表自己得想法。
(2)诵读儿歌、儿童诗与浅近得古诗,展开想象,获得初步得情感体验,感受语言得优美。
(3)阅读优秀诗文,能自觉体会作品中生动形象得语言表达方式,并与她人交流自己得阅读感受。
6、阅读习惯
(1)质疑提问。阅读时能从文章得内容、标题以及遣词造句等方面提出疑问,通过请教她人、查阅工具书等途径解决疑问。
(2)阅读积累。阅读课文或课外书籍,能自觉积累并摘录优美词语、精彩句段与格言警句。背诵优秀诗文25篇(段)。
(3)课外阅读。每天读书瞧报不少于半小时。学习收藏图书资料。阅读课外读物总量不少于25万字。
五、五年级阅读教学目标与教学内容
(一)教学目标
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)能熟练地默读文章,学习浏览。
(3)阅读时能领会文章得中心思想与理清文章得结构顺序。
(4)阅读时能关注文章得表达形式并体会其表达效果。
(5)阅读时能主动写批注与摘录,有课外阅读书报得习惯。
(二)教学内容
1、阅读方式
(1)正确、流利、有感情地朗读。
(2)正确熟练地默读,默读速度达到每分钟200字。
(3)边读边思考,边读边圈画批注。
(4)学习运用浏览方式,通过工具书或网络查找资料。
2、文章得思想情感
(1)认识并自觉领会文章得思想感情。
(2)抓住主要事件领会文章得思想情感。
(3)根据关键词句或关键段落领会文章得思想情感。
(4)能用合适得方法领会课文得思想情感。
3、文章得表达顺序
(1)认识小学语文课文得五种常见结构顺序(时间顺序,事情发展得顺序,地点转换顺序,事物得几个方面,“总—分”或“总—分—总”结构顺序)。
(2)阅读时自觉关注文章得结构顺序。
(3)根据课文得结构特点理清课文得表达顺序。
4、文章得表达形式
(1)结合语境体会引号、省略号、感叹句、破折号等标点符号得特殊用法及其表达效果。
(2)在具体语境中认识自然环境描写与社会环境描写得方法,并体会其表达效果。
(3在具体语境中认识场面描写方法,并体会其表达效果。
(4)结合课文辨别详写与略写,并体会其表达效果。
(5)在具体语境中初步认识举例子、列数字、打比方等说明方法,并体会其表达效果。
5、各类文体阅读
(1)了解寓言、神话、故事、小说等叙事性作品得阅读方法,了解事件梗概,理解作品所要表达得思想感情,关注作品中描写场景、人物、细节得方法。
(2)了解诗歌得阅读方法,大体把握诗意,想象诗歌描述得情境,注意通过语调、韵律、节奏等体会品味作品得内容与情感。
(3)了解说明性文章得阅读方法,能抓住文章要点,体会说明性文章语言运用简洁准确得特点。
6、阅读习惯
(1)质疑提问。阅读时能有意识地从文章表达形式(遣词造句、标点符号运用、写作方法)方面提出自己得疑问。在提问交流与讨论时,敢于提出自己得瞧法。
(2)阅读积累。分类摘录课内外读物中精彩得词句、段落与有用资料。背诵优秀论文30篇(段)。
(3)课外阅读。每天读书瞧报不少于45分钟。学习收藏图书资料。阅读课外读物总量不少于40万字。
六、六年级阅读教学目标与教学内容
(一)教学目标
(1)能熟练地默读,并有一定得速度。
(2)能运用默读或浏览方式,通过工具书或网络查找资料。
(3)阅读文章时能主动领会文章得主要内容与中心思想,理清文章得结构顺序。
(4)阅读文章时能主动关注文章得表达形式并体会其表达效果。
(5)有良好得阅读习惯,喜欢读书瞧报。
(二)教学内容
1、阅读方式
(1)正确、流利、有感情地朗读。
(2)能熟练地默读,默读速度达到每分钟300字。
(3)边读边思考,边读边圈画批注。
(4)运用浏览方式通过工具书或网络查找资料。
2、文章得思想内容
(1)阅读时能自觉理解文章得主要内容。
(2)阅读时能运用合适得方法领会课文得思想情感。
(3)阅读时能运用合适得方法理清课文得表达顺序。
3、文章得表达形式
(1)在具体语境中,认识文章得人称(第一人称、第三人称)并体会其表达效果。
(2)结合课文认识顺叙、倒叙等叙述方法,并体会其表达效果。
(3)结合课文认识几种常见得开头、结尾方法,并体会其表达效果。
(4)结合具体语境认识文章中常见得过渡方法与前后照应得方法,并体会其表达效果。
4、各类文体阅读
(1)初步认识写实性记叙文与虚构性文学作品。
(2)阅读课文时能对主要内容、中心思想、文章结构以及表达方式发表自己得意见,做出适当评价。
(3)阅读说明性文章时,能抓住要点,了解文章得基本说明方法。
(4)阅读简单得非连续性文本时,能从图文等组合材料中找出有价值得信息。
5、阅读习惯
(1)质疑提问。阅读时能有意识地从文章表达形式(遣词造句、标点符号运用、写作方法)方面做出自己得判断。在提问交流与讨论时,敢于提出自己得瞧法与发表自己得观点。通过各种途径解决自己阅读中得疑问。
(2)阅读积累。分类摘录课内外读物中精彩得词句、段落与有用资料。背诵优秀诗文30篇(段)。
(3)课外阅读。运用课内习得得方法阅读课外读物,总量不少于60万字。每天读书瞧报不少于一小时。有收藏图书资料得习惯。
小学语文阅读和写作知识
小学语文知识(写作方法)集锦 01、怎样写文章开头? 文章的开头，就是文章怎样“提笔”。开头应该新颖别致，引人人胜。常见的方法有： (1)总冒式：文章一下笔就开宗明义，点出全文的中心思想，使读者对全文的中心思想有一个概括了解，然后，全文围绕这一中心进行记叙。 [例段]我家对门住着一位远近闻名的下棋能手——胡爷爷。《下棋能手》 (2)开门见山式：文章一下笔就先交待事情发生的时间、地点、原因、人物，然后再叙述主要内容。特点是下笔扣题，点出题目，揭示文章主题，直截了当，既可清楚地展开记叙，又可节省篇幅，全文顺势而下，但开头要注意语言简洁、凝练。 [例段]今天早晨，我们想去看日出，可太阳总是不肯出来，我们就只好看云。《太阳和云》 (3)介绍式：这种开头的方式是对所叙述的人物、事件、环境等，先作一些概括的、简单的介绍，使读者获得总的印象，然后引入正文，再作具体的介绍。 [例段]电子计算机是尖端科学、高新技术、渊博知识的象征。而微机是计算机大家庭中的一员。