如何培养学生的古诗词鉴赏能力
如何提高古诗词鉴赏能力？
如何提高古诗词鉴赏能力？该如何增强古诗词鉴赏能力？古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，容纳着丰富的思想情感和历史文化信息，对提升个人文化素养、陶冶情操具备重要意义。
但，许多学生在学习古诗词时，停留在字面解释层面，缺乏深入的鉴赏能力，无法真正领略到其深邃意蕴。
如何提高古诗词鉴赏能力，成为教育工作者亟需解决的问题。
一、夯实基础，认可靠积累1.熟读背诵：古诗词的鉴赏建立在对文本的熟悉和理解之上。
学生应勤于朗读背诵，周全地理解诗歌内容、语言、意境，形成清晰的整体结构印象。
2.词汇积累：古诗词中包含大量古今异义词、文言虚词、典故等，学生需结合词汇积累，掌握其含义和用法，才能深入理解诗歌意境。
3.学习相关知识：了解古诗词创作背景、作者生平、时代风俗、典故等相关知识，能帮助学生更深入地解读诗歌的创作意图和内涵。
二、掌握方法，学会鉴赏1.把握意象：古诗词的意象是诗人情感和思想的载体。
学生要学会识别诗词中的意象，分析其具体含义和象征意义。
2.分析语言：古诗词语言简洁凝练，富有表现力。
学生要学会分析诗歌的语言特点，包括词语的运用、句式的变化、修辞手法等，理解其表达思想感情的效果。
3.领悟意境：意境是诗歌的灵魂，是作者情感和思想的升华。
学生要通过对诗歌意象、语言、结构、内容等的分析，体会诗歌所营造的独特意境。
4.理解时代背景：古诗词的创作与时代背景密切相关，学生要了解当时的社会风貌、政治形势、文化特点等，解读诗歌的时代意义和思想内涵。
三、拓展延伸，提升兴趣1.进行诗歌鉴赏练习：大量的诗歌鉴赏练习，可以积累经验，提高鉴赏能力。
2.学习诗歌赏析：帮助和鼓励学生写作诗歌赏析文章，学习专家对诗歌的分析和解读，开拓视野，提升鉴赏水平。
3.尝试诗歌创作：参与诗歌创作，可以帮助学生更好地理解诗歌的创作规律，提高语言表达能力。
4.开展古诗词文化活动：组织古诗词吟诵、诗歌比赛等活动，增强学生的兴趣，营造和谐良好的学习氛围。
四、积极引导，因材施教教师在教学过程中，要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，引导学生循序渐进地学习诗歌鉴赏，并根据学生的学习特点进行个性化指导，帮助学生提升鉴赏能力。
如何提高学生的古诗词鉴赏能力？
如何提高学生的古诗词鉴赏能力？古诗词是中华民族文化宝库中的瑰宝，盛载着中华民族的思想感情和审美情趣，对于学生来说，学习古诗词不仅能够提升文学素养，更能感受到中华文化的博大精深，陶冶情操，丰富精神世界。
而现在，在现实教学中，学生往往对古诗词的学习感到枯燥乏味，兴趣缺失，无法真正体验古诗词的魅力。
如何增强学生的古诗词鉴赏能力，是教育工作者要认真思考和探索的重要课题。
一、形成多元化的学习方式，激发学习兴趣传统的古诗词教学模式过于注重字词解释和文意分析，过分强调诗歌本身的艺术性和情感表达，造成学生学习兴趣不高。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要采用多元化的教学方式，让学生在积极参与、主动思考中理解和感受古诗词。
1.情境导入，感受诗歌意境：教师可以从创设情境入手，如播放歌曲、展示图片、讲述故事等，营造诗歌的意境，引导学生进入到诗歌的意境中，感受到诗歌的情感和思想。
2.角色扮演，体验诗歌情感：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生以诗中人物的身份通过演绎，亲身体验诗歌的情感，加深对诗歌的理解。
3.音乐伴奏，感受诗歌旋律：教师可以运用音乐伴奏，让诗歌的朗读更加韵味悠长，更好地展现诗歌的节奏和韵律，增强学生对诗歌的欣赏水平。
4.诗歌创作，深刻体会诗歌意象：教师可以鼓励学生参与诗歌创作，让他们尝试运用诗歌的语言和意象表达情感和思想，在创作过程中提升对诗歌的理解和鉴赏能力。
