如何能让低年级学生的识字教学充满情趣
情趣拼音怎么写的让拼音教学充满情趣
情趣拼音怎么写的让拼音教学充满情趣汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。
新大纲不再提“帮助阅读”，降低了教学要求。
然而，对于刚从幼儿园进入学校学习的孩子来说，学习汉语拼音仍感困难很大，学得很苦。
怎样来改变这种状态呢？笔者认为，必须让拼音教学充满情趣，具有吸引学生的魅力。
一、情趣来自形象感知低年级学生的“无意注意”占主导地位。
他们的定向能力尚处在较低的层次上,注意状态取决于教学的直观性和形象性。
针对低年级学生思维具体、形象的特点,在单韵母教学中，我在“两境”基础上抓住单韵母的特点，注意采用“趣味教学法”，利用自备小镜子让学生同时运用眼、耳、口等感官，把视、听、说结合起来，使其感知鲜明、深刻，再用儿童化的语言总结为“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”等。
I和e口型差不多，但发i时，上下牙齿碰在一起，对于这种细微的差别可采取“听辨矫正法”。
待学生掌握后，还可编口诀“牙齿对齐i ii”，配合手形，左右手指相碰。
发ü，“像吹笛子üüü”，同时配合吹笛子的动作。
这样动口又动手的教学充满了情趣。
再如，j、q、x与ü相拼省掉ü上两点的规则比较抽象，小学生学起来比较抽象。
情境图设计成小熊愚愚（ü）见到好朋友j、q、x，先把太阳镜摘下来（表示去掉ü上两点）再握手。
这样构思精彩的插图，有趣生动，既符合儿童心理特点，又解决了教学中的一大难题。
针对学生好动、好玩、好奇心强的特点，利用手势帮助教学也是个好办法。
手势是我们常用的肢体语言，它灵活有趣，既不扰乱课堂整体氛围，也起到了激趣助学的作用。
可以用手表示口腔和舌头，牙齿的堆砌、舌位的卷与缩都可以借助它来展示。
二、情趣来自主动探究学习的情趣来自自己主动的探究，一切被动的学习都是难以获得快乐的。
如复韵母的教学，在认真教好第一个韵母“ai”发音的基础上，再出示其他几个复韵母，了解韵母的组成，引导学生利用单韵母的口形，根据复韵母的发音特点（在两个舌位滑动过程中产生新音），相信学生一定能自己学会。
浅谈低年级识字教学 浅谈低年级识字教学的情与趣
浅谈低年级识字教学浅谈低年级识字教学的情与趣识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，是阅读教学的基本环节。
为了更好的进行识字教学，不仅要了解孩子的个性特点，培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，帮助孩子分析识字结构，培养识字能力。
那么如何提高低年级识字教学激情与兴趣呢？一、以多种形式激发学习兴趣孩子的个性特点和兴趣是紧密想连的。
只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。
低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1.认识字形，直观教学低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对生字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如卡片，投影，动画等。
这样可以使枯燥、抽象的教学内容显得比较有趣、活泼，再配上多媒体的演示，色彩与图片、动画与声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2.激发兴趣，游戏识字在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。
因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生认识每个字，并且会读、会写，的确很难完成。
根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，让学生对识字产生浓厚的兴趣。
会收到意想不到的效果。
如：平时注意收集学生喜欢的游戏，把相关的生字编成儿歌，进行精心设计，让学生在课间背着生字儿歌做各种游戏活动。
例如：跳皮筋猜字谜。
如要记住“雨”字，课间游戏时先起跳的说：“千条线，万条线，落在水中看不见。
”下一拨接跳说：千根丝，万根缕，天上落下的就是“雨”。
像这样的游戏活动寓教于乐，情趣盎然，记忆深刻。
二、教会孩子识字方法1.形象记忆法在识字教学中，通过简笔画、动画、语言、影像等创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。
如教“森”字时，学生比较难记。
老师可以出示一幅小朋友栽小树的画面，并在下面编上顺口溜：一棵“木”，两棵“林”，三棵就是“森”。
如何让小学语文教学充满情趣
学习能力。
开启思维 ， 畅游文学的海洋。 此外 ， 借助多媒体 ， 教师可 以对教学 内
容进行适 当的拓展 ， 从而刺激学生的学 习欲望 ， 激发学生 的学 习兴
二、 创设有效的教学情境 。 让课堂充满活力
语 文 教 学 的 主要 目标 是 丰 富 学 生 的 语 文 知 识 。提 高 语 文 学 习 趣 ， 使他们 主动 去探索新知。 可 以拓展那些学习效果好 的学生 的知
同时期和地区的名人轶事 ， 学生感兴趣的各种事物 ， 时尚的娱乐节 片 ， 在课 堂上利用投影仪 为学 生展示 ， 吸引学生的注意 力 ， 活跃课
浅谈新课标下如何进行低年级识字教学【VIP专享】
浅谈新课标下如何进行低年级识字教学在强化学生主体作用的同时，绝不能弱化教师的主导作用。