从前，我对它是非常陌生的，而在今年暑假，我却和它交上了朋友。《同微机交朋友》 (4)提问式：文章开头提出问题，造成悬念，引起读者的急切关注或兴趣，促使读者读下去，而问题的答案就是正文要叙述的内容。 [例段]我的家乡，在中国地图上是个连手指甲大的位置也没占到的地方，近年来却发生了翻天覆地的变化，不相信吗?你听——《你听——我讲新鲜事》 (5)描写式：这种格式的开头，从写景状物下笔，抓住景物的特征，起到渲染环境气氛，烘托文章中心的作用，引出即将出现的人物。 [例段]记得小时候暑假里的一天，太阳象火球一样炙烤着大地，一丝风也没有，我坐在家里虽然拿着扇子猛扇，可黄豆般的汗珠子还是直往外冒。《我难忘的一件事》 (6)倒叙式：倒叙式开头，与“开门见山式”开头恰恰相反，先写出事情的结果，再回过头来写事情的起因和经过。其目的是造成悬念，引人人胜。 [例段]虽然刘老师已经离别我们三年了，但崇拜、眷恋之情还时常在我的心头滋生，多么难忘呀!那堂堂的仪表，爽朗的笑声，习惯性的用小拇指搔头……《桃李情》 02、怎样写文章结尾? 文章的结尾，就是到此收笔，结束全文。好的结尾，有深化主题、突出中心或增强文章感染力的作用。文章的结尾与文章的开头一样，方式很多。常见的方法有： (1)首尾照应式：即结尾照应开头，前有伏笔，后有照应，首尾圆和。不仅使文章结构完整，而且给读者留下余味。这种结尾的特点是在开头段中，对以后将要出现的人物、事件作必要的暗示。而在结尾时，对首段留下的伏笔作必要的回应。 [例段](开头)每当我看到写字台上那笑容可掬的“不倒翁”时，那举家欢笑的情景便浮现在眼前…… (结尾)是啊!小小的“不倒翁”给我家带来了欢笑，但更多的是给人们以启迪……《家中的欢笑声》 (2)总结点题式：在写人叙事文章中，尤其是层次多、内容多的文章里，结尾往往要对人或事做出评价，即点明全文的中心。它的作用是起到归纳、总结全文、点明事件的意义。 [例段]这次爬竿，使我深深地懂得，只要有决心、毅力，就能战胜困难，取得胜利。《爬竿》 (3)画龙点睛式：这种结尾方法是在主要内容写完后，为了加深读者的印象，常常采用含义深刻的话来结尾。既点明题意，突出中心思想，又使读者深受启发，得到教育。
比较小学语文各学段阅读教学目标
比较小学语文各学段阅读教学目标第一学段第二学段第三学段 词语结合上下文和生 活实际了解词语 的意思，借助读 物中的图画阅 读。 能联系上下文理 解词语的意思， 借助字典、词典和 生活积累，理解生 词的意义。 能借助词典理解词语 的意义，能联系上下 文和自己的积累，推 想课文中有关词句的 意思，辨别词语的感 情色彩，体会其表达 效果。 朗读学习用普通话正 确、流利、有感 情地朗读课文。 用普通话正确、流 利、有感情地朗读 课文。 能用普通话正确、流 利、有感情地朗读课 文。 默读学习默读。学会默读。（做到 不出声，不指读） 快速默读。（每分钟不 少于300字，把握文 章要义） 标点符号体会句号、问号、 感叹号所表达的 不同语气。 体会句号与逗号 的不同用法，了解 冒号、引号的一般 用法。 体会顿号与逗号、分 号与句号的不同用 法。 积累积累自己喜欢的 成语和格言警 句。 积累课文中的优 美词语、精彩句 段，以及在课外阅
读和生活中获得的语言材料。 诵读诵读儿歌、童谣 和浅近的故事， 展开想象，获得 初步的情感体 验，感受语言的 优美。背诵优秀 诗文50篇（段）。 诵读优秀诗文，注 意在诵读过程中 体验情感，展开想 象，领悟内容。背 诵优秀诗文50篇 （段）。 诵读优秀诗文，注意 通过诗文的声调、节 奏等体味作品的内容 和情感。背诵优秀诗 文60篇（段）。 课内阅读向往美好的情 景，关心自然和 生命，对感兴趣 的人物和事件有 自己的感受和想 法，并乐于与人 交流。 能初步把握文章 主要内容，体会文 章表达的思想感 情。能对课文中不 理解的地方提出 疑问。能复述叙事 性作品的大意，初 步感受作品中生 动的形象和优美 的语言，关心作品 中人物的命运和 喜怒哀乐，与他人 交流自己的阅读 揣摩文章的表达顺 序，体会作者的思想 感情，初步领悟文章 基本的表达方法。在 交流和讨论中，敢于 提出自己的看法，作 出自己的判断。阅读 叙事性作品，了解事 件梗概，能简单描述 自己印象最深的场 景、人物、细节，说 出自己的喜欢、憎恶、 崇敬、向往、同情等
小学英语阅读课教学流程
小学英语阅读课教学流程 小学英语阅读课教学流程的总体要求 1. 趣味呈现，激发学生的阅读兴趣 2. 巧设活动，排除学生的阅读障碍 3. 布置任务，让学生明确阅读目标 4. 把握提问，鼓励学生独立寻找信息 5. 猜词测意，指导学生阅读策略技能 6. 灵活检测，培养学生理解思维能力 一、教材分析：本节课是人教版×单元×部分的第×课时。其主要内容是...... 二、教学目标 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 三、教学重难点 四、教具准备 五、教学过程： Step1. Pre-reading 运用与本课讲授内容相关的Free talk、Chant等进行热身，为下文做好铺垫，并进一步复习重点句型，将在阅读材料中的新语言有意安排在学生会话、游戏等中，让学生在自然的会话、游戏中理解阅读材料里的新词或语言，设法缓解阅读困难，激发学生探索文本的欲望，尽快进入文本。
