高中生古诗词鉴赏能力培养与教学探究
怎样培养高中生鉴赏古诗词的能力
德育课堂优美的古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生。
我们可以通过引导学生鉴赏古诗词，让他们对中华优秀传统文化产生认同感。
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。
作为语文教师，我们不仅要让学生掌握鉴赏古诗词的方法，而且要培养其鉴赏古诗词的能力。
那么，具体该如何做呢？一、引导学生品读古诗词，掌握鉴赏古诗词的方法（一）引导学生朗诵古诗词，抓住其中富有感情色彩的字词朗诵可以提高学生的理解能力，让他们在读的过程中和古人对话对话。
在教学的过程中，我们要引导学生朗诵古诗词，抓住其中富有感情的字词，体会其中的情感。
如《短歌行》：对酒当歌，人生几何。
譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇。
忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依。
山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
通过朗诵，学生从诗歌中找到了“忧”这个字，并且发现它总共出现了三次：“忧思难忘”“何以解忧”“忧徐红霞德育课堂从中来”。
通过朗诵，学生能体会到诗人所“忧”的东西并不相同，其中有对时光流逝的忧虑，有对贤才难求的忧虑，也有对大业未成的忧虑。
我们可以引导他们用同样的方法鉴赏其他的古诗词，实现能力的迁移。
如《登高》：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
通过朗诵，学生能找到作品中富有感情色彩的字词，初步体会诗人的情感。
诗歌中的“悲”字直接点明了作者的情感，让他们能快速体会到诗人的悲伤、悲苦之情。
（二）引导学生寻找意象，感受古诗词的意境美在阅读古诗词的过程中，学生不一定能找到富有情感色彩的字词。
高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略探究
高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略探究高中语文古诗词鉴赏是语文教育中非常重要的一环，对于学生的文学素养和语言表达能力的培养起着重要的作用。
但是传统的古诗词鉴赏教学往往呈现出学生积极性低、理解力差、学习兴趣不高等问题。
为了提高高中语文古诗词鉴赏教学的效果，需要探索新的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高中语文教学中的一项重要任务。
对于古诗词鉴赏，可以通过以下的策略来激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：将古诗词与现实生活结合起来，创设情境，让学生能够感受到古诗词的魅力。
在教学《静夜思》时，可以让学生想象自己在月下散步，感受作者的孤独与思念之情。
2. 引入背景知识：在讲解古诗词的时候，可以适当引入一些与古诗词相关的背景知识，如历史背景、文化背景、作者生平等，这样可以增加学生的兴趣和阅读的深度。
3. 多媒体辅助：在教学中可以使用多媒体设备，如投影仪、音频等来展示古诗词的艺术形象和声音，激发学生的视听感受，提高学习的趣味性和参与性。
二、培养学生的鉴赏能力学生的鉴赏能力是古诗词教学的核心内容，只有培养学生的鉴赏能力才能使他们真正理解和欣赏古诗词的艺术魅力。
以下是一些培养学生鉴赏能力的策略：1. 多角度解读：在教学中，引导学生从多角度解读古诗词，包括从意象、表达手法、文化背景等方面进行深入剖析，帮助学生全面理解古诗词的内涵。
2. 分级阅读：对于较难的古诗词，可以进行分级阅读。
先让学生了解古诗词的基本意思，然后再逐步引导他们深入思考，理解古诗词的更深层含义。