二、注重诗歌背景和作者生平的学习，加深理解古诗词的创作受到时代背景和作者生平的影响，了解诗歌的背景和作者生平是解读诗歌的关键。
教师在讲解古诗词时，要将诗歌的创作背景、时代特征、作者的经历和思想观念等相关信息融入其中，帮助学生更深入地理解诗歌的内容和意蕴。
1.结合历史事件，理解诗歌内容：教师可以将诗歌创作的时代背景与历史事件相结合，例如讲解《春望》时，可以介绍当时唐玄宗逃难、国家剧烈动荡的社会背景，引导学生理解诗人杜甫的忧国忧民之情。
2.讲述作者生平，体会诗歌情感：教师可以讲述诗人的生平经历，例如讲解李白的《将进酒》时，可以详细介绍李白豪壮不羁的个性和放荡不羁的诗歌风格，帮助学生理解诗歌中表达出的豪放情怀。
如何提高学生对古诗词的理解与背诵能力？
如何提高学生对古诗词的理解与背诵能力？如何提高学生对古诗词的理解和背诵能力？古诗词作为中华民族优秀传统文化的精髓，支撑起着丰富的思想内涵和艺术价值，学习和理解古诗词对学生来说意义重大。
但在当今快节奏的学习生活中，许多学生对古诗词的理解和背诵感到困难。
如何有效增强学生对古诗词的理解和背诵能力，是教育工作者面临的重要课题。
一、理解先行，兴趣为先学生对古诗词的理解和读背能力提升最关键在于对诗歌的兴趣和理解。
1. 创设情境，激发兴趣：教师可以通过情景演绎、故事讲述、音频播放、图片展示等多种方式，将学生带入诗歌所描画的场景中，使他们真切感受诗歌的意境，从而激发孩子的学习兴趣。
2. 解读背景，持续深化理解：帮助学生了解诗歌创作背景、作者生平、时代风貌等，帮助学生解释诗歌的深层含义和创作意图，更深刻地体会到诗歌的思想内涵和艺术价值。
3. 应用多维解读工具：教师可以利用句子修辞翻译、注释、评析、解读等多种工具，帮助学生理解诗歌的字词含义、语法结构、修辞手法等，从而全面把握诗歌的内涵。
二、多元方法，循序渐进1. 诵读古诗训练，强化记忆：引导学生进行多种形式的诵读训练，如朗诵、读背、低声吟唱、表演等，可以帮助学生加深对诗歌的记忆和理解，进阶语言表达能力。
2. 拆解重组，灵活运用：将诗歌拆解成若干个片段，分别理解和背诵，再将片段进行打散重组，可以提高学生对诗歌结构的认识，促进对诗歌整体意义的理解和记忆。
3. 联想发挥，拓展思维：鼓励学生将所学诗歌与现实生活、其他学科知识、自身经历等联系起来进行思考和表达，这可以帮助学生加深对诗歌的理解，并提升思维能力和表达能力。
三、评价激励，激发潜能1. 多维度评价，注重过程：采用多种评价方式，如课堂参与、作业表现、背诵比赛、诗歌创作等，综合评估学生的学习情况，注重过程评价，激发学生的学习兴趣和学习能力的发展。
2. 及时反馈，帮助和鼓励进步：对学生的学习情况及时进行反馈，热情鼓励学生的学习进步，帮助学生克服学习困难，增强学习信心。
提高古诗词鉴赏能力的方法与技巧
提高古诗词鉴赏能力的方法与技巧古诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文教育的重要内容。
然而，由于古诗词的语言古奥，意境深远，许多中学生在学习和欣赏古诗词时感到困惑。
本文将介绍一些提高古诗词鉴赏能力的方法与技巧，帮助中学生更好地欣赏和理解古诗词。
首先，了解古诗词的背景和作者的生平是提高鉴赏能力的基础。
古诗词往往与历史、文化等紧密相连，了解古代社会背景和作者的生平可以帮助我们更好地理解诗词的内涵。
比如，苏轼的《水调歌头》是在他被贬到黄州时创作的，通过了解他的贬官经历和黄州的环境，我们可以更好地理解诗中的豪情壮志。
其次，学会分析古诗词的词句和意象是提高鉴赏能力的关键。
古诗词的语言精炼，常常使用寓意深远的词句和意象。
我们可以通过分析诗句中的词语、修辞手法和意象来理解诗词的意义。
比如，杜甫的《登高》中有“白日依山尽，黄河入海流”的诗句，通过对比白日与黄河的形象，表达了作者壮志未酬的愤懑之情。
第三，培养对古诗词的音韵感和节奏感是提高鉴赏能力的重要途径。