Step2. While-reading 1. Skimming 让学生带着一两个简单的问题，快速浏览全文，感知文本，可粗读，简单判断Yes、No或简单回答，给予学生自信；根据问题，快速找到答案所在的位置；给学生相关阅读提示，培养学生的阅读方法，渗透学法指导。 2. Scanning 提出问题，引导学生质疑问难来调动学生、深化理解，让学生带着问题，读完材料，完成课后题，听音跟读或听音回答问题；引导学生顺着主线，展开对文本的研读，边读边划出关键词或句子，培养学生“抓重点”、根据问题来捕捉有用信息等阅读技能。 3. Listen and repeat Have Ss listen to the dialogue and repeat it. Pay attention to the pronunciation and intonation. 让学生分角色朗读或自由朗读，要求发挥学生的主导作用，让学生认真倾听并做出评价 4. Read and write Complete the passage according to the materials learned.为了让学生对文本有进一步的理解、梳理和总结，基于文本改编小短文，让学生完成补全短文、阅读判断等练习，并进行朗读。 Step3. Post-reading 设置扩展活动、鼓励创新发挥，综合运用所学语言。 a.在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。如：任务型活动，①完成调查②整理语言，形成文字③提供语言帮助，填写表格④综合运用语言进行汇报。（操作前，教师要给model，让每个学生明确如何操作） b.阅读和写作教学相结合。如：①说的扩展或写的扩展；②改
浅谈小学英语绘本教学(邹淑燕)
浅谈小学英语绘本教学 广厦小学邹淑燕 【摘要】首先从绘本教学在小学英语课程标准中的要求这方面分析了英语绘本教学的意义。然后通过介绍小学英语绘本教学符合学生身心发展的优势以及笔者在实际教学过程中的经验，从这三个方面提出了英语绘本教学法在实际运用中的几点自己的想法。 【关键词】小学英语绘本教学 每个人在童年时都很喜欢阅读绘本。绘本中精彩的故事情节，美丽的画面，吸引着孩子阅读了一遍又一遍。许多故事虽然已经看了很多遍，但是孩子们仍旧百看不厌。不经意间，孩子们还会把所看到的故事讲给别的同伴听，配上丰富的表情和动作，把故事演绎的活灵活现。这就是儿童的天性。 通过这一天性，教师们创造了一个非常实用的教学方式，那就是绘本教学方式。精美的画面，精彩的故事，一下子就吸引住了孩子们的眼光。在先天上来说，绘本教学占据了吸引孩子注意力和激发阅读兴趣的优势，在此基础上的教学可以轻易取得较好的效果。但是作为一种新兴的教学方式，在实际操作时教师会遇上不同的问题，在这里笔者想根据自己的教学实践想跟大家一起分享在英语绘本教学中的感受。 一绘本教学的意义 1.1 “绘本教学”能体现《新课标》的精神 “绘本”，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的,通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。所以从很大程度上来说，英语绘本教学可以归类为英语故事教学。 而在《新课标》中，则有以下几个目标要求： 项目目标描述 一级总体目标能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事 一级语言技能“听做”目标能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
一级语言技能“读写” 目标 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 二级总体目标能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。二级语言技能“听”目 标 能听懂简单的配图小故事 二级语言技能“说”目 标 能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 二级语言技能“读”目标 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文。 在《新课标》中，在总体目标和对小学生听说认读能力的描述中多次提到了要学生能听懂和读懂小故事。 而绘本教学，以故事为载体，以精美的画面，精彩的故事来吸引学生阅读，表达的欲望，同时，绘本教学还可以表达特定的情感、和主题，让学生在学到知识的同时，能感受到情感的表达和人文知识的传输。 二，绘本教学符合小学生身心特点，能满足小学生学习英语的需求 英语绘本具有包装精美、经典完整、语境真实、复现强调、思维发散等特点。 无论在小学低段还是高段，精美的包装和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一个绘本故事都有深远的主旨，孩子们在阅读的时候，不仅受到了语言的熏陶，也加深了他们对周围世界的了解和认识。同时，绘本的语言具有形象性、简洁性和重复性的特点。这些特点特别适合小学生学习英语，形象性的特点帮助学生更易于理解和使用语句；简洁性，既保证了语句表达的准确性也保证了绘本中语句的简单；重复性，使学生更容易的掌握英语语句和发音特点，并且由于是在故事中的语句重复，不会造成学生的阅读疲劳，反而会让他们产生故事很简单易懂，更有兴趣读下去的冲动。与此同时，绘本可以透过文字和图片帮助学生发散思维，帮助学生对故事展开丰富的联想，绘本故事还能帮助学生锻炼逻辑思维能力，推理、预测能力。 但是在实际教学中，不是一本绘本，一个故事就能应用于所有课堂中的。根据不同的年龄段，不同的教材，教师需要选择或者自编不同的英语绘本。在小学低段，教师可以选择一些词句简单，趣味性强，语句重复性高的绘本。在小学中高段，教师可以选择一些语言活泼，内容有趣，意寓深远的绘本进行教学。
小学阅读与写作课程教案设计
小学阅读与写作课程教案 授课教师：李爱玲 课题：词语训练：怎样积累词汇 教学目标： （1）知识目标：通过本次课的学习，使学生掌握三组词汇（名称、事物、动态）以及怎样运用词汇来表达。 （2）能力目标：引导学生养成一个爱搜集、爱记录、爱阅读的好习惯，培养学生的认识、观察、分析事物的综合能力。 （3）情感目标：写作在于平时的点滴积累。通过积累让学生学会观察生活，留心生活，品味生活，用心体会人和事，培养感恩自然万物的心态。 教学重点：词汇的积累 教学难点：描绘人与事物间词汇的区分 教学课时：2 课时 A、导言: 同学们，大家好！从我们开始学习拼音字母到简单的汉字，然后到词组，用词组造句，最后到写日记、写短文、写大作文。这是一个循序渐进的过程。为什么很多同学一听到写作文，有的才思敏捷，下笔成文，很多的写作素材马上涌现。但也有很多同学抓耳捞腮，难以下笔，不知从何处着手。归根结底是没有在平时养成一个积累观察的习惯，要想提高自己的写作能力，必须从简单的词汇开始学习积累，提高阅读量，扩展知识面，多说，多交流，多练笔。接下来我们开始按照上述的方法进入今天的学习环节。（要求每位同学先做自我介绍） B、每课一诗积累赏析：