激发兴趣、教给方法、培养习惯、正确评价、准确纠偏、及时引导等，都离不开教师的引领，要把枯燥的识字变为有趣的活动，使学生对识字产生积极的兴趣，他才能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
关键词：识字教学 自主学习 激发兴趣《语文课程标准》指出“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
由于一、二年级学生年龄小，受知识水平和生活经验的影响，还远没有达到对语文的欣赏水平，看法多有局限，甚至是错误的。
因此，在强化学生主体作用的同时，绝不能弱化教师的主导作用。
教学中，激发兴趣、教给方法、培养习惯、正确评价、准确纠偏、及时引导等，都离不开教师的引领，因此，语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。
而识字过程又是十分枯燥的。
孩子只有知道了掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他才能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
因此，我在教学中对识字教学进行了如下探索：、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。
在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标等，要求技术交底。
管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。
线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。
、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。
小学生趣味识字教学的方法
小学生趣味识字教学的方法〔摘要〕语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。
这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。
语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。
语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。
识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。
〔关键词〕趣味识字教学方法1 开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。
每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。
交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如：举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。
教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。
如：学习“奶”，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把”仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中又复习了“仍”字。
当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
2 故事联想识字识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
此外，诸如学习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学习“悲”编成“我非常伤心”；学习“妹”编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”…..通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
怎样培养小学生识字的兴趣
怎样培养小学生识字的兴趣摘要：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。
学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。
关键词：小学语文识字教学方法一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、变换形式——“玩”中学引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
1、做动作，猜词语。
低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。
如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。
做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。
通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。
学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。
2、开火车的游戏法。
让低年级识字教学充满趣味