3. 个案研究：可以选择一些脍炙人口或思想深刻的古诗词，进行个案研究。
引导学生自主解读，理解作者的写作意图和艺术意境。
三、提高学生的表达能力高中语文的培养目标之一是提高学生的语言表达能力。
在古诗词鉴赏教学中也要注重培养学生的表达能力。
1. 写作训练：在古诗词鉴赏的教学中，可以设置一些写作任务，要求学生进行写作练习。
可以要求学生仿写、赋诗，或是写一篇文章来表达对古诗词的理解和感悟。
高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略探究
高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略探究古诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
高中语文教学中，古诗词的鉴赏教学是培养学生文化素养和艺术欣赏能力的重要内容。
由于古诗词鉴赏的复杂性和抽象性，学生往往对古诗词抱有抵触心理，缺乏兴趣和动力。
本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略。
为激发学生的学习兴趣，教师可以通过讲授古诗词的背景故事和历史背景来引发学生的兴趣。
教师可以通过讲述古诗词作者的生平、时代背景、文化氛围等，帮助学生理解古诗词的创作背景和社会意义，从而增加学生对古诗词的兴趣和好奇心。
教师可以通过诗歌朗诵和演唱等方式提高学生的艺术欣赏能力。
在教学中，教师可以选取优秀的古诗词作品，组织学生进行诗歌朗诵活动。
学生可以分组进行比赛，提高学生对古诗词的朗诵能力和表达能力。
还可以组织学生进行古诗词的演唱活动，通过音乐表演的形式，让学生更好地理解古诗词的意境和情感。
引导学生进行细节分析和情感体验，提升学生的文学鉴赏能力。
在古诗词鉴赏教学中，教师可以引导学生注意诗歌的韵律、结构和形象等细节，并从中寻找诗歌的美感所在。
教师可以通过提问和讨论，引导学生分析诗歌的表达手法和情感内涵，培养学生对古诗词的理解和感受能力。
教师还可以通过与其他学科的融合，增强学生对古诗词鉴赏的兴趣和理解。
可以将音乐、美术、历史等学科与古诗词鉴赏相结合，开展跨学科的教学活动。
可以通过学习古代音乐和音律，了解古诗词和古代音乐的关系；可以通过绘画和手工制作，展示古诗词中的形象和意境；可以通过研究历史背景和文化背景，理解古诗词中的社会情境。
教师还可以鼓励学生进行创作，提升学生的文学素养和创造能力。
在古诗词鉴赏教学中，教师可以设计创作作业，鼓励学生以古诗词为素材进行创作。
学生可以在教师的指导下，学习古诗词的写作技巧和创作方法，进行自主创作。
这样既能提高学生对古诗词的鉴赏能力，同时也能培养学生的文学创造思维和表达能力。
高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略包括激发学生学习兴趣、提高艺术欣赏能力、引导细节分析和情感体验、与其他学科的融合、鼓励学生创作等。
高中古代诗歌教学中学生鉴赏能力的培养
高中古代诗歌教学中学生鉴赏能力的培养古代诗歌是中华优秀文化的重要组成部分，具有丰富的历史文化价值和美学价值，是我国文学史上的重要篇章。
在现代高中古诗词教学中，培养学生对于古代诗歌的鉴赏能力，不仅是培养学生诗歌鉴赏能力的需要，也是帮助学生理解中华文化、提高文化素养的需要。
本文主要探讨如何在高中古代诗歌教学中，培养学生鉴赏能力。
一、培养学生的文化素养古代诗歌诞生于我国上古时期，是我国文化和思想的重要体现。
学生通过学习古诗词，可以增加对中华文化的理解和认知，加深对中华文化深厚的基础和味道的感受，同时可以激发学生对中国文化传统的思考和探究。
在课堂上，教师可以采用多种方式来培养学生的文化素养。
首先，让学生了解古代诗歌产生的背景和文化内涵。
教师可以进行多样的课堂讲解，让学生了解古代诗歌是怎样体现了中国文化和思想，以及它们对于后世的影响。