游子吟 作者:【孟郊】年代：【唐】体裁：【乐府】 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 【注解】： 1、寸草：比喻非常微小。 2、三春晖：三春，指春天的孟仲季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。 【韵译】： 慈祥的母亲手里把着针线。为将远游的孩子赶制新衣。临行她忙着缝得严严实实，是担心孩子此去难得回归。谁能说像小草的那点孝心可报答春晖般的慈母恩惠？ 【评析】： ——母爱。 母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。
小学语文课外阅读教学计划
小学语文课外阅读教学计划 一、教学目的 语文课程标准在总目标中指出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”分解到小学阶段学生的课外阅读总量应不少于150万字。其次课标还要求小学阶段背诵背诵优秀诗文总计160篇（段）。并在后面附上了小学阶段必背的古诗70首。我们制定这一方案就是要使学生的阅读、背诵量达到这一要求的底线。 另外通过这一活动的开展，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。 二、活动目标： 1、通过活动的开展，在班级甚至是学校形成热爱读书的良好风气。 2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。 3、通过读书活动，使学生学会读书、学会学习。促进学生的知识更新，活跃学生的思维。 4、通过开展一系列的读书活动，使学生的读书落到实处，使阅读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化。 5、能熟练背诵新课标要求背诵的70首古诗。 三、活动构想： 1、制定切实可行的读书计划。 各班级要根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划，按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，分解到各 个学期每学期应达到1250字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达到10万字，也就是相当于两本语文书的字数。高年级课外阅读总量不 少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。各班级还可让学生根据自己的实际制定个读书计划，班主任要认 真督促检查，确保计划得到落实。 2、营造良好的读书氛围。 （1）各班级要充分利用好班级的黑板报（不能一两个月都不变一次）、墙壁等，营造书香氛围。 （2）征集读书名言，可以把从各方面征集一来的名言抄在黑板报上，或是做成书签与同学交换。 （3）在黑板报的一角开辟读书方法介绍，向学生介绍科学的读书方法。（《小学生阅读报》等报刊杂志上都有介绍。）
小学英语绘本教学设计
《A?V e r y?H u n g r y S n a k e?》英语绘本教学设计 朱梅 一、教学目标： （一）知识目标 1．复习巩固星期、颜色、水果单词。学习词汇：snake, triangle rice ball, pineapple，climbing。 2. 理解运用句型：It likes…,It’s…;It eats…What happened? （二）技能目标 1. 能理解并运用句型描述故事：it likes…,It’s…;It eats… 2.正确理解和有感情朗读故事,发挥想象续编故事。 （三）情感目标 激发英语绘本阅读兴趣。 二、教学重点和难点：1．triangle的读音。 2．正确理解故事内容，会仿创编故事。 三、课前准备:多媒体课件，单词、短语卡片，图片。 四、教学过程 Step1: pre-reading 1. greetings T: Hello, boys and girls. Ss:… T: What day is it today ? 2. Leading-in导入 : Do you like animals? Ss:…
T: I like cat .Because it’s cute. What animal do you like ? Ss:…T: Today we are going to read a picture book about a animal. 课件出示图片Look,what is this ?(（教拼读snake）。Do you like this snake? Why 2.猜书名: This is the cover of the you please watch carefully and guess the name of the book ? So many ideas. Great! Now, I will show you the ’s …(读，板书) Step2:while-reading 一.分片段学习 片段 A: Let’s enjoy Passage and answer：What dose it like ? What day is it today? What dose it eat? Check out . B:教学句型It likes…,It’s…;It eats…(板书，操练) 片段 A; 猜T:What dose it eat? It eats…Look, a yellow banana It’s Tuesday. It eats a yellow banana.（带读） B: 听故事-带读文本-操练guess,what happened?(one by one) 片段 A; 猜T:What dose it eat? It eats…Look, triangle rice ball；操练triangle rice ball (one by one),贴板书齐读It eats a triangle rice ball B: 听文本 C: 齐读:On WednesdayIt eats a triangle rice ball