让低年级识字教学充满“趣”味内容摘要《语文课程标准》强调识字教学的极端重要性，并把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质效的重要突破口。
要达到这一识字目标，让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”，就必须采取学生喜闻乐见的方式引导他们巧记字形、乐识汉字。
使识字过程充满趣味语文课程标准提出，低年级要认识的常用汉字有1600——1800个，其中800——1000个要求会写。
翻开人教版的一年级语文课本不难发现，每篇课文都有十几个的要识记的生字。
因此识字教学成了低段语文课堂中的重头戏。
在教学中，如果不讲究科学合理的识字方法，一味让六七岁的孩子单调的读、重复的写、机械的识，将使他们不堪重负，更使他们丧失学习的兴趣。
如何在低段的识字教学中化难为易，化无味为有趣，使他们积极主动、兴致盎然地参与到识字教学中呢?一引趣苏霍姆林斯基说过：小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
心理学研究证明，学龄初期的儿童共同的心里特征是：好动、爱玩。
不能长时间专注于某一事物，喜欢接触形象、具体、有趣的东西。
为此，在教学时，教师应多采用实物、图画、活动、课件等直观导入的方法。
1实物导入实物的展示，让学生倍感亲切、直观，易于调动学生的多种感官，吸引他们的有意注意。
如在教学《两只鸟蛋》时，新课伊始，我以魔术师的身份神秘的从身后变出鸟蛋，让学生从视觉上感知鸟蛋的形与色、大与小，并充分利用鸟蛋的资源，轮流让学生用手触摸，感觉鸟蛋的好玩，从感官、触觉两方面形象感知“蛋”，达到认识“蛋”的目的。
紧接着，出示生字卡片学习生字。
2添画呈现有色的画面有益于刺激人的大脑、眼睛，给人留下深刻的印象，使字与画直接挂钩。
在教学《小小的船》时，我让学生看图，并逐一添画，激趣导入，呈现生字。
如出现蓝天、星空图时，我让学生说说图上画了什么？并在画面的相应位1置出示“星、蓝”进行教学。
接着，引导观察：这幅画是不是缺了点什么？（月亮）然后，让学生回忆：你们平时看到过什么样的月亮？当学生回答弯月时，可适时贴上“弯月”图，引导观察其形的“弯”（也（亦）像一把弓，即亦+弓——弯），它的两边“小”，中间“大”，随之教学弯、尖，并询问弯弯的月儿像什么？通过引导想象，充分调动学生已有的生活经验，相机教学生字“船”。
统编本低年级趣味识字教学“四法”
统编本低年级趣味识字教学“四法”作者：刘雅聪来源：《小学语文教学·园地》 2020年第5期刘雅聪在语文教学体系里，识字教学是非常重要的一部分。
在识字教学中，学生除了要对汉字的音、形、义进行掌握外，还应在阅读和写作中善于运用所学的汉字。
低年级学生生性好动，单纯学习汉字又比较枯燥，所以难以进行长时间的学习，加上汉字比较抽象，而此年龄段的学生更善于形象思维，所以汉字学习对他们而言是比较难的。
为了增添汉字学习的趣味性，提升学生的识字效率，教师可以采用如下方法。
一、创设生动情境，趣化识字教学所谓情境化课堂，就是让学生在一定的情境中对汉字的结构和韵律进行体会，从而产生情感共鸣。
情境的创设一般有很多的方法，在低年级识字教学中，教师要善于通过游戏化的生动情境进行趣化，以此达到高效化教学的目标。
如，在教学统编本一年级上册《比尾巴》一课时，就可通过游戏等活动促使学生积极地参与学习，进而在对比、表演中掌握生字。
首先，通过情境创设来导题识字。
具体而言就是：秋天到了，森林里要开展比赛活动，可以有哪些项目呢？（借此引入主题）并从“比”的形出发，让学生通过观察发现“比”就像两个人在比身高，从而让学生掌握“比”字。
然后，拓展情境，借助游戏识记生字。
现在开始比尾巴比赛，第一个进来的是松鼠，认识“鼠”字，引导学生正确发音，并按这种方法学习“兔”“鸭”“猴”等字，通过引入游戏来加强学生掌握汉字的效果，学生在口、手、脑的协调下自然能学好生字。
接着，以律动的方式，开展儿歌识字，在森林比赛里，动物们一起唱着歌，引导学生伴随音乐律动来加深对汉字的印象。
最后，朗读课文，强化识字。
以“小动物们的比赛项目”为题对“弯”“短”等生字进行学习。
对低年级学生而言，重点在于读准汉字，所以通过朗读来识字，能提高识字效率，还有助于激发识字的兴趣。
以上教学中，教师为学生创设了游戏识字情境，有效地激发了他们的识字兴趣，从而收到了事半功倍的教学效果。
二、引导辨析猜测，趣化识字教学从心理学来看，儿童大部分时候都是无意注意，有意注意相对较少，所以对某个汉字进行长时间的关注对学生而言有较大的难度。
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如何能让低年级学生的识字教学充满情趣
【摘要】低年级学生，特别是初入学的儿童识记字形是学习的难点，假如一味地让学生机械识记，必然会影响他们的学习兴趣。
那么，如何让学生在此项学习中保持积极、乐学的态度，教师的引导作用很重要。
虽然教师不能代替学生去学习生字，但可通过加强识字方法指导和渗透，鼓励学生用多种方法灵活记忆，从而培养学生的创新能力，就可以让低年级的学生的识字教学充满情趣。
【关键词】浅析；识字教学；充满情趣
《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望”。
那么如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动地识字呢？下面是我的点滴经验，谈谈如何能让我们的学生的识字教学充满情趣。
一、开发资源，引导孩子在多彩的生活中识字
1、利用校园文化资源，使识字教学走出课堂。
刚入学的孩子们相互还不太认识，他们大都有迫切想认识新同学的愿望。
因此，开学初，请学生在家长的帮助下每人制作一张名片，贴在课桌角上，相互记记同学的姓名，不光能增进相互间的交流，同时还是一种快速有效的识字方法。