其次，教师可以通过传统音乐、书法、绘画等方式展示古代文化艺术的精髓，让学生感受中华文化的美和厚重。
最后，教师可以引导学生发表自己的观点，在探讨古代诗歌题材、意象和情感方面，培养学生的独立思考和表达能力，提高学生的文化素养。
二、提高学生的诗歌鉴赏能力古代诗歌是文学作品中最高等的形式之一，它传承了中国传统文化，所蕴含的深层意义丰富而高深。
如何提高学生的诗歌鉴赏能力呢？以下为几点建议：1. 掌握古诗词的基本知识。
学生应该了解古诗词的基本要素，如诗眼、平仄、韵脚、意象等。
通过认真学习和反复练习，在鉴赏时能够对诗词的基本特征有较为准确的把握，并能够把握诗词的韵律、韵味和表达所蕴含的深意。
2. 分析古诗词的作品结构。
古诗词的结构是包括作品的立意、文章的开头、中间和结尾等。
学生需要通过阅读理解古代诗歌，在对比不同种类的诗歌的基础上来区分其结构和特点。
通过分析结构和特点，学生可以更好地理解诗歌的重点和表达意图，加深对古代文学的认识和理解。
3. 关注诗歌的情感内涵。
古代诗歌的主体情感愈发复杂，需要学生了解和理解作者的情感表达，以及情感表达背后的社会历史和文化因素。
如何培养高中生对古代诗词的鉴赏能力
如何培养高中生对古代诗词的鉴赏能力古代诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和艺术魅力。
然而，在现代社会的教育环境下，高中生对古代诗词的鉴赏能力普遍不足。
因此，如何培养高中生对古代诗词的鉴赏能力成为了一个重要的课题。
本文将从阅读、理解和欣赏三个方面，探讨如何培养高中生对古代诗词的鉴赏能力。
一、提高阅读能力高中生对古代诗词的鉴赏能力首先需要具备良好的阅读能力。
阅读是理解古代诗词的基础，只有通过仔细研读，才能深入了解诗词作者的情感、思想和艺术特点。
因此，在培养高中生对古代诗词的鉴赏能力过程中，我们应该重视如下几个方面：1. 真实阅读：高中生需要真实地阅读古代诗词，而不是依靠简化版或者注释。
将完整的古代诗词文本呈现在学生面前，促使他们去探索、理解和体验。
2. 多样化阅读：引导高中生涉猎不同风格、不同题材的古代诗词，培养他们对于不同时期、不同流派诗词的兴趣。
通过阅读各种不同类型的古代诗词，提高学生对于整个诗词文化的认知程度。
3. 建立读书笔记：高中生在阅读古代诗词时应该记录自己的思考和感悟，可以在诗词旁边进行批注。
这样有助于高中生发散思维，促使他们对诗词内涵的理解更加深入。
二、培养理解能力理解是高中生对古代诗词进行鉴赏的关键能力。
只有通过深入理解，才能欣赏古代诗词的艺术魅力和思想内涵。
因此，在培养高中生对古代诗词的鉴赏能力过程中，我们应该注重以下几个方面：1. 注重概念解释：引导高中生掌握古代诗词中的特殊概念和修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
通过解释这些概念和手法，帮助学生理解诗词的艺术表达和意义。
2. 历史背景学习：了解古代诗词的创作背景以及作者的生平事迹对于理解诗词的意义非常重要。
因此，高中生在鉴赏古代诗词时，应该适当了解相关的历史背景和文化背景。
3. 比较研究：将不同时期、不同流派的诗词进行比较研究，帮助高中生深入理解古代诗词的发展脉络。
通过比较研究，学生可以更好地理解古代诗词的演变和变化。
三、加强欣赏能力高中生对古代诗词的鉴赏能力不仅需要理解古代诗词的内涵，还需要培养对其艺术魅力的欣赏能力。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略高中语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，也是高中语文教学中的重点内容之一。
提升学生古诗词鉴赏能力，不仅可以加深学生对中国古代文化的了解，还可以激发学生的文学情趣和审美情感。
那么，如何提升学生古诗词的鉴赏能力呢？本文将从多方面探讨高中语文教学中提升学生古诗词鉴赏能力的策略。