小学低年级阅读与写作训练
一 教学目的： 1、会写一段话到会写一篇文章。 2、刚开始学习写作，不要要求的太高，那怕没有什么精彩的词语，语句通顺，条理清楚，就应该及时表扬孩子。只要孩子自信了，兴趣提高了，孩子自然就能把文章写得精彩。三年级的孩子正处在词语初步的积累时期，作为家长平时就要多引导孩子看书，看新闻，积累词语，常用的歇后语，谚语，名言等，甚至有意义的歌词都能潜移默化的引导孩子，这样孩子知识丰富了，思路就拓宽了，慢慢地修辞方法也会用到了。 3、写日记，写最触动自己的事情，可以是高兴、可以悲伤。一句话也行，贵在坚持。 4、摘好句，最喜爱的书中，最喜欢的句子，可以是动作，可以是神态，甚至可以是一句搞笑的话。 教学重难点： 1、学会情景交际，会分段，会用标点符号。 2、从阅读中积累词句并学会运用在自己的文章里。 3、养成每日摘抄好文或写日记的习惯。 教学安排： 一、课程引导 1、有谁知道写人的作文应该怎么写？按照什么顺序写？ 2、你熟悉的一个人，什么样子的？ 3、什么时候？在哪里？发生一件什么事？ 4、事情过程中出现什么状况？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？） 5、事情结果如何？或通过这件事对这个熟悉的人的认识？（可爱、严厉、马虎、急躁…） 小结：取题目：根据你要写的事情取题，题目要小，要具体。比如《妹妹买裙》、《“健忘”的......同学》、《让我透不过气的爸爸》 4、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。 5、标点符号的运用。 二、集体交流 1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。 2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。 三、引导总结怎样写好印象深刻的人 ㈠写人，首先要抓住人特点。㈡要有具体的事。㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。㈣注意用词。 三、标点符号 1、标点符号分为标号与点号两大类。 标号包括：书名号、括号、引号、破折号、省略号。 点号包括：句号、问号、叹号、冒号、分号、逗号、顿号。 2、句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号占一个字的位置，不能出现在一行之首，最后一格有字时，可放在最后一格的外面。 引号、括号、书名号的前一半不在一行之末，后一半不在一行之首。 破折号和省略号都占两个字的位置，中间不能断开，连接号和间隔号一般占一个字的位置。
小学低段阅读教学目标
小学低段阅读教学目标 小学低段阅读教学目标 1.以识字教学为重点。要求认的字必须能正确认读，要求会写的字必须写对写好会用。教师可以通过把能认识的字（或会写的字）组成词语来认（写），所以，小学阶段要求认识3500个常用汉字，其中2500个会写，这就能组成7500个词语。低年级的识字教学要强调整体识记，让学生在语言环境中巩固。在写字教学中，主笔画和字的结构要指导到位。每节课都要花几分钟写字。教师要通过学新温故，要通过比较辨析形近字、多音字、同音字等。要建立学生自主识字的激励机制，激励学生在生活中、阅读中识字，每周用一节课交流识字成果。要相信学生的潜力是无穷的。 2.朗读的指导和训练。低年级应该要求所有学生正确的读，而不是有感情的读。读正确的训练能培养学生的初步语感。怎样读正确？要做到以下三点：每个字都能读准，特别是多音字、轻声、变调、儿化；不多字少字，不颠倒重复，读准长句子中词语之间的停顿；理解少量的重点词和句 一、二年级 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 10．喜爱图书，爱护图书。
小学英语教学目标的确立
小学英语教学目标的确立 小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言使用水平,而这个水平的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。在课堂教学活动中如何实践这个目标，我觉得关键一点就是要看我们这些授课者对教学目标的把握，我们是引路人！我们小学英语教师的教学任务真是任重道远。在具体的教学过程中需要考虑到实际的困难，做好心理准备；同时对学生的要求不要太高，给他们一个自然的发展空间。下面就谈谈我对如何确立小学英语的教学目标的理解： 一、从教材整体出发确立教学目标，避免教学目标的淡化 确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观点。从整体出发，把眼光放在一单元、一册书、一个学年、一个学段乃至课程标准的总体要求上来考虑，使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。 如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过于笼统、淡化，如以下的教学目标设计就存有此缺点： 知识目标： 1.掌握相关单词，要做到听、说、读、写四会。 2.掌握基本句型并能实行替换练习。 水平目标： 1.对学生实行初步的读写训练。 2.能利用所学知识，根据教师所创设的情境实行对话表演。 对每一课时的教学目标设计，要清晰、具体、明确，注重前后联系，体现目标的三维性。这样从教材整体出发，在观照课程目标、阶段目标和单元目标的前提下，设计每课时的教学目标就不会出现表面上热热闹闹作秀，深究目标实质却不甚明了的课了。 二、从学生实际出发确立教学目标，避免教学目标设计的偏执性 课标倡导“以人为本”的精神，注重学生的终身发展，所以，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念是符合新课程精神的。某些