古诗词注重音韵的和谐和节奏的把握，通过欣赏和模仿古诗词的声调、韵律和韵脚，可以更好地领悟诗词的韵味。
比如，李白的《静夜思》中有“床前明月光，疑是地上霜”的诗句，通过对诗句的朗读和吟唱，可以感受到诗人对夜晚的静谧和月光的明亮的描绘。
第四，多读多背古诗词是提高鉴赏能力的有效方法。
通过大量阅读和背诵古诗词，可以培养对古诗词的敏感度和理解力。
可以选择一些经典的古诗词进行背诵，如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《赋得古原草送别》等，通过反复朗读和背诵，可以更好地领悟和感受古诗词的美妙。
最后，参加古诗词比赛和活动是提高鉴赏能力的实践途径。
通过参加古诗词比赛和活动，可以与其他同学交流和切磋，从中学习和借鉴别人的见解和方法。
同时，比赛和活动也可以激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高鉴赏能力。
总之，提高古诗词鉴赏能力需要多方面的努力和积累。
通过了解背景和作者的生平，分析词句和意象，培养音韵感和节奏感，多读多背古诗词，参加比赛和活动等方法和技巧，我们可以逐渐提高对古诗词的理解和欣赏能力。
初中生古诗鉴赏能力培养
初中生古诗鉴赏能力培养初中生古诗鉴赏能力的培养是非常重要的，它有助于学生对古代文化的理解和欣赏。
以下是一些培养初中生古诗鉴赏能力的方法：1. 提供经典古诗资源：教师可以选择一些经典的古代诗歌，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生阅读、背诵和理解。
这些经典古诗具有深刻的意境和丰富的感情，有助于激发学生的兴趣。
2. 解读古诗的语言和修辞手法：学生可以学习古诗的语言和修辞手法，如比喻、夸张、拟声等。
教师可以为学生解释古诗中的一些特殊用词和表达方式，帮助他们更好地理解古诗的意义。
3. 分析古诗的意境和情感：学生需要学会分析古诗所描绘的意境和表达的情感。
他们可以思考诗歌中的景象和画面，并尝试理解诗人的情感和思想。
这有助于提高学生的观察力和感受力。
4. 与古诗创作活动结合：学生可以通过创作自己的古诗来加深对古诗的理解和欣赏。
他们可以模仿古诗的语言和形式，表达自己的情感和思想。
这样的活动可以激发学生的创造力和想象力。
5. 参观文化遗址和博物馆：学生可以参观一些与古代文化和古诗相关的文化遗址和博物馆。
这样的活动可以帮助他们了解古代文化的背景和古诗的创作环境，加深对古诗的理解和欣赏。
6. 古诗鉴赏比赛和朗诵活动：学生可以参加一些古诗鉴赏比赛和朗诵活动，与其他同学进行比较和交流。
这样的活动可以提高学生的表达能力和演讲能力，培养他们对古诗的理解和欣赏。
培养初中生古诗鉴赏能力需要教师和学生的共同努力。
教师可以为学生提供经典古诗资源，并教授他们古诗的语言和修辞手法。
学生可以通过分析古诗的意境和情感，以及参与创作和比赛活动，提高对古诗的理解和欣赏能力。
通过这些方法，学生可以更深入地了解和体验古代文化的魅力。
如何通过阅读古诗词培养小学生的诗词鉴赏能力
如何通过阅读古诗词培养小学生的诗词鉴赏能力古诗词是中华文化的瑰宝，在培养小学生的诗词鉴赏能力方面具有重要的作用。
通过阅读古诗词，不仅可以培养小学生的审美情趣，还能提升他们的语言运用能力和思维逻辑能力。
本文将从多个方面探讨如何通过阅读古诗词来培养小学生的诗词鉴赏能力。
一、选择适合年龄段的古诗词在培养小学生的诗词鉴赏能力过程中，首先应注意选择适合他们年龄段的古诗词。
对于小学生而言，可以选择一些简单易懂、内容质朴的古诗词进行阅读。
比如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，这些诗作既浅显易懂，又能够引起小学生的兴趣。
二、注重阅读体验为了培养小学生的诗词鉴赏能力，我们需要注重他们的阅读体验。
可以通过讲解诗词的背景故事，加入一些有趣的素材，来激发小学生的阅读兴趣。