一、注重古诗词的情境教学古诗词作为中国优秀传统文化的重要载体，其诗意的情感和意境是学生理解和鉴赏古诗词的关键。
在教学中应注重古诗词的情境教学，让学生了解古诗词的创作背景、历史典故和文学内涵，以便更好地理解和鉴赏古诗词的意境和情感。
二、开展古诗词朗诵比赛古诗词朗诵是学生接触古诗词、理解古诗词、感悟古诗词的有效途径，对于提升学生古诗词鉴赏能力具有积极的促进作用。
在高中语文教学中，可以开展古诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵古诗词来体会和表达诗词的意境和情感，让学生从朗诵中感受古诗词之美。
通过朗诵比赛，可以激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的朗诵技巧和表达能力，增强学生对古诗词的感悟和理解，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。
三、引导学生赏析古诗词名篇古诗词名篇是中国优秀传统文化的珍贵遗产，是古代文学艺术的瑰宝，也是高中语文教学中不可或缺的重要内容。
在教学中，教师可以引导学生赏析古诗词名篇，让学生感受古诗词之美，领略古代文学的魅力。
教师可以选择一些脍炙人口的古诗词名篇，如《静夜思》、《关山月》等，让学生品味其中的意境和情感，引导学生分析古诗词的表现手法和艺术特点，增强学生对古诗词的审美体验和理解能力，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。
四、开展古诗词创作活动在古诗词创作活动中，教师可以引导学生针对某一主题或情感进行创作，比如写一首描写春天景色的诗，或表达对故乡的思念之情。
通过古诗词创作，可以激发学生的创作热情，提高学生的语言表达能力和文学素养，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略1. 引言1.1 背景介绍在当今高中语文教学中，学生古诗词鉴赏能力的培养显得尤为重要。
古诗词是中华文化的精髓，是中国传统文化的瑰宝。
通过学习古诗词，学生可以感受到中华文化的深厚底蕴，增强对民族文化的认同感和自豪感。
当前许多学生对古诗词的兴趣不高，鉴赏能力有待提升，这给高中语文教师提出了新的挑战。
随着社会的发展和信息技术的进步，学生的阅读方式和阅读习惯发生了很大的变化，他们更倾向于接受直观、快速的信息呈现方式。
这使得传统的古诗词教学在吸引学生注意力和培养学生鉴赏能力方面存在一定困难。
如何有效提升学生古诗词的鉴赏能力，引导学生主动积极地参与到古诗词学习中，成为当前高中语文教学的一个重要课题。
针对这一问题，制定相应的教学策略显得尤为必要。
1.2 问题意识学生在高中语文课程中学习古诗词是一项重要的内容，而学生对古诗词的鉴赏能力也是评价语文教学质量的重要标准之一。
目前在高中语文教学中，学生的古诗词鉴赏能力往往存在着一定的问题。
部分学生在学习古诗词时缺乏兴趣，对古诗词的语言、意境以及背后的文化内涵缺乏深入的了解，导致他们对古诗词产生抗拒情绪，难以主动去学习和欣赏。
学生在课堂上学习古诗词时，往往只停留在表面的理解阶段，缺乏对古诗词深层次的分析和思考。
他们对古诗词的情感体验和审美趣味只停留在表层，缺乏对古诗词的深刻把握和品味。
学生的课外阅读和实践经验也相对不足，缺乏通过自己的实践和阅读去感悟古诗词的机会，导致他们对古诗词的理解和鉴赏能力受限。
如何提升学生的古诗词鉴赏能力，引导他们更深入地理解和欣赏古诗词，已成为当前高中语文教学亟待解决的问题。
通过有效的教学策略和方法，可以帮助学生更好地理解和鉴赏古诗词，提升他们的语文素养和审美水平。
2. 正文2.1 培养学生对古诗词的兴趣培养学生对古诗词的兴趣是提升他们古诗词鉴赏能力的重要一步。
在高中语文教学中，教师可以通过多种方式激发学生对古诗词的兴趣，例如选用生动有趣的古诗词教材，引导学生从中感受到古诗词的魅力和美感。