小学英语 阅读计划
2016-2017学年度第一学期英语阅读计划 一、指导思想： 培养小学生英语阅读能力是英语教学目的之一，对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。因为英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化听、说的语言材料并加以拓展。简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。通过英语课外阅读，不断丰富学生的阅历，开拓学生的文化视野，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心，实现学习英语的真正意义和价值，为未来的学习奠定坚实的基础。 二、阅读目的： 1、根据学生的年龄特点，定期开展课外阅读，在老师的带领下让学生进行快乐英语阅读，逐步培养学生良好的英语阅读习惯。 2、扩大学生的词汇量。通过阅读，让学生掌握更多的词汇。 3、介绍英美文化背景，帮助学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习兴趣，拓宽眼界，增长知识。 4、增加学生口语锻炼的机会。通过学生理解故事、跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼。 三、阅读材料： 根据各年级学生不同年龄特点，安排相应难易度的阅读，主要将利用短小的英语故事绘本,老师带领学生一起阅读。 四、阅读时间安排： 本英语阅读活动以月为单位展开，每月阅读一本书，利用英语阅读课阅读，每月共四次，并在月末安排一节阅读课，对本月的阅读进行回顾复习和展示。
课时安排： 五、阅读活动落实与回收 1、召开主题教研会议，周知各年级段阅读内容，共同探讨英语阅读教学流程。 2、由于刚开始开展英语阅读活动，过程中肯定会出现一定的疑难问题，但各老师要严格执行每月的英语阅读时间安排，不得占用或不利用，老师在每次课后总结自己在阅读课上的经验和不足，教研主任将在英语阅读时间巡堂，总汇各老师阅读课情况，所有老师及时地在教研会议上进行经验分享和解决疑惑。 3、本学期每个年级将完成四本英语故事的共性阅读，将在学期末的时候统一检测，每个年级评出一个最佳英语阅读之星。 英语教研组 2016-2017学年英语阅读计划
小学英语绘本教学研究课题总结教学文案
绘声绘色，享受阅读 ——《绘本资源在小学低年级英语中的开发与利用》课题总结 （2015.6）一、课题介绍 （一）课题的出发点 我校被评为武进区英语课改基地，为了让所有的学生都有更多的机会接触原汁原味的英语文本，感受到更多纯正地道的英语文化，我们决定要用行动来增强学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，打好学习英语的基础。 （二）课题的确立 经过大家的进一步研讨，我们发现英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。它具有画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性。同时我们认为学生在阅读绘本的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在生活能力、人格涵养、美感与创造力的开展等方面，都应该能有所成长。 因此，自2013年起，我校正式确立了《绘本资源在小学低年级英语中的开发与利用》课题，并展开研究。其研究的目的包括： (一) 培养学生英语阅读的兴趣与习惯。 (二) 提升学生英语的听、说、读、写的基本能力。 (三) 增加学生多元文化的认识与尊重，扩展国际视野。 (四) 省思教师教学策略，提升教学质量。 （三）课题研究的具体内容 1. 研究选择、建立分级英语绘本资源库的标准和策略 2. 研究在低年段进行英语绘本的教学策略 二、课题研究的操作过程 （一）确定各年段绘本教学的总体目标 我们首先邀请专家针对我校特点，规划英语绘本教学计划，并建构本校英语绘本阅读指导模式。由于各年段学生的学习特点有差异，我们的绘本教学的目标定位也不同： 低年段：1. 激发和培养学生的学习英语的兴趣。2. 能在绘本图片的提示下听懂、
读懂简单的小故事。3. 能对绘本中的内容做简单的角色表演。4.完成与绘本学习相关的活动。5. 在了解熟练26个字母的基础上，对绘本中所出现的一些语音规则有一定了解，形成一定的语感。6.能根据要求制作简单的英语绘本。（二）选择合适的英语绘本 我们首先建立分级标准，之后将事前挑选出的绘本分为低、中、高三个等级，每一等级之中的绘本也依分级标准再做难易程度上的区别，依据学生的语言能力，以及牛津英语教材的编排和节日风俗等安排教学。 (三)英语绘本教学的实施 1. 绘本阅读时间安排： （1）每周一节英语校本课时间作为绘本课堂学习时间，由英语教师指导完成。（2）利用一周两节早自习20分钟时间进行英语绘本的朗读训练，并可请其他教师进行协助播放相应的电子绘本、歌曲。 2、进行英语绘本课堂教学的实施： 绘本教学前的准备： 绘本教学前的充分准备，可以有效提升教学效果，同时提升学生英语阅读的学习成效。选择合适的媒体辅助教学，如图卡、玩偶、flash动画、网络等，可增加故事的效果和学习的乐趣。 具体的课堂教学实施： 根据教学目标的不同，所选的绘本不同，各年段的教学具体实施环节也不同。经过老师们不断的教学反思研讨，我们总结出英语绘本教学包含的基本活动流程如下：
小学阅读与写作教案