同时，鼓励他们多多表达自己的感受和理解，培养他们对古诗词的情感共鸣。
三、引导分析和思考培养小学生的诗词鉴赏能力，需要引导他们进行分析和思考。
可以通过提问的方式，引导他们分析诗句的意境、表达手法以及对应的情感色彩。
例如，询问他们为什么觉得某个诗句美丽动人，或是请他们尝试解读一些比较含蓄的古诗词。
这样能够锻炼他们的观察力、思维逻辑能力和文学鉴赏能力。
四、培养朗诵和表演能力通过朗诵和表演古诗词，能够更好地培养小学生的诗词鉴赏能力。
鼓励他们朗读诗词，让他们亲自体验古诗词的节奏和美妙之处。
同时，可以组织诗词朗诵比赛、诗会等活动，让他们有机会展示自己，并从中学习他人的优秀之处。
五、拓展相关知识在培养小学生的诗词鉴赏能力过程中，还需要拓展相关知识。
可以引导他们了解作者的生平、时代背景、文化涵义等，帮助他们更好地理解古诗词的内涵。
同时，也可以介绍一些与古诗词相关的文化艺术，如传统绘画、古剧表演等，进一步丰富他们的文化素养。
六、创设实践机会为了培养小学生的诗词鉴赏能力，不能仅停留于理论层面，还需要创设实践机会。
比如，可以组织小学生参与诗词创作、合唱表演等活动，让他们亲自体验创作的乐趣，提升他们的表达能力和文学素养。
如何提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？
如何提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？怎么提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？古诗词是中华文化瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、情感和思想内涵。
但在当今时代，学生对古诗词的理解和鉴赏能力普遍相对较低，如何有效地提升学生对古诗词的学习兴趣，使其真正感受古诗词的魅力，是教育工作者需要深入思考的问题。
一、培养语感，夯实基础古诗词是语言的艺术，理解和鉴赏的基础在于对语言的敏感度和理解能力。
因此，培养语感是提高学生古诗词学习效果的关键。
1. 注重诵读古诗训练：大声朗读、读背是培养语感、理解诗歌情感和意境的有效途径。
反复朗读，学生可以体会诗歌的节奏、韵律和意象，更深入地理解文本。
2. 讲解字词句段：古诗词语言精炼，每个字词都有其特定的含义和用法，理解字词才能解读诗歌。
教师应讲解诗歌中的重点词语、重要句子，并引导学生分析词语的含义，理解句子之间的逻辑顺序，帮助学生形成完整的诗歌语境。
3. 拓展课外阅读：古诗词的学习不应局限于课本，教师可以鼓励学生阅读其他古诗词作品，并结合相关历史、文化背景进行讲解，进一步拓宽学生的知识面，提升他们的语感。
二、全面解读，开掘内涵古诗词是中华文化的精髓，包含着丰富的思想和情感。
通过解读诗歌的内涵，学生才能真正领略古诗词的魅力。
1. 了解时代背景：每首诗歌都创作于特定的历史背景下，理解当时的社会环境、政治格局、作者的经历和思想，才能更深入地解读诗歌。
2. 品析诗歌意象：古诗词中使用的意象蕴含着丰富的象征意义，教师应引导学生分析诗歌中的意象，理解意象的象征意义，从而理解诗歌的主题和情感。
3. 体会作者情感：诗歌是抒情达意的艺术，理解诗歌的主题和情感，需要体会作者的经历和心理状态。
教师可以引导学生分析作者创作时的背景、经历、目的，明白作者的思想情感。
三、提升鉴赏能力，深度感悟古诗词的鉴赏需要学生发挥主观能动性，用自己的理解和感悟去体会诗歌的艺术魅力。
1. 引导学生思考：教师可以引导学生认真思考诗歌的主题、情感、语言、写作技巧等方面，并通过讨论和交流，促进学生的思维发展。
语文教学提高诗词鉴赏能力
语文教学提高诗词鉴赏能力提高学生的语文素养一直是教师们努力追求的目标。
而在语文教学中，诗词鉴赏作为一项重要的内容，对于培养学生的审美情趣和文学修养具有重要意义。
本文将从教学方法、素材选择以及评价方法等方面，探讨如何提高学生的诗词鉴赏能力。