高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略探究
高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略探究古诗词是我国优秀的文化遗产，具有深厚的历史文化底蕴和艺术价值。
在高中语文教学中，古诗词鉴赏是重要内容之一，对于提高学生的文学素养和审美情趣具有重要意义。
由于古诗词的语言古雅、意境深远，教学中存在一些问题和难点。
探索有效的高中语文古诗词鉴赏教学策略对于提升学生的学习效果具有重要意义。
一、激发学生兴趣，营造良好的课堂氛围激发学生对古诗词的兴趣是古诗词鉴赏教学的重要出发点。
在教学中，教师可以通过讲述古诗词的背景故事、文化内涵和艺术价值，引导学生产生对古诗词的浓厚兴趣。
教师还可以通过播放古诗词音乐、展示古诗词的艺术作品等多种形式来激发学生的艺术表达能力和审美情感，营造积极向上的课堂氛围。
二、注重语言解读，深化对古诗词的理解古诗词的语言古雅，意境深远，需要学生具备一定的语言解读能力和文字理解能力。
在古诗词鉴赏教学中，教师应当注重对古诗词的语言解读，引导学生从字、句、段等不同层次去理解古诗词的含义。
教师还可以通过分析古诗词的意象、修辞手法、艺术手法等方面，引导学生深入挖掘古诗词的内涵和艺术魅力，从而提升学生的语言表达能力和文学修养。
三、注重情感体验，增强对古诗词的共鸣古诗词鉴赏教学应当注重情感体验，增强学生对古诗词的共鸣。
在教学中，教师可以通过情感导入、情感解读等方法，引导学生产生对古诗词的共鸣和情感体验。
教师还可以通过表演、朗诵、创作等形式，让学生身临其境地感受古诗词的意境，增强对古诗词的情感共鸣，从而提升学生的审美情趣和文学素养。
四、开展跨学科融合，丰富古诗词鉴赏教学内容古诗词作为我国优秀的文化遗产，与历史、音乐、美术等学科有着密切的联系。
在古诗词鉴赏教学中，可以开展跨学科融合，丰富教学内容。
教师可以结合历史背景讲解古诗词的文化内涵，结合音乐美术教学展示古诗词的艺术表现形式，从而提升学生对古诗词的全面认识和理解。
古诗词鉴赏教学是高中语文教学的重要组成部分，对于提高学生的文学素养和审美情趣具有重要意义。
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高中生古诗词鉴赏能力培养与教学探究摘要：我国优秀的古典诗词包含了先人们的美好追求和思想情操，阅读古诗词作品也能陶冶情操，提升自身的审美意识。
在高中语文的教学中，高中生古诗词鉴赏能力的培养是教学中的一个主要内容，古诗词包含的丰富人文气息和艺术价值有利于塑造学生的人格和提升素养，但是要把这些古诗词的潜在价值要被我们所用，只有通过鉴赏才能实现，因此，本文通过对高中生古诗词鉴赏教学中存在的几个问题进行分析，并在此基础上提出培养高中生鉴赏能力的教学方法。
关键词：古诗词鉴赏高中生教学探究
鉴赏是人们对艺术进行感知和理解的一种思维活动，在对艺术形象进行鉴赏的过程中往往是从感性认识上升到理性认识的阶段，不仅受到了艺术形象及其内容的限定，同时又根据自身的情感体验和艺术修养对其进行补充和丰富。
因此，在高中的古诗词鉴赏的教学中，应立足课堂，教师应逐步的引导学生了解古诗词的特征，把握一定的鉴赏方法，着力于提升高中生的古诗词的鉴赏能力。
一、高中生古诗词鉴赏教学中存在的问题
（一）出于应试要求下的诗词教学
在高中古诗词的教学中，有一部分教师很难把握应试教育与素质教育之间的平衡关系，导致教师的身心都被应试教育所牵制，于是课堂教学的目的就是为了考试，只要与考试无关的内容就不浪费过多的精力去讲解，而古诗词在考试中占据的比例并不大，所以很
多教师就很少涉及到古诗词鉴赏，甚至把一首优美的古诗词的鉴赏解体为解题技巧，完全的参考高中古诗词的答题次序进行简单的解读。
这种只注重技巧的讲解，而忽视学生自我体验古诗词的魅力的行为在高中语文教学中时常出现，这种行为只讲究学生应试的“分数”，而缺失了诗歌鉴赏是一个积累的过程，没有审美情感的教学必然无法让学生感受到古诗词的艺术魅力，往往导致学生缺乏古诗词鉴赏的兴趣。