怎样积累词汇（一） 刘杏格 教学目标： （1）知识目标：通过本次课的学习，使学生掌握三组词汇（名称、事物、动态）以及怎样运用词汇来表达。 （2）能力目标：引导学生养成一个爱搜集、爱记录、爱阅读的好习惯，培养学生的认识、观察、分析事物的综合能力。 （3）情感目标：写作在于平时的点滴积累。通过积累让学生学会观察生活，留心生活，品味生活，用心体会人和事，培养感恩自然万物的心态。 教学重点：词汇的积累 教学难点：描绘人与事物间词汇的区分 教学课时：2 课时 A、导言: 同学们，大家好！从我们开始学习拼音字母到简单的汉字，然后到词组，用词组造句，最后到写日记、写短文、写大作文。这是一个循序渐进的过程。为什么很多同学一听到写作文，才思敏捷，下笔成文，很多的写作素材马上涌现。但也有很多同学抓耳捞腮，难以下笔，不知从何处着手。归根结底是没有在平时养成一个积累观察的习惯，要想提高自己的写作能力，必须从简单的词汇开始学习积累，提高阅读量，扩展知识面，多说，多交流，多练笔。接下来我们开始按照上述的方法进入今天的学习环节。（要求每位同学先做自我介绍） B、每课一诗积累赏析： 游子吟作者:【孟郊】年代：【唐】体裁：【乐府】 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 【注解】：1、寸草：比喻非常微小。2、三春晖：三春，指春天的孟仲季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。 【韵译】：慈祥的母亲手里把着针线。为将远游的孩子赶制新衣。临行她忙着缝得严严实实，是担心孩子此去难得回归。谁能说像小草的那点孝心可报答春晖般的慈母恩惠？
【评析】：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。 C、主题讲授 文章是由段组成的，段是由句子组成的，句子又是由词语组成的。这说明词语是作文的基础，要写好作文，就必须积累丰富的词汇。怎样积累词汇呢？1．多认识事物，注意积累表示名称的词语。 带有鸟名的：①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。②孔雀东南飞，五里一徘徊。 ③故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。④泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 带有花名的：①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ②春色满园关不住，一枝红杏出墙来。③待到重阳日，还来就菊花。 ④人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 带有山名的：①不识庐山真面目，只缘身在此山中。②采菊东篱下，悠然见南山。 ③京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。④未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。带有江河名：①白日依山尽，黄河入海流。②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ③无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流。④天门中断楚江开，碧水东流至此回。带有地名的：①故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。②长安一片月，万户捣衣声。 ③秋风吹不尽，总是玉关情。④云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。 想一想，练一练：（1）按要求写出动植物的名称。 ①5种树的名称②5种花的名③5种蔬菜名称④5种水果名称 ⑤5种鸟的名⑥5种兽的名⑦5种鱼的名⑧5种昆虫的名 （2）我国有著名的东、南、西、北、中五岳名山，你知道吗？请填在下面的括号里。它们是：东岳：泰山（位于山东）；南岳：衡山（位于湖南）；西岳：华
小学语文教学目标及各年段教学任务
浅谈小学语文的教学目标及各年段教学任务 刘丽平 学语文教学在培养学生文化素养方面占有举足轻重的地位。我认为要想上好小学语文课，首先教师要十分明确新课程标准对自己所教学段的目标要求。在日常教学中我把各年段的主要教学任务分为识字与写字、阅读、写作、综合性学习四项内容，下面我就各年段对以上四项任务的不同要求做详细阐述。 一、低年段 1、识字与写字：要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；学习独立识字；能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。 2、阅读：要求学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 3、写作：对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 4、综合性学习：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 二、中年段 1、识字与写字：要求累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2、阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文40篇(段)；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于35万字。 3、写作：要求乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。课内习作每学年15次左右。 4、综合性学习：要求能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 二、高年段