一、教学方法1. 深入浅出的讲解在教学中，要注重以学生为中心，采用深入浅出的讲解方式。
对于复杂晦涩的古诗词，可以通过分解词句、解析意境等方式，帮助学生理解，并引导学生从多角度、多维度的视角去体会诗词的美。
2. 多媒体辅助教学结合现代科技手段，可以使用多媒体教学辅助工具，如幻灯片、视频等，展示与所学诗词相关的图片、音频和视频片段。
通过直观的展示，可以激发学生的兴趣，让他们更加直观地感受诗词之美。
3. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，可以通过创设情境的方式，激发学生的兴趣。
例如，利用诗词中的场景，结合音乐、布置环境，让学生身临其境地感受诗词所描绘的意境。
这样的教学方式能够激发学生的情感共鸣，帮助他们更好地理解与欣赏诗词。
二、素材选择1. 选取经典名篇在进行诗词鉴赏教学时，教师应选择经典名篇作为教材。
经典名篇具有思想深度、音律优美、意境独特等特点，对于学生的审美情趣和文学修养的培养具有重要作用。
如唐代杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、宋代苏轼的《水调歌头》等。
2. 注重现代诗词作品在素材选择上，教师还可以注重引入现代诗词作品。
现代诗词语言新颖，题材多样，更符合学生的审美观和思维方式。
将现代诗词与古代经典相结合，可以增强学生对诗词鉴赏的跨时代感受与理解。
三、评价方法1. 个人感受式评价在诗词鉴赏教学中，教师可以鼓励学生结合自己的实际经验和感受，进行个人感受式的评价。
鼓励学生从自身角度出发，谈论自己对于诗词所产生的情感共鸣、心灵震撼等，培养学生对诗词的独特理解和个人审美品味。
2. 创作式评价通过诗词创作，可以更好地评价学生对诗词的鉴赏能力。
鼓励学生结合所学诗词的意境、形式风格等创作相关的作品，例如写一首与某首古诗相呼应的现代诗，或者以自己的方式重新诠释一首古诗。
如何提高孩子对古诗词的理解和鉴赏能力？
如何提高孩子对古诗词的理解和鉴赏能力？古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，蕴涵着丰富的思想情感、艺术技巧和文化内涵，对孩子进行古诗词的学习，不仅可以增强他们的文化素养，还能提升语言表达能力和审美能力。
然而，要如何让孩子理解和欣赏古诗词，并非易事。
以下从教育专家的角度，给出一些可行建议：一、崇尚兴趣引导，激发学习动力兴趣是最好的老师。
相对于孩子而言，枯燥的古诗词学习容易使他们产生抵触情绪。
因此，激发孩子对古诗词的兴趣十分有利。
可以尝试以下方法：故事化解读：将古诗词的故事背景、创作背景、人物关系以及历史事件等用生动、形象的语言讲述，让孩子在故事中感受到诗词的魅力。
游戏化学习：依靠猜谜语、诗词接龙、角色扮演等游戏形式，将古诗词学习融入到趣味活动中，使孩子在玩乐中学习，提高学习兴趣。
多元化呈现：将古诗词与绘画、音乐、舞蹈等艺术形式结合，例如欣赏古画、咏唱古诗、表演古诗内容，让孩子用不同的感官体验，更直观地理解古诗词的意境和情感。
二、增强文本解读，提升理解能力理解古诗词的关键在于对文本的解读。
要引导孩子从以下几个方面进行深入理解：字词解释：逐字逐句地解释古诗词中的生僻字词，并分析其在诗歌中的含义和作用，帮助孩子理解诗歌的字面意思。
意象分析：引导孩子分析古诗词中使用的意象，例如景物、人物、事件等，并理解这些意象所表达出的象征意义和情感倾向。
结构分析：引导孩子分析古诗词的结构，例如平仄、韵律、对仗、章法等，理解这些结构特点对诗歌表达的影响。
情感体会：引导孩子从诗人的角度出发，体会诗歌所表达的情感，例如喜怒哀乐、思乡怀古、感悟人生等。
文化背景：引导孩子了解古诗词的创作背景、文化背景和历史事件，帮助他们更深入理解诗歌的深层含义。
三、注重拓展延伸，重视培养鉴赏能力理解古诗词的基础上，更重要的是培养孩子的鉴赏能力，提升他们对诗歌的审美体验。