（二）“权威”讲读和机械性的灌输
古诗词的语言较为精炼，并包含了深刻的寓意，具有多重意涵，这就需要读者通过自身的想象来补充，而正是因为古诗词存在许多的空白之处才能让读者在品读的过程中发挥无限的想象思维，自由且大胆的体验其中的意味。
但是在高中语言的课堂中，有一些教师在讲解古诗词时习惯于套用前人的做法，或者是借助某一个具有“权威”性的词汇把诗词中的核心思想笼统的概括，而缺乏对古诗词独到的见识。
在实际的教学中，教师圈定一定范围内的问题，把参考书上的解答机械性的传达给学生，所以教师给出的答案都是“权威”的，也是考试中认定的答案，学生如果不按照这个“标准”去解答，就会遭遇失分的下场。
（三）忽视学生的体验和理解
古诗词包含了丰富的情感，只有读者来自于内心中真实的感受才能体会到作品中的思想情感。
在高中的古诗词教学中，长久以来都受到传统观念的制约，教师只是要求学生背诵古诗词，而缺乏情
感的体验；强制灌输的教学方式存在诸多高中的课堂教学中。
甚至高中教师为了解决古代字词的理解，直接让学生翻译古诗词，了解诗词的表面意思就完当作是完成了教学任务。
还有一部分教师对古诗词进行理性的解读和分析，完全忽视了古诗词的审美韵味，学生的想象思维也在机械化的课堂教学中备受钳制，导致学生的鉴赏能力得不到提升。
二、高中生古诗词鉴赏能力培养与教学探究
（一）更新语文教育观念
由于在高中生古诗词鉴赏能力的培养中出现了功利性等教学现状，导致这一问题的原因主要是教师自身的语文教育观念与时代脱轨，没有构建符合当前高中生需求的教育理念。
为了消除当前古诗词被动接受和机械记忆的状况，培养满足社会需求的人才，教师应对新课标的要求进行深刻的解读，并结合高中语文教学中的实际情况开展教学工作。
其次，教师还应积极的转变应试教师的观念，聚焦于学生自身的语文素养，指导学生正确的把握古诗词的特征，培养学生自主学习、相互协作的能力，进而提升高中生古诗词的鉴赏能力。
这些语文教育观念反映在实际的古诗词教学过程中，就是要把学生作为课堂中的主体，与学生形成良好的师生关系。
再次，教师还应明确自己的教学目的并不是为了得高分，而是着力于塑造学生的综合素质，教师应改变以往“权威”形象，应积极、主动的引导学生去发现和探索，抒发学生内心中的真实情感，与古诗词进行心灵的对话。
（二）改进古诗词的教学方法
在以往的高中古诗词的教学中，教师为了达到教学目的而机械的把古诗词的答题技巧输入给学生，这就很容易导致学生对古诗词丧失兴趣和课堂的参与性。
美国著名的教育家曾经说过，学习的内在推动力就是对所学材料产生兴趣，的确，在生活和生产过程中，兴趣在很大程度上决定了人们实践活动的意义，它可以使人的心理保持适当的紧张程度，只要高中生对古诗词鉴赏产生了兴趣，就必然会引发进一步的求知欲望，这就改变了以往被动接受的状态，转换为主动学、爱学。
因此，高中语文教师应改变传统的教学方法，可以适当的利用现代化的教学手段来辅助教学。
由于高中生自身的社会体验和认识程度等方面还不充分，所以对古诗词意境的联想也受到一定的制约，难以理解诗词中的意涵。
而教师采用幻灯、电影等教学手段，利用光、声等技术把古板的教学内容呈现出生动、栩栩如生的形象；同时教师还应改变课堂中学生被动接受知识的现状，对于故事叙述性较强的古诗词，教师可以组织学生扮演角色进行表演，对于一切情景性突出的古诗词，教师也可以引导学生充分的发挥想象，根据诗词中描述的内容进行绘画。
只有让学生的身心真正的参与到课堂中，才能增强学生对古诗词鉴赏的欲望，同时还有利于师生情感的沟通。
参考文献：
[1] 陆贵芹.简议如何培养高中生的古诗词鉴赏能力[j]. 《文理导航（上旬）》，2011（6）.
[2] 曾伶俐.如何培养学生的古诗词鉴赏能力[j].语文教学与研究，2006（35）.
作者简介：吴忠湘，女，河北泊头人，本科，河北沧州实验高级中学中教一级，研究方向：高中诗歌鉴赏。