小学阅读与写作
浅谈小学语文中阅读与写作的关系 古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。 文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。叶老先生还告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。 千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。 可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。
小学英语阅读教学计划
小学英语阅读教学计划 一、指导思想 为了认真贯彻落实区教育局《关于加强我区中小学英语阅读和口语教学提升英语教育质量的实施方案》培养学生用英语交际的能力，用英语思维的能力，激发学生学习英语特别是进行口语与阅读学习的积极性，全面提升我区中小学英语教育教学质量，培养阅读兴趣，陶冶阅读情操，使我校英语教学水平得到显著提高， 二、组织领导： 组长：郭利 副组长：朱智慧 组员：蔡则宝胡先文蔡倩李玉江 三.工作思路： 1.眼里常“见”（氛围熏陶，校园文化布置，均用双语体现，网站开辟“每周一读”） 2.耳里常“听”（校园有声，校园广播定时放些英语日常用语，文明用语） 3.嘴里常“说”（同学互说，提倡同学之间见面能用英语问好，打招呼） 4.心里常“记”（班级文化，班级文化栏内，增““每周一句”栏目） 5.脑里常“想”（活动巩固，定期举办比赛听、说、读、唱、等活动，积极参与，进行巩固和应用） 四、具体措施： 1．加强英语教学综合管理，通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动，让新教师过好课标和教材关； 2．加强理论学习，更新教学观念，认识到英语教学特别是阅读与口语在整个素质教育中的重要地位和作用，高度重视学生的阅读积累和口语教学，切实培养学生的阅读和口语交际能力。加强口语教学。想方设法要求学生过“三关”，即书写关、语音关和听说关。教师要养成运用英语组织课堂教学的习惯，并不断提高口语教学能力 3．指导阅读方法，推荐阅读书目。利用节假日、双休日和课外业余时间，
推荐并要求学生每学年读完三本，确保小学生的阅读量每学年不得低于2.5万字。 4. 重视阅读教学，要优化阅读教学方法，促进学生良好阅读习惯的形成，授之以法，把阅读的主动权交给学生 5.活动引路，定期开展英语手抄报、猜单词，词语接龙、书法、朗读、默写、演讲、听力等、读书汇报会等活动。 6.制度保障，学校规定早晨阅读时间（一三五语文，二四英语）不少于20分钟，12：30-50（单双周和语文对调），中午纳入查课内容，并作为业务考核内容。 7.加强教学研究，以备课组、教研组、教科室、课题组为依托，围绕英语阅读语教学，搞好课堂研究，开发校本教材。 五、安排安排（具体由教务处负责，） 2月份：1、启动双语阅读仪式 2、推荐阅读书目 3、环境营造，网站建设，广播开通， 3月份：1、召开英语教师专题会，研讨如何培养阅读兴趣，提高阅读能力。 2.班级文化布置，开辟英语专题栏目 3、高年级双语手抄报比赛 4月份：1、读书交流会（高年级学生，畅谈心得，分享体验）展评 2、英语诵读比赛（美文） 3、英语词语猜猜猜（高年级）比赛 5月份：1.课本剧表演比赛 2.英语口语朗诵比赛 3.讲故事比赛（指定复述） 6月份：1、英语读书征文活动（高年级） 2、优秀小读者评选活动 3. 双语阅读优秀小读者评选活
小学英语绘本阅读教学研究
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/b910762353.html, 小学英语绘本阅读教学研究 作者：陈伟 来源：《校园英语·下旬》2019年第05期 【摘要】阅读是接受语言信息的主要途径之一，所以可以在阅读过程进行语言学习。在小学英语教学过程中，通过阅读文字灵活的变化形式，可以激发学生的学习意识，调动其阅读积极性。基于此，本文以绘本《跟上兔子》为例，对小学英语绘本阅读教学进行研究，以此培养小学生的英语综合素养，提升小学英语教学质量。 【关键词】小学英语;绘本阅读;英语教学 【作者简介】陈伟，南京市栖霞区中电颐和家园小学。 前言 绘本是以文字与图片融合的方式讲述故事，并具有特定的主题与情感。在小学英语绘本中，《跟上兔子》就将图片和文字进行有效结合，既能够调动起学生的学习兴趣，又能够满足其阅读需求。通过英语绘本进行小学英语教学，能够为学生创造出具有趣味性及实践性的情境，从而提升其学习的积极主动性。 一、设置问题，整体阅读 在进行小学英语绘本阅读教学时，教师要先让学生对绘本封面进行观察，按照绘本封面的文字与图片猜测出故事讲述的大概内容，又或是根据绘本封面所反映出的主题，为学生设置一些问题，让学生根据问题进行阅读，教师还要帮助学生理清故事的脈络，从而突出其阅读重点。 比如：在学习绘本《跟上兔子》中“Can I play with you？”时，教师可以让学生充分发挥自己的想象力，根据封面图片中Little elephant与其他小动物，猜一猜是哪两个动物想要一起 玩，通过此种方式能够有效激发学生的绘本阅读兴趣。与此同时，为了更好的进行课程导入，教师可以使用英语阅读卡进行提问。英语阅读卡中包含了日期、标题、故事的主要人物、谁提出的和我一起玩、故事的结局是怎样的等问题，以此在帮助学生理清思路的同时，使其能够更好的进行整体阅读。使学生在阅读资料卡的过程中对故事予以合理的想象与预测，这不仅能够为学生提供一定的阅读技巧，同时还可以增强其英语阅读能力及写作能力。 二、结合语境，理解内涵 在完成课程导入后，教师可以先带领学生进行快速阅读，了解故事的大概情节发展，然后再放缓速度进行认真、仔细的阅读，要让学生细心地观察每幅插图所包含的信息，对猜测进行确定。接着学习与图片相关的文字内容，继续使用阅读资料卡进行教学，填写阅读速度、新单