可以尝试以下方法：比较鉴赏：引导孩子比较不同诗歌的风格、语言、意象、情感等，帮助他们认识不同诗歌的特点，提升鉴赏水平。
如何提高小学生的诗词鉴赏能力
如何提高小学生的诗词鉴赏能力诗词是中华文化的瑰宝，也是培养语言表达能力和审美能力的重要途径之一。
对于小学生来说，提高诗词鉴赏能力不仅可以增加他们的文化素养，还有助于培养他们的情感表达和思维能力。
本文将介绍几种方法，帮助小学生提高他们的诗词鉴赏能力。
1. 了解基本的诗词知识小学生首先需要了解一些基本的诗词知识，如什么是诗，什么是词，什么是韵律等。
可以通过学习课本上的经典诗词，学习识别古诗词中的韵律和语言特点。
同时，学生还可以通过阅读一些简单的古代童谣和儿歌，培养对诗词的兴趣和理解。
2. 多读经典诗词读经典诗词是提高诗词鉴赏能力的关键。
小学生可以选择适合自己年龄的经典诗词进行阅读。
开始时，可以选择一些简单易懂的，内容生动有趣的儿童诗词，逐渐引导他们熟悉古代文化和诗词的美。
随着阅读的深入，可以逐渐引导学生阅读一些经典名篇，例如《白日依山尽》、《静夜思》等。
通过阅读，学生可以了解不同诗词的意境和情感表达，培养他们的审美意识。
3. 学习诗词的背诵背诵是提高诗词鉴赏能力的重要方法之一。
通过背诵，不仅可以让学生更好地理解诗词的内涵，还可以培养他们对语言的记忆和感受能力。
可以选择一些简短的儿童诗词进行背诵，让学生通过反复朗读来掌握诗词的韵律和节奏。
同时，背诵经典名篇也是必不可少的，可以选择一些有代表性的古诗词进行背诵，例如《登鹳雀楼》、《渔父》等。
4. 进行诗词创作创作是培养学生诗词鉴赏能力的一种有效方法。
可以引导学生从自己生活、情感出发，尝试写一些简单的诗词。
开始时可以从儿童的角度出发，写一些记录日常生活的儿童诗词，慢慢引导他们学习使用修辞手法、表达自己的情感和观点。
在课堂上可以进行诗词创作的分享和交流，让学生学会欣赏和评价他人的作品，从中提升自己的鉴赏能力。
5. 参观文化场馆学校可以组织学生参观一些与诗词相关的文化场馆，如博物馆、文学馆等，让学生亲身感受和了解古代文化的博大精深。
参观过程中，可以让学生观看相关的展览，了解不同诗人的创作背景和创作风格。
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如何培养学生的古诗词鉴赏能力
中国是诗的国度，中国古典诗歌是中华民族灿烂辉煌文化长河中的一颗耀眼的明珠，在高中语文教材中占有一定的分量。
在全国高考中，古诗词赏析年年考，难度越来越大，题型越来越完善，成为高考备考的一大亮点。
无论从高考角度，还是从继承与创新文化遗产的角度，培养与提高学生的诗词鉴赏能力，是高中语文教学刻不容缓的任务。
那么如何培养与提高学生的古诗词鉴赏能力呢？
首先，应引导学生掌握基本的诗词鉴赏方法。
正所谓授之以鱼，不如授之以渔。
结合教学实际及经验，我认为可从如下几方面着手：
一、有识记著名作家作品及人生态度等知识
诗歌源于生活，又高于生活。
作家的生活经历不可避免地与作品发生联系。
理解作品大多要联系作家的生活经历，写作背景，即知人论世。
像杜甫生活在唐由盛转衰之时，历经安史之乱，居无定所，流离漂泊西南，伤时感世，亲眼见到祖国的强盛，亲身体验到“国破”的痛苦。
如“乾坤含疮痍，忧虞何时毕？”（《北征》）刻画出诗人忧国忧民的心情；“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”（《春望》）真切地描绘出爱国
者的内心痛苦；“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”（《登高》）“三千笛里关山月，万国兵前草木风。
”（《洗兵马》）极为形象地概括了战乱时代诗人的漂泊生涯――了解了杜甫
的生活经历及时代背景，就不难理解这些诗句所表达的思想情感。
像陆游的大部分作品都在抒写恢复中原的壮志，壮志难酬的满腔激愤及“中原北望气如山”，“镜中衰?已先斑”的愤懑与感慨。