学校各
科室的门牌，校园内的标语都是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。
教师可带领刚入学的孩子一边熟悉校园环境，一边引导学生识记这些名称，读一读，认一认，使这些生字与学生在反复见面中成为孩子们的朋友。
2、利用家庭文化资源，使识字教学走进家庭。
教师、家长、学生三者形成合力其作用是不可估量的。
现今，学生家长文化层次相对较高，他们对孩子的成长也格外关注，所以教师可以利用家长会等多种形式，把“识字链”联接到学生的家庭。
可以请家长把家里的各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让孩子在空余时间对照实物，读读卡片；也可以认认父母及亲戚的姓名、工作单位等；还可以把孩子耳熟能讲的故事打印出来，让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。
喜欢读故事是孩子的天性，在孩子读故事的时候，提醒他们故事中有没有刚学过的生字，这些生字在故事中组成了什么新词，并把新发现告诉同学或老师。
这种细水长流式的渗透，这种“随风潜入夜”的方式，不但能够拓宽孩子的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会使用某些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习。
当然，鼓励孩子利用家里的各类书籍、画册自主独立地去认读是最为简便的方法。
在阅读过程中，引导他们把自己的“生字新朋友”以小卡片的形式记录下来，与家人交
流，这是对孩子的最大鼓励，也是使孩子逐步向有意识字的方向发展的最有效的途径。
3、利用社会文化资源，使识字教学走向社会。
学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物、电视屏幕等，也逐渐成为儿童识字的活教材。
可以引导孩子专门准备一本剪贴本，把自己收集到商标、卡通人物名称、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。
在这个过程中，学生动手动脑，收集整理，编排交流，识字成了一个创造的过程。
同时定期举行各种主题的识字交流活动课，如“我喜欢的一句广告词”、“我家附近的店”、“小草，你别怕”等，搭设平台，为孩子提供展示识字成果的机会，形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律。
二、创设情境，带领孩子在乐学的氛围中识字
课堂是学生识字的主渠道，在课上，我注重创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在乐学的氛围中识字。
识字教学时，采用电教媒体，直观教具来表现汉字的音形义，便于学生理解和记忆。
如“森”和“林”二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受“森林”的意思是树木很多，大片生长的树木。
然后分解“森林”为五个部件，引导学生念儿歌“三木是森，两木是林，森林已成
荫，请去大自然中行”。
这样就帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义。
再如“大”和“小”教者出示实物让学生观察区别一个书包和一个笔盒。
学生通过观形区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记住书包大，笔盒小，太阳大，地球小，“大”和“小”是一对意思相反的词语。
三、开展活动，指导孩子在多样的游戏中识字
1、猜一猜。
学生小，天性喜欢游戏。
所以不免采用游戏的方式，指导孩子在多样的游戏中识字未免是一种较好的识字途径。
猜谜语，能提高学生的识字兴趣，又能让学生增长知识、开阔眼界。
如：教“王”字时，告诉学生：“王”就是“一”加（+）“一”。
怎么写呢？孩子们动手动脑，拼拼凑凑，就已经掌握了。
此外，我还设立“编字谜有奖”作业，激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。
这样的作业避免了学生单调枯燥的重复抄写，具有趣味性、创造性。
2、演一演。
如教“叫”字时，我先引导学生进入情境：只见他（司马光）把两只小手拢在嘴边，望着远方大声叫着：“喂！快来人哪！小朋友掉进大水缸里了。
”然后解释说：“你们看，我这两只手多像‘叫’的右半部分呀。
”接着请全班同学都学习我的样子拢着小手叫。
在“演一演”中，孩子模仿的天性就可以展现，自己的，别人的，都会展示给你看，充分锻炼了孩子的表演能力。
3、编一编。
在教学中我充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字形、字义的关系。
通过形象语言，生动的故事，把一个个抽象的汉字变成一幅幅图画或一段段小故事。
如教“游”时，我一边讲故事，一边在黑板上写出笔画：一个小孩子（子）戴着一顶游泳帽（卧人旁），在方形的水池里游泳。
我们身为师者，教育学生责无旁贷。
我们要充分调动学生的积极性，从学生的实际出发，用不同的方法指导孩子去识字，培养学生的识字兴趣，让低年级的孩子喜欢识字。
那么，识字教学将充满情趣，识字教学也必将焕发生命的活力！
参考文献：
[1]刘玉霞.浅谈小学低年级识字教学[J].语文学刊.2005（14）
[2]李艳华.小学低年级语文教学中的识字教学[J].语文学刊.2009（12）
作者简介：林玉华，女，1963年3月出生，大专学历，就职于吉林省敦化市黑石乡学校。
研究方向：小学语文、数学教育教学研究。