由此可见，教师要加大对这方面知识的引导，使学生重视这方面知识的积累。
二、巧借题目解诗意
题目是文章也是诗词的眼睛，它必然会或多或少，或隐或显地揭示所写的内容。
故在阅读诗词的时候，必须留心题目，要注意思考分析题目所传达的信息，注意把握题目与诗词内容间的关系，不失为理解诗意的一种好方法。
1.有助于明确阅读的方向
《梦游天姥吟留别》一诗，如果抛开题目直接阅读原诗,理解起来确实有一定难度，但若吃透了题目,我们就可以得到很多启发。
“吟”标明了体裁，“留别”说明了背景，天姥山有什么特点？诗人为什么要游，又为什么要游天姥山？作者写此诗的意图是什么？带着这些疑问，我们在阅读时就有了目的，避免了盲目性。
《书愤》一诗的“书”意为抒发、抒写，而“愤”意为忧愤、愤激，它揭示了该诗的感情基调。
《念奴娇?赤壁怀古》，从题目可知，此为怀古词，而怀古的作品往往是作者借古喻今，借古讽今，表达对现实的思考，抒发的是自己的思想感情，把握了这一点，也就找到了理解此词以及此类词的一把钥匙。
如本词，作者通过对历史英雄人物周瑜的缅怀，表达了对少年得志春风得意的周瑜的仰慕与向往之情，抒发了自己渴望建功立业而又年老无成功业未就的深沉感叹。
对题目的思考分析，并不会得到具体明确的答案，但它却为我们的阅读提供了方向，可以避免盲目性。
2.有助于把握绝句的前两句和律诗的前两联
诗词的开头一般要点题，交代时间、地点、人物、事件、环境等。
如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”杜甫《登高》这两联照应题目,写出登高所见,呈现出一种萧瑟悲凉的情调。
又如“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
”（《约客》，1998年高考试题）这两联点明约客的环境，富有地方气息。
总之，对题目的思考分析，给我们提供了阅读的基本思路和方向，既减少了阅读的盲目性，又有助于诗意的疏通。
三、善于抓“诗眼”提挈全诗
能否抓住“诗眼”，标志着读者理解诗词程度的高低。
教师在教学中要示范分析诗（词）眼，让学生明白这是全诗的中心所在，从“诗（词）眼”入手透视全诗（词）能起到牵一发，而动全身的功效，起到提挈全诗的作用。
如陆游的《书愤》中的“空”字，充分表达了诗人报国无门，理想落空的愤懑，紧扣标题，成为统帅全诗的诗眼。
又如李白的《春夜洛城闻笛》中的“折柳”是诗眼，提挈全诗，表达了诗人思乡怀古的感情。
在教学中，可以鼓励学生思考寻找诗眼，从而准确地把握诗词的内容和中心。
四、联系意境、意象，加深景、情的理解
高中语文课本（必修）第三册第二单元的单元提示中说：“欣赏诗词要在反复诵读中，运用联想和想象，探究它们的意境。
所谓意境，是就景和情而言的，能把握景和情，才能入境。
”这既是对学习方法的指导，又是对鉴赏诗词的要求。
意象是融合了作者主观情思的具体可感的艺术形象，即作者的主观之意和客观之象融为一体的艺术形象。
意境是作者的主观情意和客观的物象互相交融而形成的艺术境界。
我们可以把两者理解为：意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。
陆游的《临安春雨初霁》：“小楼一
夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
”这两句构成一种意境，其中有春天到来的意境，也有时光易逝的感喟。
春天的脚步随着雨声来到深巷，进入小楼，给诗人带来一个不眠之夜。
诗人设想明天早晨应该能听到深巷卖杏花的声音了。
如果把这两句诗再加分析，就可以看它包含四个意象：“小楼”、“深巷”、“春雨”、“杏花”。
“小楼”“深巷”有静谧深邃之感，衬托出诗人寓居临安的寂寞。
“春雨”“杏花”带着江南早春的气息，预告一个万紫千红的局面即将到来。
总之，这两句诗的意境，就是借助这些富有情趣的意象以及它们的交互作用而形成的。
在古诗词中，以“折柳”来表达缠绵悱恻的离情别意，如“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
”（柳永《雨霖铃》）以“春雨”、“春水”、“丝麻”、“细雨”、“西风”等喻离愁，如“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”（秦观《浣溪沙》）“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）“剪不断，理还乱，是离愁。
”（李煜《相见欢》）“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得？”（李清照《声声慢》）“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”（李清照《醉花阴》）等。
所以，在教学中，让学生理解古诗词是非常重视意境的创造的。
而意境的生成离不开景与情的渗透，即意境与意象的融合深化。
如果理解不了意境和意象，就理解不了景与情，就理解不了诗意，也就答不上题了。
五、分析诗词的艺术特色
入选的诗词精品,具有独特的艺术特色，教师在讲析的过程中，让学生明白并学会分析诗词精妙的所在。
如李清照《声声慢》的叠字运用，姜夔《永遇乐?京口北固亭?怀古》的用典，李煜《虞美人》虚实相济的手法，李白的《梦游天姥吟留别》的丰富想象――在讲授的过程中让学生构建一些鉴赏术语，包括表达技巧、抒情方式、语言风格、创作风格。
这一环节十分关键，因为有不少学生做诗歌鉴赏题时，不知从何下笔，即使下笔，也往往词不达意，不能领悟要旨。
所以应当引导学生掌握一定的鉴赏术语，帮助学生准确规范地组织语言。
比如咏史怀古诗帮学生积累“昔盛今衰”、“悲叹年华消逝、壮志难酬”等术语；表现手法方面帮学生积累反衬、虚实相生、动静结合、侧面烘托等术语。
引导学生结合诗词具体分析，为鉴赏诗词作好理论上的准备。
另外，培养学生古诗词鉴赏水平，还要力求做到“三多”：
一、要多读。
刘勰说得好：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。
”一个古诗词读得很少的人，是谈不上有鉴赏能力的。
鉴赏古诗词需要具备多方面的知识，诸如语言文字知识、古诗词技巧知识、作家作品知识以及必备的社会科学知识等等。
所有这些，只有靠广泛阅读才能获得。
古人也说，“好诗不厌百回读”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，
都强调了多读的重要性。
当然，培养和提高古诗词鉴赏能力，笼统地提“多读”是不够的，因为“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好作品才能培养的”（《歌德谈话录》）。
车尔尼雪夫斯基也曾经说过：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。
”可见，通过多读好的作品，培养自己的想象力，并在情感的介入中陶冶自己的情操，对于提高鉴赏能力是大有好处的。
二、要多看。
要指导学生多看名家赏析的文章，或向学生推荐优秀的鉴赏名篇。
可以说，名家赏析的文章是比较典范的，而且很多东西是可供学生借鉴的范例，只要引导学生带着分析的、扬弃的眼光去看，对提高学生的古诗词鉴赏能力是大有帮助的。
三、要多练。
清代的唐彪曾经说过：“读书而无评注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可以已也。
”因此，每次阅读古诗词时，若能坚持让学生写点眉批、夹批和总评之类，对于训练思维，提高鉴赏能力是大有裨益的。
总之，上述只是我在教学中对诗词鉴赏知识积累的几点探讨与实践。
只要我们力求培养学生要知人论世，不就题说题，片面解读，而是整体感知，局部玩味，多看、多诵、多想、多实践，就可以在诗歌鉴赏方面有突破，就可以在高考诗词鉴赏题上独领风骚。
单位：湖北京山第五中学。